《 要是你在野外迷了路》教案（通用17篇）

《 要是你在野外迷了路》教案 篇1

　　教學目標

　　1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

　　2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。

　　3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

　　4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

　　重點難點

　　重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。

　　難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。

　　2、初讀課文，學習第一自然段。

　　課前準備：

　　查閱辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、創設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著捉著，找不著回家的路了，周圍又沒有人幫你，那該怎么辦呢？

　　2、出示課題：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是野外迷路

　　二、檢查自學。

　　1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導

　　2、校對新詞。

　　3、分段：5自然段。請五個學生讀。

　　三、學習第一自然段。

　　1、自由讀。

　　2、理解：千萬慌張天然準確請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。

　　4、用“，是因為。”或“因為，所以。”說說第一段的意思。

　　5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學習2—5自然段，能背誦課文。

　　3、會用“千萬、永遠”寫話。

　　課前準備：尋找天然的指南針教學過程：

　　一、復習

　　1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

　　二、學習2—4段。

　　1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹

　　2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？

　　（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為，所以。或，是因為。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”

　　（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀

　　3、總結學法：（1）自由讀（2）質疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學習第3段（1）用同樣的方法學習這一段。（2）自由讀，同桌質疑、解疑永遠、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說北極星是盞指路燈？

　　小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習

　　5、學習第4段（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？稀、稠是反義詞

　　（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、學習5段。

　　1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？

　　2、自學第五段，回答問題。

　　3、齊讀。

　　4、請你根據所看的課外書，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？

　　四、總結全文。

　　仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）

《 要是你在野外迷了路》教案 篇2

　　《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向同學介紹了大自然中許多細微的、能協助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發同學對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，同學可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起同學對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給同學，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充沛給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。

　　學習目標

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會用什么方法來區分方向呢？

　　2、同學們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音，整體感悟。

　　2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3、找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三、識記生字

　　1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2、自主識字，全班交流識字方法。（及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

　　3、開火車認讀生字，擴詞。

　　4、找反義詞：南──稠──快──

　　5、指導“針”的書寫。

　　四、朗讀感悟

　　1、通讀全文，總體掌握：

　　⑴邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　⑵同學回報，教師板書：

　　①太陽

　　②被北極星

　　③大樹

　　④雪

　　2、小組合作，交流探究：

　　⑴各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進行演示。

　　⑵小組選代表匯報。

　　⑶相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

　　①利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

　　②聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3、小組練讀，進行小組間競賽。

　　五、總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

　　第二課時

　　一、展示效果

　　把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

　　二、鞏固識字，積累運用

　　“俺會讀”：

　　野外溝渠向導忠實指點分辨區分永遠

　　高掛天然大自然北斗星指南針

　　“俺能行”：

　　別：特別、分別、別處

　　指：指揮、手指、指南針

　　方：方向、地方、千方百計

　　導：導師、導航倡議

　　積：積極、積存、日積月累

　　忠：忠實、效忠、忠言逆耳

　　慌：慌忙、驚慌、慌張

　　三、指導寫字

　　1、認讀生字，自主分析。

　　2、交流寫字要領，教師相機指導。

　　3、重點指導：

　　⑴“禾”作偏旁時的變化。

　　⑵板書示范“盞”、“慌”。

　　4、同學書寫生字，教師巡視指導。

　　四、背誦課文

《 要是你在野外迷了路》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　重點難點：

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、自學。

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況，

　　學習生字：針、忠、盞、稠

　　強調“盞”字的讀音。

　　用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

　　給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀。

　　小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再讀課文。

　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪

　　3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）

　　四、書寫生字。

　　重點指導：導、盞、慌。

　　第二課時

　　一、談話激趣：

　　1、學習名言，自信地夸夸自己。

　　2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

　　3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

　　隨學生回答，課件演示。

　　二、自讀自悟。

　　1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。

　　2、學生自讀自悟。

　　三、感悟體會

　　1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　如：

　　2、學習第二自然段

　　*指名讀第二自然段。

　　*說說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　*質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　*朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4、教學第四自然段

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5、教學第五自然段。

　　*齊讀課文。

　　*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　*把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7、朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　*自由準備

　　*朗讀挑戰賽

　　四、拓展升華

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　五、實踐活動。

　　編寫詩句。

　　自評：

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

　　1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激qing，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激qing。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激qing，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　4、拓展。 “語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

