《英英學古詩》（精選12篇）
《英英學古詩》 篇1
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點 ：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入 新課。
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶
聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：3 英英學古詩
三、解釋課題，教題中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，
古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種
情況叫做對話。
2、自學課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接
著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對
讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導讀好古詩。
（出示古詩內容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜
晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。
第一句
① 指名讀。
②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？
（3）指名讀英英對全詩的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第 三 課 時
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意
五、作業 練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ） （ ）
六、板書設計 。
3 英英學古詩
背 明月光———霜 聽
(講) 靜夜思 懂
望 思 鄉
奶奶
《英英學古詩》 篇2
一、本課目標：
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.
二、重點難點：
重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。
難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）
四、教學流程：
（一）古詩導入，激發興趣
1.板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）
2.說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。
（初步培養學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）
3.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
4.英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵質疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問題：
生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？
生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）
2.針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發現有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？
3.檢查自學情況：
（1）出示生字詞語：
英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英靜 層 唐翹舌音— 詩 照 平舌音—思
（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?
4.請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。
（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei ），可聯系學過的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。
5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
（要努力）（很不錯）（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）
（四）自主探究，識字寫字
1.重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思
2.請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。
3.同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產生一種“我要全對”的適度壓力。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。
5.教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）
《英英學古詩》 篇3
教學內容 3、英英學古詩 共幾課時 3 課型 新授 第幾課時 1 教學 目標 1.能規范正確的書寫本課5個生字，學習有關詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。 3.初步認識對話的書面表達形式，能主動地進行對話，發展語言。 教學 重難點 教學重點：識字寫字；正確、朗讀課文。 教學難點：初步感知課文內容，認識對話的書面表達形式。 教學 資源 1.學生有學過古詩的經驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。 2.教學掛圖、小黑板。 預習 設計 1.請將課文大聲流利地朗讀5遍。（注意前后鼻音、平翹舌音） 2.請正確認讀下面的詞語： 英英 古詩 一首 靜夜思 照在 一層 李白 背 疑 霜 思念 懂 唐代 3.按筆順書空本課生字。 4.你記住了嗎？讓父母考你一下！ 5.你能給課文后面的生字組詞嗎？越多越好！ 學程預設 導學策略 調整與反思 第一板塊：引入課文（5分鐘） 1.背誦自己學過的古詩。 2.聽老師解釋詩題，學習認讀題中的生字，并跟讀詩題兩遍。
第二板塊：預習展示（10分鐘） ●預習作業2 1、展示讀生字。 2、點評、指導讀法。
●預習作業3 1、交流筆順，總結記住字形、生字寫美觀的方法。
2、學生各練寫2遍。
第三板塊：整體感知（18分鐘） 1、觀察圖片，交流圖意。
2、了解對話的書面表達方式。
3、借助拼音讀課文，并把生字讀好。
4、按老師要求，自主讀文。
5、按自然段指名讀，齊讀課文。
6、采取形式多樣的朗讀方式，分角色讀對話。
8.探究學習。 （1）聯系課文思考交流，作答。
（2）結合看圖，指導朗讀，理解課文內容
第四板塊：精讀古詩（7分鐘） 1.按老師要求讀詩。
（1）自由讀古詩 （2）指名讀，齊讀。
2.課后在父母的幫助下背古詩。
第五板塊：明確任務，認真作業 第一板塊：激趣導入 1.小朋友們，你們以前一定積累過許多古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？ 2.導入新課：大家背得真不錯，今天我們要學習的新課文《英英學古詩》，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽。“英英”是一個女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音。（領讀課題） 第二板塊：預習導學 ●預習作業2 1.選擇三名同學展示預習的生字讀音。 你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。 2.導學： “靜”的后鼻音要讀準，“詩”是整體認讀音節又是翹舌音。“層”是平舌音同時又是后鼻音。 ●預習作業3 （1）出示生字：英、詩、首、教靜。 學習單：說說這五個字的筆順以及你是如何記住這四個字的？ （2）學生認讀，并記住字形。 （3）范寫。
