小學二年級語文《江雪》教案（精選15篇）

小學二年級語文《江雪》教案 篇1

　　活動目標

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　活動準備

　　教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

　　教學過程：

　　一、開始部分

　　組織教學

　　二、基本部分

　　1、猜拼圖

　　出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”

　　出示一個圓形提問：這是什么呢？

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

　　2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。

　　3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）

　　（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

　　（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

　　（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　一、出示背景圖

　　1、圖上有誰？在干什么？是什么季節？

　　二、完整欣賞古詩

　　1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？

　　2、教師通過幼兒的'提問，給以解釋。

　　3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

　　三、再次欣賞古詩

　　教師帶領幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。

　　并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。

　　四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

　　附古詩：

　　千山鳥飛絕

　　萬徑人綜滅

　　故舟蓑栗翁

　　獨釣寒江雪

　　活動反思：

　　《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。

小學二年級語文《江雪》教案 篇2

　　學習目標：

　　1.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2.多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

　　學習重點：

　　通過學習《江雪》，指導學生多元地解讀漁翁形象。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.閱讀補充文章《古詩詞中的漁翁形象》。

　　教學過程：

　　(一)創沒情境，激情導入

　　師：今天，在香港拍賣會上即將拍賣一幅中國水墨畫《圖》，可是圖畫標簽磨損了，誰能重新幫助起—個名字?(出示《江雪圖》)

　　(學生回答：《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚圖》、《寒江圖》……)

　　師：古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”此畫是根據唐朝詩人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫，讓此畫賣個高價，香港拍賣會出了一張《招聘啟示》，你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)

　　師：同學們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!

　　【點評】我們傳統的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強調這些學法，則忽略了學生內在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應為學生創設一個愉悅的學習氛圍，盡量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。

　　(二)愉悅情境，積極探究

　　(1)初讀古詩

　　師：為了完成我們的第一項招聘工作，首先做一些熱身運動：自由練讀古詩。

　　(生自由朗讀)

　　師：你們看老師在此制定了一個“《江雪》朗讀評價標準”——第一層為正確(不讀錯字、漏字)；第二層為流利(朗讀流暢)；第三層為有感情(能讀出古詩所蘊涵的感情)。請同學們對照標準，自我感覺你達到了哪一層水平，并且用你的讀來證明。

　　(教師隨機糾正學生錯誤的讀音)

　　(2)掃除生詞障礙

　　師：同學們想不想達到朗讀的最高境界?(生：“想!”)不要著急，那是因為我們還沒有理解詩句的內容。下面我們就來解決這一障礙，請同學們再次自由讀《江雪》，邊讀邊想哪些詞意思你懂了，哪些還不理解?

　　(生自由匯報掌握的生詞含義和不理解的生詞)

　　師：那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?

　　生：查詞典、查資料、問同學、問老師……

　　師：好!下面你先查一下詞典或資料，查不著就問同學或者老師。

　　(3)理解詩句內容(評選講解員)

　　師：詞語的障礙被我們掃除了，那我們如何解決詩句含義的難題呢?

　　生：我們可以采用詞語連句的方法。

　　師：同學們的辦法真棒!現在聽說電視上流行一個欄目叫《超級女生》，他們的“pk對決”十分有意思，我們今天拍賣會的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請同學們做好準備。

　　生：(一下子興奮起來，紛紛開始了準備)“我是01號選手，接下來由我為大家介紹這幅美麗的圖畫……，希望大家投我一票。”

　　【點評】如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。

　　(4)感悟漁翁

　　師：聽了我們“超級解說員”的介紹，很多買畫的客人都被此畫吸引了，他們議論紛紛。有的說：“這漁翁可真呀!”有的說：“這漁翁可真呀!”……你覺得他們議論的內容是什么呢?大膽地發表自己的見解。

