《游園不值》教案（通用13篇）
《游園不值》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）
二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)
憐
屐齒
印
蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章
等閑識得東風(fēng)面，
遲日江山麗，
桃紅復(fù)含宿雨，
桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。
春風(fēng)花草香。
柳綠更帶春煙。
可愛深紅愛淺紅。
——朱熹
——杜甫
——王維
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，
春眠不覺曉，
好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。
處處聞啼鳥。
當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出，
夜來風(fēng)雨聲，
隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。
花落知多少。
潤物細(xì)無聲。
——
賀知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住，
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。
一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐
吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——
宋
陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運(yùn)用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
1、春雨，古今中外多少人贊美你。“
”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“
”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“
”。
板書：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
讀背
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
《游園不值》教案 篇2
引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——
生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的怎么關(guān)得住呢——
生：(讀)滿園關(guān)不住。
師：是啊，滿園是關(guān)不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
《游園不值》教案 篇3
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看書，我們第三單元的主題是——（ ）。
2、我們剛剛學(xué)過一首描寫花的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》，來，一起復(fù)習(xí)背誦！
3、出示屏幕：這首詩作者主要抓住（ ）、（ ）、（ ）來描寫春天的美好，表達(dá)詩人對春天的（ ）、（ ）之情。詩人的心情是（ ）的。
過渡：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)花的古詩——《游園不值》，那就讓我們跟隨宋代詩人葉紹翁的腳步一起去游園賞春，和詩人一起感受“無法成游，卻勝似成游”的美妙意境。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受古詩的韻律美和意境美；
2、理解詩意，體會感情，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理；
3、積累有關(guān)花的古詩；
一起讀：
三、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出它的韻律美并初步感知
游園不值 （宋 ） 葉紹翁
應(yīng) 憐︱屐 齒~ 印 蒼 苔，小 扣︱柴 扉~ 久 不 開。
春 色 滿 園︱ 關(guān) 不 住，一 枝 紅 杏︱ 出 墻 來。
屏幕顯示：
指導(dǎo)朗讀方法如下：1、教讀；2、齊讀； 3、這是一首七言詩，“︱”表示短暫的停頓，“~”表示聲音的延長，“. ”表示重音,同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上標(biāo)一標(biāo)。4、同桌兩個練習(xí)朗讀；5、一生展示讀；6、想聽老師讀一讀嗎？謝謝同學(xué)們對我的鼓勵，說明老師展示成功了。6、齊讀，同學(xué)們，通過剛才的幾遍朗讀，你覺得這首詩描寫了什么？從哪兒看出來的？【板書：一枝紅杏 春色滿園】
過渡：同學(xué)們，接下來就讓我們一起深入學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，領(lǐng)悟詩情。
自學(xué)提示
1、同桌兩人合作學(xué)習(xí)，查資料理解以下詞語，并把意思標(biāo)在書上：不值 應(yīng) 憐 小扣 屐齒 柴扉
2、用自己的話說說詩句的意思；
3、想一想，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
請看屏幕：
四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)
五、班內(nèi)交流，師指導(dǎo)理解和感情朗讀并背誦。
1、交流詞語意思：學(xué)生說“不值”時——解說題意，連說兩遍。其他詞語學(xué)生說好就行。
2、交流詩句意思，屏幕出示古詩，學(xué)生從題目開始說意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以解說，再請一個同學(xué)說；
六、看圖，屏幕顯示，你從圖上都看到了什么？（生交流）“青苔”是什么？詩人愛青苔嗎？青苔也是春天的使者呀！作者愛青苔，其實(shí)是在表達(dá)他熱愛春天的感情。熱愛春天的感情還能從哪兒看出來呢？同學(xué)們，作者通過描寫春天的青苔和紅杏來表達(dá)他對春天的熱愛之情。真是景中含情啊！
七、同學(xué)們，聽老師把詩意說一遍，大家可以接說：詩人來到朋友的花園游玩，敲了好長時間的柴門，都沒開。詩人就想：這些青苔多可愛呀，園子的主人大概是愛惜自家的青苔，怕我的木底鞋在青苔上留下腳印吧。可是，這春色滿園的美景是柴門關(guān)不住的，你瞧，一枝開得正旺的惹人喜愛的紅杏伸出了墻來。
八、師指導(dǎo)理解詩中蘊(yùn)含的哲理：（1）同學(xué)們，詩人游園沒進(jìn)去，他的心情會怎樣？可在此時，他看到了一只鮮艷的紅杏，他的心情又會怎樣？【板書：掃興 高興】同學(xué)們，帶著和詩人一樣的心情，齊讀古詩。
（2）同學(xué)們，此時老師心中有個疑惑，詩人沒看到這滿園的春色，但卻看到了“一枝紅杏”這只紅杏怎么會伸出墻來呢（生交流）好，杏樹越長越高，生命力旺盛是柴門關(guān)不住的。
（3）想一想：這春色滿園的美景中除了紅杏還會有什么？（生交流）把紅杏換成梨樹，它會長出墻來嗎？桃樹呢？月季呢？即使是一棵柔弱的小草，它也會在春雨的滋潤下，越長越高，不斷地繁衍生長，最終也會長到柴門之外的。
（4）同學(xué)們，聽到這里，你想說什么？（生交流）請看大屏幕：一切新生事物的力量都是強(qiáng)大的，不可抗拒的。（齊讀兩遍）抄在語文書上。師板書【新生事物 力量強(qiáng)大】（5）同學(xué)們，記得在革命戰(zhàn)爭年代，我軍有許多革命志士被關(guān)在敵人的監(jiān)獄里，過年了，這些革命志士在監(jiān)獄的墻壁上貼了一副對聯(lián)，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”，象征新中國的革命事業(yè)是強(qiáng)大的，是敵人不可阻擋的。同學(xué)們，你們也是中國未來的新生力量，你們在前進(jìn)的道路上肯定會遇到各種障礙或困難，但是我們的的力量是強(qiáng)大的，是不可阻擋的，我們的未來一定會想詩中所說：（生齊讀）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
