3英英學(xué)古詩(shī)（通用16篇）
3英英學(xué)古詩(shī) 篇1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、學(xué)會(huì)10生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】朗讀、背誦古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題： 板書課題《3、英英學(xué)古詩(shī)》齊讀
二、初讀課文
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
英 奶 思 意 代 舉
3、詞語(yǔ)理解。
故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
思念：想念。
唐代：古時(shí)候一個(gè)朝代的名字。
不由得：禁不住，自然而然的。
4、講解對(duì)話的書面表達(dá)形式。
說(shuō)話人的名字現(xiàn)他所說(shuō)的話語(yǔ)之間須用冒號(hào)隔開。如文中“英英”“奶奶”后面的冒號(hào)就表示下面分別是她們各自說(shuō)的話。
三、指導(dǎo)書寫。
英：下面第一、二筆，左右宜收緊，下“橫”宜長(zhǎng)。
舉：中間部分的撇和捺要展開，要蓋住下面部分。
詩(shī)：左窄右寬，右部三橫間隔均勻，中械要長(zhǎng)。
四、當(dāng)堂鞏固。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
書空下列字的筆順。
英 奶 思 意 念 代
二、分析理解。
1、分角色讀對(duì)話。
注意：右邊的“英英”“奶奶”兩個(gè)詞不讀。
2、英英的奶奶分別說(shuō)了幾次？（英英3次，奶奶2次）
3、英英說(shuō)了哪些內(nèi)容？（第一次告訴奶奶學(xué)了一首古詩(shī)，并背了這首詩(shī)；第二次解釋這首詩(shī)的意思；第三次講這首詩(shī)是誰(shuí)寫的。）
4、奶奶呢？（第一次夸獎(jiǎng)奶奶，問(wèn)古詩(shī)的意思；第二次問(wèn)古詩(shī)是誰(shuí)寫的，）
5、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
（1）釋題。靜夜：靜靜的夜晚；思：思念。靜靜的夜晚，有著深深的思念頭。
（2）理解詩(shī)意。找出文中表示詩(shī)意的句子。（英英第三次講的話）
（3）看圖。圖上是誰(shuí)？在干什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
三、總結(jié)全文。
課文通過(guò)對(duì)話形式，引出古詩(shī)《靜夜思》，告訴我們學(xué)習(xí)古詩(shī)要能正確理解它的意思，并知道它的作者是誰(shuí)。
四、當(dāng)堂鞏固。 朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、指名讀，引導(dǎo)背。
3、自由練背。
4、同座互背，指名背。
三、當(dāng)堂鞏固。
1、默寫《靜夜思》。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心 （ ）（ ）（ ） 女 （ ）（ ）（ ）
艸 （ ）（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）（ ）
四、作業(yè)。
1、給下列字找朋友。
詩(shī)（ ）（ ）（ ） 奶（ ）（ ）（ ）
思（ ）（ ）（ ） 舉（ ）（ ）（ ）
2、寫出下列字的部首，再寫出兩個(gè)含有該部首的2個(gè)字。
英（ ） 教（ ）
語(yǔ)（ ） 代（ ）
3、寫反義詞。
舉頭（ ） 前（ ） 低（ ）
教學(xué)后記：
這篇課文是讓學(xué)生在讀文中既學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，又在課文的朗讀中了解了詩(shī)的含意，這首詩(shī)學(xué)生基本上都知道也會(huì)背誦，因此我主要將精力放在讓學(xué)生知道含意上，對(duì)詞對(duì)句進(jìn)行，然后又讓學(xué)生自己用語(yǔ)言來(lái)講講，最后將所講的內(nèi)容寫下來(lái)。從開學(xué)到現(xiàn)在，我比較重視學(xué)生的寫話練習(xí)，這次的寫話讓學(xué)生對(duì)焦優(yōu)美的意境有了一些了解。值得。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn) ：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶
聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：3 英英學(xué)古詩(shī)
三、解釋課題，教題中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，
古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種
情況叫做對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。
課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接
著是英英說(shuō)的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)
讀各一次。
3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。
（出示古詩(shī)內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜
晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說(shuō)的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
① 指名讀。
②這句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。（學(xué)生答）
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來(lái)”？
（3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
（2）“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第 三 課 時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評(píng)議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩(shī)、故、首、意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ） （ ）
六、板書設(shè)計(jì) 。
3 英英學(xué)古詩(shī)
背 明月光———霜 聽
(講) 靜夜思 懂
望 思 鄉(xiāng)
奶奶
3英英學(xué)古詩(shī) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文掛圖、詩(shī)與文相照應(yīng)的句子、音樂
教學(xué)時(shí)間：2
第一教時(shí)
一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.板書：古shi 詩(shī)。（認(rèn)讀、學(xué)習(xí)“詩(shī)”字。）
2.你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？背一背古詩(shī)。
出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《_____》、《______》、《_____》等，現(xiàn)在我背《_____》給大家聽 ， 。 ， 。
3.今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音），這是什么ying ？（草頭英、英雄的英）。書寫課題。（“英”字下面的“央”一撇要出頭。）伸出右手，我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
4.英英在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)。補(bǔ)充板書課題“學(xué)”。 齊讀課題。
5.英英在課上學(xué)古詩(shī)很用心，你們敢和她賽一賽嗎？我們先看看她是怎樣學(xué)古詩(shī)的？
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。（課文朗讀錄音）
2.小朋友，你們能像這樣，把課文讀好嗎？
3.不要添字漏字，看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要注意停頓。請(qǐng)小朋友輕聲地讀一遍課文。（學(xué)生讀書。）
三、再讀課文，理理脈絡(luò)
1.瀏覽一下課文形式，細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文和一般的課文有不同。（這是一篇對(duì)話。）
2.英英說(shuō)了幾次話？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）
3.課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話。
四、三讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、 誰(shuí)來(lái)讀英英第一次說(shuō)的話？多音字“背”。學(xué)習(xí)“首”“靜”“思” （“首”的本義是頭、腦袋的意思，下面是“自”。 “首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。）
1.（思在課文里出現(xiàn)了三次，找找分別在哪里？出示詞語(yǔ)，讀，相機(jī)學(xué)習(xí)“意”）。（卡片和小黑板）
2.找到英英和奶奶的第二次對(duì)話了嗎，誰(shuí)愿意讀？學(xué)習(xí)“照”“層”。
3.英英和奶奶的第三次對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)習(xí)“李”。
五、四讀課文，了解大意。
1.請(qǐng)男孩子當(dāng)奶奶，女孩子當(dāng)英英，對(duì)讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。邊讀邊想：三次對(duì)話，每一次主要講了什么？
2.討論。板書：
第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
3.英英學(xué)古詩(shī)是不是很認(rèn)真？下節(jié)課我們要和她比一比，看誰(shuí)更會(huì)學(xué)古詩(shī)。有沒有信心？回去好好準(zhǔn)備一首。
六、分析字形，寫好生字。
2、復(fù)習(xí)生字，去拼音認(rèn)讀。
3、想不想把字寫好看？先找出上下結(jié)構(gòu)的字，再找出上大下小和上小下大的字。
英 首 思 意 照 李
3、說(shuō)說(shuō)想寫好看，要注意哪些？
5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書寫情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）
（五）課外作業(yè)
1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)。
2.參照教參的作業(yè) 樣式適當(dāng)補(bǔ)充。
板書設(shè)計(jì) ：
3 英英學(xué)古詩(shī)
第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
第二教時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
2.評(píng)讀課文
（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合
1.學(xué)習(xí)第一層
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號(hào)，師巡視指導(dǎo)。
可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問(wèn)題都很好，說(shuō)明大家都在動(dòng)腦筋了。
那我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？
2.學(xué)習(xí)第二層
（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（2）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩(shī)中字詞的意思。
3.學(xué)習(xí)第三層
（1）齊讀奶奶說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對(duì)話
（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句
1.出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？
2.每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
3.假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
4.古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩(shī)人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。看圖說(shuō)說(shuō)李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？生加上動(dòng)作配樂試讀。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