第三板塊：整體感知 1.出示掛圖，提問：圖上有哪兩個人？她們在做什么？ 2.講述對話的書面表達方式：課文中表示說話人的名字應與他說的話區分開，第一行“英英“指的是說話人，緊接著是英英說的話。 3.請學生借助拼音輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語，并著重讀一讀。 4.指導學生自讀課文，要求：讀通句子，做到不添字，不漏字，不錯字，把標點符號讀正確。 5.請學生分自然段指名讀，齊讀課文。 6.組織多名學生分角色對話，自讀，同座二人分角色對讀，指名二人對讀，分兩個大組對讀各一次。 7.組織思考： 要求學生帶著問題再讀課文：說說課文里英英和奶奶的對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？從談話的內容看，你知道他們主要交流了什么？
第四板塊：精讀古詩
1.出示古詩內容，指導學生讀好古詩。 （1）自由讀課文，要求學生讀準字音。 （2）指名讀，齊讀。 2.下一節課我們一起學習《靜夜思》。回家爭取先背出。
第五板塊：作業布置 ★完成《習字冊》上5個生字。 ★★完成《一課一練》一、二 ★★★完成《補充習題》一 作業設計 詳見《習字冊》《一課一練》《補充習題》。 教學內容 3、英英學古詩 共幾課時 3 課型 新授 第幾課時 2 教學 目標 1.能規范正確美觀的書寫本課5個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦《靜夜思》。 3.通過圖文對照，朗讀體悟，了解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情，對詩歌學習產生興趣。 教學 重難點 教學重點：識字寫字；背誦《靜夜思》。 教學難點：了解詩句意思，感受詩人思念故鄉的心情。 教學 資源 1.學生有學過古詩的經驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。 2.教學掛圖、小黑板。 預習 設計 1.預習余下的生字，書空并記住字形。 2.讀古詩，想想古詩的意思，和父母交流交流，并且爭取把古詩背出。 學程預設 導學策略 調整與反思 第一版塊：談話導入，走進古詩 1.出示古詩《靜夜思》： （1）預習檢測。 （2）與生一起釋題。
2.探究學習： 觀察圖片, 理解分析回答問題。 （1）圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。
（2）這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白。這幅圖左邊還有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。
（3）展開想象，積極回答問題。例如：他在望著窗外天空的月亮，他好像是在想著什么，也許他在想著作詩。
第二版塊：理解古詩內容，想象古詩意境
1. 自主學習。 2. 交流討論：學習古詩，了解其思想與意境 3.積極回答老師的提問，配合老師一起學習第一句古詩。思考老師的提問，相互討論作答。
4、指名朗讀第二句古詩，生根據老師的點撥回答問題。
5.積極回答問題，體會詩人的心情，理解英英對古詩的理解。
6.按老師的要求朗讀古詩及英英對全詩的解釋。
7.指導背誦《靜夜思》。
第三版塊：采用多種方法進行識字
1.認讀生字，認清生字。 2.交流快速記憶法。 3.學生按筆順書空，描紅。
第四版塊：明確作業，完成任務 第一版塊：走近古詩 1.談話導入。 2.出示古詩《靜夜思》： （1）指名誦讀或背誦古詩。 （2）解釋詩題：“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是“在靜靜的夜晚深深地思念”的意思。 3.任務驅動。 投影展示《靜夜思》圖片。 【學習單一】 提問：圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？從圖上看，他正在干什么？
導學： 針對同學們不同的見解，引導他們進入課文：圖文對照進行理解 4.指導學生學詩句，指名讀《靜夜思》。 這首詩一共有幾句？ 進入課文：你們說得很對，現在我們依次來學這兩句詩。
第二版塊：品味古詩 【學習單二】 任務驅動： （1）指名讀第一句，提問：請同學們默讀英英第二次回答這句詩所說的話，英英是怎么理解的？ （2）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？ 3.指名請學生朗讀第二句古詩，并提問。 （1）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ （2）想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？ 4.肯定學生的回答，繼續提問：對，同學們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
導學： （1）畫出英英的第二次說話的第二句話，并結合生活體驗，體會詩人的心境。 （2）再次肯定學生的回答，以提問的方式，讓學生對古詩有更深地了解：用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深，為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”? 6.指名請學生朗讀英英對全詩的解釋，并齊讀《靜夜思》。朗讀指導：（1）《靜夜思》的朗讀節奏；（2）“疑是”、“低頭”語速較慢，表示詩人在沉思；（3）“光”、“霜”、“鄉”押韻,要讀得清晰，停頓要長一些，表示感謝逐步深化。 7.根據自己的理解、體會，進行個性化閱讀、背誦。 第三版塊：學習生字 1.出示生字：思 意 照 層李。 2. 學生認讀，并看看字形。 3.說說識記的方法，指導科學的記憶方法。比如“照”：一個日本人，用刀殺了一口人，流了四攤血。 4.學生按筆順書空、描紅。 第四版塊：布置作業 ★完成《習字冊》上5個生字。 ★★完成《一課一練》三、《補充習題》二、三 ★★★完成《一課一練》五 作業設計 見《一課一練》和《補充習題》 教學內容 3、英英學古詩 共幾課時 3 課型 復習 第幾課時 3 教學 目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》并能理解課文內容。 2.激發學生學習古詩興趣。 3.完成相關練習。 教學 重難點 教學重點：識字寫字；完成相關練習。 教學難點：理解《靜夜思》詩意，激發學習古詩的興趣。 教學 資源 1.學生有學過古詩的經驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。 2.教學掛圖、小黑板。 預習 設計 收集有關思鄉詩，并進行誦讀。 學程預設 導學策略 調整與反思 第一版塊：再次細讀這首詩，品味這篇課文 1.指名學生朗讀課文。 2.聽老師總結全文。
第二版塊：分步指導有感情的朗讀 1.仔細聽錄音，按老師要求背誦古詩。
2. 進行分角色朗讀
第三版塊：：按老師的要求作課堂練習。 第一版塊：回放學習，總結課文 1.指名請學生朗讀課文。 2.總結課文：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
第二版塊：指導有感情的朗讀全文 （1）指導學生背誦《靜夜思》。先請學生欣賞錄音，要求學生分組背誦，同桌交替背誦等多種形式背誦古詩，最后指名背誦。 （2）進行分角色朗讀 根據角色的不同，運用恰當的語調進行朗讀訓練。（小組內進行pk）
第三版塊：布置作業
1.比一比，再分別組詞。 故（ ） 自（ ）代（ ） 古（ ） 首（ ）帶（ ） 2.寫出帶有下列偏旁的字 心—（ ）（ ）( ) 亻—（ ）（ ）（ ） 日—（ ）（ ）（ ） 口—（ ）（ ）（ ） 3.課外延伸： 出示古詩：《九月九日憶山東兄弟》 （1）讀一讀猜測詩意。 （2）老師適當的解讀，布置學生背起來。 作業 設計 ★ 默寫課后生字 ★★完成《一課一練》四 以及《補充習題》四
《英英學古詩》 篇4
教學目的
1.能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。
3.認識對話的書面表達形式。
教具準備
教學掛圖、小黑板
教學過程
一、導入
1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?
