《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)生字詞,初步識(shí)記生字字形,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解詩(shī)意。
3、初步感悟詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)意和詩(shī)人所要表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題。
1、揭題,師寫課題,學(xué)生一起書空。
2、指導(dǎo)讀好“英”的后鼻音,再讀課題。
3、英英學(xué)的是哪首古詩(shī)?你能像英英一樣背給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
二、初讀課文。
1、自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到生字詞和難讀的地方多讀兩遍。
2、出示生字詞,檢查字音和字形掌握情況。
(1)小聲練讀,說(shuō)說(shuō)哪些字音需要注意?
(2)給“照”“背”組詞,用“一首、一層”練習(xí)說(shuō)話。
(3)去拼音齊讀。
(4)說(shuō)說(shuō)生字字形你怎么記?
3、這篇課文和我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣的地方?(指導(dǎo)學(xué)生了解這是一篇文包詩(shī),而且是通過(guò)英英和奶奶的對(duì)話形式表現(xiàn)出來(lái)的。)
(1)找一找英英說(shuō)了幾次話?分別說(shuō)了什么?(板書)
(2)師生合作分角色朗讀課文。
三、品讀課文。
1、指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
2、指導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句和插圖理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解“疑”、“霜”、“舉頭”。
3、指導(dǎo)感悟詩(shī)情。
(1)李白的思鄉(xiāng)情寫在臉上,仔細(xì)觀察插圖,你看到了什么?
(2)你們是怎么過(guò)中秋節(jié)的?李白呢?
(3)在這樣孤獨(dú)的夜晚,他會(huì)想念誰(shuí)呢?
(4)李白的思鄉(xiāng)情就寫在詩(shī)中,配樂(lè)指名讀。齊讀。
四、總結(jié)
1、今天你有什么收獲?
2、看板書,指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)收集
李白其他的詩(shī),背一背,下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì):
ying
3、英英學(xué)古詩(shī)
背詩(shī)
說(shuō)意
知作者
本學(xué)期我們語(yǔ)文組研究古詩(shī)如何教學(xué),后來(lái)我根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),采納了王愛(ài)云老師的建議,決定上這篇文包詩(shī)。整節(jié)課下來(lái),不如意的地方很多。最失敗的地方,在指導(dǎo)識(shí)記字形的時(shí)候浪費(fèi)了太多時(shí)間,導(dǎo)致后面感悟詩(shī)情的時(shí)間不夠,處理得有點(diǎn)草率。這是整節(jié)課高潮的地方,整個(gè)意境沒(méi)有出來(lái),我也很不在狀態(tài),與獨(dú)自在家無(wú)生上課時(shí)差距很大,效果我很不滿意。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
3、英英學(xué)古詩(shī)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):正確朗讀生字、詞語(yǔ),會(huì)寫五個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文,會(huì)寫五個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,有一顆璀璨的明珠,那就是詩(shī)歌。我們現(xiàn)在稱它為古詩(shī)。
2.板書“古詩(shī)”,給生字“詩(shī)”注音。指名讀——齊讀,讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音。
3.我國(guó)人民很喜歡古詩(shī),許多孩子從會(huì)說(shuō)話起,就在家長(zhǎng)的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)背詩(shī)了。我想,你們也是一樣。是不是?古詩(shī)中,又以唐詩(shī)最為著名,在我國(guó)是家喻戶曉。現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
4.同學(xué)們背得都很好!可是,你們現(xiàn)在是二年級(jí)小學(xué)生了,只會(huì)背詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎樣才算真正學(xué)好古詩(shī)了呢?今天這節(jié)課,我們就跟著一位也是二年級(jí)的小學(xué)生去學(xué)古詩(shī)。她的名字叫什么呢?請(qǐng)看老師寫。
5.板書“英英”,注音。指名讀——齊讀,讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)和后鼻音。
6.板書“3”和“學(xué)”,補(bǔ)完整課題。齊讀課題。
7.看了課題,你想問(wèn)什么嗎?
二、看插圖,聽(tīng)讀課文:
1.請(qǐng)大家把書打開(kāi)到第3課,看課題旁邊的插圖。圖上的小姑娘就是英英。旁邊坐著的是誰(shuí)呢?她們?cè)谀睦铮磕阍趺磁袛嗟模?/p>
2.你們看,英英身上背著什么?從這里,你推斷出這是什么時(shí)候?看英英和奶奶的 動(dòng)作、神態(tài),你想,她們正在干什么?
3.她們會(huì)說(shuō)些什么呢?課文都告訴我們了。請(qǐng)大家邊看課文邊聽(tīng)讀。
4.你聽(tīng)到了她們說(shuō)什么了呢?
