《25.玲玲的畫》教學設計（通用11篇）

《25.玲玲的畫》教學設計 篇1

　　關于對教材的理解

　　這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。

　　2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

　　3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

　　教學重點

　　識字寫字

　　教學難點

　　1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

　　2.寫好“樓梯”二字。

　　一、導入課文

　　1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

　　2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

　　二、掃清障礙，為讀通課文做準備

　　1.小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。

　　2.這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。

　　3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

　　4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。

　　5.讀了課文，你知道了什么？

　　三、再讀課文，理解課文

　　1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）

　　2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。

　　3.就在這時候，意外的事情發生了。

　　這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。

　　（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）

　　（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續學習。

　　四、寫字

　　1.教師范寫“叭”“樓梯”三字。

　　2.學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。

　　3.學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇2

　　一、設計理念：

　　體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

　　二、教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　四、教學重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　五、課前準備：

　　1、ppt課件

　　2、生字詞語卡

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

　　師：知道她的名字嗎？

　　生：玲玲。

　　師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

　　生：讀。

　　師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

　　生：觀察，書空。

　　師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

　　生：書寫。

　　師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

　　生：令加上一個王字旁……

　　師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：冷 憐……

　　師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

　　師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）初讀，初知課文內容。

　　師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

　　生：說說課文的主要內容。

　　師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（三）細讀，隨文識字。

　　1、學習“端詳、幅、評獎”

　　師：玲玲的畫叫什么？

　　生：我家的一角

　　師：從什么地方看出來的？

　　生：課文第一自然段。

　　師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？

　　生：好。

　　師：從哪一個詞看出來的？

　　生：滿意。

　　師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？

　　生：讀。

　　師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評獎”卡片。

　　生：讀

　　師：你是怎樣記住“詳”字的？

　　生：言字旁加上一個羊字。

　　師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：洋、樣、癢

　　師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！

　　生：說出“詳”字。

　　師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？

　　生：仔細看的意思。

　　師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。

　　生：讀。

　　師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？

　　生：一個巾字旁加上幸福的“福”的一邊。

　　師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？

　　生：副、富、福、蝠

　　師：課件出示，齊讀。

　　師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。

　　生：齊讀。

　　師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？

　　生：說。

　　師：張煜昕考試得了第一名，學校給她發了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。

　　師：現在，這些陷阱全都被我們發現了，現在能讀好這一段嗎？

　　生：讀。

　　2、學習“催”字

　　師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？

　　生：讀。

　　師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。

　　生：齊讀。

　　師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？

　　生：說說自己的記法。

　　師：課件出示：售、誰

　　生：齊讀

　　師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。

　　生：猜。

　　師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？

　　生：齊讀。

　　3、學習“叭、臟”

　　師：就在這個時候，發生了什么事？

　　生：把畫弄臟了。

　　師：玲玲傷心嗎？

　　生：傷心。

　　師：板書傷心。從哪里看出來的？

　　生：玲玲哇地哭了起來。

　　師：事情來得太突然了，玲玲措手不及，同學們，用著急而傷心的語氣來讀一讀，好嗎？

　　生：讀。

　　師：同學們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。

　　生：讀。

　　師：你們是怎樣記住“叭”字的？

　　生：口字旁加上一個八字。

　　師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。

　　生：朗讀，用換一換的方法記。

　　師：出示“臟”字。

　　生：朗讀。

　　師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學們指一下自己的心臟在什么地方？

　　生：指。

　　師：你打算用什么方法來記這個字？

　　生：月字旁加上一個莊字。

　　師：真是一個聰明的孩子。

　　師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。

　　生：讀

　　師：玲玲說------引讀。

　　生：讀。

　　4、學習“狗、樓梯”

　　師：在爸爸的提醒下，玲玲是怎么做的？找出相關的句子讀一讀。哪一組的同學來試一試？

　　生：讀。

　　師：剛才，同學們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導朗讀。

　　生：讀詞。

　　師：你是怎樣記住這個“狗”字的？

　　生：反犬旁加上一個句字。

　　師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？

　　生：數字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。

　　師：很好，誰來用樓梯說一句話？

　　生：我們上樓梯可要小心！

　　師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？

　　生：滿意，她滿意地笑了。

　　師：板書“滿意”。

　　5、學習“糟、肯、腦筋”