2.今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1.(板書課題)英英學古詩
“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。
“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。
2.邊說邊書寫兩個生字。
3.齊讀課題。
三、初讀指導
1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。（板書）
2.學習對話的書面表達形式。
請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?
3.我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。
4.再讀課文，讀準字音，讀通句子。
5.檢查自學效果。
(1)(小黑板出示生字詞)
英 詩 首 靜 思 意 照 層李
①自己讀讀詞語。
②你在字音上有什么要提醒大家的?（請學生說）
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。
“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個多音字，請學生說出。接著用這兩個字音分別造句。
③個別讀，開火車讀，齊讀。
④去掉拼音后，齊讀生字詞，個別讀。
⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(小黑板出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)
背 疑 霜 念 懂 唐
①自讀，齊讀。
②去掉拼音后再次齊讀詞語。
6.同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導、糾正。
7.同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。
四、初步理解課文
1.這篇課文主要告訴我們什么?
2.英英和奶奶共有幾次對話呢?
3.小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。
五、指導寫字
1.書讀得好，字也能寫得好。
2.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3.看筆順表里的生字，自學后描紅。
4.反饋檢查。
5.有什么字覺得比較難寫?教師指導。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6.學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)
《英英學古詩》 篇5
第一課時
教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。
教學目標 ：初讀課文，學會本課生字，理解詞語
教學重點:掌握生字詞
教學準備:投影片
教學過程 ：
一、談話導入
同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學生說圖意
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應，這叫對話。
2、自學課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉明亮意思不由得家鄉唐代
3、檢查自學效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉 靜意思
（2）指名讀準每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。
過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學目標 ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發學生學習古詩的興趣。
教學重難點：讀懂詩的意思。
教學準備：小黑板、投影膠片
教學過程 ：
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起來說"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解"霜"、"疑是"。
第二句
（1）指名讀。
（2）"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思？為什么要"舉頭"？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）用"/"畫出句中的停頓。
（2）"疑是"、"低頭"語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）"光"、"霜"、"鄉"要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
第三課時
教學內容：
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標 ：
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學準備：小黑板
教學過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業 練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
《英英學古詩》 篇6
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
重點難點
1、學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教學準備:投影片、生字卡、小黑板
教學時間
第一課時
教學要求：借助圖畫初步了解課文大意。
教學過程：
一、導入新課。
小朋友們，一年級時我們學過不少古詩，也認識了許多著名的詩人。誰能把學過的古詩背給大家聽聽。
今天我們要學習一篇新課文，還要學習一首至今被世人稱為千古名篇的古詩。究竟是什么古詩呢？別急。我們還是讓一個小朋友來告訴我們吧！二、板書課題：3、 英英學古詩
三、釋題。
1、“英英”是誰？（出示課文中的插圖）一位女小朋友的名字。讀準“英”是后鼻音“ying”。 “詩”是翹舌音。
2、過渡：英英學習了誰寫的古詩呢？她學會這首古詩了嗎？這首古詩是什么意思呢？讓我們一起來學習課文。你就會知道了。
四、指導看圖。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上畫了哪兩個人？她們在什么時候做什么呢？
（2）指導學生說話后小結：畫面上是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，她們在對話呢。
2、初讀課文。
（1）大家看看我們今天學習的課文在形式上和其他課文有什么不一樣？（在一個人說話的前面有名字）
師：對，這種形式就叫“對話”。講述對話書面表達方式。課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。
（3）檢查學習情況：（出示詞語卡片）
一首古詩 一層白霜 意思 思念 故鄉 明亮的月光 唐代（解釋就是“唐朝”。）
指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
（5）分角色讀對話。自讀、同桌二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：把課文讀流利。
五、指導讀好古詩。（出示古詩內容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
