巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》（精選17篇）
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇1
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》
今天第一節(jié)課是語文，這節(jié)課學(xué)的是《英英學(xué)古詩(shī)》一課。這一課時(shí)蘇教版特有的“文包詩(shī)”形式的課文，以前學(xué)生也接觸過這類課文，這節(jié)課又是進(jìn)行的第一課時(shí)，經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn)，對(duì)于第一課時(shí)的上法基本有了一個(gè)固定的模式，無非就是倒入新課、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字、檢查課文朗讀情況、把課文讀通順。總覺得已經(jīng)駕輕就熟了，所以也就信心十足地開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一切都按部就班的進(jìn)行著，就像一條緩緩流淌的小溪，即歡快又平靜。但是，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，小溪停止了流淌：有些孩子停止了讀書，開始了小動(dòng)作；還在讀的也是無精打采，懶洋洋的。怎么回事？我有些疑惑。仔細(xì)想一想，我明白了。這篇課文既不是描寫了優(yōu)美神奇的景色，也不是講的活潑有趣的故事，所以學(xué)生們不是那么感興趣。再加上第一課時(shí)的模式他們都很熟悉了，也就沒有什么新鮮感了，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
但是如果任由這種情況進(jìn)行下去的話，孩子對(duì)課文失去了興趣，對(duì)課堂失去了熱情，那么就不可能投入到學(xué)習(xí)中去，也就不可能去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。怎么樣才能把學(xué)生的積極性激發(fā)起來，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來呢？用簡(jiǎn)單命令的方式：打起精神來，認(rèn)真讀書，大聲點(diǎn)！肯定是治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問題。還是得從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。正在這時(shí)，我看到了課文中的插圖，圖的內(nèi)容是英英正在和奶奶對(duì)話。這讓我眼前一亮，有了主意。這篇課文的特點(diǎn)正好整篇都是英英和奶奶的對(duì)話，這些孩子平時(shí)最喜歡分角色朗讀。我何不用分角色朗讀的方式激起他們讀書的興趣呢？雖然在一般的情況下，分角色朗讀都是在深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行，但是，這次我要讓分角色朗讀發(fā)揮它新的作用。一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)在腦中形成了。
“同學(xué)們，課文都讀好了嗎？”我問同學(xué)們。“讀好了�！彼麄冺懥恋鼗卮鹞摇！澳呛茫覀儊砗献髯x一讀。我當(dāng)奶奶，你們當(dāng)英英�！惫凰麄円宦牰紒砹司�，一個(gè)個(gè)坐直了身子，端好了書。奶奶的話只有兩句，課文的主要內(nèi)容都在英英的部分，這樣一來他們就把課文的主要部分練讀了一遍。很快一遍讀完了，大家一起讀讀得很好，字音正確、句子通順、聲音響亮。可是單獨(dú)讀的話怎么樣呢？我要進(jìn)行我的第二步了，我要讓分角色朗讀具有評(píng)價(jià)的功能。
以往檢查課文的朗讀情況都是分段讀課文，然后學(xué)生再對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管要求學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候要先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，老師也注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意盡量不打擊學(xué)生，但是，聽到別人指出問題，提出批評(píng)，總是會(huì)感覺到不舒服，有些孩子就會(huì)很緊張不安。這次我要嘗試一下新的辦法，讓學(xué)生在不知不覺中接受別人的評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的朗讀。
我對(duì)同學(xué)們說：“誰想來當(dāng)英英和老師合作讀一讀？”“我、我、我”下面小手林立，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地喊道。我特意找了一個(gè)平時(shí)讀書能力不是很強(qiáng)的孩子到前面來。我對(duì)他說：“現(xiàn)在你就是英英我就是奶奶了�！蔽乙贿呎f，一邊搬了個(gè)凳子往講臺(tái)上一放，把嘴一癟，眼睛一瞇，手上做拿著針做針線活的樣子。（只恨沒有提前準(zhǔn)備一幅大眼鏡）同學(xué)們一看都笑了，那個(gè)到前面讀書的學(xué)生也笑了。一開始，他的聲音很小。我一聽就一手放在耳朵邊上，用奶奶的腔調(diào)對(duì)他說：“什么？奶奶年紀(jì)大了，耳朵不大好，你可得大聲點(diǎn)�！毕旅嬗质且魂囆β�，那個(gè)讀書的同學(xué)也笑了。接下來他的聲音明顯響亮了�？墒亲x的過程中他又出現(xiàn)了讀不通順的情況。我早就預(yù)料到他會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我又皺著眉頭，一副很不明白的表情對(duì)他說：“奶奶沒有聽明白，你能再給奶奶說一遍嗎？”底下又是一陣輕輕的笑聲，他又讀了一遍，這次比上次好多了，我滿意地點(diǎn)著頭，摸著他的頭說：“好孩子，奶奶這下可明白了�！彼哺吲d得笑了，一點(diǎn)也沒有平時(shí)讓他再讀一遍的緊張和不安。接著又上來幾個(gè)同學(xué)和我合作，讀得好的，我像奶奶那樣夸一夸，抱一抱，不太好的就像剛才那樣再讓他讀一讀。不管是什么樣的學(xué)生都很高興，就像跟自己的奶奶說話一樣，一點(diǎn)也不緊張。同學(xué)們都爭(zhēng)著要讀，于是我就讓同桌兩個(gè)來分角色朗讀。他們馬上高興的讀了起來，一會(huì)兒這個(gè)當(dāng)奶奶，一會(huì)兒那個(gè)當(dāng)英英，整個(gè)課堂沸騰了起來，讀書聲一直持續(xù)到了下課。
下課了，我對(duì)這節(jié)課上的突發(fā)奇想不禁有些得意。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)運(yùn)用分角色朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書的興趣，而且，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在不知不覺中得到了發(fā)展，并且還融洽了師生關(guān)系，可以說是一箭三雕。反思以往的教學(xué)，作為引導(dǎo)者和組織者，沒有針對(duì)不同類型的課文的不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中存在著一定模式化的傾向。致使課堂慢慢趨于僵化，沒有了生氣，學(xué)生也就失去了興趣。只有在不斷的創(chuàng)新和改革中才能保持課堂的活力，才能把學(xué)生吸引在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩(shī)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、看圖（插圖1）
根據(jù)昨天的學(xué)習(xí)，你能看圖說一段話嗎？學(xué)生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學(xué)生分角色讀課文。