　　改進：

　　1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

　　2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇4

　　教學目標

　　1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

　　2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。

　　3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

　　4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

　　重點難點

　　重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。

　　難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。

　　2、初讀課文，學習第一自然段。

　　課前準備：查閱辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、創設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著捉著，找不著回家的路了，周圍又沒有人幫你，那該怎么辦呢？

　　2、出示課題：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是 野外 迷路

　　二、檢查自學。

　　1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導

　　2、校對新詞。

　　3、分段：5自然段。請五個學生讀。

　　三、學習第一自然段。

　　1、自由讀。

　　2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。

　　4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）。”說說第一段的意思。

　　5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學習2—5自然段，能背誦課文。

　　3、會用“千萬、永遠”寫話。

　　課前準備：尋找天然的指南針教學過程：

　　一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

　　二、學習2—4段。

　　1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹

　　2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？

　　（2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”

　　（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀

　　3、總結學法：（1）自由讀（2）質疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學習第3段（1）用同樣的方法學習這一段。（2）自由讀，同桌質疑、解疑永遠、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說北極星是盞指路燈？

　　小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習

　　5、學習第4段（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？ 稀、稠是反義詞

　　（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、學習5段。

　　1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？

　　2、自學第五段，回答問題。

　　3、齊讀。

　　4、請你根據所看的課外書，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？

　　四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）

　　第三課時

　　教學目標：詞句訓練教學過程：

　　一、復習生字新詞。

　　1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）

　　2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

　　二、讀課文。1、課文填空。（1）北極星是盞（ ），它（ ）高掛在北方。（ ）能認出它，就不會在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是（ ），樹葉（ ）的一面是（ ）。2、讀句子，填空。（1）太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。“它”指的是（ ）。（2）北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。“指路燈”指的是（ ）。三、造句：千萬——永遠——要是——

《 要是你在野外迷了路》教案 篇5

　　課時目標

　　1.運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。

　　2.引導學生留心觀察周圍事物、發現大自然的奧秘，做生活的有心人。

　　教學過程

　　板塊一復習導入，回顧舊知

　　1.詞語積累。

　　課件出示：

　　野外大自然天然指南針幫助方向向導

　　指點北極星永遠黑夜幫忙特別積雪

　　2.默讀課文，說說如何利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向。

　　【設計意圖】在復習檢查第一節課內容的同時，從整體上把握課文內容。

　　板塊二精品細讀，解決疑難

　　1.太陽幫助人們辨別方向。

　　（1）思考：為什么說“太陽是個忠實的向導”？

　　①理解“向導”：引路的人，指點方向的人。

　　②“忠實的向導”：可靠的指點方向的人。

　　③出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　2.利用北極星辨別方向。

　　（1）人們把北極星比作什么？我們怎樣利用它辨別方向？（課件展示，指導看“星象圖”）

　　（2）指導朗讀。

　　（3）小結：在黑夜里迷失方向時，可以利用北極星來辨別方向。

　　3.利用大樹辨別方向。

　　（1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才造成了大樹枝葉的南稠北稀）

　　（2）借助圖片，相機理解“稠”“稀”兩個字。

　　（3）指導朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對比。

　　（4）小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　4.積雪指示方向。

　　（1）結合圖片理解“溝渠”。

　　（2）嚴冬時，積雪怎么為我們指示方向？（溝渠南面因為有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）小結：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。

　　5.總結：課文介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法，告訴我們即使沒有指南針，我們也能通過太陽、北極星、大樹和積雪來分清東南西北，因為它們就是“天然的指南針”。

　　課件出示：

　　中午，太陽所在的位置是（南）方，地上的樹影指著（北）方。

　　夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。

　　在陰雨天里，我們可以看大樹，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。

　　冬天下雪時，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。

　　【設計意圖】在指導學生朗讀時，可依據語言文字，借助恰當的圖片，進行定向引導，讓學生展開想象，進入課文所創設的情境，然后再借助具體的語言來感受形象，領悟其中的含義。

　　板塊三聯系生活，拓展延伸

　　1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道大自然有哪些“天然的指南針”？

　　2.交流課后收集到的資料。

　　3.課件出示對應圖片，引導學生交流。

　　課件出示：

　　秋天的時候大雁往南飛，春天的時候大雁往北飛。

　　早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。

　　大樹的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因為南面生長比北面快。

　　巖石上布滿青苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側。

　　4.總結全文，交流感受。

　　（1）齊讀課文最后一小節。

　　（2）說說你的感受。

　　（3）教師小結：大自然有許多的奧秘等著同學們去發現呢！希望同學們在平時生活中，多看書，多請教，多觀察，多思考，做一個生活中的有心人。

　　5.布置作業。

　　（1）背誦課文。

　　（2）將你知道的“天然的指南針”告訴身邊的人。

　　【設計意圖】運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。同時，讓學生留心觀察周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。個性化的作業，讓學生在鞏固知識的同時，也讓學生個性化成長。