　　師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。

　　生：朗讀。

　　師：爸爸的話告訴我們什么？

　　生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　師：板書肯動腦筋。同學們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？

　　生：好。

　　師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？

　　生：趕走它。

　　師：課件用紅色標出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。

　　生：觀察，書空。師：同學們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？

　　生：都有一個月字。

　　師：提醒月字的筆畫變化。提醒“像”“象”不同。同學們，攔路虎被我們趕走了，現在能寫嗎？

　　生：能。

　　師：請同學們寫一寫讀讀抄抄。

　　生：書寫。

　　（四）總結全文

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。

　　生：一等獎

　　師：她高興嗎？

　　生：高興

　　師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

　　生：聽。

　　（五）品讀，情感升華。

　　結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

　　師：最開始，玲玲看到自己的畫很------

　　生：滿意。

　　師：畫弄臟了，玲玲很------

　　生：傷心。

　　師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------

　　生：滿意。

　　師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------

　　生：高興。

　　師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

　　師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

　　七、板書設計：

《25.玲玲的畫》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導課

　　板畫，說說你看到了什么？引導有順序地觀察說話。

　　這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！

　　板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。

　　2、檢查生字詞語。

　　字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。

　　字義重點：筋、獎的擴詞。

　　字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）

　　3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）

　　4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。

　　三、研讀課文

　　（一）抓重點段

　　1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發最大？

　　2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　3、老師設疑：這里的壞事和好事各指什么呢？

　　（二）學習一到四段（壞事）

　　1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發生了什么變化？你從哪些句子看出來的？

　　2、交流中相繼理解“端詳、催”。

　　3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？

　　4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。

　　（三）學習第五到八段（好事）

　　1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？

　　2、對照圖學習，體會玲玲又一次滿意地笑了。師：原來空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？

　　3、練習朗讀第八段。

　　（四）再學重點段

　　1、再讀爸爸的話。

　　2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？

　　3、總結：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。

　　4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。

　　5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）

　　（五）有感情地讀全文。

　　四、鞏固練習

　　1、填詞：（  ）地端詳   （  ）地看   （   ）地趴   （   ）地笑  （   ）地說

　　練習過后，說說你發現了什么？

　　2、練習四（把句子補充完整）

　　五、書寫指導

　　重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。

　　糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。

　　六、作業套餐

　　1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　2、選做題：

　　a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。

　　b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》）

《25.玲玲的畫》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2.板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“lín”。

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀，生標出不認識的字。

　　2.學生自由讀，想辦法記住不認識的字。

　　3.同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。

　　4.朗讀比賽。指名讀。師生評價。

　　5.默讀全文，畫出好詞語。

　　6.玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳　腦筋　收拾　滿意　參加　樓梯　懶洋洋

　　三、快樂識字

　　1.你用什么方法記住了哪個字？

　　2.小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯想，猜謎語等。

　　3.給生字組詞，給個別的詞造句。

　　4.游戲：開火車識字，小組競賽。

　　四、指導寫字

　　1.引導學生發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2.指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。

　　3.學生描紅。

　　4.作業展覽。

　　五、積累詞句

　　1.把你畫出的好詞寫下來。

　　2.完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1.請同學們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。

　　2.學生邊讀邊思考，教師發現好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。

　　二、匯報交流，教師引導

　　1.根據學生的回答，教師要不露痕跡地引導。

　　2.玲玲的情感發生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3.第1～3自然段：

　　（1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？

　　（2）導讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　①爸爸是在什么情況下說的？當爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　　②玲玲這時候的心情如何？該怎樣讀？

　　③分角色讀這兩句話。

　　4.第4～6自然段：

　　導讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

　　爸爸這次是在什么情況下說話的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

　　5.第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

　　（1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？

　　（2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。

　　6.第8自然段：

　　當玲玲看著可愛的小花狗出現在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？

　　7.第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯系課文說一說。

　　（2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學說。）

　　（3）向學生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。

　　8.玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。

　　9.得了獎的玲玲會說些什么呢？

　　10.分角色讀全文。

　　11.本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩，學習玲玲肯動腦筋。）

　　三、總結全文，贈與名言

　　同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇5

　　學習目標:

　　1、通過隨文識字,同桌互教互學,小組合作學習等方式,認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、通過小組互讀、指生讀、師指導朗讀、讀書擂臺賽、分角色朗讀等方式,讓學生 正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