九、指導(dǎo)感情朗讀和背誦：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對古詩又有了一個更深入的理解。起立！深吸一口氣，讓我們帶上韻律，帶上感情一起朗讀。再來！能背過嗎？向后轉(zhuǎn)，齊背。
十、板書總結(jié)，比較異同，體會寫法
比較異同：
江畔獨(dú)步尋花 游 園 不 值
唐 杜甫 宋 葉紹翁
黃四娘家花滿蹊， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
千朵萬朵壓枝低。 小扣柴扉久不開。
留連戲蝶時時舞， 春色滿園關(guān)不住，
自在嬌鶯恰恰啼。 一枝紅杏出墻來。
同學(xué)們看黑板，《游園不值》一首詩主要抓住“一枝紅杏”來想象它的“春色滿園”，作者在游園時心情先是掃興而后轉(zhuǎn)為高興。這首詩不光景中含情，而且情中寓理。請看屏幕：
同學(xué)們，這兩首詩都描寫了春天的花，都表達(dá)了一樣的熱愛之情，都運(yùn)用了情景交融的手法。但是前者寫了“一大片花”，后者只取在“一枝紅杏”上；前者用花、戲蝶、嬌鶯來表達(dá)春天的美好，而后者卻從“一枝紅杏“上想象滿園的春色；前者只用了景中含情的寫法，而后者還用了情中寓理的寫法。
同學(xué)們，同樣的描寫春花，一樣的熱愛之情，可是詩人看到的不同，內(nèi)心感受不同，寫出來的兩首詩風(fēng)格也截然不同。
十一、拓展新詩，欣賞積累
同學(xué)們，一起來看這首詩，聽老師來讀：
欣賞積累
春 日
宋 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
1、聽老師讀，這首是描寫了什么花？
2、齊讀，你的心情如何？
3、再讀，同桌練習(xí)背誦。
八、板書： 游園不值
景：一枝紅杏 春色滿園
情：掃興 驚喜
理：新生事物 力量強(qiáng)大
《游園不值》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題，讀詩，背默詩
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）
二、 學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、 拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、 情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運(yùn)用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞
1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。
板書： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開。 讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。 讀寫
《游園不值》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課5個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、 讀懂詩句、體會感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達(dá)了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書設(shè)計：
游園不值
應(yīng)憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
《游園不值》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩歌，解讀詩題。
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）
4、生自由讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句意思。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）
（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）
（4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）
想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。
板書設(shè)計
游園不值
掃興→喜悅
想 滿園春色
看 一枝紅杏
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
《游園不值》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2.學(xué)會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個詞語的意思。
3.理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。
4.會背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備，多媒體課件
教學(xué)過程：
1.談話引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。
2.媒體出示古詩《春日》原文。
⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。
詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
（板書：解詩題,知詩人。）
⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進(jìn)行糾錯指正。
⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過看注釋，，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。
⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
⑸你能根據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。
（板書：解詞連句知大意。）
3.媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。
請你說說，你為什么這么題？
這首詩里，哪幾個詩句表達(dá)了作者對春天的喜愛之情？
你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
（板書：展開想象悟詩情。）
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。
提出要求：接下來請你按照這個方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。
5.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
6.檢查自學(xué)效果
⑴.說說詩題的意思，介紹一下詩人。
⑵.媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。
⑶.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評析。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7.媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評析。
8.總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9.作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。
《游園不值》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
板書設(shè)計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見）