　　板塊四認真觀察，指導生字

　　1.課件出示本課生字，學生邊認讀，邊觀察字形。

　　2.交流自己的發現，教師重點指導。

　　（1）導：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點。

　　（2）碰：石字旁寫得小且靠上，右邊的第一筆點要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。

　　（3）特：牛字旁最后一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最后一點寫在豎中線上。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　5.展示書寫，師生共評。

　　【設計意圖】引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

　　板書設計

　　作業設計

　　見對應課時作業。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇6

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　· 會寫“幫、助、導”等10個生字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　· 通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　· 通過兩兩交流、小組合作等方式，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　· 通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　· 在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　第二課時

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1.復習字詞

　　2. 揭示課題

　　我們一起成功地闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（要是你在野外迷了路。）

　　3.板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1.整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　2. 挑戰一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？

　　（1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？

　　（2）生讀第二小節。

　　（3）理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）太陽這個忠實的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴我？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節吧！

　　過渡：幫我找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2.挑戰二：完成表格（課件出示）

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其他天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　①生讀文。

　　②夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　③認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　④夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　⑤語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向

　　② 生讀文

　　②學習反義詞“稀”和“稠”。

　　③看圖辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書。）

　　④啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　⑤指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　①生讀文。

　　②引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　③實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　④生讀解疑后的第五小節。

　　（3）回顧自學情況。（出示表格）

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3.總結全文

　　（1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2.我們還可以用這些事物來辨別方向。

　　（蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，

　　黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　4.教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇7

　　要是你在野外迷了路（第二課時）

　　一、激趣導入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、初讀課文

　　1.愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

　　2.自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

　　三、細讀課文

　　1.默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2.過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

　　3.問：你想怎么學？

　　你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

　　四人小組合作學習

　　4.匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法

　　5.小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

　　a.默讀相關段落 b.畫出重點詞句 c.想想怎樣介紹

　　1.學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

　　2.介紹

　　3.指名讀（四人小組）

　　6.游戲：猜猜我是誰——太陽

　　請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）

　　7.總結：讀全文

　　四、拓展升華

　　1.在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

　　2.希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　要是你在野外迷了路（第三課時）

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2.你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。

　　3.游戲——猜猜我是誰

　　請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）

　　4.請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）

　　5.指名匯報

　　二、填寫學習報告

　　同學們課后還搜集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小伙伴聽，并整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）

　　三、交流學習報告

　　1.誰來介紹一下你的學習報告？

　　（生根據學習報告匯報）

　　學習報告

　　要是在野外迷了路，怎么辦？

　　什么時候觀察什么怎樣辨別

　　2.師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。

　　3.請你學著這位同學的介紹方法，修改你的學習報告，修改后在小組里介紹你的資料。

　　小組合作學習：a.修改報告b.組內交流

　　4.學生佩帶頭飾表演匯報

　　5.你們還有哪些方法沒有匯報？

　　四、總結

　　今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇8

　　（一）教學內容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　（二）教學目標

　　知識技能：

　　1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三） 教學策略

　　1、任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　2、創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　3、信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　（四）學習者特征分析

　　1、 本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（五） 教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　（六）活動過程設計與分析

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　2、 揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

　　2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

　　設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2、挑戰二：完成表格（課件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎樣辨認

　　中午

　　太陽

　　太陽在南方，樹上的影子指著北方。

　　北極星

　　大樹

　　積雪

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，

　　黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

　　設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

　　四、布置作業

《 要是你在野外迷了路》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，正確讀寫“野外、大自然”等14個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等字的意思。

　　3、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　4、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學生留心觀察周圍事物，發現大自然的奧秘，做生活的有心人。

　　教學重難點

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學生留心觀察周圍事物，做生活的有心人。

　　教學策略

　　1、識字寫字

　　（1）識字。運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。如：聯系熟字識記；擴詞識記；結合語境隨文識字；結合字義識記；找反義詞識字；結合圖片理解字義識記。

　　（2）寫字。本課要寫9個字，引導學生分類整體觀察。

　　2、朗讀指導

　　朗讀時，語氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關鍵性的詞語，體現出這種天然指南針是如何指點方向的。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時要表現出童心童趣。