二、詩(shī)文整合
1.第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩(shī)，學(xué)生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請(qǐng)通過朗讀表達(dá)出來吧。
學(xué)生交流，在詩(shī)句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)，學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？）
2.第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再同桌對(duì)應(yīng)讀：一人讀詩(shī)一人讀詩(shī)意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩(shī)意。
3、第三層齊讀對(duì)話說說明白了什么
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩(shī)。
2）感悟詩(shī)句
4、出示插圖
1）什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學(xué)生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓）
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，那時(shí)沒電話沒火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。
2）詩(shī)人站在窗前看到了什么？背前2句詩(shī)�？粗髟滤胄┦裁矗浚▽W(xué)生：他想兒子現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了，學(xué)習(xí)好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩(shī)。
誰來當(dāng)李白來朗讀這首詩(shī)，評(píng)價(jià)。
三、情境體驗(yàn)
文中英英古詩(shī)學(xué)得多好呀？讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)說給家人聽。表演評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字
意 照 層 代
認(rèn)讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫
五、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、新學(xué)2首李白的詩(shī)。
板書： 3、英英學(xué)古詩(shī)
第一次 詩(shī)句
第二次 詩(shī)意
第三次 作者
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇3
課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中理應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主站起來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念也突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！北疚木徒Y(jié)合《英英學(xué)古詩(shī)》一課的教學(xué)案例作初淺的剖析和反思。
[教例] 二年級(jí)《英英學(xué)古詩(shī)》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）
一.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《英英學(xué)古詩(shī)》，指名讀題。正音
師：讀了課題你有什么想知道、想了解的嗎？
生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？
生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩(shī)是誰寫的？
……
[評(píng)析] 教學(xué)剛始，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，旨在集中學(xué)生的注意，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)都起到了不可忽視的作用。
二.質(zhì)疑解難，優(yōu)化學(xué)法
師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？
（在交流的基礎(chǔ)上投影出示《靜夜思》）
師：這首詩(shī)的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？
�。ㄉ宰x古詩(shī)，邊讀邊在詩(shī)中讀不懂的地方做記號(hào)，師巡視指導(dǎo)）
師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。
生：老師，我不懂“霜”的意思？
生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？
生：我不懂“舉頭望明月”這句詩(shī)的意思？
……
師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動(dòng)腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
�。ㄉ紤]片刻后說可以通過自己讀書和聯(lián)系上下文的方法來解決。）
師：恩，下面就請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
�。ㄉ涣鳎魇慵阂姡�
師：同學(xué)們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩(shī)句的意思，解決了問題，真了不起！
[評(píng)析] 學(xué)貴有疑�！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。
在學(xué)習(xí)課文《英英學(xué)古詩(shī)》中的《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利古詩(shī)的基礎(chǔ)上 ，然后讓學(xué)生自讀古詩(shī)，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后分別提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及個(gè)別詩(shī)句的意思。老師便針對(duì)學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生在座位上自己讀詩(shī)句看能不能解決剛才提出的疑問，若不行再在四人小組里商量討論，最后全班交流。在交流的過程中老師既要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的解疑，又要懂得如何正確去評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，教師的思維活動(dòng)與學(xué)生思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，可以使教師思維暴露在學(xué)生思維最恰當(dāng)?shù)牡胤�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)，用時(shí)少，負(fù)擔(dān)輕，效益高，學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，取得了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。