1.課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊！（生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？
（師可以引導(dǎo)從說(shuō)話的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評(píng)價(jià)。）
5、模擬課文對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。
(五)學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀“詩(shī)、靜、層”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記這幾個(gè)生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
3 英英學(xué)古詩(shī)
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
收集：
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)案例
作者：吳冬梅白沙小學(xué)
師：（指插圖）小朋友請(qǐng)看，圖上有一輪月亮。想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？
生：八月十五中秋節(jié)的時(shí)候。
生：元宵節(jié)的時(shí)候。
師：是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣既圓又亮。其實(shí)，農(nóng)歷的每月十五，月兒都會(huì)這么圓，只是有時(shí)能看見，有時(shí)看不見罷了。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，中秋節(jié)晚上你們是怎樣度過(guò)的呢？
生：中秋節(jié)晚上，我會(huì)和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起吃晚飯，有很豐盛的菜。
生：中秋節(jié)晚上，我們一家人一邊吃月餅一邊看月亮，可開心啦！
師：中秋月圓之時(shí)正是家人團(tuán)圓的時(shí)候。所以，每當(dāng)這時(shí)候，我們會(huì)相聚在一起玩一玩，樂一樂。假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣想呢？
生：我會(huì)感到十分孤單。
生：我會(huì)非常想念爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。
生：我會(huì)很難過(guò)，會(huì)非常非常想回家。
師：是啊，別人團(tuán)聚，自己卻卻孤單一人，心中肯定很難受。（指插圖）你們看，此時(shí)此刻，詩(shī)人李白就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人。想一想，說(shuō)一說(shuō)，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么？（插放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
（學(xué)生看圖）
生：他會(huì)想：現(xiàn)在，我的朋友們肯定又聚在一起談天說(shuō)地了。可我呢，只有一個(gè)人，沒人跟我說(shuō)話。
師：想到這里，詩(shī)人更加覺得——
生：冷清，孤單。
生：詩(shī)人會(huì)更加想念故鄉(xiāng)，覺得故鄉(xiāng)的可愛。
生：會(huì)更加想念親人和朋友。
師：小朋友，你們說(shuō)得多好啊！（深情地）同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的無(wú)限思念。（出示詩(shī)句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人李白，有感情地朗讀這兩句話詩(shī)？
（學(xué)生紛紛舉手朗讀詩(shī)句）
這課字詞教學(xué)比較成功。首先是讓學(xué)生在課文中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，易理解記憶。其次是將“靜夜思”“思念”“思故鄉(xiāng)”和“意思”四個(gè)詞提出來(lái)，讓學(xué)生在讀詞讀句中明白了意思的不同、讀音的變化。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇4
第一教時(shí)
一、本課目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）
四、教學(xué)流程：
（一）古詩(shī)導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1.板書：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩(shī)”？）
2.說(shuō)話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。
（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）
3.今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
4.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩(shī)》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問(wèn)題：
生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？
生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？
（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2.針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰(shuí)的收獲多？
3.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)：
英英 一首古詩(shī) 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英 靜 層 唐 翹舌音— 詩(shī) 照 平舌音—思
（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?
4.請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。
（2）英英說(shuō)了幾次話？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說(shuō)給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
（要努力）（很不錯(cuò)）（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）
（四）自主探究，識(shí)字寫字
1.重點(diǎn)出示下列生字：英 詩(shī) 教 首 靜 思
2.請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀。
3.同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”的適度壓力。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。
5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書寫情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）
（五）課外作業(yè)
1.1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)。
2.參照教參的作業(yè) 樣式適當(dāng)補(bǔ)充。
板書設(shè)計(jì) ：
3 英英學(xué)古詩(shī)
第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
第二教時(shí)
一、本課目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
三、教具準(zhǔn)備：
生字卡片的大轉(zhuǎn)盤、課文掛圖、詩(shī)與文相照應(yīng)的句子、（與寧?kù)o夜空和諧的音樂）
四、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1.游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）
（教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）
2.評(píng)讀課文
（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合
1.學(xué)習(xí)第一層
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號(hào)，師巡視指導(dǎo)。
可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問(wèn)題都很好，說(shuō)明大家都在動(dòng)腦筋了。
那我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？
2.學(xué)習(xí)第二層
（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（2）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩(shī)中字詞的意思。
（教師要用期待的心態(tài)、鼓勵(lì)的目光等待他們的進(jìn)步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。）
3.學(xué)習(xí)第三層
（1）齊讀奶奶說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對(duì)話
（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句
（這個(gè)環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）
1.出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？
（元宵、中秋-----）
2.每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
3.假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
4.古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩(shī)人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。看圖說(shuō)說(shuō)李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？生加上動(dòng)作配樂試讀。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
1.課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊！（生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？
（師可以引導(dǎo)從說(shuō)話的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評(píng)價(jià)。）
(五)學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀“意、照、層、代”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記這幾個(gè)生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業(yè)
模擬課文對(duì)話形式回家與父母對(duì)話學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。
板書設(shè)計(jì) ：
3 英英學(xué)古詩(shī)
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇5
1、按要求填寫表格。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心 （ ）（ ）（ ） 女 （ ）（ ）（ ）
艸 （ ）（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）（ ）
3、給下列字找朋友。
詩(shī)（ ）（ ）（ ） 奶（ ）（ ）（ ）
思（ ）（ ）（ ） 舉（ ）（ ）（ ）
4、寫出下列字的部首，再寫出兩個(gè)含有該部首的2個(gè)字。
英（ ） 教（ ）
語(yǔ)（ ） 代（ ）
5、寫反義詞。
舉頭（ ） 前（ ） 低（ ）
3英英學(xué)古詩(shī) 篇6