　　3、理解運用

　　教學時，可以用“天然的指南針”統領對全文的理解。本課關于事物名稱的詞語較多，“指南針、北極星”等詞可以借助圖片或聯系生活來理解，“慌張、辨認”等詞可以結合近義詞來理解，在此過程中豐富詞語積累。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成對應課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　教學過程

　　板塊一創境激趣，導入課題

　　1、故事引入。

　　一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林里的樹越來越密，漸漸地，他們找不到集合的地點了……他們迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流）

　　2、導入課題：今天，我們來學習一首詩歌，它告訴人們如何利用自然景物來辨別方向。（板書課題）

　　【設計意圖】創設情境，提出問題，既能拉近學生與文本的距離，又能激發學生的求知欲。

　　板塊二初讀課文，了解內容

　　1、自讀課文，出示要求。

　　（1）借助拼音，認讀生字，讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出小節序號，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）你會讀嗎？

　　課件出示：

　　慌張辨別忠實向導一盞燈永遠亂闖碰上稠密稀少溝渠積雪

　　①同桌互讀，相互正音。

　　②誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，并正音）

　　③全班齊讀。

　　（2）認識指南針。

　　①什么是“指南針”？正音。（課件出示圖片）

　　②指導書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。

　　③什么是“天然的指南針”？（課件出示圖片）

　　④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。

　　⑤課文講了哪幾種天然的指南針？學生交流。

　　課件出示：

　　太陽北極星大樹積雪

　　【設計意圖】識字讀文是理解課文內容的前提，讓學生在自主合作中探究識字，提高識字效率，并從整體上把握課文。

　　板塊三提問設疑，小組研讀

　　1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從文中讀懂了什么，又有哪些不明白的地方。

　　2、學生小組內交流自己讀懂的內容，提出不懂的問題并相互討論。

　　3、想一想，怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　4、小組合作，試填表格。（課件出示表格）

　　5、小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，讀給大家聽，然后說說你讀懂了什么。

　　（1）小組匯報交流。

　　（2）教師相機指導。

　　6、小結：這節課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？

　　【設計意圖】小組合作的學習方式培養了學生的自學能力，采用填表方式檢查自學效果，簡潔明了。引導學生自讀自悟，發現問題，在自主合作、探究中學習，讓學生體會到合作學習的成功與快樂。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇10

　　課前了解學情：

　　你有沒有迷路的經歷？

　　太陽東升西落的常識，北極星和北斗七星的介紹。

　　課外查找找天然指南針資料。

　　怎么通過竹子、蘋果、苔鮮、年輪分辨南北。

　　課前制作： （要是、城市）詞卡，

　　要是你在野外迷了路

　　教學流程：

　　一、游戲——鞏固復習生字。

　　t：先做個游戲，你們走過迷宮嗎？今天，讓我們一塊去識字迷宮里闖一闖。在這個迷宮里，我們回遇到這些老朋友，如果你能認出它們，一定不會迷失方向。給你們20秒，好好回憶一下。夠了嗎？好，我相信你們。今天，我特別為大家請來了一位向導，它是一只可愛的小狗，它會給你們帶路，條件是你必須讀準它出示的詞。出發吧！孩子們，祝你們一路順風，千萬不要迷路了。

　　二、讀詞——城市野外對比，揭題。

　　t：我這兒還有兩個詞（要是），誰會讀，你能說出哪些意思差不多的詞？越多越好。（假如、如果）還有一個詞，你也會讀嗎？（城市），注意（liqu）兩個字都是翹舌音。你能用他說一句話嗎？小朋友們，我們的家住在城市里，城市這么大，難免會迷路，要是你在城市迷了路，該怎么辦？（找人）。呀！有這么多辦法幫助你們啊！可是如果在野外，（板書：野外）什么是野外？哦！我明白了，原來野外就是離城市很遠，無人居住的地方，