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三.誦讀感悟，體味詩(shī)情
師：（指實(shí)物投影圖片）小朋友你們看，圖上有一輪明月。想一想什么時(shí)候的月亮才會(huì)這么圓，這么亮呢？
生：元宵節(jié)的時(shí)候。
生：中秋節(jié)的時(shí)候月兒最圓。
師：是呀，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節(jié)呢。 誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心��！
生：元宵節(jié)的晚上我會(huì)與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！
生：中秋節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉(xiāng)下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。
師：月圓之時(shí)是我們與家人團(tuán)聚的日子。假如此時(shí)你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
生：我會(huì)非常想念家里的爸爸媽媽，想他們?cè)诟墒裁础?
生：我會(huì)很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。
生：我會(huì)懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會(huì)忍不住哭的。
師：是呀，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時(shí)的詩(shī)人站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？（生討論交流）
生：他會(huì)想到家鄉(xiāng)，想念起家鄉(xiāng)的親人和朋友，不知道此時(shí)他們?cè)诟墒裁�，是不是也在想著遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我。
生：李白會(huì)想：以前這個(gè)時(shí)候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩(shī)，多開心��！而今天只有我一人，沒有人與我說話。
生：他會(huì)想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清�。∠胫胫挥傻脟@了口氣。
師：說得多好哪，這個(gè)時(shí)候的詩(shī)人望著明月，他會(huì)更加想念他的家鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的親人和朋友。誰來試著當(dāng)一回李白把《靜夜思》這首詩(shī)有感情地朗讀一下？
�。ㄉe手愿意朗讀詩(shī)句）
師：老師也想做一回李白讀一讀這首詩(shī)，想聽嗎？
生：想！
（師配上音樂《良宵》，通過范讀引路讓學(xué)生全身心地投入到詩(shī)的意境中）
[評(píng)析] 此環(huán)節(jié)的教學(xué)片段著重在于通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，想象人物心情，體會(huì)作者對(duì)家人的思念之情。通過這樣角色的轉(zhuǎn)換，能激起學(xué)生情感的漣漪，層層深入地體會(huì)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情，突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回到古詩(shī)朗讀上，這樣就很容易達(dá)到有感情地朗讀和背誦的要求。
四.創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)角色
師：課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演��！
（生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說正確、說連貫。）
師：老師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？
�。◣熤该粚W(xué)生與老師角色示范引路，而后指名學(xué)生上臺(tái)來演一演，）
師：作為導(dǎo)演你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說的嗎？（生可以從說話的語氣是否自然、流利來評(píng)價(jià)，師引導(dǎo)）
[評(píng)析] 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但是，課上學(xué)生沒有充分的活動(dòng)時(shí)間作保障，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮也會(huì)受到限制。有時(shí)不能面向全體學(xué)生，有時(shí)使訓(xùn)練不到位，流于形式。因此，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生的主體地位得以真正的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)教師能創(chuàng)造性的使用好教材，利用英英和奶奶的對(duì)話圖，創(chuàng)設(shè)表演對(duì)話的場(chǎng)景，扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文，理解詩(shī)意之后，讓他們分角色來演一演，進(jìn)行一場(chǎng)祖孫倆的對(duì)話。在組織方式上，還由師生先扮演角色示范引路，再讓同桌互相練習(xí)對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，很好地進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
另外在組織說話的過程中教師還注意多運(yùn)用激勵(lì)的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生，并能讓其他學(xué)生也參與到活動(dòng)中來，作為導(dǎo)演一起評(píng)價(jià)，從人物的語言、動(dòng)作、神情等方面來評(píng)。同學(xué)們演得認(rèn)真，評(píng)得也像模像樣的。這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生從頭至尾都保持著參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
生活是豐富多彩的，課堂教學(xué)作為學(xué)生生活的一部分，同樣也應(yīng)該豐富多彩。以上的語文學(xué)習(xí)過程也是綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)過程，它有效地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)過程
教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課
小朋友，你們以前學(xué)過古詩(shī)嗎?誰能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
二.初讀指導(dǎo)
1.看圖。
圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說什么?奶奶聽了會(huì)說什么?
2.自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4.理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次，奶奶說了幾次?
(2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?