六、學習生字詞。
英：“央”的中間一撇要出頭。 英國 英語 英雄 英明
詩：“特”的牛字旁換成言字旁。 古詩 詩文 詩句
指導書寫：
英：上扁下寬，其中“央”的下面一橫最長。左右對稱。
詩：左窄右寬，右上的“土”下面一橫寫長，下面“寸”的豎鉤稍偏向右邊一點。
第二課時
教學要求：學習古詩的意思，并有感情地背誦。
教學過程：
一、復習導入新課。
1、說說這篇課文寫了一件什么事？這種課文形式叫什么？（對話）
2、英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
過渡：這節課我們就來學習她們提到的《靜夜思》。
二、學習《靜夜思》。
1、（出示古詩）理解詩題：你們能不能根據題目猜想一下這首詩寫的是什么時候？（寧靜的夜晚）你是怎么知道的？
“靜夜”就是“安靜的、寧靜的夜晚”，在這樣的夜晚，有一個人在干什么？“思”就是“想念”的意思。
過渡：是誰在思念？又在思念什么呢？我們一起來看古詩和圖片。
2、看圖。出示投影片《靜夜思》。
（1）就是圖上出現的這位詩人，你知道他是誰嗎？（唐代大詩人李白）
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）
（3）他究竟在思念什么呢？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）
第一句：
①指名讀。
②這句詩寫的是什么季節的事情呢？你怎么知道這是秋天的夜晚呢？
③大家看看圖，李白正在看天上的月亮呢？你覺得這月亮怎么樣？（又圓又亮）所以呀，明亮的月光照在床前，詩人覺得地上好像怎么樣？
這一句里的“疑”就是“好像”的意思。
為什么會認為是“白霜”？大家見過嗎？指名學生說說白霜是什么樣子的。
讀好第一句。
第二句：
①過渡：詩人看到這明亮的月光，他想到了什么？指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉”是“抬”的意思？那么“舉頭”呢？（抬頭）
③詩人抬頭望著明亮的月亮，想到了什么？（家鄉、親人等）
師：當時李白遠離故鄉，獨自一人來到外地做官，夜晚，一個人冷冷清清地望著月亮想家鄉、想親人，你想想他心里怎樣？（越想越難過）再也忍不住那悠悠的思鄉之情了。
所以，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。李白不由得思念起故鄉來。
讀好第二句。
（3）讀好一首詩。
（4）英英小朋友把全詩的意思告訴了奶奶，讓我們來聽聽她的理解。
（5）齊讀《靜夜思》的意思。
（6）你知道李白是什么朝代的嗎？
4、朗讀指導。
（1）《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
三、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
1、自由練習有感情地背誦。
2、指名背，小組競賽背。
3、齊背古詩。
第三課時
教學要求：
1、把古詩有感情地背誦，并能表演出來。
3、學習本課的生字。
教學要求：
一、指名背誦《靜夜思》。
二、鞏固古詩的意思：還記得古詩的意思嗎？指名讀古詩的意思。
小練習：請你根據意思寫出相對應的詩句。
1、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
2、遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
三、總結課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，小學生英英對古詩《靜夜思》學得真好，并知道它的作者是誰，還主動把學會的本領告訴奶奶。
三、分角色表演課文內容。
1、熟讀課文。
2、在次基礎上，讓學生自己找好合作伙伴，分角色來演一演，進行一場祖孫倆的對話。
要求：把話說正確，說流利，逐漸要說得自然，不是背書。
1、師生先合作，給學生示范一次。
2、同桌相互合作對話。
3、指名合作小組上臺表演。
四、拓展：
1、你還知道李白寫的其他古詩嗎？能給大家背誦嗎？（指名背）
2、師補充介紹李白的有關信息：
五、寫字指導。
1、出示按筆順描紅的生字：鄉、英、舉、教、古、詩、故、首、意
2、學習這些生字：
鄉：兩個“撇折”加一長撇。 鄉下 鄉村 故鄉 家鄉 鄉親
首：“前”的下半部分改成“自”，別少寫一橫。 首先 首都 首要 斬首
五、練習。
1、看拼音寫詞語。
gǔ shī yìsi shǒu xiān jǔ shǒu gù xiāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 叫（ ） 待（ ）
故（ ） 首（ ） 教（ ） 詩（ ）
3、默寫古詩《靜夜詩》
板書設計：
3 英英學古詩
靜夜思 李白（詩仙）
床前明月光，
疑是地上霜。 思念家鄉
舉頭望明月， 思念親人
低頭思故鄉。
《英英學古詩》 篇7
【教學要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2、學會10生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、認識對話的書面表達形式。
【教學重點、難點】朗讀、背誦古詩。
【課前準備】投影片、詞卡。
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題： 板書課題《3、英英學古詩》齊讀
二、初讀課文
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
英 奶 思 意 代 舉
3、詞語理解。
故鄉：家鄉，一般指自己出生的地區。
思念：想念。
唐代：古時候一個朝代的名字。
不由得：禁不住，自然而然的。
4、講解對話的書面表達形式。
說話人的名字現他所說的話語之間須用冒號隔開。如文中“英英”“奶奶”后面的冒號就表示下面分別是她們各自說的話。
三、指導書寫。
英：下面第一、二筆，左右宜收緊，下“橫”宜長。
舉：中間部分的撇和捺要展開，要蓋住下面部分。
詩：左窄右寬，右部三橫間隔均勻，中械要長。
四、當堂鞏固。
完成《習字冊》上的作業。
第二課時
一、復習回顧。
書空下列字的筆順。
英 奶 思 意 念 代
二、分析理解。
1、分角色讀對話。
注意：右邊的“英英”“奶奶”兩個詞不讀。
2、英英的奶奶分別說了幾次？（英英3次，奶奶2次）
3、英英說了哪些內容？（第一次告訴奶奶學了一首古詩，并背了這首詩；第二次解釋這首詩的意思；第三次講這首詩是誰寫的。）
4、奶奶呢？（第一次夸獎奶奶，問古詩的意思；第二次問古詩是誰寫的，）
5、學習《靜夜思》。
（1）釋題。靜夜：靜靜的夜晚；思：思念。靜靜的夜晚，有著深深的思念頭。
（2）理解詩意。找出文中表示詩意的句子。（英英第三次講的話）
（3）看圖。圖上是誰？在干什么？
（4）指導朗讀。
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
三、總結全文。
課文通過對話形式，引出古詩《靜夜思》，告訴我們學習古詩要能正確理解它的意思，并知道它的作者是誰。
四、當堂鞏固。 朗讀課文。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、指名讀，引導背。
3、自由練背。
4、同座互背，指名背。
三、當堂鞏固。
1、默寫《靜夜思》。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心 （ ）（ ）（ ） 女 （ ）（ ）（ ）
艸 （ ）（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）（ ）
四、作業。
1、給下列字找朋友。
詩（ ）（ ）（ ） 奶（ ）（ ）（ ）
思（ ）（ ）（ ） 舉（ ）（ ）（ ）
2、寫出下列字的部首，再寫出兩個含有該部首的2個字。
英（ ） 教（ ）
語（ ） 代（ ）
3、寫反義詞。