　　三、談話——找關鍵詞“慌張”，談為什么慌張？

　　（出示前兩行）

　　要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。小朋友們？為什么會慌張啊？（出示后兩行）

　　剛才“慌張”這個詞引起了我的注意，下兩行詩哪個詞引起了你的注意？

　　（指南針）：大自然的指南針是不是這樣的？

　　（你有指南針了你還慌什么呢？）從哪個詞知道大自然的指南針不是這樣的？

　　（天然），什么是天然？哦！天然就是大自然提供的，自然存在的，不用自己帶的。對呀！大自然有很多的指南針呢！課文為我們介紹了幾種指南針呢？

　　四、讀文——自由放聲讀，匯報。

　　（生匯報）誰來請出它們呀？

　　這四樣指南針也想出考題考考你們，敢接受挑戰嗎？

　　太陽向導出題啦：什么時候找太陽？

　　北極星向導也來考考你：什么時候找北極星？

　　大樹向導問：什么時候找大樹？

　　溝渠里的積雪又該什么時候看呢？

　　五、塊狀教學——改寫、表演、背誦、討論。

　　a、 太陽——改寫

　　看出來，讀的很認真，都找到了，白天，迷路了，太陽高高掛在前方，誰來讀第二節？

　　（生朗讀）

　　太陽只在中午的時候，給人們指點方向嗎？還有什么時候？好這兩行詩句你來改寫吧！

　　難怪要說太陽是個（忠實的向導），充滿熱情的贊揚它。（讀整段）

　　b、 北極星——表演

　　可太陽再忠實，也不可能一天24小時掛在天空，。總有下山的時候，太陽下山啦，天漸漸黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（亂闖）

　　什么叫亂闖？這樣說我還不太明白，現在小朋友能不能演演在黑夜里亂闖的情景？

　　看，什么！什么！（北極星）這滿天的星星，哪一顆才是北極星啊？在哪呢？快指啊！哦！我知道了，這七顆星圍起來的中間最亮的這一顆就是北極星。迷路的小朋友，你們為什么這么高興啊！你來說。（它是一盞指路燈，高掛北方，知道方向了）

　　聽，北極星在悄悄他對迷路的人們說，說什么？你來說。

　　北極星在悄悄他對慌張的小動物說，北極星在悄悄他對哭泣的孩子們說。

　　找到方向啦，心里高興啊，誰來讀？

　　不夠高興！誰再來？全班一起。（讀）

　　c、 大樹——背誦

　　可要是遇上陰雨天，滿天的烏云黑沉沉的壓下來，這盞指路燈藏進烏云里，誰來幫幫忙啊？

　　誰能正確流利地為我們讀一讀這一段？（生讀）

　　誰能不但正確流利,還能把提醒小朋友注意的詞在朗讀中表現出來?

　　這一句，誰來？

　　（生讀）誰的耳朵最靈?

　　你聽出來哪些是他注意的詞嗎?他說的對不對？

　　你能說說為什么你要注意這個詞嗎？

　　這兩句，誰也會？

　　你聽出什么了？他說的對不對？

　　你能說說為什么你要注意這個詞嗎？

　　聽你們這么一解釋，看來這幾個詞確實很關鍵，我相信，你們只要看著這幾個詞，就能背誦整段。試一試好不好？

　　d、 積雪——討論

　　看來在朗讀中找關鍵詞的辦法還能幫助我們背誦呢！

　　這段我們也用這種方法把它讀一讀！

　　你有什么問題要問嗎？好，這個問題留給你們小組討論。

　　（課件解釋）

　　這兩行詩你能改嗎？

　　六、課外拓展。

　　大自然里還有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

　　大自然還有哪些天然的指南針？一起去大自然里找一找吧！

　　樹樁邊——竹林里——果園里——小溪旁

　　請你為樹樁寫首詩。有興趣的小朋友也可以為竹子，蘋果，小溪寫首詩。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇11

　　【知識技能】

　　1.認識8個生字，會寫10個字。

　　2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。

　　【過程與方法】

　　1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　【情感態度與價值觀】

　　在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。

　　【教學難點】

　　激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　第一課時

　　（一）出示課題，激趣導入。

　　1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2.今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

　　畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出小節序號。

　　2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）

　　bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

　　幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正：

　　“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。

　　代表讀，開火車讀，齊讀。

　　出示：

　　huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

　　慌 辨 忠 實 盞 稠 稀 渠

　　（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

　　“忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

　　（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

　　大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。

　　3.再讀課文，初知內容。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　（2）自由讀文，小組交流。

　　（3）匯報交流，師總結。

　　課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　1.出示生字：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　讀一讀生字，并擴詞。

　　2.這些生字，你們是怎么記住的？

　　鼓勵學生多種方法識字：

　　加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。

　　換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

　　猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。

　　3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

　　4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

　　出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

　　“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。

　　“導”上面是“巳”字，要堵死口。

　　“需”上下結構，注意上面的部，不要寫成“雨”頭。

　　另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

　　5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

　　6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

　　7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。

　　8.游戲鞏固識字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

　　（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

　　（四）課堂回顧，教師小結

　　這節課，我們了解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。

　　第二課時

　　（一）復習導入情境，明確學習目標

　　1.復習字詞

　　2.揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）

　　3.板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　（二）自讀自悟。

　　1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什么?用劃一劃。

　　2.學生自讀自悟。

　　（三）感悟體會

　　1.師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　2.學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）說說自己的發現。

　　課件演示：

　　（3）做實驗：

　　手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向.