　　教學過程

　　一、談話引課題

　　1、看,老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來,跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。

　　現在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細了。(在田字格中板書:玲玲)這個字是左右結構,左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。

　　2、玲玲是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)

　　二、初讀學字詞

　　1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開課本,大聲地讀課文,遇上不認識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標上小節號。(巡視,表揚學生的讀書姿勢)

　　2、瞧你們一個個讀的多認真啊!現在我來考考大家。

　　(1)第一組 (玲 詳 糟 獎 催 叭 弄 臟 筋)

　　自由讀 指名讀 齊讀

　　(2)現在能給這些生字寶寶組詞嗎? 指名組,出事課件,齊讀。

　　(3)同學們組的棒,讀的聲音也很洪亮,下面老師這里有些句子,一塊來看看吧, (這個句子很長里面有兩個生字,誰有信心把這句話讀正確)a出示句子(玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。)端詳是什么意思?誰來表演一下?

　　b出示句子(“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)

　　c(就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。)指名讀,你是個會讀書的孩子,把這兩個生字帶領大家讀兩遍,“臟”有時候還念zang 心臟的臟。“叭”這個字有一個跟他長的很像的字,請看“趴”哪位同學在課文找能夠找到這個字了?

　　d(只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)

　　現在我們再來讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。

　　(4)同學們認字都非常認真,下面有叫你們會寫的字哪,相信也不會難倒大家的。出示課件,指導寫字“腦筋”

　　(5)生字寶寶已經和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。

　　(6)讀了課文你知道了什么?

　　三、通讀理課文

　　1、小朋友知道的可真多啊,老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?

　　2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)

　　(1) 自由讀。

　　(2) 你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意

　　(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點紅色 。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。

　　(4) 請你來演一演?(你們看,他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍,這就是“端詳”。)

　　(5) 現在我們小朋友也來當玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。

　　(6) 誰能讀好這句話?

　　(7) 看他讀得真好呀,我們也來學學他的樣子,來讀一讀。

　　2、 就在這時候,意外的事情發生了。(出示圖畫)讓學生觀察

　　(1) 這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節)

　　(2) 自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)

　　(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢? 你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

　　為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?

　　聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請你們接著讀課文。

　　4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生回答。

　　(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。

　　(2)指名讀2,是呀,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲對這幅畫更滿意了。板書:更滿意

　　(3)現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?

　　(4)出示兩段話 我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。

　　5、玲玲真高興啊!看起來已經沒用的一幅畫,動動腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。

　　四、總結:在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽。現在我們再來重溫一下這個故事,待會兒要請你來當玲玲。現在誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準備 指名2 自由講)

　　是呀,生活中遇到了困難,只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們曾經遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!

《25.玲玲的畫》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法

　　課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　學習重點、難點

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　學習準備:自制課件

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？

　　師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）

　　課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）

　　啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

　　5、交流，預設學生提出以下問題：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　　（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？

　　引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？

　　課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）

　　師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

　　師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

　　（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯

　　引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

　　（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　五、總結：

　　課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事---動腦筋---好事

《25.玲玲的畫》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、 會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學中、難點：

　　1、 學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學準備：課件；生字、詞卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的'文章？（如何正確看待問題方面）