(3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程
教學(xué)調(diào)整
一.學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書詩(shī)題，解釋詩(shī)題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來?
(2).從圖上看，他正在做什么?
3.學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩(shī)，英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?
c.想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4.朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫字詞。
2.比一比，再組詞。
古自代
故首袋
3.寫出帶有下面偏旁的字。
心艸
讠
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
2、指導(dǎo)寫字。
一.指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過對(duì)話的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1.聽錄音欣賞。
2.揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3.指名背誦，師生評(píng)議。
4.同桌交互背。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇5
《3、英英學(xué)古詩(shī)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思)o
2.學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1，小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)了，你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?
2.今天，我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1.(板書課題)英英學(xué)古詩(shī)
“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。
“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
2.邊說邊書寫兩個(gè)生字。
3.齊讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(hào)(力隔開。(板書：冒號(hào)：)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?
3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)
①自己讀讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。
“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。
③個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。
�、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)
�、僮宰x，齊讀。
�、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。
6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。
7.同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。
四、初步理解課文
1.這篇課文主要告訴我們什么?
2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?
3.小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。
五、指導(dǎo)寫字
1.書讀得好，字也能寫得好。
2.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3.看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。
4.反饋檢查。
5.有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長(zhǎng)，中間扁日橫落在豎中線上。
詩(shī)：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長(zhǎng)，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6.學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.指導(dǎo)用“思念”說一句話。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩(shī)題是什么意思?
過渡：詩(shī)人會(huì)思念什么?
2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?
(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解?
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)此時(shí)他正在干什么呢?
(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)
3.學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩(shī)句。
第一句：
①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。
�、壑笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。
第二句，
�、龠�是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩(shī)句的意思。
�、�(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過的呢?
�、苁前�，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過)
�、菔前�，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢?
�、尥瑢W(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
�、攥F(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?
(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。
自讀，指名讀詩(shī)句。
(4)朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
(5)指名上來演吟誦詩(shī)句。
(6)指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩(shī)意
1.誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?
要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。
2.分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1.誰在什么情況下思念誰呢?