三、朗讀課文:
1.認(rèn)識(shí)課文格式:要想知道英英和奶奶說(shuō)的每一句話,還得自己讀課文。先請(qǐng)同學(xué)們看課文的格式。這與前后幾篇課文的格式不一樣,與練習(xí)1中老師和新新的對(duì)話格式一樣。不分自然段,開(kāi)頭也不空兩格,而是在最左邊頂格寫了“英英”,空一格,再寫句子。后面幾行字都不寫到“英英”下邊,而是與第一行第一個(gè)字對(duì)齊。這是告訴我們,“英英”后邊的句子都是她說(shuō)的話。那么,最左邊寫了“奶奶”兩個(gè)字的表示什么呢?這篇課文寫的是什么?
2.提出朗讀要求:
(1)先借助拼音把課文讀一遍,不熟悉的生字、詞語(yǔ)多拼讀幾遍,直到正確、流利為止。
(2)再讀課后生字、詞語(yǔ)各三遍。
(3)最后再讀一遍課文,盡量不看拼音讀。
(4)以上都做到了,就靜息。
3.學(xué)生按要求朗讀生字和課文。
四、檢查、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ):
1.出示生字卡片,拼讀生字——讀生字詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音。
2.出示小黑板,齊讀無(wú)注音的生字——輪讀生字
3.出示小黑板,齊讀生字詞——輪讀
4.總結(jié)生字詞認(rèn)讀情況
五、讀課文:
1.跟老師讀
2.自由練讀
3.指名讀——評(píng)析
4.齊讀
5.初步了解課文:
(1).英英和奶奶分別說(shuō)了幾次話?
(2).英英學(xué)的古詩(shī)是什么名字?
(3)出示小黑板,領(lǐng)讀《靜夜思》——齊讀——指名讀
(4) 分角色朗讀課文。
六、學(xué)寫生字:
1.英英和奶奶對(duì)話的內(nèi)容,我們下節(jié)課再學(xué)。現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)寫五個(gè)生字。
2.出示小黑板,齊讀句子:英英背了一首古詩(shī)給奶奶聽(tīng)。
3.這句話里有五個(gè)我們今天要學(xué)的生字,分別是“英、首、詩(shī)、靜、思”。你們看,上下結(jié)構(gòu)的字是哪幾個(gè)?左右結(jié)構(gòu)的字是哪幾個(gè)?
4.齊說(shuō)或指名說(shuō)字的構(gòu)成。
5.在田字格里范寫生字。寫“野”時(shí)教“里”字旁。
6.學(xué)生描紅,教師巡視。
七、課堂作業(yè):
1.在生字本上寫生字及拼音。
2.寫習(xí)字冊(cè)上這五個(gè)生字。
板書設(shè)計(jì):
3. 英英學(xué)古詩(shī) (對(duì)話)
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課前預(yù)習(xí)
1、借助拼音,朗讀課文三遍,并圈出生字詞。
2、把不理解的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。
3、讀一讀,在正確的讀音下面劃“ ”
古詩(shī)(sī shī) 安靜(jìn jìnɡ) 英英(yinɡ yīnɡ)
一首(sǒu shǒu) 一層(cénɡ chénɡ) 背詩(shī)(bēi bèi)
二、課堂鞏固
1、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
yì sī ɡù xiānɡ yīnɡ mínɡ jiāo shū
yì shǒu ān jìnɡ zhào liànɡ yì cénɡ
二、給下面的字加上偏旁再組詞。
央 ( ) 爭(zhēng) ( ) 云 ( )
寺 ( ) 昭 ( ) 子 ( )
田 ( ) 孝 ( ) 音 ( )
三、選字填空。
教 交 ( )通 ( )書 ( )歌 ( )往
手 首 ( )都 ( )先 ( )心 ( )中
四、給下面的多音字加上拼音并組詞。
( )
教
( )
( )
背
( )
( )
鋪
( )
五、根據(jù)意思把相關(guān)的詩(shī)句寫下來(lái)。
1、秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。
, 。
2、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
, 。
三、課后拓展
1、你還會(huì)背李白寫的其他的詩(shī)嗎?選一首寫下來(lái)。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者:童話劇 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):106
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)一瞥
師:這首詩(shī)的題目“靜夜思”是什么意思?“讀書百遍,其義自現(xiàn)”自己讀讀、想想。
尹浩源:“靜”,表示安靜,“夜”是夜晚,“思”是思念故鄉(xiāng)。就是在安靜的夜晚思念故鄉(xiāng)。
夏佳寧:“靜”表示安靜,寧?kù)o,說(shuō)明詩(shī)人旁邊沒(méi)有親人。“夜”是指在夜晚,月亮很明亮。“思”是指詩(shī)人思念故鄉(xiāng),思念親人。就是在夜晚,詩(shī)人一個(gè)人看著天上那明亮的月亮,情不自禁地思念起故鄉(xiāng)的親人。
張輝:詩(shī)人他一個(gè)人在外面,到了晚上,就非常想念家中的親人。
羅玲玲:詩(shī)人一個(gè)人在外面,離家很遠(yuǎn),看到別人家一家人在一起吃晚飯,就也想起家中的親人來(lái)。
師:我發(fā)現(xiàn)我們班上的小朋友越來(lái)越會(huì)動(dòng)腦筋,已經(jīng)學(xué)會(huì)用腦來(lái)思考問(wèn)題了,能從文字中看到作者心里在想什么了!