課題3、英英學(xué)古詩(shī)備課者許葉學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)偏旁“青”，理解生字組成的詞語(yǔ)。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。3. 發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課堂資源投影片、詞語(yǔ)片卡、小黑板課時(shí)安排三課時(shí)活動(dòng)過(guò)程第一課時(shí)課前板書課題：《英英學(xué)古詩(shī)》（給生字“英”和“詩(shī)”注音）一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（生：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有《鵝》、《鋤禾》、《華山》）誰(shuí)能把這幾首詩(shī)背給大家聽聽？（學(xué)生背）背得好！你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)的古詩(shī)背給長(zhǎng)輩們聽嗎？二、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞。1. 這一題目告訴我們誰(shuí)學(xué)古詩(shī)？（英英）對(duì)，英英是一位小朋友的名字。2. 我們用什么辦法來(lái)記住題目中的“英”和“詩(shī)”？3. 要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，記住“英”和“詩(shī)”。4. 再讀課題。三、初讀指導(dǎo)1. 看圖。（1） 課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個(gè)人？（英英和奶奶）她們?cè)谧鍪裁矗浚ㄕf(shuō)話——談古詩(shī)）（2） 小結(jié)：英英和奶奶正在說(shuō)話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。（3） 第二幅插圖上畫的是什么？（一輪明月高高地掛在天上，大詩(shī)人李白在窗前望著明月，正在思考著什么）2. 自學(xué)課文。（1） 教者問(wèn)：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎？（2） 分步揭示自學(xué)要求（3） 教學(xué)生字詞。四、朗讀全文五、課堂作業(yè)1. 正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。2. 課后練習(xí)3。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1.聽寫詞語(yǔ)：英英 一首 意思 古詩(shī) 靜夜思“靜”的偏旁是什么？（青）出示詞卡訂正。2.《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文章里，英英說(shuō)了幾次后？各講的什么內(nèi)容？3. 指名兩人讀課文，一人讀英英說(shuō)的話，一人讀奶奶的話。（評(píng)議）二、精讀訓(xùn)練1. 學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。2. 理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。3. 詩(shī)中哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了？你是怎么弄懂的？4. 這首詩(shī)的意思，實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過(guò)聯(lián)系下文弄懂的。這很好！現(xiàn)在我們來(lái)看看英英是怎么講的吧。5. 提問(wèn)：《靜夜思》的作者是誰(shuí)？（唐代大詩(shī)人李白）6. 朗讀指導(dǎo)。（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：（“/”為句中停頓）（2）“疑是”、“低頭”讀時(shí)語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情一步步發(fā)展。三、課堂作業(yè)練習(xí)背誦《靜夜思》。 第三課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在，我們來(lái)看看書上的插圖圖畫了些什么。這個(gè)人是誰(shuí)？（唐代大詩(shī)人李白）你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎？二、想象與說(shuō)話訓(xùn)練1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)給大家聽聽。2. 提示：想一想：李白這時(shí)在哪里？他看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？3. 各自練習(xí)說(shuō)，同桌互相試說(shuō)，提出補(bǔ)充和修改意見。4. 指名當(dāng)眾口述。三、背誦《靜夜思》1. 《靜夜思》的第一句寫什么？（景色）誰(shuí)能把它背出來(lái)？2. 第二句寫了詩(shī)人的哪兩個(gè)動(dòng)作？（舉頭望、低頭思）表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情？（思鄉(xiāng)之情）3. 指名用自己的話講解全詩(shī)的意思。4. 指名朗讀《靜夜思》。5. 練習(xí)背誦，指名背誦。四、總結(jié)談話小朋友們，連同今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾首古詩(shī)了。你們覺得古詩(shī)怎么樣？五、寫字指導(dǎo)1. 須按筆順描紅的生字。2. 其他要描紅的生字六、課堂練習(xí)1. 描紅練習(xí)。2. 背誦《靜夜思》。附：板書英英 學(xué)古詩(shī)背內(nèi)容 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。講意思說(shuō)作者 唐代大詩(shī)人 李白
3英英學(xué)古詩(shī) 篇7
教學(xué)內(nèi)容 3、英英學(xué)古詩(shī) 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教學(xué) 目標(biāo) 1.能規(guī)范正確的書寫本課5個(gè)生字，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式，能主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確、朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。 教學(xué) 資源 1.學(xué)生有學(xué)過(guò)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已較熟悉。 2.教學(xué)掛圖、小黑板。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1.請(qǐng)將課文大聲流利地朗讀5遍。（注意前后鼻音、平翹舌音） 2.請(qǐng)正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)： 英英 古詩(shī) 一首 靜夜思 照在 一層 李白 背 疑 霜 思念 懂 唐代 3.按筆順書空本課生字。 4.你記住了嗎？讓父母考你一下！ 5.你能給課文后面的生字組詞嗎？越多越好！ 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：引入課文（5分鐘） 1.背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。 2.聽老師解釋詩(shī)題，學(xué)習(xí)認(rèn)讀題中的生字，并跟讀詩(shī)題兩遍。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘） ●預(yù)習(xí)作業(yè)2 1、展示讀生字。 2、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)讀法。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3 1、交流筆順，總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
2、學(xué)生各練寫2遍。
第三板塊：整體感知（18分鐘） 1、觀察圖片，交流圖意。
2、了解對(duì)話的書面表達(dá)方式。
3、借助拼音讀課文，并把生字讀好。
4、按老師要求，自主讀文。
5、按自然段指名讀，齊讀課文。
6、采取形式多樣的朗讀方式，分角色讀對(duì)話。
8.探究學(xué)習(xí)。 （1）聯(lián)系課文思考交流，作答。
（2）結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容
第四板塊：精讀古詩(shī)（7分鐘） 1.按老師要求讀詩(shī)。
（1）自由讀古詩(shī) （2）指名讀，齊讀。
2.課后在父母的幫助下背古詩(shī)。
第五板塊：明確任務(wù)，認(rèn)真作業(yè) 第一板塊：激趣導(dǎo)入 1.小朋友們，你們以前一定積累過(guò)許多古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？ 2.導(dǎo)入新課：大家背得真不錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的新課文《英英學(xué)古詩(shī)》，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽。“英英”是一個(gè)女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音。（領(lǐng)讀課題） 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ●預(yù)習(xí)作業(yè)2 1.選擇三名同學(xué)展示預(yù)習(xí)的生字讀音。 你覺得要注意哪個(gè)詞的讀法？為什么呢？請(qǐng)你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。 2.導(dǎo)學(xué)： “靜”的后鼻音要讀準(zhǔn)，“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)又是翹舌音。“層”是平舌音同時(shí)又是后鼻音。 ●預(yù)習(xí)作業(yè)3 （1）出示生字：英、詩(shī)、首、教靜。 學(xué)習(xí)單：說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的筆順以及你是如何記住這四個(gè)字的？ （2）學(xué)生認(rèn)讀，并記住字形。 （3）范寫。
第三板塊：整體感知 1.出示掛圖，提問(wèn)：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗? 2.講述對(duì)話的書面表達(dá)方式：課文中表示說(shuō)話人的名字應(yīng)與他說(shuō)的話區(qū)分開，第一行“英英“指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。 3.請(qǐng)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并著重讀一讀。 4.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求：讀通句子，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。 5.請(qǐng)學(xué)生分自然段指名讀，齊讀課文。 6.組織多名學(xué)生分角色對(duì)話，自讀，同座二人分角色對(duì)讀，指名二人對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。 7.組織思考： 要求學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶的對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？從談話的內(nèi)容看，你知道他們主要交流了什么？
第四板塊：精讀古詩(shī)
1.出示古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)。 （1）自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 （2）指名讀，齊讀。 2.下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《靜夜思》。回家爭(zhēng)取先背出。
第五板塊：作業(yè)布置 ★完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。 ★★完成《一課一練》一、二 ★★★完成《補(bǔ)充習(xí)題》一 作業(yè)設(shè)計(jì) 詳見《習(xí)字冊(cè)》《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》。 教學(xué)內(nèi)容 3、英英學(xué)古詩(shī) 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 2 教學(xué) 目標(biāo) 1.能規(guī)范正確美觀的書寫本課5個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦《靜夜思》。 3.通過(guò)圖文對(duì)照，朗讀體悟，了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；背誦《靜夜思》。 教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。 教學(xué) 資源 1.學(xué)生有學(xué)過(guò)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已較熟悉。 2.教學(xué)掛圖、小黑板。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1.預(yù)習(xí)余下的生字，書空并記住字形。 2.讀古詩(shī)，想想古詩(shī)的意思，和父母交流交流，并且爭(zhēng)取把古詩(shī)背出。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一版塊：談話導(dǎo)入，走進(jìn)古詩(shī) 1.出示古詩(shī)《靜夜思》： （1）預(yù)習(xí)檢測(cè)。 （2）與生一起釋題。