　　（4）互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　（5）質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”：因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　（3）游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　（4）兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　（5）朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4.教學第四自然段

　　（1）指名讀

　　（2）“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　（3）你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5.教學第五自然段。

　　（1）齊讀課文。

　　(2)課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　(3）把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6.小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7.朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　（1）自由準備

　　（2）朗讀挑戰賽

　　（四）拓展延伸：

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　紅的一面是____,____的一面是____，

　　黃的一面是_____。_____的一面是_____。

　　4.教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇12

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學目標】

　　1.

　　認識本課4個生字，會寫9個生字。

　　2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。

　　3.培養觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀感知

　　1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

　　2.大家都預習過了嗎？

　　3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？

　　他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。

　　5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。

　　6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。

　　7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

　　1.（齊）要是你在野外迷了路。

　　2.預習了。

　　3.（指名）讀課文第一段

　　4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。

　　5.老師，有指北針嗎？

　　6.有指東針、指西針嗎？

　　8.太陽、北極星、大樹、雪

　　朗讀感悟

　　1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

　　2.誰來給大家介紹？

　　3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？

　　4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　5.誰記住了？

　　6.哪位同學接著介紹？

　　7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？

　　8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　9.那化的慢的那一邊是——

　　10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　11.學生主動。

　　12.請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　15.誰還想介紹？

　　16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　1.自讀課文。

　　2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）

　　3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

　　4.讀課文。

　　5.背誦課文第二段。

　　6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

　　7.可以呀！

　　8.北方。

　　9.南方。

　　10.讀背課文第五段。

　　11.我來介紹星星。（朗讀課文）

　　12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。

　　13.我認識，但說不清楚。

　　14.讀背課文

　　15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　16.讀背課文。

　　背誦課文

　　1.你們四個同學分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來把這些指南針介紹一下，好嗎？

　　2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

　　3.小朋友們，請你們找幾個小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

　　4.現在我們開始介紹吧。

　　1.好！

　　2.練背課文

　　4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹這個天然的指南針……

　　識字

　　寫字

　　1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）

　　2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）

　　3.引導觀察其余的字。

　　積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

　　作業拓展

　　1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。

　　2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認4個生字，會寫9個字。

　　教學重難點：

　　學習生字。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

　　（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，

　　二、初讀

　　1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

　　三、積累生詞識字。

　　1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。

　　4、聯系實際識字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。

　　四、寫字：

　　1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

　　二、研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

　　自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　　教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。

　　（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　四、拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）

　　五、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

　　渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點較遠的地方。

　　慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。

　　忠實：忠誠可靠。

　　相關鏈接：

　　野外辨別方向的方法

　　1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　3、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

　　4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

　　5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　　6、南十字星：在北緯23°30′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a兩星聯機長度的四倍半處（無星）為正南方向。

　　7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

　　8、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑；

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

《 要是你在野外迷了路》教案 篇14

　　教材簡說:

　　這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　學習目標:

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》

　　二、識字寫字

　　1.讀文識字。

　　（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　（2）讀課文給同桌聽，請同瞫幫助正音。

　　（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2.積累生詞識字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。

　　4.聯系實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠于祖國和人民。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

　　（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　第二課時：

　　一、導入：激趣，初讀

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3.傾聽，品讀。讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4.推薦，邊讀。

　　（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　　（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。野外 溝渠 向導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