2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢
3.指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1.這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
2.同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇6
教學(xué)內(nèi)容 英英學(xué)古詩(shī) 共幾課時(shí) 2 課型 讀講 第幾課時(shí) 2 三維目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。 2.初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式，能主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展語言。 3.通過圖文對(duì)照，朗讀體悟，正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 4.再學(xué)一首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并能用書上對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 難 點(diǎn) 正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“亮”。“來” 教學(xué)資源 1.課文配有兩幅插圖，一幅是英英和姐姐的對(duì)話圖，可以采取“在情境中朗讀”的方法，利用插圖來創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；另一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并借之展開想象，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)句的思想感情。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.這篇課文主要告訴我們什么? 2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話？分別說些什么？ 3.理解古詩(shī)中詩(shī)句的意思 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 調(diào)正與反思 學(xué)生自由說一說詩(shī)句的意思 說一說對(duì)李白的了解 (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人) (好像、如同、就像) 有感情朗讀第一句詩(shī) 說說第二句詩(shī)句的意思 學(xué)生表達(dá)詩(shī)意 邊打節(jié)奏邊讀詩(shī)句 指名上來演吟誦詩(shī)句。 指導(dǎo)背誦。 分角色表演課文 談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的認(rèn)識(shí) (2)學(xué)生熟讀古詩(shī)。 任選一首背一背 一、學(xué)習(xí)《靜夜思》 1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚) “思”是什么意思?(思念)誰來說說詩(shī)題是什么意思? 過渡：詩(shī)人會(huì)思念什么? 2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰? (1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解? 教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 (2)此時(shí)他正在干什么呢? 3.學(xué)詩(shī)句。 (1)指名讀詩(shī)句。 (2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩(shī)句。 第一句： ①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思? ②“疑”是什么意思? 看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。 ③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。 第二句， ①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩(shī)句的意思。 ②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。 ③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親 人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過) ⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，•會(huì)想些什么呢? ⑥同學(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念。 ⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢? (3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。 自讀，指名讀詩(shī)句。 (4)朗讀指導(dǎo)。 朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓) 床前/明月光，疑是/地上霜。 舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。 “疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。 “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。 二、鞏固詩(shī)意 1.誰愿意來當(dāng)一回英英、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢? 要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。 2.分角色表演課文。 三、指導(dǎo)用“思念”造句 1.誰在什么情況下思念誰呢? 2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢 3.指名造句，師生共同糾正。 四、小結(jié)課文 1.這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。 2.同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇? 五、拓展知識(shí)，積累古詩(shī) 這首古詩(shī)寫得非常生動(dòng)，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩(shī)人思鄉(xiāng)的深情，其實(shí)我國(guó)不少詩(shī)人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)呢，你知道嗎?念給大家聽一聽， 2.老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 泊船瓜洲 九月九曰憶山東兄 (宋)王安石 (唐)王 維 京口瓜洲一水間， 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 鐘山只隔數(shù)重山， 每逢佳節(jié)倍思親。 春風(fēng)又綠江南岸， 遙知兄弟登高處， 明月何時(shí)照我還? 遍插茱萸少一人， (1)教師范讀詩(shī)。 (3)教師簡(jiǎn)介兩首古詩(shī)的背景及詩(shī)意。 (4)有感情練讀古詩(shī)。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) ★完成《一課一練》上的作業(yè)。 ★★以小組為單位，表演課文情境。 ★★★選一首你喜歡的古詩(shī)，找一個(gè)同學(xué)合作，仿照本課對(duì)話形式，把這首古詩(shī)意思、作者說出來。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇7