舉頭（ ） 前（ ） 低（ ）
教學后記：
這篇課文是讓學生在讀文中既學會了一首詩，又在課文的朗讀中了解了詩的含意，這首詩學生基本上都知道也會背誦，因此我主要將精力放在讓學生知道含意上，對詞對句進行，然后又讓學生自己用語言來講講，最后將所講的內容寫下來。從開學到現在，我比較重視學生的寫話練習，這次的寫話讓學生對焦優美的意境有了一些了解。值得。
《英英學古詩》 篇8
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會生字“靜”，學習“青”字旁，理解由生字組成的詞語。
重點難點：
重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。
難點：借助課文正確理解詩意，體會作者情感。
課前準備：課件、卡片、田字格黑板、習字冊
教學過程：
（一）聯系生活，渲染導入
1.談話：
再過兩天就是中秋節了，家家戶戶正忙著準備過節呢。誰來給老師和小朋友說說你們家準備怎樣過中秋節呀？（生自由發言）
多歡樂多熱鬧呀！可是，古時候有一位詩人，在一個月圓之夜，獨自出門在外，遠離家鄉，身邊沒有一個親人。他孤孤單單地站在床前，望著夜空中那一輪圓圓的月亮，心里是多么孤單寂寞呀！他多么想念自己的家鄉和親人呀！于是，他把自己的心里話寫成了一首詩《靜夜思》。
有一個聰明的小姑娘叫英英，她在學校學會了這首詩，回到家急不可待地要背給奶奶聽呢！（讀題）
2.你們看，圖上就是英英悲詩給奶奶聽的情景。你瞧，她們正在對話呢！
（二）逐層領悟，詩文整合
1.學習第一層
（1）讓我們來讀讀英英第一次對奶奶說的話，想一想你知道了些什么？（生自由讀）
誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？指名讀，交流讀懂的地方。（在交流的基礎上出示《靜夜思》）
（2）再讀一讀英英的話，你還有哪些不懂的地方可以畫上一個小問號。（師巡視指導）
（可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……）
（師在黑板上記錄并打上小問號。）
（3）多會動腦筋呀，這么多的小問號，有沒有哪個聰明的小朋友知道答案？你是怎么知道的？
（你真會讀書、你真是個愛動腦筋的小朋友，給你發現了一個秘密呢……）
其實呀，英英在第二次說話中已經告訴我們了。
2.學習第二層
（1）出示英英第二次說話的內容，自由讀，會邊讀邊思考的小朋友一定能從里找到答案。
（2）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，左邊的小朋友讀一句古詩，右邊的小朋友讀一句詩意，一一對應，邊讀邊想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
說說你讀懂了什么？（生交流，各抒己見）
（你真聰明！你有一雙善于發現的大眼睛……）
（3）小朋友說得真好，你們能夠通過分別朗讀英英前后說的兩段話來理解詩句的意思，解決了問題（師擦除小問號），真了不起！這就叫聯系上下文，它是幫助我們學習課文理解內容的好方法。
讓我們再來完整地齊讀古詩和詩意。
3.學習第三層
奶奶聽懂了，可還有一個問題，這首詩是誰寫的呀？
李白在什么情況下寫的？他為什么要寫這首詩？我們來看圖，好好研究一下。（示圖）
（三）引導體會，感悟詩句
1.（出示掛圖）小朋友，你們看，圖上有一輪圓圓的月亮，想一想，什么時候天上的月亮會這么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）
2.每月農歷十五的月亮都是又圓又亮。誰來說說你們中秋節的晚上是怎樣度過的？
3.月圓之時正是家人團聚的時候，每當這個時候，我們一家人會相聚在一起，開開心心地吃一頓團圓飯，賞賞月聊聊天看看電視，玩一玩，樂一樂，多么開心熱鬧呀。可假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人來陪伴你，你會怎么想呢？
4.古時候和我們不一樣，沒有電話，聽不到親人的聲音；沒有電視、電腦，看不到親人的身影；更沒有汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和父母、妻子兒女們團聚。（指圖）你們看，在這樣一個冷清、孤獨的夜晚，李白孤孤單單一個人站在窗前，抬頭仰望明月，此時他心里正在想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來有感情地朗讀這首詩？（學生朗讀時適時點評指導，必要時老師示范領路）
（你讀得真有韻味，如果能把這樣的夜晚讀得再安靜一些就更好了，“靜—夜—思—”）
（“床前—明—月—光——，疑是—地—上—霜——。”你聽，多富有詩情呀！給我們帶來了一個孤獨冷清而又美麗的夜晚。）
（老師發現你在讀“舉頭望明月，低頭思故鄉”的時候，眉頭都皺起來了，真像思念親人的李白！最后一句聲音再低沉些，讀得再慢一些就更像了！）……
（加表情動作、男女生讀、齊配樂讀）激勵評價：（小詩人、小李白、小播音員、小朗誦家……）
指導背誦：
小詩人們，你們朗誦得非常精彩，但是，英英卻有些不服氣。她說：“你們讀得是不錯，但是如果能像我一樣，不看課文，把這首詩有滋有味地背誦出來，我才算真正佩服你呢。”誰來背給英英聽，向她挑戰？（指名背誦，評議）
（四）創設情境，體驗角色
1.小朋友，你看，今天我們在語文課上又學會了一個新本事，會有滋有味地朗讀、背誦《靜夜思》這首詩，還懂得了它的意思。現在，姜老師要來當一回奶奶了，誰來演英英，向我夸耀一下你今天在語文課上學會的本事呢？不過，想當演員可不容易了，得把你的臺詞記住，不然上臺表演的時候結結巴巴地可就不是好演員了。快把對話讀一讀，老師來挑一個最用功的小演員。（學生自由讀人物對話）
（師指名一學生與老師角色示范引路。）
2.學生評價，同桌練習，要求把話說清楚，說連貫，演出人物的不同語氣，還可以加上動作。
3.指名學生上臺來演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
5.謝謝導演和演員們，為了獎勵你們，我要送你們一首歌，聽——
（出示歌曲《靜夜思》，欣賞、跟唱。）
（以后學習古詩時，你也可以像現在一樣唱一唱，你會發現這樣學古詩很有趣，也記得牢。）
(五)學習生字，指導規范
1.靜：認識“青”字旁。左窄右寬。
2.看筆順，書空。
3.再看結構、起落筆的位置，在心里書空。
4.師范寫，提醒每個橫的不同寫法。
5.提醒寫字規范。生描紅、臨寫。師巡視指導。
（六）課外作業，遷移拓展
今天，小朋友通過自己的學習，學會了古詩、詩意、朗讀和背誦，你們都像英英一樣了不起。今天放學以后請大家模仿課文對話形式，與父母家人對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學過的古詩，好嗎？
板書設計：
3 英英學古詩
靜夜思
唐 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《英英學古詩》 篇9
教學目標：
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。讀準一個多音字。
2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦古詩《靜夜思》。
3.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。激發學生探究學習古詩的興趣。
教學重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。
教學難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。
教具準備：生字卡片、課文掛圖、詩與文相照應的句子、音樂
教學時間：2
第一教時
一、古詩導入，激發興趣
1.板書：古shi 詩。（認讀、學習“詩”字。）
2.你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？背一背古詩。