2.探究學(xué)習(xí)： 觀察圖片, 理解分析回答問(wèn)題。 （1）圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)。
（2）這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白。這幅圖左邊還有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白。
（3）展開想象，積極回答問(wèn)題。例如：他在望著窗外天空的月亮，他好像是在想著什么，也許他在想著作詩(shī)。
第二版塊：理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)意境
1. 自主學(xué)習(xí)。 2. 交流討論：學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解其思想與意境 3.積極回答老師的提問(wèn)，配合老師一起學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)。思考老師的提問(wèn)，相互討論作答。
4、指名朗讀第二句古詩(shī)，生根據(jù)老師的點(diǎn)撥回答問(wèn)題。
5.積極回答問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)人的心情，理解英英對(duì)古詩(shī)的理解。
6.按老師的要求朗讀古詩(shī)及英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
7.指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
第三版塊：采用多種方法進(jìn)行識(shí)字
1.認(rèn)讀生字，認(rèn)清生字。 2.交流快速記憶法。 3.學(xué)生按筆順書空，描紅。
第四版塊：明確作業(yè)，完成任務(wù) 第一版塊：走近古詩(shī) 1.談話導(dǎo)入。 2.出示古詩(shī)《靜夜思》： （1）指名誦讀或背誦古詩(shī)。 （2）解釋詩(shī)題：“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是“在靜靜的夜晚深深地思念”的意思。 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 投影展示《靜夜思》圖片。 【學(xué)習(xí)單一】 提問(wèn)：圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？從圖上看，他正在干什么？
導(dǎo)學(xué)： 針對(duì)同學(xué)們不同的見解，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文：圖文對(duì)照進(jìn)行理解 4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)詩(shī)句，指名讀《靜夜思》。 這首詩(shī)一共有幾句？ 進(jìn)入課文：你們說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)這兩句詩(shī)。
第二版塊：品味古詩(shī) 【學(xué)習(xí)單二】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)： （1）指名讀第一句，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們默讀英英第二次回答這句詩(shī)所說(shuō)的話，英英是怎么理解的？ （2）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？ 3.指名請(qǐng)學(xué)生朗讀第二句古詩(shī)，并提問(wèn)。 （1）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ （2）想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？ 4.肯定學(xué)生的回答，繼續(xù)提問(wèn)：對(duì)，同學(xué)們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
導(dǎo)學(xué)： （1）畫出英英的第二次說(shuō)話的第二句話，并結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)人的心境。 （2）再次肯定學(xué)生的回答，以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深地了解：用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深，為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)”? 6.指名請(qǐng)學(xué)生朗讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋，并齊讀《靜夜思》。朗讀指導(dǎo)：（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏；（2）“疑是”、“低頭”語(yǔ)速較慢，表示詩(shī)人在沉思；（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻,要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感謝逐步深化。 7.根據(jù)自己的理解、體會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化閱讀、背誦。 第三版塊：學(xué)習(xí)生字 1.出示生字：思 意 照 層李。 2. 學(xué)生認(rèn)讀，并看看字形。 3.說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，指導(dǎo)科學(xué)的記憶方法。比如“照”：一個(gè)日本人，用刀殺了一口人，流了四攤血。 4.學(xué)生按筆順書空、描紅。 第四版塊：布置作業(yè) ★完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。 ★★完成《一課一練》三、《補(bǔ)充習(xí)題》二、三 ★★★完成《一課一練》五 作業(yè)設(shè)計(jì) 見《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》 教學(xué)內(nèi)容 3、英英學(xué)古詩(shī) 共幾課時(shí) 3 課型 復(fù)習(xí) 第幾課時(shí) 3 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》并能理解課文內(nèi)容。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。 3.完成相關(guān)練習(xí)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；完成相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解《靜夜思》詩(shī)意，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué) 資源 1.學(xué)生有學(xué)過(guò)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已較熟悉。 2.教學(xué)掛圖、小黑板。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 收集有關(guān)思鄉(xiāng)詩(shī)，并進(jìn)行誦讀。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一版塊：再次細(xì)讀這首詩(shī)，品味這篇課文 1.指名學(xué)生朗讀課文。 2.聽老師總結(jié)全文。
第二版塊：分步指導(dǎo)有感情的朗讀 1.仔細(xì)聽錄音，按老師要求背誦古詩(shī)。
2. 進(jìn)行分角色朗讀
第三版塊：：按老師的要求作課堂練習(xí)。 第一版塊：回放學(xué)習(xí)，總結(jié)課文 1.指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。 2.總結(jié)課文：這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
第二版塊：指導(dǎo)有感情的朗讀全文 （1）指導(dǎo)學(xué)生背誦《靜夜思》。先請(qǐng)學(xué)生欣賞錄音，要求學(xué)生分組背誦，同桌交替背誦等多種形式背誦古詩(shī)，最后指名背誦。 （2）進(jìn)行分角色朗讀 根據(jù)角色的不同，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（小組內(nèi)進(jìn)行pk）
第三版塊：布置作業(yè)
1.比一比，再分別組詞。 故（ ） 自（ ）代（ ） 古（ ） 首（ ）帶（ ） 2.寫出帶有下列偏旁的字 心—（ ）（ ）( ) 亻—（ ）（ ）（ ） 日—（ ）（ ）（ ） 口—（ ）（ ）（ ） 3.課外延伸： 出示古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》 （1）讀一讀猜測(cè)詩(shī)意。 （2）老師適當(dāng)?shù)慕庾x，布置學(xué)生背起來(lái)。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★ 默寫課后生字 ★★完成《一課一練》四 以及《補(bǔ)充習(xí)題》四
3英英學(xué)古詩(shī) 篇8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備： 字串8 課文掛圖、生字詞卡片、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.板書：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩(shī)”？）
2.說(shuō)話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？
3.今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
4.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。《英英學(xué)古詩(shī)》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小
2.*學(xué)生自己提問(wèn)題：
2.針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰(shuí)的收獲多？
3.檢查自學(xué)情況：
（四）自主探究，識(shí)字寫字
1.重點(diǎn)出示下列生字：英 詩(shī) 教 首 靜 思
2.請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)讀。
3.同桌同學(xué)互讀互查。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫（五）課外作業(yè)
1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）
（教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）
2.評(píng)讀課文
（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合
1.學(xué)習(xí)第一層
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號(hào)，師巡視指導(dǎo)。
可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問(wèn)題都很好，說(shuō)明大家都在動(dòng)腦筋了。
那我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？
2.學(xué)習(xí)第二層
（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
（2）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩(shī)中字詞的意思。
3.學(xué)習(xí)第三層
（1）齊讀奶奶說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹（3）師生接讀最后一次對(duì)話
（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句 字
1.出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？ （元宵、中秋-----）
2.每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
3.假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