一、看拼音寫漢字
gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu
二、選字填空，再讀一讀
�。�1）首 手 一（�。┕旁�(shī) 一（ �。┖米�
�。�2）望 往 （ �。┥峡础 ∫唬ā 。o邊
�。�3）思 絲 雨（ �。 ∫猓ā 。�
三、請(qǐng)你把古詩(shī)補(bǔ)充完整，再填空。
靜夜思
，疑 霜。
， 。
1.”舉“的意思是___________
2.這首詩(shī)的作者是＿＿＿＿＿朝詩(shī)人＿＿＿＿＿。
3.這首詩(shī)表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。
補(bǔ)充閱讀：
為什么(wèishénme)中秋(zhōngqiū)的(de)月亮(yuèliàng)分外(fènwài)明(míng)
中秋(zhōngqiū)期間(qījiān)的(de)月亮(yuèliàng)特別(tèbié)明亮(míngliàng)，是(shì)由(yóu)這么(zhème)幾(jǐ)個(gè)(gè)原因(yuányīn)造成(zàochéng)的(de)：
一(yī)是(shì)，中秋節(jié)(zhōngqiūjié)在(zài)農(nóng)歷(nónglì)八月十五(bāyuèshíwǔ)。在(zài)這幾天(zhèjǐtiān)里(lǐ)，正是(zhèngshì)月亮(yuèliàng)“滿月”(mǎnyuè)的(de)時(shí)候(shíhòu)。
二(èr)是(shì)，中秋節(jié)(zhōngqiūjié)正(zhèng)處在(chǔzài)秋天(qiūtiān)，秋天(qiūtiān)是(shì)一年中(yīniánzhōng)天氣(tiānqì)最好(zuìhǎo)的(de)時(shí)期(shíqī)，天氣(tiānqì)明朗(mínglǎng)，萬里無云(wànlǐwúyún)，空氣(kōngqì)新鮮(xīnxiān)，到(dào)了(le)夜晚(yèwǎn)，圓圓(yuányuán)的(de)月亮(yuèliàng)掛(guà)在(zài)空中(kōngzhōng)，格外(géwài)明亮(míngliàng)。
三(sān)是(shì)，中秋(zhōngqiū)期間(qījiān)，正逢(zhèngféng)秋分(qiūfēn)季節(jié)(jìjié)。在(zài)平時(shí)(píngshí)，太陽(yáng)光(tàiyángguāng)往往(wǎngwǎng)是(shì)斜(xié)著(zhe)照射(zhàoshè)月亮(yuèliàng)的(de)；到(dào)了(le)秋分(qiūfēn)時(shí)(shí)，太陽(yáng)光(tàiyángguāng)幾乎(jīhū)是(shì)直射(zhíshè)著(zhe)月亮(yuèliàng)的(de)，因此(yīncǐ)反射(fǎnshè)到(dào)地球(dìqiú)上來(shànglái)的(de)光(guāng)更多(gèngduō)了(le)。
當(dāng)然(dāngrán)，秋季(qiūjì)還(hái)不是(búshì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jié)(jìjié)，冬天(dōngtiān)才是(cáishì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jié)(jìjié)。不過(búguò)，冬天(dōngtiān)又(yòu)有(yǒu)誰(shuí)出來(chūlái)賞月(shǎngyuè)呢(ne)。
十五(shíwǔ)夜(yè)望月(wàngyuè)
唐(táng)：王(wáng)建(jiàn)
中庭(zhōngtíng)地(dì)白(bái)樹(shù)棲(qī)鴉(yā)，冷(lěng)露(lù)無聲(wúshēng)濕(shī)桂花(guìhuā)。
今夜(jīnyè)月(yuè)明人(míngrén)盡(jìn)望(wàng)，不知(bùzhī)秋(qiū)思(sī)落(luò)誰(shuí)家(jiā)。
大意(dàyì)：
中秋節(jié)(zhōngqiūjié)的(de)晚上(wǎnshang)，皎潔(jiǎojié)的(de)月光(yuèguāng)灑(sǎ)滿(mǎn)大地(dàdì)，烏鴉(wūyā)已(yǐ)在(zài)樹(shù)上(shàng)歇息(xiēxī)，院(yuàn)中(zhōng)的(de)桂花(guìhuā)被(bèi)露水(lùshui)打(dǎ)濕(shī)。今(jīn)夜(yè)有(yǒu)許(xǔ)多(duō)人(rén)在(zài)賞(shǎng)月(yuè)，不(bù)知(zhī)道(dào)那(nà)茫(máng)茫(máng)的(de)秋(qiū)思(sī)會(huì)(huì)落(luò)在(zài)誰(shuí)那(nà)兒(er)？
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn) ：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩(shī)嗎？誰能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：3 英英學(xué)古詩(shī)
三、解釋課題，教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
�。�1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
�、僦该x。
�、谶@句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
�、蹫槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
�、僦该x。
�、凇芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
�、巯胂笠幌�，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？
對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評(píng)議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩(shī)、故、首、意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
古自代
故首袋
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——
——
——
——
六、板書設(shè)計(jì) 。
3 英英學(xué)古詩(shī)
背 明月光———霜 聽
(講) 靜夜思 懂
望 思鄉(xiāng)
奶奶
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4. 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；背誦古詩(shī)、朗讀課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
小朋友，你們以前學(xué)過古詩(shī)嗎？誰能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二.初讀指導(dǎo)
1. 看圖。
圖上有哪些人？她們?cè)谧鍪裁矗坑⒂⒄谡f什么？奶奶聽了會(huì)說什么？
2. 自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3. 檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4. 理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
5. 小結(jié)。
第二課時(shí)
一. 學(xué)習(xí)《靜夜思》
1. 板書詩(shī)題，解釋詩(shī)題。
2. 看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3. 學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c. 想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時(shí)
一. 指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過對(duì)話的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1. 聽錄音欣賞。