出示：我學會的古詩有《_____》、《______》、《_____》等，現在我背《_____》給大家聽 ， 。 ， 。
3.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音），這是什么ying ？（草頭英、英雄的英）。書寫課題。（“英”字下面的“央”一撇要出頭。）伸出右手，我們一起來寫寫（書空）她的名字。
4.英英在學校里學了一首古詩。補充板書課題“學”。 齊讀課題。
5.英英在課上學古詩很用心，你們敢和她賽一賽嗎？我們先看看她是怎樣學古詩的？
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。（課文朗讀錄音）
2.小朋友，你們能像這樣，把課文讀好嗎？
3.不要添字漏字，看到標點符號要注意停頓。請小朋友輕聲地讀一遍課文。（學生讀書。）
三、再讀課文，理理脈絡
1.瀏覽一下課文形式，細心的小朋友一定會發現這篇課文和一般的課文有不同。（這是一篇對話。）
2.英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）
3.課文一共寫了英英和奶奶的三次對話。
四、三讀課文，學會生字。
1、 誰來讀英英第一次說的話？多音字“背”。學習“首”“靜”“思” （“首”的本義是頭、腦袋的意思，下面是“自”。 “首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。）
1.（思在課文里出現了三次，找找分別在哪里？出示詞語，讀，相機學習“意”）。（卡片和小黑板）
2.找到英英和奶奶的第二次對話了嗎，誰愿意讀？學習“照”“層”。
3.英英和奶奶的第三次對話誰來讀？學習“李”。
五、四讀課文，了解大意。
1.請男孩子當奶奶，女孩子當英英，對讀課文，看誰讀的正確流利。邊讀邊想：三次對話，每一次主要講了什么？
2.討論。板書：
第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
3.英英學古詩是不是很認真？下節課我們要和她比一比，看誰更會學古詩。有沒有信心？回去好好準備一首。
六、分析字形，寫好生字。
2、復習生字，去拼音認讀。
3、想不想把字寫好看？先找出上下結構的字，再找出上大下小和上小下大的字。
英 首 思 意 照 李
3、說說想寫好看，要注意哪些？
5.教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）
（五）課外作業
1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩。
2.參照教參的作業 樣式適當補充。
板書設計 ：
3 英英學古詩
第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
第二教時
（一）復習舊知，導入新課
2.評讀課文
（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
（2）全班對半讀，先互評后教師點評。
（二）逐層領悟，詩文整合
1.學習第一層
（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導。
可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。
那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
2.學習第二層
（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。
3.學習第三層
（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。
（2）請學生簡要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對話
（三）引導體會，感悟詩句
1.出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？
2.每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節的晚上是怎樣度過的？
3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。
（四）創設情境，體驗角色
1.課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
（師可以引導從說話的語氣是否自然、流利來評價。）
5、模擬課文對話形式進行對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》〉等。
(五)學習生字
1.認讀“詩、靜、層”。
2.說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業
板書設計：
3 英英學古詩
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
收集：
《英英學古詩》教學案例
作者：吳冬梅白沙小學
師：（指插圖）小朋友請看，圖上有一輪月亮。想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？
生：八月十五中秋節的時候。
生：元宵節的時候。
師：是的，中秋節、元宵節的月兒就是這樣既圓又亮。其實，農歷的每月十五，月兒都會這么圓，只是有時能看見，有時看不見罷了。那么，誰來說說，中秋節晚上你們是怎樣度過的呢？
生：中秋節晚上，我會和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起吃晚飯，有很豐盛的菜。
生：中秋節晚上，我們一家人一邊吃月餅一邊看月亮，可開心啦！
師：中秋月圓之時正是家人團圓的時候。所以，每當這時候，我們會相聚在一起玩一玩，樂一樂。假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣想呢？
生：我會感到十分孤單。
生：我會非常想念爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。
生：我會很難過，會非常非常想回家。
師：是啊，別人團聚，自己卻卻孤單一人，心中肯定很難受。（指插圖）你們看，此時此刻，詩人李白就遠離故鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。想一想，說一說，他站在窗前，仰望明月，會想些什么？（插放馬思聰的《思鄉曲》）
（學生看圖）
生：他會想：現在，我的朋友們肯定又聚在一起談天說地了。可我呢，只有一個人，沒人跟我說話。
師：想到這里，詩人更加覺得——
生：冷清，孤單。
生：詩人會更加想念故鄉，覺得故鄉的可愛。
生：會更加想念親人和朋友。
師：小朋友，你們說得多好啊！（深情地）同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、對親人的無限思念。（出示詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”）誰愿意來當一回詩人李白，有感情地朗讀這兩句話詩？
（學生紛紛舉手朗讀詩句）
這課字詞教學比較成功。首先是讓學生在課文中識字，字不離詞，詞不離句，易理解記憶。其次是將“靜夜思”“思念”“思故鄉”和“意思”四個詞提出來，讓學生在讀詞讀句中明白了意思的不同、讀音的變化。
《英英學古詩》 篇10
第一教時
一、本課目標：
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.
二、重點難點：
重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。
難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）