　　接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　二、 初讀課文，自主識字。

　　1、 學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

　　2、 聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

　　3、 指讀，進一步正音。

　　4、同桌互讀。

　　4、 開火車讀生字卡片。

　　三、 記憶字形，理解字義。

　　小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

　　1、 小組匯報、交流識字方法。

　　2、 小組間開展識字競賽。

　　三、指導寫字。

　　1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

　　2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓

　　3、 學生認真對照田字格，臨摹一遍。

　　4、 展示，評議。

　　5、 學生練習寫字，教師巡視指導。

　　6、 積累詞語。

　　7、 把喜歡的詞語積累在詞語本上。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇8

　　一、設計理念：

　　體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

　　二、教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　四、教學重點：

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　五、課前準備：

　　1、PPT課件

　　2、生字詞語卡

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

　　師：知道她的.名字嗎？

　　生：玲玲。

　　師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

　　生：讀。

　　師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

　　生：觀察，書空。

　　師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

　　生：書寫。

　　師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

　　生：令加上一個王字旁……

　　師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：冷 憐……

　　師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

　　師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）初讀，初知課文內容。

　　師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

　　生：說說課文的主要內容。

　　師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（三）總結全文

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

　　生：一等獎

　　師：她高興嗎？

　　生：高興

　　師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

　　生：聽。

　　（四）品讀，情感升華。

　　結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

　　師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

　　生：滿意。

　　師：畫弄臟了，玲玲很——————

　　生：傷心。

　　師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很——————

　　生：滿意。

　　師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

　　生：高興。

　　師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

　　師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】

　　結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題習字

　　1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

　　2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

　　3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

　　4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

　　5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

　　2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

　　3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

　　4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

　　5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

　　6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

　　7、指名分段朗讀，反饋、正音。

　　8、全班齊讀。

　　三、合作交流，理解課文

　　1、出示自學提示，四人小組合作交流：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　㈢最后的結果如何？

　　2、師生交流、反饋：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　①指名回答。

　　②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

　　③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

　　④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

　　②對比兩張“畫”，學生談談感受。

　　③指名朗讀爸爸說的話。

　　④這里的壞事指什么？

　　⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

　　⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

　　㈢最后的結果如何？

　　①全班回答。

　　②板書：滿意、得獎。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的.指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

　　3、欣賞“名人名言”

　　五、指導書寫“樓、梯”

　　1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

　　2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

　　【板書設計】

　　玲→滿意→著急→開動腦筋→滿意遇到困難

　　玲善于思考

　　的壞事變好事

　　畫→漂亮→弄臟→畫上小花狗→得獎

　　【教學反思】

　　生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

《25.玲玲的畫》教學設計 篇10

　　[教學目標]

　　1.理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

　　2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

　　3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

　　[教學過程]

　　一、圖片導入引發思考

　　（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

　　（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

　　1.自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

　　2.分享展示。

　　我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先，然后，最后。所以，我認為圖片的順序是。

　　過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

　　二、整體感知理解文意

　　1.自學提示：自由讀課文，用畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

　　2.分享展示。

　　課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關鍵詞是。

　　3.出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

　　4.分享展示（指導學生把話表達完整）。

　　5.分角色誦讀。

　　6.你讀我誦——師生問答讀。

　　師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

　　生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　師：玲玲后來的心情是怎樣的？

　　生：玲玲傷心地哭了起來。

　　師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

　　生：玲玲滿意地笑了。

　　7.用關鍵詞復述故事。

　　（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

　　（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

　　三、拓展閱讀升華主題

　　1.拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

　　（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

　　（2）分享展示。

　　（3）你問我答讀。

　　師：事情的起因是什么呢？

　　生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

　　師：事情的經過是怎樣的？

　　生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

　　師：這是一件好事嗎？

　　生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

　　師：這是一件壞事嗎？

　　生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

　　（5）分享展示。

　　（6）你問我答讀。

　　師：塞翁丟了馬，他的`心情是怎樣的？

　　生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

　　師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

　　生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

　　師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

　　生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

　　2.拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

　　（1）師生（男女）承接讀。

　　師：禍兮，福之所倚。

　　生：福兮，禍之所伏。

　　師：孰知其極？

　　生：其無正也。

　　（2）古今對譯讀。

　　四、課堂小結

　　在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

　　五、布置作業

　　把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

　　板書設計

　　壞事變好事

《25.玲玲的畫》教學設計 篇11

　　一、教材簡說

　　很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

　　二、學習目標

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、思考題

　　（一）本課有8個“我會認”的生字，你有什么好的辦法記住它們，請寫下來吧！

　　（二）本篇課文寫了誰和誰之間的故事？發生了什么事情？

　　（三）根據爸爸說的話回答問題。

　　爸爸說：“好多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　1.在本課中“壞事”指什么？“好事”又是指什么呢？

　　2.畫被弄臟了，爸爸“仔細地看了看”說明什么？可不可以把“仔細地”去掉，有什么不同呢？

　　3.玲玲聽了爸爸的話后，“想了想”說明什么？

　　4.你找到壞事變成好事的秘訣嗎？

　　5.你碰到過類似的“壞事”嗎？你是如何把它變成“好事”的？和大家一起分享自己的故事吧。

　　四、本課有9個要寫的字，其中包括兩個詞語，在書中田字格寫一寫。哪幾個字你寫得最漂亮，你是怎么把它們寫漂亮的？（寫得時候要注意什么？）