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一） 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二） 理解詩句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]
詩意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
《游園不值》教案 篇9
一、以詩會友 進(jìn)入主題
1.中國是詩的國度，從牙牙學(xué)語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩。那么，我們就來“以詩會友”！我說上半句，同學(xué)們接下半句。
“春眠不覺曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關(guān)？（春天）
今天，我們就一起去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中領(lǐng)略那誘人的春景。（板書：游園不值）
二、以讀為主 品味詩韻
（一）初讀
1.詩中的美麗春色正等著我們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩.(齊讀)
2.誰來評一評剛才的朗讀？
3.老師請來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？明確聽讀要求：
第一遍聽字音（學(xué)生小聲跟讀）
第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在書上劃下來）
第三遍聽味道（注意哪個詞讀得短促，哪個詞拖音稍長）
4.再次放聲地練習(xí)朗讀！
5.指名讀，再評價。
（二）細(xì)讀
1.一首古詩就是一曲優(yōu)美的歌,就是一幅美麗的畫,同學(xué)們從詩中仿佛能看到了一幅什么樣的畫面?（自讀，講感受） ppt出示畫面
2.一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清楚明白,還必須理解詩意。現(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)來細(xì)讀古詩，獨(dú)立思考每一行詩的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對詩的理解。(有沒有什么不理解的字詞，想請同學(xué)幫幫你的？)根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)解釋字詞的意思。
師：誰想讀第一行詩句的？（順勢引入第二行）
①主人為什么不來開門？(可能是……可能是……)
②你們的想象可真豐富,那么詩人心中是怎么想的呢?請同學(xué)們讀讀第一句詩。
③誰能根據(jù)自己的理解，用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”來說一說第一句詩的意思。
過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人。現(xiàn)在你們知道“游園不值”的意思了。（明確題意，注意園和值）
④詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？
（板書 失望）
誰能再來讀讀這一句詩的？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情，誰還能再讀讀的？）正確引導(dǎo)學(xué)生的語氣
⑤詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆——ppt出示
⑥詩人并沒有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？
⑦指名完整地說出第二句古詩的意思。
⑧透過詩人的描述，你仿佛看到了園中怎樣的景色？你能用上一些描繪春天景色的詞語嗎？（討論交流，請學(xué)生說）
4.師：真美阿！想象著滿園的春景，看著美麗的紅杏，作者此時的心情又是怎樣的？
（板書 喜悅）
師：就讓我們帶著快慰的感情一起來讀讀這一句詩吧！
（三）品讀
1.這首詩既寫了事，又寫了景，同學(xué)們覺得該用怎樣的感情來讀呢？
2.練習(xí)有感情的朗讀，體會詩人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩仍流傳至今，特別是詩中的最后一句，詩人用了“關(guān)”和“出”這一對意思相反的詞，到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。讓我們再次吟誦這千古佳句吧！
（四）拓展
1.在這節(jié)課里，我們讀了詩歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對詩的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
2.在詩歌的百花園里，描寫春光的詩歌還有很多很多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？
三、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，我們就要多接觸古詩，多去誦讀、去感悟、去積累！只要我們持之以恒地讀詩、背詩，他們便會“腹有詩書氣自華”！（齊讀）
《游園不值》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
5、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
設(shè)計理念：
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過程：
(一)揭題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》
(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法
1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩題
第二步：知詩人
第三步：明詩意
第四步：悟詩情
2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。
(三)學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情
1、釋詩題。
值———遇到。
《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。
2、知詩人。
葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號，有感情的讀詩句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
4、理解詩句的含義。
(1)讀詩句，交流難理解的詞。
憐：愛惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達(dá)了作者對“蒼苔”的愛惜。
“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。
(3)說說詩句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩情。
(1)體會前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情。
(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)
假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢?
6、體會寫法。
作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?
(四)配樂朗誦全詩
《游園不值》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會生字新詞，背誦古詩。
2 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
板書設(shè)計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見）