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解與感悟,讓對(duì)話的過(guò)程煥發(fā)智慧的光彩!
童話劇 發(fā)表于
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)片斷:
師:讀了古詩(shī)的題目《靜夜思》,你知道了些什么?
生:我知道是在夜晚。
師:那這是一個(gè)什么樣的夜晚呢?
生:安靜的夜晚。
生:靜悄悄的夜晚。
師:你們真能發(fā)現(xiàn)。再讀讀題目,你知道詩(shī)人在這個(gè)安靜的夜晚干什么?
生:詩(shī)人好像在想事情。
生:詩(shī)人可能在思念什么人?
師:大家說(shuō)得都不錯(cuò)!古代的詩(shī)人多有才學(xué)啊,才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容。那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧!
學(xué)生齊讀古詩(shī)
師:讀了古詩(shī),你知道了什么?
生:我知道秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,就像在地上鋪了一層白霜。
師:真不錯(cuò)!你把古詩(shī)中的前一句話的意思說(shuō)明白了。
出示掛圖
師:看:什么時(shí)候的月亮是這么圓圓的,亮亮的?
生(齊聲):中秋節(jié)!
師:是的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),中秋節(jié)的晚上你們是怎么過(guò)的?
生:中秋節(jié)的晚上,我和爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起吃晚飯。
生:中秋節(jié)的晚上,我們一家人一邊吃月餅,一邊看月亮,可開(kāi)心啦!
生:晚上,桌子上放著許多水果和月餅,我一邊吃,一邊聽(tīng)媽媽給我講嫦娥奔月的故事。
師:中秋節(jié)是和家人團(tuán)聚的日子,是個(gè)快樂(lè)又開(kāi)心的節(jié)日!假如這時(shí),你一人在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親人,你會(huì)怎樣想呢?
生:我感到孤零零的。
生:我會(huì)想念爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。
生:我心里很難過(guò),好想和爸爸、媽媽在一起。
師:是啊,別人團(tuán)聚,自己卻孤獨(dú)一人,心里肯定很難受。(指插圖)你們看,此時(shí)此刻,詩(shī)人李白就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個(gè)人。他站在窗前,仰望明月,會(huì)想些什么呢?
生:他在想念自己的爸爸媽媽,不知道他們的身體好不好。
生:他在思念家鄉(xiāng)的朋友和他一起游玩時(shí)的快樂(lè)!
生:他還在想念家里的孩子,他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>
師:你們說(shuō)得真好啊!在這個(gè)安靜的月圓之夜,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人啊!誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人,有感情地朗讀這首古詩(shī)。
指名讀,齊讀
一、評(píng)析:
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了,但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,不需要逐字逐句地去理解,去解釋,但可以借助圖畫、想象等手段,知道古詩(shī)的大概意思。讓學(xué)生找到共鳴,找到切入點(diǎn)。在這一片斷中,抓住了詩(shī)眼“思”字,通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,轉(zhuǎn)換角色,層層深入,激起學(xué)生情感的漣漪,思詩(shī)人之思,品詩(shī)中之情,讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1、情感目標(biāo):
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的'感情。
2、認(rèn)知目標(biāo):
初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語(yǔ),并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語(yǔ),并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入激趣
1.小朋友們,我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。(板書:古詩(shī))
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩(shī))。
_你可知道這首詩(shī)的意思?
_你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎?作者是誰(shuí)?
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思,了解作者)
2.今天,老師帶來(lái)了一位新同學(xué),她叫——“英英”。
(出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來(lái)寫寫(書空)她的名字。
3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī),這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4.讀課題。
5.要求認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)解決發(fā)現(xiàn)
1.聽(tīng)錄音范讀
2.交流:
(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?你是怎么知道的?這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見(jiàn)過(guò)了,老師和新新就是通過(guò)對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。)
A出示圖:圖上有哪兩個(gè)人?她們?cè)趯?duì)話。
B提示語(yǔ)。
小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話,兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這種情況叫做對(duì)話。
3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
4.看見(jiàn)小朋友讀得這么認(rèn)真,老師非常高興。書讀百遍,其義自見(jiàn),老師要求你們?cè)僮x一遍,讀完以后,看看你能從人物的對(duì)話中知道了什么?
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流
(三)詩(shī)文整合
1.集體交流,讀了課文你知道了什么?