4.看圖說(shuō)說(shuō)李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？生加上動(dòng)作配樂試讀。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
1.課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？
（六）課外作業(yè)
3英英學(xué)古詩(shī) 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人思念、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、學(xué)會(huì)本課所有的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詩(shī)句，體味情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片，投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程；
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)了吧，你能來(lái)背背自己最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文，說(shuō)的就是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)過(guò)的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。（板書課題：“3英英學(xué)古詩(shī)”。）
3、解釋課題，教學(xué)題中生字。
（1）從課題當(dāng)中，我們可以知道些什么呢？
（2）解題：
a、是誰(shuí)學(xué)古詩(shī)呢？（是英英）對(duì)，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
b、古詩(shī)就是古代的詩(shī)歌。
（3）我們用什么方法來(lái)記住題目中的“英”和“詩(shī)”呢？（“英”是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的“草字頭”，“詩(shī)”是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是左邊的“言字旁”。）
（4）教師范寫這兩個(gè)字，學(xué)生集體書空。
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。從課題上，我們可以知道她們談?wù)摰脑掝}是有關(guān)于學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。
2、指導(dǎo)初讀課文。
（1）認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)方式。
a、問(wèn)：這篇課文和以往學(xué)習(xí)的課文在樣子上有什么不同的地方嗎？
b、討論后小結(jié)：以往學(xué)習(xí)的課文每一個(gè)自然段開頭都是空兩格的，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明后面的話分別是這兩人說(shuō)的。
c、注意：頂格的“英英”和“奶奶”這兩個(gè)稱呼不讀。
（2）學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。標(biāo)好小節(jié)號(hào)，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。
（3）檢查讀書情況：（出示詞語(yǔ)）指名讀、開火車讀、齊讀。
一首意思一層照唐代靜夜思
古詩(shī)白霜床前教思念不由得
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。
3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？
討論后小結(jié)：英英說(shuō)了三次話，第一次是背古詩(shī)給奶奶聽；第二次是講古詩(shī)的意思；第三次是說(shuō)古詩(shī)的作者。奶奶講了兩次話，第一次是問(wèn)英英這首詩(shī)的意思；第二次是問(wèn)英英這首詩(shī)的作者。
4、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。（投影出示古詩(shī)內(nèi)容）
（1）自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。（即分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁）
教：左右結(jié)構(gòu)，“反文旁”。
靜：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)新偏旁——“青字旁”。
意：上中下結(jié)構(gòu)，“心字底”。
照：上下結(jié)構(gòu)，“四點(diǎn)底”。
層：半包圍結(jié)構(gòu)，“尸字頭”。
亮：上中下結(jié)構(gòu)，“高字頭”。
舉：上下結(jié)構(gòu)，“興字頭”。
代：左右結(jié)構(gòu)，“單人旁”。
2、逐個(gè)字指名說(shuō)說(shuō)可以組成哪些詞語(yǔ)。
3、學(xué)生在書上描紅。
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后完成“生字、組詞”本。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀古詩(shī)《靜夜思》。
2、理解古詩(shī)《靜夜思》的意思。
3、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀課文中的生字詞。
2、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、（投影出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。
（1）“靜夜”是什么意思？（“靜夜”就是“靜靜的夜晚”）。
（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？（合起來(lái)就是“在靜靜的夜晚有著深深地思念）。
2、過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念些什么呢？（出示掛圖）指導(dǎo)看圖
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？
a、我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)。
b、這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他。
c、這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白。
（2）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。從課前的預(yù)習(xí)中，你們對(duì)李白有什么了解？教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作出補(bǔ)充。
（3）從圖上看，他正在做什么？
a、他在望著窗外天空的明月。
b、他好像是在想著什么。
c、也許他正在想著做詩(shī)呢。
d、對(duì)，你們說(shuō)的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。李白正在靜靜的夜晚思念家鄉(xiāng)是親人。
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
（3）學(xué)習(xí)第一句。
① 指名讀。
②這句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
（4）學(xué)習(xí)第二句。
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？
④你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
⑤對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)”？
（5）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
（6）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
（2）指導(dǎo)：“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
（3）指名讀，再分小組讀，齊讀。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上練習(xí)背誦《靜夜思》。
2、課后完成“抄寫詞語(yǔ)“本。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)《靜夜思》，指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文
二、總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、教師小結(jié)：這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評(píng)議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成課堂練習(xí)題。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
板書設(shè)計(jì)：
3英英學(xué)古詩(shī)
第一步：背內(nèi)容 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
第二步：講意思
第三步：說(shuō)作者
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、一字開花。
思 亮
三、選一選。
首 手： 先 長(zhǎng) 雙
代 帶： 領(lǐng) 時(shí) 皮
教學(xué)后記：
3英英學(xué)古詩(shī) 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起來(lái)說(shuō)"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解"霜"、"疑是"。
第二句
（1）指名讀。
（2）"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思？為什么要"舉頭"？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用"/"畫出句中的停頓。
（2）"疑是"、"低頭"語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇11
教學(xué)目的
1.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1，小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?
2.今天，我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1.(板書課題)英英學(xué)古詩(shī)
“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。
“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
2.邊說(shuō)邊書寫兩個(gè)生字。
3.齊讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說(shuō)話，兩人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這叫對(duì)話。（板書）
2.學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
請(qǐng)你找一找，文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?
3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)(小黑板出示生字詞)
英 詩(shī) 首 靜 思 意 照 層李
①自己讀讀詞語(yǔ)。
②你在字音上有什么要提醒大家的?（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。
“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個(gè)多音字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出。接著用這兩個(gè)字音分別造句。
③個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
④去掉拼音后，齊讀生字詞，個(gè)別讀。
⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(小黑板出示二類詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)
背 疑 霜 念 懂 唐
①自讀，齊讀。
②去掉拼音后再次齊讀詞語(yǔ)。
6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。
7.同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。
四、初步理解課文
1.這篇課文主要告訴我們什么?