　　生1：我覺得漁翁十分孤獨，你看漫漫雪天只有他一人垂釣……

　　生2：漁翁十分勇敢，天這么冷，連鳥都沒有，而他卻依然在垂釣……

　　(有的認為是倔強，有的認為是悠閑，有的認為是凄涼，有的認為是……)

　　師：大家是否想知道在詩人柳宗元的眼里，漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)

　　生：有的'認為漁翁像柳宗元一樣凄涼，有的認為漁翁像柳宗元一樣倔強、勇敢，有的認為漁翁像柳宗元一樣孤獨無助……

　　【點評】關于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標簽。我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨，我們要創設情境讓學生多元解讀。

　　(5)感悟朗讀(評選配音員)

　　師：每個人眼中都有屬于自己的漁翁，請把你獨特的感受帶進古詩，認真讀一讀，朗讀時試著把你感悟到的感情“寫”在臉上?然后開始我們香港拍賣會的詩畫配音員的評選。

　　生1：(繪聲繪色地朗讀)我覺得我此刻臉上的表情是堅毅，因為我是一個勇敢的漁翁。

　　生2：我想做一個孤獨的漁翁，我此時的表情寂寞、冷清……

　　【點評】“把你感悟到的感情‘寫’在臉上”，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元地朗讀，更是學生創造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生發自于內心地朗讀。

　　(三)拓展情境，開拓練習

　　(1)對比學習《題秋江獨釣圖》(評選推銷員)

　　師：請問推銷員，你覺得這首詩描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷員們可以同桌討論，但是要注意傾聽同桌的觀點!回答時不但要回答自己的觀點，而且要求回答同桌的觀點。

　　(生積極與同桌交流、分析、探究)

　　(2)拓展知識

　　師：其實，在我們漫漫的詩歌長河中，還有許多個性各異的漁翁，接下來，請同學們自由閱讀課外補充閱讀資料——《古詩詞中的漁翁形象》。

　　【點評】全國特級教師竇桂梅老師曾經說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設計了兩個拓展練習，讓學生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不再孤獨。

小學二年級語文《江雪》教案 篇3

　　【教學內容】

　　《江雪》

　　【教材分析】

　　《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景，實際在寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

　　【教學目標】

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字詞語。

　　3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　4、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　【教學重點】

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學難點】

　　體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。

　　師：請大家自由讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。

　　二、新授

　　1、想象詩景——寒冷凄清

　　師：剛才大家讀了這一首詩，現在我們先來看看這幾個生字。誰會讀？（指名讀、齊讀、糾錯）

　　師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）

　　師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）

　　師：如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會用哪個詞？

　　生：（指名答）凄清、凄涼。

　　師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？

　　生：凄涼的程度（引導回答）

　　師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）

　　詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現一個雪字，但我們似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已經感覺到了滴水成冰的寒氣。

　　師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？

　　生：不是？？（指名答）

　　師：對，這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的.群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現了“凄涼”？

　　師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）

　　2、體會詩情——孤獨悲憤

　　師：詩人柳宗元當時到底想要抒發怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）

　　師：誰能說說，這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的心情？

　　生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？

　　生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

　　師：詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊？詩人的心情就藏在詩中，請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）

　　師：這不是一般的孤獨，是“千萬孤獨在一身”啊！誰來讀一讀？試著把柳宗元內心這千般孤獨，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨悲憤）

　　3、感悟詩意——頑強不屈

　　師：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？

　　生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書：頑強不屈）

　　師：這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當權者同流合污，不愿屈服。

　　三、總結

　　師：同學們，詩人是借雪景來抒發自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字3遍。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　3、背誦、默寫課文。