生:英英學(xué)的是《靜夜思》
(1)讀好詩(shī)題。
(2)引導(dǎo)讀好。
(3)夜晚的安靜讀出來(lái)了!你還讀出了一種思念的感情呢!
2、出示詩(shī):(點(diǎn)出紅字,詩(shī)里藏著這些生字寶寶,誰(shuí)來(lái)讀讀)
(1)讀準(zhǔn)字音。
靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
(2)這首古詩(shī)有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀,評(píng)議。_讀通詩(shī)句。
恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢?奶奶想知道,朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎?快速看看,找到了舉手。
學(xué)生交流;
(3)指名學(xué)生讀意思。正音。(出示意思。點(diǎn)紅生字)多指幾個(gè)。讀句子。(齊讀)
(4)難讀加大了,現(xiàn)在老師讀詩(shī)句,請(qǐng)小朋友來(lái)讀對(duì)應(yīng)的意思。
(5)出示意思。
秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
(6)現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友也來(lái)分讀詩(shī)句與詩(shī)意,你讀一句古詩(shī),我讀一句詩(shī)意,一一對(duì)應(yīng),如果有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
(7)學(xué)生提問(wèn)。
_師:老師有個(gè)地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰(shuí)呢?
(8)你從哪里看出來(lái)的?出示文本(讀好唐代,李白介紹詩(shī)人。)
_引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩(shī)人李白。
(四)引導(dǎo)體會(huì)
1.出示圖片,大家看,這幅土上畫的呀,就是李白,他在干什么呢?
你們瞧,這時(shí)候的月亮是什么樣子的?(大、圓)
師:對(duì)呀,這時(shí)正好是中秋之夜,在我們中國(guó),這是一個(gè)團(tuán)圓的日子。
2.小朋友,你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的?
……
3.假如這時(shí),你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親人,你會(huì)怎么想呢?
……
4.古時(shí)候和我們不一樣,沒(méi)有電話、沒(méi)有電視。中秋佳節(jié),朋友們、親人們一起坐在月光下,說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,吃月餅,多開(kāi)心哪!可是,今夜,詩(shī)人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長(zhǎng),沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。看圖說(shuō)說(shuō)李白站在窗前,他看到了什么?又想些什么呢?
5.今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的白霜,多么冷清啊!(引讀:床前明月光,疑是地上霜。)同樣的月亮,同樣的月光,讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。(引讀:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)
6.誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)?讀出他的思念之情?
(1)指名讀,評(píng)議。
(2)生加上動(dòng)作試讀。
(五)識(shí)字寫字
1.重點(diǎn)出示下列生字:英詩(shī)
2.自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的:
(1)“英”字下面的“央”一撇要出頭。
(2)書寫“教”字要左右等寬,右半部分四筆完成。
(3)“首”的本義是頭、腦袋的意思,記住是自己身上最重要的部分,所以下面是“自”。(“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見(jiàn)。)“首”還可以擴(kuò)詞:首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
(4)“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化,強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),但要寫得左窄右寬。
(5)“思”是內(nèi)心的情感,所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。
3.教師范寫或?qū)W生上黑板,學(xué)生臨寫。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對(duì)話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說(shuō)了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩(shī)題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思,合起來(lái)說(shuō)"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解"霜"、"疑是"。
第二句
(1)指名讀。
(2)"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思?為什么要"舉頭"?
(3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說(shuō)的?
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用"/"畫出句中的停頓。
(2)"疑是"、"低頭"語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
(3)"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:延陵中心小學(xué) 潘新華 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):109
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)六
課題
3、英英學(xué)古詩(shī)
總課時(shí)
3
備課人
潘新華
教材
分析
《英英學(xué)古詩(shī)》這篇課文以生動(dòng)自然的對(duì)話形式,介紹了《靜夜思》。課文有意創(chuàng)設(shè)的生活情景既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá),又蘊(yùn)籍古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵,深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課文還配有兩副精美插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖,可以利用它創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,更有利于增添教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖,可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài),并展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
《靜夜思》這首詩(shī)學(xué)生耳熟能詳,背誦、理解詩(shī)意學(xué)生都能較輕松地完成。但本課有10個(gè)生字且筆畫較多較復(fù)雜,正確掌握10個(gè)生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,通過(guò)本課的教學(xué),要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),積累語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)
目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī) 興趣。
4. 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn): 如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)
手段
視頻、圖片
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一. 導(dǎo)入新課
小朋友,你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī),背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——
板書課題,齊讀。
解題
二.初讀指導(dǎo)
1. 看圖。
圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁矗坑⒂⒄谡f(shuō)什么?奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?
2. 自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
故鄉(xiāng) 明亮 意思 不由得 家鄉(xiāng) 月光 唐代
3. 檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4. 理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話,英英說(shuō)了幾次,奶奶說(shuō)了幾次?
(2).英英第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?第三次說(shuō)了什么?