　　2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____

　　四、實踐活動

　　課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇15

　　一、教學目標

　　1.會認四個生字，會寫九個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

　　3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　二、教學重點

　　認生字、寫生字、積累詞語。

　　三、教學難點

　　讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

　　四、教學方法

　　情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

　　五、教學準備

　　樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片

　　六、教學課時

　　2課時

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）

　　他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

　　（學生回答問題）

　　2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

　　那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古裝版）

　　在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

　　3.我們一起讀讀課文的第一節。

　　“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

　　（學生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

　　（二）初讀感知

　　同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

　　（三）分章講解

　　1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。

　　（在黑板上添上太陽和大樹）

　　2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

　　3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

　　原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

　　（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）

　　真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）

　　那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

　　4.剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

　　5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（畫出雪來）

　　下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

　　（學生回答）

　　溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

　　哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

　　（畫出溝渠，太陽光線）

　　從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

　　6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

　　7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

　　冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

　　我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

　　你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

　　8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

　　原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

　　（四）有感情朗讀，全文

　　1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）

　　2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

　　（六）板書設計

　　20要是你在野外迷了路

　　時間天然指南針方向

　　白天太陽中午在南邊

　　雪天積雪化得快，北；化得慢，南

　　陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北

　　黑夜里北極星永遠指著正北

　　（七）練習設計

　　你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。

《 要是你在野外迷了路》教案 篇16

　　教學目標：（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。（2）有留心周圍事物，喜愛大自然，發現科學知識的意識。（3）積累語言，仿寫詩歌。教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙。教學難點：（1）掌握一些辨別方向的方法。（2）掌握詩歌的押韻方式，會找韻腳。教學過程：一、創設情景導入同學們，假如你在城市里迷了路，你會怎么辦？（生自由說：找警察、打電話、看地圖……）同學們的想法不錯，要是你在野外迷了路，沒有這些方便的設施給你，又有什么好辦法呢？想知道嗎？學完課文你就知道了。齊讀課題，注意斷句。（板書：20、要是/你在野外/迷了路）（1）出示會認的生字出示要求會讀的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事時認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。（圖片）我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民。”（圖片）我的發現：出示卡片翹舌音：忠、盞、稠、針同結構：上下──忠、盞；左右──稠、針。（2）詞語游戲串接師：同學們，這四個生字朋友太孤單了，他們又找來幾個朋友想和同學們玩走迷宮的游戲，你們喜歡走迷宮嗎？我們一起來走迷宮吧，看看誰是聰明的孩子，最快找到出口。大家都能很快找到出口，反應真快。那把這些詞語在課文中找到，做上記號吧！ 師：現在這些成對的詞語又躲進了句子中，你們有信心把它們讀準確嗎？ 出示句子：（1）大自然有許多天然的指南針。           （2）太陽是個忠實的向導。           （3）北極星是盞指路燈。            (4)枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。 你見過指南針嗎？指南針是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像手表，它最特別的地方就是無論怎么動，它總是指向南方，故名叫指南針。 （課件圖片） 二、初讀課文，整體把握  師：指南針真是好幫手，相信同學們已經迫不及待想了解更多大自然中天然的指南針了吧？我們一起讀讀課文，找找課文為我們介紹了那些天然的指南針？課件出示要求：（1）這首詩一共有幾小節。1、生自由讀，學生反饋：這首詩一共有六小節。（生標上小節號）課件出示要求：（2）詩中告訴我們幾種辨別方向的辦法。師：從這首小詩中，你知道了幾種辨別方向的辦法呢？讓我們再一次來讀讀這首詩吧。2、學生分小組接龍讀，老師讀最后一小節。師：課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？生：太陽、大樹、北極星、積雪（生說一個的同時老師把圖貼上黑板）三、精讀課文，合作學習師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的？大家齊讀2—5小節。1、認識太陽師：讀了這2小節，你讀懂了什么？（太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方）師：那向導是什么意思呢？生（1）向導就是給我們指點迷津的人。生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。師：你知道得真多！那誰又能說說忠實是什么意思呢？生：老實 生：不欺騙人師：課文中寫了忠實的向導，還可以說忠實的什么？（孩子、朋友、仆人）同學們積累的詞語還真多！師：誰能告訴老師課文中為什么把太陽比作忠實的向導呢？生：早上太陽從（東）邊升起，傍晚在（西）邊下山，這種規律不會變。（課件出示）師：你們的理解很到位。現在老師就在樹林中迷了路，誰愿意當太陽這個忠實的向導來幫幫我呀？生：別著急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。師：謝謝你太陽公公。有你這個向導，我一定能找到回家的路。師：如果是在早上，你能利用太陽來辨別方向嗎？生：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，右面是南，左面是北。（出示方位圖）2、游戲認識北極星。師：老師來當北極星。走到教室的各個角落，學生用手勢指出東南西北。師：用你們的聲音來展示北極星的樂于助人吧。（生朗誦）3、認識大樹（1）、指名讀師：在這一節中有兩對反義詞，誰先找到？（稠——稀）（南——北）師：學習了這一小節，誰來當大樹，向大家自我介紹一下，你的指路方法。生：大家好，我是大樹，如果你在陰雨天迷路了，也不要驚慌，我會幫助你，記住了，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀疏的一面是北方。（2）、理解“樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀疏的一面是北方。 4、認識積雪師：到了冬天，北方的積雪對那里迷路的人，幫助也很大。生：讀第五小節。（沒發過言的同學讀讀吧）師：這小節中，誰給迷路的人指引方向了？生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。師：溝渠里的積雪是這樣的，在山上、房屋上的積雪是不是也一樣呢？師：誰來改一改這一小節。師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的有心人吧！（生讀）課件出示要求：找一找每節詩中的第二行和第四行做后一個字有什么相同之處。   我發現第（ 2 ）行和（ 4  ）行的（ 最后一個字   ）都是（ 后鼻音ang     ）。師：你真聰明。這就是韻腳。我們來讀讀吧，老師讀前半部分，同學們接后半部分，來體會一下這首小詩的韻味。因為押韻，所以我們讀起來就覺得朗朗上口。讓我們再次來品讀這首秀麗的小詩。四、拓展延伸，仿寫詩歌師：老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學交流交流吧。　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。生4：看向日葵，早上朝東，中午朝南。老師補充：看竹子，青黃的一面是北，青綠的一面是南。          辨別方向的草。……師：同學們的知識可真豐富！相信我們走到哪也不會迷路了是吧！現在同學們就仿照這首小詩說說詩歌《要是你在城里迷了路》。五、作業布置請同學們再修改自己的小創作，整理一篇詩歌《要是你在城里迷了路》，我們來評選出四名寫詩歌小能手。老師把天然的指南針圖片就送給這四位同學。六、教師小結 今天我們走進大自然，認識了四個天然的指南針，有（太陽、北極星。大樹和積雪）這一切多有趣呀！你們想想，我們國家32個省份中有許多省份名字中都包含這方位詞東西南北，比如廣東，西安，廣西，南京，湖南，湖北，北京等，那么在以后的學習中我們還將去各個領域探尋更多的奧秘，聰明的你們愿意跟胡老師一起去學習嗎？希望同學們能在平時的生活中多觀察、多思考，做一個生活中的有心人。好了，那同學們下節課再見！ 附：教學板書要是你在野外迷了路（表格）（太陽圖）    （北極星圖）   （大樹圖）   （積雪圖）                                 中午           黑夜           陰雨天         雪后在南邊         在北方         稠指南        化得快指南樹影指北       指北           稀指北        化得慢指北              細細觀察      多多去想    