　　【板書設計】

　　江雪

　　詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強不屈

小學二年級語文《江雪》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

　　2、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。

　　3、會背誦課文。

　　教學重點：

　　理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。

　　課前交流：

　　1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

　　2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說說喜歡它的原因。

　　課堂流程：

　　一、激趣導入，初讀詩句

　　1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

　　2、簡介《渭上偶釣》

　　3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

　　4、板書：江雪。自讀詩歌。

　　5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

　　6、指導讀出詩的節奏。

　　7、學生齊讀。

　　二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

　　1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）

　　2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

　　3、指明全班交流。

　　4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

　　1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

　　2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦一、二兩句。

　　3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

　　4、通過朗讀讀出理解。

　　三、知人論詩，體會情感

　　1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

　　讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

　　2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

　　3、老師講柳宗元的`生平，然后引導學生交流剛才的問題。

　　4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

　　四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式

　　1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

　　2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

　　3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果

　　1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

　　2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

　　播放《江雪》吟誦調。

　　五、比較閱讀，拓展延伸

　　1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

　　2、了解詩的大意。

　　3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

　　4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

　　六、作業（略）

小學二年級語文《江雪》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、繼續練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。

　　（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

　　二、學習

　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　2、學生自學

　　用投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的'問題。（把問題在書中標寫出來）

　　教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　3、相互交流學習情況

　　（1）讓學生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

　　孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：注意與“經”字的區分。

　　釣：注意與“鉤”字的區分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　絕：盡。

　　徑：小路。

　　蹤：腳印，蹤跡。

　　孤：孤獨，孤單。

　　舟：小船。

　　翁：指老頭。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

　　（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　4、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒江雪。

　　（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳

　　選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　孤：左窄右寬 。

　　蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。

　　舟：第五筆橫要長一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

　　“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　千山（ ）（ ）（ ），

　　萬徑（ ）（ ）（ ）。

　　（ ）（ ）蓑笠翁，

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

小學二年級語文《江雪》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術特色”等方面賞析詩歌。

　　2、體會作者運用敘述與議論相結合的表達方式進行詩歌賞析。

　　3、學習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。

　　【重點難點】

　　1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。

　　2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

　　【詞語積累】

　　自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透

　　超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即

　　【朗讀課文】

　　略

　　【課文分析】

　　詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。

　　重點是學習第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

　　本文篇幅較長，要抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。

　　本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上。針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的`意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。

　　【思維訓練】

　　1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式?

　　敘述與議論相結合。聯想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

　　2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關鍵段落。

　　第1段是總起，最后1段是總結;其它每個段落的開始句都是中心句。

　　3、從中心句和關鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?

　　從中心句和關鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術特色”等方面來賞析的。其重點是藝術特色。

　　4、什么是“押仄韻”?

　　“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。

　　5、第5段與第4段是什么關系?它有什么作用?

　　第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關于藝術特色的見解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目了然。

　　6、歸納本文的語言特點。

　　①敘述與議論相結合。

　　②運用一些副詞和關聯詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。

　　7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

　　背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關信息等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

　　8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?

　　“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

　　9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。

　　【課外作業】

　　1、整理課堂筆記，完成“學習建議”。

　　2、自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術辯證法》，復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學習建議”。

小學二年級語文《江雪》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。

　　2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

　　3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。

　　4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、古詩背景圖

　　2、古詩錄音帶一盒

　　活動過程：

　　一、出示背景圖

　　1、圖上有誰？在干什么？是什么季節？

　　二、完整欣賞古詩

　　1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？

　　2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。

　　3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

　　三、再次欣賞古詩

　　教師帶領幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。

　　并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。

　　四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

　　附古詩：

　　千山鳥飛絕

　　萬徑人綜滅

　　故舟蓑栗翁

　　獨釣寒江雪

　　活動反思：

　　《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。

小學二年級語文《江雪》教案 篇8

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2.學會學習古詩的方法。

　　3.會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2.學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、談雪激趣，導入課題。