(3).奶奶第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?
5. 小結(jié)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
板書
設(shè)計(jì)
教后感
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)
手段
視頻、圖片
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一. 學(xué)習(xí)《靜夜思》
1. 板書詩(shī)題,解釋詩(shī)題。
2. 看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來(lái)?
(2).從圖上看,他正在做什么?
3. 學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?
c. 想象一下,詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1. 抄寫字詞。
2. 比一比,再組詞。
古( ) 自( ) 代( )
故( ) 首( ) 袋( )
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心( )( )( )( ) 艸( )( )( )( )
讠( )( )( )( )
板書
設(shè)計(jì)
3 英英學(xué)古詩(shī)
床前明月光,疑是地上霜。
秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
教后感
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
2、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)
手段
視頻、圖片
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一. 指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過(guò)對(duì)話的形式,引出一首小詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1. 聽(tīng)錄音欣賞。
2. 揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3. 指名背誦,師生評(píng)議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導(dǎo)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
請(qǐng)你把古詩(shī)補(bǔ)充完整,再填空。
靜夜思
,疑 霜。
, 。
1.”舉“的意思是___________
2.這首詩(shī)的作者是_____朝詩(shī)人_____。
3.這首詩(shī)表達(dá)了作者_______的感情。
板書
設(shè)計(jì)
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延陵中心小學(xué) 潘新華
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容 英英學(xué)古詩(shī) 共幾課時(shí) 2 課型 讀講 第幾課時(shí) 2 三維目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。 2.初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式,能主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話,發(fā)展語(yǔ)言。 3.通過(guò)圖文對(duì)照,朗讀體悟,正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 4.再學(xué)一首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),并能用書上對(duì)話形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 難 點(diǎn) 正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“亮”。“來(lái)” 教學(xué)資源 1.課文配有兩幅插圖,一幅是英英和姐姐的對(duì)話圖,可以采取“在情境中朗讀”的方法,利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,進(jìn)行對(duì)話練習(xí),使教學(xué)更加直觀、富有趣味;另一幅是與《靜夜思》相配的插圖,可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài),并借之展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)詩(shī)句的思想感情。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.這篇課文主要告訴我們什么? 2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話?分別說(shuō)些什么? 3.理解古詩(shī)中詩(shī)句的意思 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 調(diào)正與反思 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 說(shuō)一說(shuō)對(duì)李白的了解 (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人) (好像、如同、就像) 有感情朗讀第一句詩(shī) 說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思 學(xué)生表達(dá)詩(shī)意 邊打節(jié)奏邊讀詩(shī)句 指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。 指導(dǎo)背誦。 分角色表演課文 談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的認(rèn)識(shí) (2)學(xué)生熟讀古詩(shī)。 任選一首背一背 一、學(xué)習(xí)《靜夜思》 1.板書課題,解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚) “思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思? 過(guò)渡:詩(shī)人會(huì)思念什么? 2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰(shuí)? (1)從課前的預(yù)習(xí)中,你對(duì)李白有什么了解? 教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 (2)此時(shí)他正在干什么呢? 3.學(xué)詩(shī)句。 (1)指名讀詩(shī)句。 (2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。 第一句: ①自己讀讀英英的話,想一想這一句詩(shī)句是什么意思? ②“疑”是什么意思? 看,這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。 ③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。 第二句, ①還是自己來(lái)讀讀英英的話,說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。 ②(指著圖)此時(shí),李白看見(jiàn)的就是這輪明月,想一想,什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。 ③在中秋節(jié)里,你們是怎樣度過(guò)的呢? ④是啊,中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候,可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親 人,你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò)) ⑤是啊,(教師指著圖)此時(shí)此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個(gè)人,想想,他站在窗前,仰望明月,•會(huì)想些什么呢? ⑥同學(xué)們說(shuō)得真好,同樣的月亮,同樣的月光,勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。 ⑦現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩(shī)句呢? (3)同學(xué)們可以看圖,來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。 自讀,指名讀詩(shī)句。 (4)朗讀指導(dǎo)。 朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓) 床前/明月光,疑是/地上霜。 舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。 “疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。 “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些,停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。 二、鞏固詩(shī)意 1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英英、奶奶,把她們之間的對(duì)話演一遍呢? 要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。 2.分角色表演課文。 三、指導(dǎo)用“思念”造句 1.誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢? 