2. 揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3. 指名背誦，師生評(píng)議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導(dǎo)。
五.作業(yè)
1. 抄寫字詞。
2. 比一比，再組詞。
古自代
故首袋
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心 艸
讠
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇10
作者：許葉 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)四
課 題
3、英英學(xué)古詩(shī)
備課者
許葉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)偏旁“青”，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3. 發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
課堂資源
投影片、詞語片卡、小黑板
課時(shí)安排
三課時(shí)
活動(dòng)過程
第一課時(shí)
課前板書課題：《英英學(xué)古詩(shī)》（給生字“英”和“詩(shī)”注音）
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過哪些古詩(shī)？（生：我們學(xué)過的古詩(shī)有《鵝》、《鋤禾》、《華山》）
誰能把這幾首詩(shī)背給大家聽聽？（學(xué)生背）
背得好！你們?cè)诩依飳W(xué)過的古詩(shī)背給長(zhǎng)輩們聽嗎？
二、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞。
1. 這一題目告訴我們誰學(xué)古詩(shī)？（英英）對(duì)，英英是一位小朋友的名字。
2. 我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩(shī)”？
3. 要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，記住“英”和“詩(shī)”。
4. 再讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1. 看圖。
�。�1） 課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個(gè)人？（英英和奶奶）她們?cè)谧鍪裁�？（說話——談古詩(shī)）
（2） 小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。
�。�3） 第二幅插圖上畫的是什么？（一輪明月高高地掛在天上，大詩(shī)人李白在窗前望著明月，正在思考著什么）
2. 自學(xué)課文。
（1） 教者問：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎？
（2） 分步揭示自學(xué)要求
�。�3） 教學(xué)生字詞。
四、朗讀全文
五、課堂作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。
2. 課后練習(xí)3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1.聽寫詞語：英英 一首 意思 古詩(shī) 靜夜思
“靜”的偏旁是什么？（青）出示詞卡訂正。
2.《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文章里，英英說了幾次后？各講的什么內(nèi)容？
3. 指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶的話。（評(píng)議）
二、精讀訓(xùn)練
1. 學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。
2. 理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。
3. 詩(shī)中哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了？你是怎么弄懂的？
4. 這首詩(shī)的意思，實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好！現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。
5. 提問：《靜夜思》的作者是誰？（唐代大詩(shī)人李白）
6. 朗讀指導(dǎo)。
�。�1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：（“/”為句中停頓）
�。�2）“疑是”、“低頭”讀時(shí)語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情一步步發(fā)展。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。
這個(gè)人是誰？（唐代大詩(shī)人李白）
你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎？
二、想象與說話訓(xùn)練
1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當(dāng)時(shí)的情景，說給大家聽聽。
2. 提示：想一想：李白這時(shí)在哪里？他看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？
3. 各自練習(xí)說，同桌互相試說，提出補(bǔ)充和修改意見。
4. 指名當(dāng)眾口述。
三、背誦《靜夜思》
1. 《靜夜思》的第一句寫什么？（景色）誰能把它背出來？
2. 第二句寫了詩(shī)人的哪兩個(gè)動(dòng)作？（舉頭望、低頭思）表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情？（思鄉(xiāng)之情）
3. 指名用自己的話講解全詩(shī)的意思。
4. 指名朗讀《靜夜思》。
5. 練習(xí)背誦，指名背誦。
四、總結(jié)談話
小朋友們，連同今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩(shī)了。你們覺得古詩(shī)怎么樣？
五、寫字指導(dǎo)
1. 須按筆順描紅的生字。
2. 其他要描紅的生字
六、課堂練習(xí)
1. 描紅練習(xí)。
2. 背誦《靜夜思》。
附：板書
英英 學(xué)古詩(shī)
背內(nèi)容 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
講意思
說作者 唐代大詩(shī)人 李白
轉(zhuǎn)載自常州市西橫街小學(xué)
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巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：58
讀《英英學(xué)古詩(shī)》
這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”的課文。相比上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》，我想《英英學(xué)古詩(shī)》這一課應(yīng)該更能打動(dòng)學(xué)生。讀這一課，我覺得祖孫倆就像在做游戲。