　　同學們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關系，今天老師將帶領大家一起走進雪的海洋里。

　　同學們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個朋友吧！（出示課題：江雪）

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　（一）1、齊讀課題。    

　　2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩歌內容）

　　3、練習讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準讀通，不懂的字前后桌商量。）

　　4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。） 

　　5、齊讀。  

　　過渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩歌畫上節奏讀起來更有韻味了。

　　（二）1、齊讀（現在老師已經畫好了，請全班同學按老師畫的節奏再來讀一讀。） 

　　2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）

　　三、精讀，理解詩句。

　　過渡：你們真聰明，一學就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現一幅怎樣的畫面。（范讀）

　　1.學習第一句詩的意思。

　　（1）聽.第一、二行詩，你的眼前展現了什么景物？（生答，師簡筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

　　（2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動物嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？（板書：絕）

　　（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？滅：消失）

　　（4）同學們能用自己的話說說這兩行詩描寫的意思嗎？（抽生1）

　　2.學習第三、四句詩的意思。

　　雪圖（呼呼北風）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個人，可在什么地方有人呢？請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請一個學生到臺上畫）（假如學生畫不出，直接叫生說，老師畫）

　　從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪個字可看出是一位？

　　蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

　　單個字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）

　　3、同學們表現讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。

　　出示打亂的詩意，讓學生猜詩句。

　　4聰明的孩子，一會就猜出詩句。可老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？

　　看黑板上畫的圖，說一說圖上發生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學生舉手的話，全班一起說）

　　1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現的也是詩人的心境，要想了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。

　　2、詩人簡介。面對這一切，詩人的內心會是怎樣？詩中哪個字最能體現？（孤字， 找得真準，看來你確實走進詩人的內心世界）（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會意字，古代寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）

　　3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環境里，你心里是什么感覺？

　　（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨自一人走在那里，你的心里會怎樣？“怕”

　　4、詩人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩人具有怎樣的精神？（堅強不屈）

　　詩中那一句體現出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）

　　四、小結：

　　1、指黑板。他是個孤獨的詩人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈

　　詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權貴，孤獨的感情。同學們，我們已經被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！

　　2、同學們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得更加精彩。

　　3、你已經和詩人交上朋友你會對他說什么？

　　四、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

小學二年級語文《江雪》教案 篇9

　　聽王菘舟老師講座，其中講到了兩個有趣的教學故事。

　　【1】上完了《江雪》，老師問：孩子們，還有不懂的問題嗎？一個學生問：老師，天那樣冷，那老頭為啥要去釣魚呢？老師心里很高興，因為他想這個問題是他預料到的。于是他接著問：還有不懂的問題嗎？教室里一片沉寂，接著一個孩子站起來說：這首詩是假的？因為這樣冷的天，江上結冰一定很厚，那老頭怎么釣魚呀！教室里一陣躁動。老師也懵了，這是他沒有想到的。他只好讓學生來討論，希望能找到個救命稻草。幾分鐘討論之后，開始交流了。第一個問題比較好解決。有的說：這老頭是個釣魚迷。有的說：這老頭家里窮。還有的說：這老頭心情不好。人的心情不好，就會去釣魚！可是沒有人回答第二個問題，老師急了，因為他自己也不知道呀！最后，一個傻小子說話了：老師，我知道，這個老頭肯定是搬了個大石頭把冰砸破了！老師心中的石頭也落了地！拍手稱好！

　　【2】另一個老師上的也是《江雪》，課上到最后，他也讓孩子提問題。其中一個孩子也提到了這個問題，天那樣冷，這老頭為何要釣魚呢？老師反問了一句，這老人真的是在釣魚嗎？緊接著，他把柳宗元的寫這首詩的背景材料發給了大家。柳宗元21歲中進士，當時國家腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。學生看完之后，有的說：他不是真的在釣魚，他是在鍛煉自己的意志。有的說：他不是在釣魚，他是在排泄心中的苦悶。有的說：如果把這首詩的四句話的第一個字排起來就是千萬孤獨，可見他是太孤獨了，才來這里釣魚的。有的說：他是在釣一個春天。老師非常高興，因為學生已經走進了詩人的心靈深處。老師說：是呀，他哪里在釣魚呢？他是在等待，等待一個美好的春天的到來。