2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?
3.小結(jié)：英英和奶奶有問(wèn)有答，話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。
五、指導(dǎo)寫字
1.書讀得好，字也能寫得好。
2.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3.看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。
4.反饋檢查。
5.有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長(zhǎng)，中間扁日橫落在豎中線上。
詩(shī)：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長(zhǎng)，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6.學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)
3英英學(xué)古詩(shī) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)生字“靜”，學(xué)習(xí)“青”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感。
課前準(zhǔn)備：課件、卡片、田字格黑板、習(xí)字冊(cè)
教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系生活，渲染導(dǎo)入
1.談話：
再過(guò)兩天就是中秋節(jié)了，家家戶戶正忙著準(zhǔn)備過(guò)節(jié)呢。誰(shuí)來(lái)給老師和小朋友說(shuō)說(shuō)你們家準(zhǔn)備怎樣過(guò)中秋節(jié)呀？（生自由發(fā)言）
多歡樂多熱鬧呀！可是，古時(shí)候有一位詩(shī)人，在一個(gè)月圓之夜，獨(dú)自出門在外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，身邊沒有一個(gè)親人。他孤孤單單地站在床前，望著夜空中那一輪圓圓的月亮，心里是多么孤單寂寞呀！他多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人呀！于是，他把自己的心里話寫成了一首詩(shī)《靜夜思》。
有一個(gè)聰明的小姑娘叫英英，她在學(xué)校學(xué)會(huì)了這首詩(shī)，回到家急不可待地要背給奶奶聽呢！（讀題）
2.你們看，圖上就是英英悲詩(shī)給奶奶聽的情景。你瞧，她們正在對(duì)話呢！
（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合
1.學(xué)習(xí)第一層
（1）讓我們來(lái)讀讀英英第一次對(duì)奶奶說(shuō)的話，想一想你知道了些什么？（生自由讀）
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？指名讀，交流讀懂的地方。（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）
（2）再讀一讀英英的話，你還有哪些不懂的地方可以畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。（師巡視指導(dǎo)）
（可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……）
（師在黑板上記錄并打上小問(wèn)號(hào)。）
（3）多會(huì)動(dòng)腦筋呀，這么多的小問(wèn)號(hào)，有沒有哪個(gè)聰明的小朋友知道答案？你是怎么知道的？
（你真會(huì)讀書、你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，給你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢……）
其實(shí)呀，英英在第二次說(shuō)話中已經(jīng)告訴我們了。
2.學(xué)習(xí)第二層
（1）出示英英第二次說(shuō)話的內(nèi)容，自由讀，會(huì)邊讀邊思考的小朋友一定能從里找到答案。
（2）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，左邊的小朋友讀一句古詩(shī)，右邊的小朋友讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，邊讀邊想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生交流，各抒己見）
（你真聰明！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛……）
（3）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)分別朗讀英英前后說(shuō)的兩段話來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題（師擦除小問(wèn)號(hào)），真了不起！這就叫聯(lián)系上下文，它是幫助我們學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容的好方法。
讓我們?cè)賮?lái)完整地齊讀古詩(shī)和詩(shī)意。
3.學(xué)習(xí)第三層
奶奶聽懂了，可還有一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)是誰(shuí)寫的呀？
李白在什么情況下寫的？他為什么要寫這首詩(shī)？我們來(lái)看圖，好好研究一下。（示圖）
（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句
1.（出示掛圖）小朋友，你們看，圖上有一輪圓圓的月亮，想一想，什么時(shí)候天上的月亮?xí)@么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）
2.每月農(nóng)歷十五的月亮都是又圓又亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
3.月圓之時(shí)正是家人團(tuán)聚的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們一家人會(huì)相聚在一起，開開心心地吃一頓團(tuán)圓飯，賞賞月聊聊天看看電視，玩一玩，樂一樂，多么開心熱鬧呀。可假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人來(lái)陪伴你，你會(huì)怎么想呢？
4.古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話，聽不到親人的聲音；沒有電視、電腦，看不到親人的身影；更沒有汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和父母、妻子兒女們團(tuán)聚。（指圖）你們看，在這樣一個(gè)冷清、孤獨(dú)的夜晚，李白孤孤單單一個(gè)人站在窗前，抬頭仰望明月，此時(shí)他心里正在想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)？（學(xué)生朗讀時(shí)適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，必要時(shí)老師示范領(lǐng)路）
（你讀得真有韻味，如果能把這樣的夜晚讀得再安靜一些就更好了，“靜—夜—思—”）
（“床前—明—月—光——，疑是—地—上—霜——。”你聽，多富有詩(shī)情呀！給我們帶來(lái)了一個(gè)孤獨(dú)冷清而又美麗的夜晚。）
（老師發(fā)現(xiàn)你在讀“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的時(shí)候，眉頭都皺起來(lái)了，真像思念親人的李白！最后一句聲音再低沉些，讀得再慢一些就更像了！）……
（加表情動(dòng)作、男女生讀、齊配樂讀）激勵(lì)評(píng)價(jià)：（小詩(shī)人、小李白、小播音員、小朗誦家……）
指導(dǎo)背誦：
小詩(shī)人們，你們朗誦得非常精彩，但是，英英卻有些不服氣。她說(shuō)：“你們讀得是不錯(cuò)，但是如果能像我一樣，不看課文，把這首詩(shī)有滋有味地背誦出來(lái)，我才算真正佩服你呢。”誰(shuí)來(lái)背給英英聽，向她挑戰(zhàn)？（指名背誦，評(píng)議）
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
1.小朋友，你看，今天我們?cè)谡Z(yǔ)文課上又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本事，會(huì)有滋有味地朗讀、背誦《靜夜思》這首詩(shī)，還懂得了它的意思。現(xiàn)在，姜老師要來(lái)當(dāng)一回奶奶了，誰(shuí)來(lái)演英英，向我夸耀一下你今天在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)的本事呢？不過(guò)，想當(dāng)演員可不容易了，得把你的臺(tái)詞記住，不然上臺(tái)表演的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴地可就不是好演員了。快把對(duì)話讀一讀，老師來(lái)挑一個(gè)最用功的小演員。（學(xué)生自由讀人物對(duì)話）
（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，同桌練習(xí)，要求把話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫，演出人物的不同語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。
3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？
5.謝謝導(dǎo)演和演員們，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我要送你們一首歌，聽——
（出示歌曲《靜夜思》，欣賞、跟唱。）
（以后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，你也可以像現(xiàn)在一樣唱一唱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)古詩(shī)很有趣，也記得牢。）
(五)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)規(guī)范
1.靜：認(rèn)識(shí)“青”字旁。左窄右寬。
2.看筆順，書空。
3.再看結(jié)構(gòu)、起落筆的位置，在心里書空。
4.師范寫，提醒每個(gè)橫的不同寫法。
5.提醒寫字規(guī)范。生描紅、臨寫。師巡視指導(dǎo)。
（六）課外作業(yè)，遷移拓展
今天，小朋友通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了古詩(shī)、詩(shī)意、朗讀和背誦，你們都像英英一樣了不起。今天放學(xué)以后請(qǐng)大家模仿課文對(duì)話形式，與父母家人對(duì)話學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
3 英英學(xué)古詩(shī)
靜夜思
唐 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇13
一、本課目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）
四、教學(xué)流程：
（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.板書：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩(shī)”？）
2.說(shuō)話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。
（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）
3.今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
4.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩(shī)》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問(wèn)題：
生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？
生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？
（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2.針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰(shuí)的收獲多？
3.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)：
英英 一首古詩(shī) 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英靜 層 唐翹舌音— 詩(shī) 照 平舌音—思
（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?