2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢 3.指名造句,師生共同糾正。 四、小結(jié)課文 1.這篇課文通過(guò)對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。 2.同學(xué)們,學(xué)過(guò)課文后,你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇? 五、拓展知識(shí),積累古詩(shī) 這首古詩(shī)寫得非常生動(dòng),非常細(xì)致地傳神地寫出了詩(shī)人思鄉(xiāng)的深情,其實(shí)我國(guó)不少詩(shī)人都寫過(guò)思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)呢,你知道嗎?念給大家聽(tīng)一聽(tīng), 2.老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 泊船瓜洲 九月九曰憶山東兄 (宋)王安石 (唐)王 維 京口瓜洲一水間, 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 鐘山只隔數(shù)重山, 每逢佳節(jié)倍思親。 春風(fēng)又綠江南岸, 遙知兄弟登高處, 明月何時(shí)照我還? 遍插茱萸少一人, (1)教師范讀詩(shī)。 (3)教師簡(jiǎn)介兩首古詩(shī)的背景及詩(shī)意。 (4)有感情練讀古詩(shī)。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) ★完成《一課一練》上的作業(yè)。 ★★以小組為單位,表演課文情境。 ★★★選一首你喜歡的古詩(shī),找一個(gè)同學(xué)合作,仿照本課對(duì)話形式,把這首古詩(shī)意思、作者說(shuō)出來(lái)。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的第三篇課文《英英學(xué)古詩(shī)》。
一.說(shuō)教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境,既學(xué)習(xí)對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式,又感悟古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵,深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖,課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖,可以利用它創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,使教學(xué)更加直觀、富有趣味;文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖,可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài),并展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) :
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟悉課文內(nèi)容,感悟詩(shī)句意思,通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):借助課文正確理解詩(shī)意,并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結(jié)合、詩(shī)文結(jié)合的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí),也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考,學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,從而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.出示生字,指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。
2.評(píng)讀課文
(1)指名讀,大家評(píng)。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
(2)全班對(duì)半讀,先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、初讀,了解課文的大概內(nèi)容 !
教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容,知道課文寫了英英和奶奶的對(duì)話,英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀,分清課文敘述的層次 ^
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對(duì)話。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句;第二次說(shuō)出了詩(shī)句的含義;第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主,以理解、講解為輔,讓學(xué)生在各種形式的讀書活動(dòng)中熟悉課文內(nèi)容,讀出課文的敘述層次。
3、細(xì)讀課文,背誦詩(shī)句,體味詩(shī)情
突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn),采取“在情境中朗讀”的方法,利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色練讀,充分朗讀第二次對(duì)話內(nèi)容。在讀的過(guò)程中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語(yǔ)的意思。可以讓學(xué)生讀一句古詩(shī),再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思,兩相對(duì)照,懂得詩(shī)意。
(三)寫字指導(dǎo)
10個(gè)生字分散教學(xué),隨讀書過(guò)程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識(shí)記和字意的理解。“英、教、靜”三個(gè)字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅。“教”是左右結(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化,“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)角色
1.課文學(xué)完了,文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀,你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊!(生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話,要求把話說(shuō)正確、說(shuō)連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶,誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英?(師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。)
3.指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演,其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎?
(我會(huì)從說(shuō)話的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評(píng)價(jià)。)
(五)總結(jié)課文
1、齊讀課文,感受作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對(duì)話的書面表達(dá)形式。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
我并沒(méi)有直接按課文中的程序來(lái)上。我先設(shè)計(jì)一系列的話題,讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮于平時(shí)我們看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言的說(shuō)出了自己的真實(shí)感受,進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。從而自然而然的引出了古詩(shī)〈靜夜詩(shī)〉,讓同學(xué)們?cè)诹私饫畎自谧鲞@首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分迎合了二年級(jí)小朋友富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí),開(kāi)拓時(shí)的意境,再現(xiàn)詩(shī)人的感受。
我想,只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對(duì)話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說(shuō)了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩(shī)題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思,合起來(lái)說(shuō)"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解"霜"、"疑是"。
第二句
(1)指名讀。
(2)"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思?為什么要"舉頭"?
(3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說(shuō)的?