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一） 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二） 理解詩句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]
詩意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
《游園不值》教案 篇12
【設(shè)計理念】
教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會詩中所描繪的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。
【教學(xué)時間】1課時。
教學(xué)過程
一、課前談話。
針對本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的
2、過渡引入：今天，俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）
3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？
⑴同學(xué)回憶討論。
⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、同學(xué)讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。
⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。
⑵全班交流。
①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。
②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
③體會詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
五、背誦詩。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）
4、同學(xué)可以為這首詩譜曲，自演自唱。
六、延伸拓展。
激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！
七、小結(jié)
作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。
板書設(shè)計：
游園不值
柴扉不開 掃興
紅杏出墻 欣慰
表達(dá)詩人對春天的熱愛和贊美之情
《游園不值》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
一、導(dǎo)入課題
學(xué)生背詩。
師：同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰啊？生齊答：賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。
賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。
二、理解詩題
師指著板書：咱們來看，作者叫——
師：在——游園
師：我們一起來推敲推敲“不值”
師：這個“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
三、感悟詩意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
聽錄音或師范讀
師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時看到了什么？
課堂預(yù)設(shè)：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？
生：春天。
師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩。“楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。”
師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
齊讀：一枝紅杏出墻來。
師：繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預(yù)設(shè)：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。
師：用詞概括一下
生：很簡陋，很破舊。
師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰再來讀讀。現(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）
師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預(yù)設(shè)：
生：蒼苔。
師：見過嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是
生：我覺得春天了。
……
師：原來這小小的生命把春天喚醒了。……
師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。
四、品讀詩情
師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？
生讀詩。
課堂預(yù)設(shè)
生：印。“印”這個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？
生：詩人。
師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當(dāng)時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。
師：你為什么這樣走？
生：因為不踮腳，印會更多一點(diǎn)。踮一下，印會少一點(diǎn)。
師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
師：還有哪個字也體現(xiàn)了？
課堂預(yù)設(shè)：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動作。
學(xué)生做動作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會令人想起一個成語
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。
師孩子：你扣了多長時間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開。
師：你扣了多長時間？
生讀：小扣柴扉久——不開。
師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。
師：扣出的那可是對園主人的
生：尊重
師：對春天的
生：喜愛
生：憐惜
師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個字
生：憐
師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。
師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細(xì)致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個字？
課堂預(yù)設(shè)：
生：關(guān)
師：與下文哪個字相對？
生：出。
師：他會推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”。看看，關(guān)與出。
師：關(guān)就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
五、再品名句
重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時間寫一寫）
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？
出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
七、總結(jié)全課
我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會有更多的收獲！
板書：
游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。