　　第一位老師想在教學的策略上有所突破，但是他遇到了文本的細讀的問題。老師自身沒有很準確地來解讀文本，所以提問本身就成了問題。而第二位老師憑借深厚的人文功底，適度貼切的教學內容的拓展讓學生領悟到了詩歌的靈魂。他用教學實踐演繹了深入淺出的教學技巧。

小學二年級語文《江雪》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂

　　4教學準備：、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　三角形、圓形、長條形各一個，課件。

　　教學過程：

　　一、開始部分組織教學

　　二、基本部分

　　1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個圓形提問：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

　　2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

　　(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

　　三、結束部分

　　1、總結：小朋友們今天學習了什么?

　　2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

　　活動反思：

　　本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙游戲環節，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。

小學二年級語文《江雪》教案 篇11

　　教學目標：

　　1. 理解古詩。

　　2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學重點：意境的體會。

　　教學過程：

　　一、課前鋪墊，導入課題。

　　1. 說幾個表示冬天的成語。

　　2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

　　二、初讀課文，了解概況。

　　1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

　　2. 把課文讀正確（這里應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發言的同學就少了很多“后顧之憂”。）

　　三、教給方法，自主學習。

　　1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？

　　2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。）

　　3. 四人小組交流一下你們的學習成果。

　　四、集體交流，適時點撥。

　　理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

　　2. 這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

　　理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　1. 寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2. 說說這兩句詩的意思。

　　3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

　　4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

　　了解背景，體會意境。

　　1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

　　2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？

　　五、 課外延伸。

　　唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

　　《漁歌子》

　　1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2. 自己根據注釋，讀懂這首詩。

　　3. 背誦古詩。

　　《楓橋夜泊》

　　1. 根據注釋自己讀讀這首詩。

　　2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

　　3. 背誦古詩。

　　六、 總結。

小學二年級語文《江雪》教案 篇12

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2.學會學習古詩的方法。

　　3.會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2.學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1.學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠

　　釣魚

　　孤獨)

　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

　　2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

　　1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

　　千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

　　絕是什么意思?你是怎么知道的?

　　鳥飛絕的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　徑是什么意思?

　　你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

　　人蹤什么意思?

　　滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

　　千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

　　(5)過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

　　(6)⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

　　難點理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解雪置于句尾原因；A.為了押韻，B.突出環境惡劣，C.點題。

　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1.啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

　　其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

　　A.

　　解題，了解作者。

　　B.朗讀，弄準字音。

　　C.講析，試述句意。

　　D.晶讀，體會詩境。

　　E.賞讀，背默全詩。

　　七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

　　1.出示《靜夜思》。

　　2.自學。

　　3.檢查自學效果。

　　(1)

　　題意?作者?

　　(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3)

　　解詩句，悟詩情；

　　(4)

　　放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

　　4.指名朗讀與背誦。

　　八、默寫《江雪》一詩。

　　[教案述評]

　　岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優化課堂教學研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。

　　岳彩花老師的這節教案有如下兩個特點。

　　一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主原則。教案中可見每個教學步驟都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么，后學什么，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學生如能理解抓、舟等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體扎實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。

　　二、總結學法，運用學法。本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。學生學會了嗎?就再練習一遍，自學《靜夜思》，并且檢查自學效果，整個教學步驟扎實而有序。

小學二年級語文《江雪》教案 篇13

　　一、教學要求

　　1.學會7個生字。

　　2.正確朗讀課文。背誦課文。

　　3.初步了解古詩的大意。

　　二、教材說明

　　《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。

　　本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　（二）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。