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用"/"畫出句中的停頓。
(2)"疑是"、"低頭"語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
(3)"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽(tīng)各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):68
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》
今天第一節(jié)課是語(yǔ)文,這節(jié)課學(xué)的是《英英學(xué)古詩(shī)》一課。這一課時(shí)蘇教版特有的“文包詩(shī)”形式的課文,以前學(xué)生也接觸過(guò)這類課文,這節(jié)課又是進(jìn)行的第一課時(shí),經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)驗(yàn),對(duì)于第一課時(shí)的上法基本有了一個(gè)固定的模式,無(wú)非就是倒入新課、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字、檢查課文朗讀情況、把課文讀通順。總覺(jué)得已經(jīng)駕輕就熟了,所以也就信心十足地開(kāi)始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一切都按部就班的進(jìn)行著,就像一條緩緩流淌的小溪,即歡快又平靜。但是,慢慢的我發(fā)現(xiàn),小溪停止了流淌:有些孩子停止了讀書,開(kāi)始了小動(dòng)作;還在讀的也是無(wú)精打采,懶洋洋的。怎么回事?我有些疑惑。仔細(xì)想一想,我明白了。這篇課文既不是描寫了優(yōu)美神奇的景色,也不是講的活潑有趣的故事,所以學(xué)生們不是那么感興趣。再加上第一課時(shí)的模式他們都很熟悉了,也就沒(méi)有什么新鮮感了,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
但是如果任由這種情況進(jìn)行下去的話,孩子對(duì)課文失去了興趣,對(duì)課堂失去了熱情,那么就不可能投入到學(xué)習(xí)中去,也就不可能去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。怎么樣才能把學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái),把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?用簡(jiǎn)單命令的方式:打起精神來(lái),認(rèn)真讀書,大聲點(diǎn)!肯定是治標(biāo)不治本,不能從根本上解決問(wèn)題。還是得從激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。正在這時(shí),我看到了課文中的插圖,圖的內(nèi)容是英英正在和奶奶對(duì)話。這讓我眼前一亮,有了主意。這篇課文的特點(diǎn)正好整篇都是英英和奶奶的對(duì)話,這些孩子平時(shí)最喜歡分角色朗讀。我何不用分角色朗讀的方式激起他們讀書的興趣呢?雖然在一般的情況下,分角色朗讀都是在深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行,但是,這次我要讓分角色朗讀發(fā)揮它新的作用。一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)在腦中形成了。
“同學(xué)們,課文都讀好了嗎?”我問(wèn)同學(xué)們。“讀好了。”他們響亮地回答我。“那好,我們來(lái)合作讀一讀。我當(dāng)奶奶,你們當(dāng)英英。”果然他們一聽(tīng)都來(lái)了精神,一個(gè)個(gè)坐直了身子,端好了書。奶奶的話只有兩句,課文的主要內(nèi)容都在英英的部分,這樣一來(lái)他們就把課文的主要部分練讀了一遍。很快一遍讀完了,大家一起讀讀得很好,字音正確、句子通順、聲音響亮。可是單獨(dú)讀的話怎么樣呢?我要進(jìn)行我的第二步了,我要讓分角色朗讀具有評(píng)價(jià)的功能。
以往檢查課文的朗讀情況都是分段讀課文,然后學(xué)生再對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管要求學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn),老師也注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,注意盡量不打擊學(xué)生,但是,聽(tīng)到別人指出問(wèn)題,提出批評(píng),總是會(huì)感覺(jué)到不舒服,有些孩子就會(huì)很緊張不安。這次我要嘗試一下新的辦法,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受別人的評(píng)價(jià),改進(jìn)自己的朗讀。
我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“誰(shuí)想來(lái)當(dāng)英英和老師合作讀一讀?”“我、我、我”下面小手林立,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地喊道。我特意找了一個(gè)平時(shí)讀書能力不是很強(qiáng)的孩子到前面來(lái)。我對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在你就是英英我就是奶奶了。”我一邊說(shuō),一邊搬了個(gè)凳子往講臺(tái)上一放,把嘴一癟,眼睛一瞇,手上做拿著針做針線活的樣子。(只恨沒(méi)有提前準(zhǔn)備一幅大眼鏡)同學(xué)們一看都笑了,那個(gè)到前面讀書的學(xué)生也笑了。一開(kāi)始,他的聲音很小。我一聽(tīng)就一手放在耳朵邊上,用奶奶的腔調(diào)對(duì)他說(shuō):“什么?奶奶年紀(jì)大了,耳朵不大好,你可得大聲點(diǎn)。”下面又是一陣笑聲,那個(gè)讀書的同學(xué)也笑了。接下來(lái)他的聲音明顯響亮了。可是讀的過(guò)程中他又出現(xiàn)了讀不通順的情況。我早就預(yù)料到他會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我又皺著眉頭,一副很不明白的表情對(duì)他說(shuō):“奶奶沒(méi)有聽(tīng)明白,你能再給奶奶說(shuō)一遍嗎?”底下又是一陣輕輕的笑聲,他又讀了一遍,這次比上次好多了,我滿意地點(diǎn)著頭,摸著他的頭說(shuō):“好孩子,奶奶這下可明白了。”他也高興得笑了,一點(diǎn)也沒(méi)有平時(shí)讓他再讀一遍的緊張和不安。接著又上來(lái)幾個(gè)同學(xué)和我合作,讀得好的,我像奶奶那樣夸一夸,抱一抱,不太好的就像剛才那樣再讓他讀一讀。不管是什么樣的學(xué)生都很高興,就像跟自己的奶奶說(shuō)話一樣,一點(diǎn)也不緊張。同學(xué)們都爭(zhēng)著要讀,于是我就讓同桌兩個(gè)來(lái)分角色朗讀。他們馬上高興的讀了起來(lái),一會(huì)兒這個(gè)當(dāng)奶奶,一會(huì)兒那個(gè)當(dāng)英英,整個(gè)課堂沸騰了起來(lái),讀書聲一直持續(xù)到了下課。
下課了,我對(duì)這節(jié)課上的突發(fā)奇想不禁有些得意。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),在第一課時(shí)運(yùn)用分角色朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書的興趣,而且,還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展,并且還融洽了師生關(guān)系,可以說(shuō)是一箭三雕。反思以往的教學(xué),作為引導(dǎo)者和組織者,沒(méi)有針對(duì)不同類型的課文的不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方法,在平時(shí)的教學(xué)中存在著一定模式化的傾向。致使課堂慢慢趨于僵化,沒(méi)有了生氣,學(xué)生也就失去了興趣。只有在不斷的創(chuàng)新和改革中才能保持課堂的活力,才能把學(xué)生吸引在課堂上,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn):如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課
小朋友,你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī),背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——
板書課題,齊讀。
二.初讀指導(dǎo)
1.看圖。
圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說(shuō)什么?奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?