四、教學流程：
（一）古詩導入 ，激發興趣
1.板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）
2.說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。
（初步培養學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）
3.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
4.英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。
5.齊讀課題。
（二）鼓勵質疑，整體感知
1.看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問題：
生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？
生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）
2.針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。
3.剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學定教，讀書為本
1.聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2.小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發現有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？
3.檢查自學情況：
（1）出示生字詞語：
英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英 靜 層 唐 翹舌音— 詩 照 平舌音—思
（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?
4.請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。
（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei ），可聯系學過的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。
5.同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
（要努力）（很不錯）（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）
（四）自主探究，識字寫字
1.重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思
2.請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。
3.同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產生一種“我要全對”的適度壓力。
4.自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。
5.教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）
（五）課外作業
1.1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩。
2.參照教參的作業 樣式適當補充。
板書設計 ：
3 英英學古詩
第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
第二教時
一、本課目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
二、重點難點：
重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。
三、教具準備：
生字卡片的大轉盤、課文掛圖、詩與文相照應的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）
四、教學流程：
（一）復習舊知，導入 新課
1.游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
（教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。）
2.評讀課文
（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
（2）全班對半讀，先互評后教師點評。
（二）逐層領悟，詩文整合
1.學習第一層
（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上出示《靜夜思》）
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導。
可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。
那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
2.學習第二層
（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。
（教師要用期待的心態、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學困生感受老師與同伴的溫暖。）
3.學習第三層
（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。
（2）請學生簡要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對話
（三）引導體會，感悟詩句
（這個環節重要的是喚醒學生的生活經驗。）
1.出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？
（元宵、中秋-----）
2.每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節的晚上是怎樣度過的？
3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。
（四）創設情境，體驗角色
1.課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
（師可以引導從說話的語氣是否自然、流利來評價。）
(五)學習生字
1.認讀“意、照、層、代”。
2.說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業
模擬課文對話形式回家與父母對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》〉等。
板書設計 ：
3 英英學古詩
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
《英英學古詩》 篇11
1、按要求填寫表格。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心 （ ）（ ）（ ） 女 （ ）（ ）（ ）
艸 （ ）（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）（ ）
3、給下列字找朋友。
詩（ ）（ ）（ ） 奶（ ）（ ）（ ）
思（ ）（ ）（ ） 舉（ ）（ ）（ ）