　　要是你在野外迷了路，怎么辦？ 時間 觀察什么 怎樣辨別                         你還有其它辦法辨別方向嗎？ 1、 2、

《 要是你在野外迷了路》教案 篇17

　　一、創設情境，詩歌導入

　　1、談話導入，出發野游。

　　同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

　　出示詩歌《到綠色的原野去》

　　自己先讀一讀。

　　到綠色的原野去(節選)

　　到春天綠色的原野去

　　在樹林旁和小鳥一起唱歌

　　在小湖里和青蛙一起游泳

　　在草地上和蚱蜢一起蹦跳

　　在花叢中和蝴蝶一起飛舞

　　誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產生親身體驗的欲望。

　　2、我們要去野游了，可是有些詞語寶寶擋在路上，想考考我們，全部聽寫出才算闖關成功，你們行嗎？

　　出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

　　現在我們可以出發去野游了，這可真令人興奮啊！我們帶了好多好吃的，好喝的出發了。可是我們忘帶了一樣東西，你猜猜是什么？

　　出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

　　自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

　　指名讀，猜一猜。自由讀記。

　　3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。

　　4、雖然這次我們去野外郊游，沒有帶指南針，但學完20課，我們不用擔心迷路。出示課題。這節課我們繼續學習《要是你在野外迷了路》

　　讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

　　指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　二、情境學文，感受詩意

　　1、學習建議：

　　（1）、自由讀課文2～5小節，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

　　（2）在小組內交流你所喜歡的天然指南針。

　　自讀課文2—5節，四人小組互相交流，分工匯報。

　　2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報

　　匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

　　三、拓展深化，創作詩歌

　　1、同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

　　要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

　　2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示

　　3、仿照課文形式說話。

　　（1）出示老師的仿寫詩歌：

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張。

　　年輪是個容易辨認的指南針，

　　它會在樹林里給你指點方向：

　　寬的地方是南邊，

　　窄的地方是北邊。

　　（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

　　[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

　　（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

　　[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。

　　一節課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

　　四、詩韻悠長，豐富知識

　　1、課文朗誦（回顧課文）

　　2、創作朗誦（接著課文，孩子創作的詩歌串聯朗誦）。

　　3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。