2.自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4.理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話,英英說(shuō)了幾次,奶奶說(shuō)了幾次?
(2).英英第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?第三次說(shuō)了什么?
(3).奶奶第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書詩(shī)題,解釋詩(shī)題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來(lái)?
(2).從圖上看,他正在做什么?
3.學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?
c.想象一下,詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4.朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫字詞。
2.比一比,再組詞。
古自代
故首袋
3.寫出帶有下面偏旁的字。
心艸
讠
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
2、指導(dǎo)寫字。
一.指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過(guò)對(duì)話的形式,引出一首小詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1.聽(tīng)錄音欣賞。
2.揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3.指名背誦,師生評(píng)議。
4.同桌交互背。
《英英學(xué)古詩(shī)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
案例背景:
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來(lái)表現(xiàn)的。這篇課文寫了了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在饒有興趣地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
教學(xué)片斷:
師:請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)課文之前,老師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題,看誰(shuí)能有一雙會(huì)觀察的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦?
生:好啊!(很有興趣的樣子)
師:看看這篇課文,和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?
生:這篇課文中有一首古詩(shī)!
師:不,我們以前也有學(xué)過(guò)有古詩(shī)的課文。
生:這篇課文中古詩(shī)的意思已經(jīng)告訴我們了。
師:上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》在課文中也有意思的,還記得嗎?
生:記得。
生:這篇課文寫的是奶奶和英英兩個(gè)人在說(shuō)話。
師:是呀,兩個(gè)人在說(shuō)話叫做什么呢?
生:對(duì)話!
師:對(duì)啦!這篇課文和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文不一樣,它是以奶奶和英英兩個(gè)人之間對(duì)話的形式出現(xiàn)的。我們以前也練習(xí)過(guò)分角色對(duì)話朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友同桌練習(xí)分角色對(duì)話,好嗎?
生:好!
師:現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”,你們做“英英”,一起來(lái)讀讀這篇課文。
(師生分角色讀課文)
師:如果我是奶奶,我還會(huì)問(wèn)英英一些問(wèn)題呢!
生:你想問(wèn)什么呢?
師:奶奶年紀(jì)大啦,英英說(shuō)話一長(zhǎng)串一長(zhǎng)串的可聽(tīng)不懂。慢慢說(shuō),奶奶才能明白。“床前明月光,疑是地上霜。”這句話是什么意思?
生:這句話的意思是說(shuō):秋天的夜晚,明亮的月光……
師:那奶奶更不懂了,為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢?
生:因?yàn)榍锾斓脑铝梁芰痢?/p>
師:是呀,秋天天高氣爽,云淡風(fēng)清,所以感覺(jué)秋天的月亮特別亮。
生:秋天,有一個(gè)中秋節(jié)。
師:中秋節(jié)又怎么樣呢?
生:中秋節(jié)吃月餅!
師:凈想著吃的!
生:中秋節(jié)的晚上月亮最大最圓。
生:中秋節(jié)是全家團(tuán)圓的日子。
師:哦,原來(lái)是這樣啊,奶奶明白了。那下一句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢?
生:這句話的意思就是說(shuō):遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人……
師:誰(shuí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了?
生:唐代大詩(shī)人李白,就是寫這首詩(shī)的人。
師:哦,這下,奶奶才真正聽(tīng)懂了,謝謝你,我的好孩子!
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我拋出一個(gè)問(wèn)題:看看這篇課文,和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?讓孩子們自己去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)課文是用對(duì)話的形式來(lái)寫的。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間,但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案,比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”,效果卻好得多!
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了,但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí),又是整首詩(shī)一起解釋,為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思,還是得一句一句來(lái)。我就把自己變成課文中的奶奶,裝作弄不明白的樣子,讓孩子們一句一句地解釋給我聽(tīng)。在此過(guò)程中,這個(gè)難題“秋天的夜晚”,也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想,只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣,學(xué)習(xí),也就變得真實(shí)而有效了。