4、寫出下列字的部首，再寫出兩個含有該部首的2個字。
英（ ） 教（ ）
語（ ） 代（ ）
5、寫反義詞。
舉頭（ ） 前（ ） 低（ ）
《英英學古詩》 篇12
教學要求：
1、學會本課10個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
3、能聯系上下文，理解詩句的意思，體會詩人思念、熱愛家鄉的感情。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2、學會本課所有的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：以朗讀為主線，啟發學生讀懂詩句，體味情感，激發學生對古詩的熱愛。
教學準備：教學掛圖，生字卡片，投影。
教學時間：三課時。
教學過程；
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫這些生字，認識1個新偏旁。
3、認識對話的書面表達形式。
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友們已經學過了不少古詩了吧，你能來背背自己最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？
2、今天，我們要學習的新課文，說的就是一個小朋友在家里把學過的古詩講給奶奶聽的故事。（板書課題：“3英英學古詩”。）
3、解釋課題，教學題中生字。
（1）從課題當中，我們可以知道些什么呢？
（2）解題：
a、是誰學古詩呢？（是英英）對，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）
b、古詩就是古代的詩歌。
（3）我們用什么方法來記住題目中的“英”和“詩”呢？（“英”是上下結構，偏旁是上面的“草字頭”，“詩”是左右結構，偏旁是左邊的“言字旁”。）
（4）教師范寫這兩個字，學生集體書空。
二、初讀指導。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。從課題上，我們可以知道她們談論的話題是有關于學習古詩方面的。
2、指導初讀課文。
（1）認識對話的書面表達方式。
a、問：這篇課文和以往學習的課文在樣子上有什么不同的地方嗎？
b、討論后小結：以往學習的課文每一個自然段開頭都是空兩格的，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明后面的話分別是這兩人說的。
c、注意：頂格的“英英”和“奶奶”這兩個稱呼不讀。
（2）學生借助拼音輕聲讀課文。標好小節號，畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查讀書情況：（出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。
一首意思一層照唐代靜夜思
古詩白霜床前教思念不由得
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
討論后小結：英英說了三次話，第一次是背古詩給奶奶聽；第二次是講古詩的意思；第三次是說古詩的作者。奶奶講了兩次話，第一次是問英英這首詩的意思；第二次是問英英這首詩的作者。
4、指導讀好古詩。（投影出示古詩內容）
（1）自由讀。要求：讀準字音。
（2）指名讀、齊讀。
三、學習生字
1、出示生字，請學生來說說怎樣記住這些生字。（即分析生字的結構和偏旁）
教：左右結構，“反文旁”。
靜：左右結構，教學新偏旁——“青字旁”。
意：上中下結構，“心字底”。
照：上下結構，“四點底”。
層：半包圍結構，“尸字頭”。
亮：上中下結構，“高字頭”。
舉：上下結構，“興字頭”。
代：左右結構，“單人旁”。
2、逐個字指名說說可以組成哪些詞語。
3、學生在書上描紅。
四、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后完成“生字、組詞”本。
3、熟讀課文。
第二課時
教學要求：
1、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀古詩《靜夜思》。
2、理解古詩《靜夜思》的意思。
3、有效激發學生學習古詩的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、開火車讀課文中的生字詞。
2、齊讀課文。
二、學習《靜夜思》
1、（投影出示古詩）解釋詩題。
（1）“靜夜”是什么意思？（“靜夜”就是“靜靜的夜晚”）。
（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。
（3）誰來說說詩題的意思？（合起來就是“在靜靜的夜晚有著深深地思念）。
2、過渡：詩人會思念些什么呢？（出示掛圖）指導看圖
（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？
a、我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。
b、這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他。
c、這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。
（2）對，你們看得很仔細，想得很合情理。從課前的預習中，你們對李白有什么了解？教師在學生說的基礎上作出補充。
（3）從圖上看，他正在做什么？
a、他在望著窗外天空的明月。
b、他好像是在想著什么。
c、也許他正在想著做詩呢。
d、對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。李白正在靜靜的夜晚思念家鄉是親人。
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。
（3）學習第一句。
① 指名讀。
②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
（4）學習第二句。
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
④你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
⑤對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？
（5）指名讀英英對全詩的解釋。
（6）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）教師范讀古詩，請學生說說《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）指導：“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
（3）指名讀，再分小組讀，齊讀。
5、學生齊讀課文。
三、布置作業
1、課堂上練習背誦《靜夜思》。
2、課后完成“抄寫詞語“本。
第三課時
教學要求：
1、復習鞏固古詩《靜夜思》，指導背誦這首詩。
2、指導完成課堂練習。
教學過程：
一、指名朗讀課文
二、總結課文
1、齊讀課文。
2、教師小結：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
三、指導背誦《靜夜思》
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、布置作業
1、課堂上完成課堂練習題。
2、課后完成《同步測試》。
板書設計：
3英英學古詩
第一步：背內容 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
第二步：講意思
第三步：說作者
課堂作業設計：
一、一字開花。
思 亮
三、選一選。
首 手： 先 長 雙
代 帶： 領 時 皮
教學后記：