4.請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。
（2）英英說(shuō)了幾次話？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說(shuō)給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
（要努力）（很不錯(cuò)）（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）
（四）自主探究，識(shí)字寫字
1.重點(diǎn)出示下列生字：英 詩(shī) 教 首 靜 思
2.請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀。
3.同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”的適度壓力。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。
5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書寫情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）
3英英學(xué)古詩(shī) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)要求：借助圖畫初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，也認(rèn)識(shí)了許多著名的詩(shī)人。誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽聽。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，還要學(xué)習(xí)一首至今被世人稱為千古名篇的古詩(shī)。究竟是什么古詩(shī)呢？別急。我們還是讓一個(gè)小朋友來(lái)告訴我們吧！二、板書課題：3、 英英學(xué)古詩(shī)
三、釋題。
1、“英英”是誰(shuí)？（出示課文中的插圖）一位女小朋友的名字。讀準(zhǔn)“英”是后鼻音“ying”。 “詩(shī)”是翹舌音。
2、過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)了誰(shuí)寫的古詩(shī)呢？她學(xué)會(huì)這首古詩(shī)了嗎？這首古詩(shī)是什么意思呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。你就會(huì)知道了。
四、指導(dǎo)看圖。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上畫了哪兩個(gè)人？她們?cè)谑裁磿r(shí)候做什么呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話后小結(jié)：畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，她們?cè)趯?duì)話呢。
2、初讀課文。
（1）大家看看我們今天學(xué)習(xí)的課文在形式上和其他課文有什么不一樣？（在一個(gè)人說(shuō)話的前面有名字）
師：對(duì)，這種形式就叫“對(duì)話”。講述對(duì)話書面表達(dá)方式。課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示詞語(yǔ)卡片）
一首古詩(shī) 一層白霜 意思 思念 故鄉(xiāng) 明亮的月光 唐代（解釋就是“唐朝”。）
指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（5）分角色讀對(duì)話。自讀、同桌二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。
3、再讀課文。要求：把課文讀流利。
五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。（出示古詩(shī)內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
英：“央”的中間一撇要出頭。 英國(guó) 英語(yǔ) 英雄 英明
詩(shī)：“特”的牛字旁換成言字旁。 古詩(shī) 詩(shī)文 詩(shī)句
指導(dǎo)書寫：
英：上扁下寬，其中“央”的下面一橫最長(zhǎng)。左右對(duì)稱。
詩(shī)：左窄右寬，右上的“土”下面一橫寫長(zhǎng)，下面“寸”的豎鉤稍偏向右邊一點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思，并有感情地背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？這種課文形式叫什么？（對(duì)話）
2、英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？
過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)她們提到的《靜夜思》。
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩(shī)）理解詩(shī)題：你們能不能根據(jù)題目猜想一下這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候？（寧?kù)o的夜晚）你是怎么知道的？
“靜夜”就是“安靜的、寧?kù)o的夜晚”，在這樣的夜晚，有一個(gè)人在干什么？“思”就是“想念”的意思。
過(guò)渡：是誰(shuí)在思念？又在思念什么呢？我們一起來(lái)看古詩(shī)和圖片。
2、看圖。出示投影片《靜夜思》。
（1）就是圖上出現(xiàn)的這位詩(shī)人，你知道他是誰(shuí)嗎？（唐代大詩(shī)人李白）
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）
（3）他究竟在思念什么呢？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）
第一句：
①指名讀。
②這句詩(shī)寫的是什么季節(jié)的事情呢？你怎么知道這是秋天的夜晚呢？
③大家看看圖，李白正在看天上的月亮呢？你覺得這月亮怎么樣？（又圓又亮）所以呀，明亮的月光照在床前，詩(shī)人覺得地上好像怎么樣？
這一句里的“疑”就是“好像”的意思。
為什么會(huì)認(rèn)為是“白霜”？大家見過(guò)嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)白霜是什么樣子的。
讀好第一句。
第二句：
①過(guò)渡：詩(shī)人看到這明亮的月光，他想到了什么？指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉”是“抬”的意思？那么“舉頭”呢？（抬頭）
③詩(shī)人抬頭望著明亮的月亮，想到了什么？（家鄉(xiāng)、親人等）
師：當(dāng)時(shí)李白遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，獨(dú)自一人來(lái)到外地做官，夜晚，一個(gè)人冷冷清清地望著月亮想家鄉(xiāng)、想親人，你想想他心里怎樣？（越想越難過(guò)）再也忍不住那悠悠的思鄉(xiāng)之情了。
所以，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。李白不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
讀好第二句。
（3）讀好一首詩(shī)。
（4）英英小朋友把全詩(shī)的意思告訴了奶奶，讓我們來(lái)聽聽她的理解。
（5）齊讀《靜夜思》的意思。
（6）你知道李白是什么朝代的嗎？
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
（2）“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
三、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
1、自由練習(xí)有感情地背誦。
2、指名背，小組競(jìng)賽背。
3、齊背古詩(shī)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、把古詩(shī)有感情地背誦，并能表演出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)要求：
一、指名背誦《靜夜思》。
二、鞏固古詩(shī)的意思：還記得古詩(shī)的意思嗎？指名讀古詩(shī)的意思。
小練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)意思寫出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
1、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
2、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
三、總結(jié)課文。
這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》學(xué)得真好，并知道它的作者是誰(shuí)，還主動(dòng)把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)告訴奶奶。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、熟讀課文。
2、在次基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己找好合作伙伴，分角色來(lái)演一演，進(jìn)行一場(chǎng)祖孫倆的對(duì)話。
要求：把話說(shuō)正確，說(shuō)流利，逐漸要說(shuō)得自然，不是背書。
1、師生先合作，給學(xué)生示范一次。
2、同桌相互合作對(duì)話。
3、指名合作小組上臺(tái)表演。
四、拓展：
1、你還知道李白寫的其他古詩(shī)嗎？能給大家背誦嗎？（指名背）
2、師補(bǔ)充介紹李白的有關(guān)信息：
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示按筆順描紅的生字：鄉(xiāng)、英、舉、教、古、詩(shī)、故、首、意
2、學(xué)習(xí)這些生字：
鄉(xiāng)：兩個(gè)“撇折”加一長(zhǎng)撇。 鄉(xiāng)下 鄉(xiāng)村 故鄉(xiāng) 家鄉(xiāng) 鄉(xiāng)親
首：“前”的下半部分改成“自”，別少寫一橫。 首先 首都 首要 斬首
五、練習(xí)。
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
gǔ shī yìsi shǒu xiān jǔ shǒu gù xiāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 叫（ ） 待（ ）
故（ ） 首（ ） 教（ ） 詩(shī)（ ）
3、默寫古詩(shī)《靜夜詩(shī)》
板書設(shè)計(jì)：
3 英英學(xué)古詩(shī)
靜夜思 李白（詩(shī)仙）
床前明月光，
疑是地上霜。 思念家鄉(xiāng)
舉頭望明月， 思念親人
低頭思故鄉(xiāng)。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇15
3 英英學(xué)古詩(shī)
第一教時(shí)
一、本課目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）
四、教學(xué)流程：
（一）古詩(shī)導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1.板書：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩(shī)”？）
2.說(shuō)話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。
（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）
3.今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
4.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩(shī)》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問(wèn)題：
生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？
生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？
（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2.針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰(shuí)的收獲多？
3.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)：
英英 一首古詩(shī) 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英 靜 層 唐 翹舌音— 詩(shī) 照 平舌音—思
（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?