　　啟發學生采用多種方法識記生字。如：

　　“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。

　　“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。

　　2?寫字教學。

　　“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

　　翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。

　　釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

　　（三）詞句教學

　　充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。

　　開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。

　　讓學生大致了解詩意就行。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒/江/雪。

　　在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。

　　（五）練習提示

　　1?第一題，在學習課文時完成。

　　2?第二、三題，在識字、寫字教學時完成。

　　3?第四題，在學生背誦課文后完成。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談雪激趣入課題。

　　教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

　　（二）邊讀邊想讀詩句。

　　1.正確朗讀全詩。

　　2.引導讀懂詩句。

　　學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

　　（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）

　　（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。

　　（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

　　學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。

　　（2）用詞意連接法讓學生說說大意。

　　（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

　　（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

　　1.在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

　　2.通過反復朗讀達到背誦。

　　五、參考資料

　　柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

小學二年級語文《江雪》教案 篇14

　　設計說明：

　　古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學古詩時，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，使學生在學習古人用詞準確、深刻的同時，體會作者的情感，認識中國文字博大精深的美。

　　學習目標：

　　1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

　　2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

　　教學重點

　　體會《江雪》的語言美及意境美。

　　教學過程

　　一、看圖說話，新課引入

　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　請學生組織語言說說畫面的情景。

　　（從訓練學生根據畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）

　　二、反復朗讀，品味詩語。

　　師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

　　1、學生讀詩，直至成誦。

　　2、學生品味詩語言。

　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

　　（如柳宗元的詩具有一種 對稱美，“千山”對“萬徑”， “滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）

　　（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。）

　　四、了解背景，體會感情

　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。

　　老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？

　　1、指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎上背誦課文。

　　（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生，而是讓學生從詩的字里行間體會出來。教師的“導”也是在學生認知基礎上的引導。）

　　五、嘗試運用，加深體會。

　　師：我們現在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。出示

　　1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“ ”的感覺。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“ ”不正是告訴我們這個道理嗎？

　　（化消極積累為積極運用，實現活學活用。）

　　六、拓展閱讀，開闊視野

　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

　　我們來看其中兩首詩：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，

　　春半如秋意轉速。

　　山城過雨百花盡，

　　榕葉滿庭鶯亂啼。

　　與潔初上人間看山寄京華新龍

　　海畔尖山似釧芒，

　　秋來處處割愁腸。

　　若為化得身千億，

　　散向峰頭望故鄉。

　　你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。

　　把體會到的情感通過朗讀表現出來。

　　（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養要吃下去才能吸收，所以，教學古詩要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境）

　　六、總結學習，抄默古詩

　　提醒容易寫錯的字 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。

小學二年級語文《江雪》教案 篇15

　　之六

　　河南省長葛市第一小學 岳彩花

　　教學目標 

　　1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2.學會學習古詩的方法。

　　3.會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2.學習古詩的方法步驟。

　　教學過程 

　　一、導入  新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1.學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

　　2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

　　1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

　　"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?

　　"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

　　千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

　　(5)過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

　　(6)⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

　　難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解"雪"置于句尾原因；A.為了押韻，B.突出環境惡劣，C.點題。

　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1.啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

　　其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

　　A. 解題，了解作者。

　　B.朗讀，弄準字音。

　　C.講析，試述句意。

　　D.晶讀，體會詩境。

　　E.賞讀，背默全詩。

　　七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

　　1.出示《靜夜思》。

　　2.自學。

　　3.檢查自學效果。

　　(1) 題意?作者?

　　(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3) 解詩句，悟詩情；

　　(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

　　4.指名朗讀與背誦。

　　八、默寫《江雪》一詩。

　　[教案述評]

　　河南省長葛市教委教研室陳景堯

　　岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優化課堂教學"研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。

　　岳彩花老師的這節教案有如下兩個特點。

　　一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的"三為主"原則。教案中可見每個教學步驟 都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么，后學什么，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學生如能理解"抓"、"舟"等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體扎實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。

　　二、總結學法，運用學法。本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。學生學會了嗎?就再練習一遍，自學《靜夜思》，并且檢查自學效果，整個教學步驟 扎實而有序。