4.請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。
（2）英英說(shuō)了幾次話？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說(shuō)給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
（要努力）（很不錯(cuò)）（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）
（四）自主探究，識(shí)字寫字
1.重點(diǎn)出示下列生字：英 詩(shī) 教 首 靜 思
2.請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀。
3.同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”的適度壓力。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。
5.教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書寫情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）
（五）課外作業(yè)
1. 1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)。
2.參照教參的作業(yè) 樣式適當(dāng)補(bǔ)充。
板書設(shè)計(jì) ：
3 英英學(xué)古詩(shī)
第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
第二教時(shí)
一、本課目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
三、教具準(zhǔn)備：
生字卡片的大轉(zhuǎn)盤、課文掛圖、詩(shī)與文相照應(yīng)的句子、（與寧?kù)o夜空和諧的音樂）
四、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1.游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）
（教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）
2.評(píng)讀課文
（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合
1.學(xué)習(xí)第一層
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號(hào)，師巡視指導(dǎo)。
可能會(huì)提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問(wèn)題都很好，說(shuō)明大家都在動(dòng)腦筋了。
那我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？
2.學(xué)習(xí)第二層
（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（2）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩(shī)中字詞的意思。
（教師要用期待的心態(tài)、鼓勵(lì)的目光等待他們的進(jìn)步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。）
3.學(xué)習(xí)第三層
（1）齊讀奶奶說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對(duì)話
（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句
（這個(gè)環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）
1.出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？
（元宵、中秋-----）
2.每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
3.假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
4.古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩(shī)人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。看圖說(shuō)說(shuō)李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？生加上動(dòng)作配樂試讀。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
1.課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊！（生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？
（師可以引導(dǎo)從說(shuō)話的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評(píng)價(jià)。）
(五)學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀“意、照、層、代”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記這幾個(gè)生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業(yè)
模擬課文對(duì)話形式回家與父母對(duì)話學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。
板書設(shè)計(jì) ：
3 英英學(xué)古詩(shī)
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
3英英學(xué)古詩(shī) 篇16
學(xué)習(xí)這課，首先從課題入手，明確這一課的主人翁是英英，借著學(xué)生已經(jīng)的預(yù)習(xí)過(guò)，問(wèn)學(xué)生：“英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？”學(xué)生自然背得朗朗上口，且有模有樣。
接著讓學(xué)生打開課本，認(rèn)真看課文的格式，想想這篇課文有沒有什么特別的地方？學(xué)生對(duì)文體了解得還不錯(cuò)呢。有說(shuō)：以前我們學(xué)的課文分自然段，每一個(gè)自然段的第一行都空兩格作為標(biāo)志，這篇課文沒有自然段；有說(shuō)：我們以前學(xué)的古詩(shī)是單獨(dú)出現(xiàn)的，有《憫農(nóng)》、《鋤禾》；《靜夜思》是在課文里面的；“這就叫‘文包詩(shī)’。”有說(shuō)：這篇課文的前面有“英英、奶奶”。“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英說(shuō)的話。”“那用說(shuō)話的內(nèi)容寫成的文章叫什么形式呢？”沉默了好議會(huì)兒，終于在我要公布答案時(shí)，有一學(xué)生自信地說(shuō)：“是對(duì)話的形式。”“真了不起！”
然后就多種形式分角色朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順文章，“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。”這句話讀起來(lái)很費(fèi)勁。一是前半句讀不齊，即使畫了停頓符號(hào)還是不太理想；“思念起故鄉(xiāng)來(lái)”，學(xué)生思維定式，總有人讀成“思念起來(lái)”，反復(fù)朗讀了好多遍，結(jié)果還是夾雜著幾個(gè)不協(xié)調(diào)的聲音。
在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀棠谈⒂?duì)話的內(nèi)容，課文層次清晰，學(xué)生一下子就說(shuō)得很準(zhǔn)確：她們的談話是圍繞《靜夜思》這首詩(shī)展開的，談了詩(shī)的內(nèi)容、意思和作者。
我跟學(xué)生分角色朗讀，我扮演奶奶，萌對(duì)我這奶奶沙啞的聲音還不滿意，說(shuō)可以再老一點(diǎn)。我于是就“裝老”了，“是啊，奶奶年紀(jì)大了，耳朵不中用了，英英啊，你一說(shuō)就是一大串，奶奶還是有不明白的地方。‘床前明月光，疑是地上霜。’是什么意思？”剛開始要求回答的小朋友是用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)句的意思，在我的暗示下，終于有孩子知道從書上找到了答案，但我發(fā)現(xiàn)至少有一半的學(xué)生對(duì)到課文中尋找問(wèn)題的答案沒有感覺。再反過(guò)來(lái)問(wèn)這句話是說(shuō)的哪句詩(shī)，沒有我想象的那么順利。我們還討論了“為什么說(shuō)是秋天的夜晚？”大致了解是因?yàn)榍锾焯旄咴频铝粮裢饷髁粒磺锾煊袀�(gè)中秋佳節(jié)，人們都團(tuán)圓了，就更加思念起故鄉(xiāng)來(lái)。這時(shí)就有學(xué)生問(wèn)：“老師，這首詩(shī)是詩(shī)人在中秋節(jié)的晚上寫的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，詩(shī)中是說(shuō)‘舉頭望明月’，并沒說(shuō)‘圓月’啊。”他笑笑，坐下了。我心里反沒了譜，是在中秋節(jié)的晚上寫的嗎？后來(lái)查了一下資料，并沒有此說(shuō)，才算安心。
用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”感覺不太好，總覺得學(xué)生沒有真正明白文中的語(yǔ)句是對(duì)詩(shī)句的解釋。
本來(lái)還設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演奶奶，向英英提出問(wèn)題。可是由于在詩(shī)句與意思對(duì)應(yīng)上扯了不少時(shí)間，這一環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行。這會(huì)兒坐著后悔呢，學(xué)生定有我想不到的精彩的提問(wèn)。很遺憾！