課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了剛學(xué)的古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句意思及其作者。教材有意為我們創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，一老一少樂呵呵地對(duì)話，使古詩(shī)教學(xué)變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖，也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文，課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖，教學(xué)時(shí)，可以利用這幅圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，理解詩(shī)意后，讓他們分角色表演祖孫倆對(duì)話的場(chǎng)景。剛開始表演時(shí)，可以師生配合表演，然后可讓學(xué)生同桌練習(xí)。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖，根據(jù)這幅圖我們可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。插圖和文本創(chuàng)設(shè)的情境縮短了古詩(shī)和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
我想，這篇課文除了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣外，還向我們傳授著語文學(xué)習(xí)的方法——生活中，我們學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)是無處不在的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！彼�，學(xué)完這課后，我們可引領(lǐng)學(xué)生走出教材，開展“古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。先讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的古詩(shī)，或者可以結(jié)合本課讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的古詩(shī)，然后可讓學(xué)生模仿課文的形式，用說的方法來表達(dá)對(duì)詩(shī)意的理解，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，也可以讓學(xué)生在家中再創(chuàng)課文情境，與家人一起學(xué)習(xí)、表演。如果條件成熟，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課外背誦古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，模仿課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如《學(xué)古詩(shī)》。這樣，學(xué)生就能在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我想，我們的語文教學(xué)若能讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，那么，語文學(xué)習(xí)就真的像是一場(chǎng)場(chǎng)游戲，語文的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而快樂！
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巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇12
作者：常州市怡康小學(xué) 蔣錚 轉(zhuǎn)貼自：常州市怡康小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：60
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)五
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
4、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。 “靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示圖片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句 ① 指名讀。 ②這句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答） ③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句 ①指名讀。 ②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ ③想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？ 你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？ 對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
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二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評(píng)議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
三、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的生字。 鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。 古、詩(shī)、故、首、意
四、課堂練習(xí)：
比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
常州市怡康小學(xué) 蔣錚
XX年元月
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
�。�1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
�。�3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
�。ㄓ⒂⑷�，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起來說"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
�。�2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
�。�1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解"霜"、"疑是"。
第二句
�。�1）指名讀。
�。�2）"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思？為什么要"舉頭"？
�。�3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用"/"畫出句中的停頓。
�。�2）"疑是"、"低頭"語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇14
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、學(xué)會(huì)剩下的生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 開火車指名讀生字詞。
英英 一首 古詩(shī) 意思 一層 靜夜思
小朋友們真了不起，不僅字詞學(xué)得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實(shí)英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩(shī)的圖片）
2、指名說圖意：英英在和奶奶對(duì)話，英英在背古詩(shī)。
3、題目是英英學(xué)古詩(shī)，我們能不能把它改成“英英背古詩(shī)”呢？
�。�1）指名讀課文。
（2）指名說一說：a、英英說了幾次話？b、每一段話都說了什么？
（3）小結(jié)：從對(duì)話中我們了解到英英不僅背好古詩(shī)， 而且還懂得了古詩(shī)的意思，同時(shí)還了解了古詩(shī)的詩(shī)人是誰，那你們說題目能改嗎？
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。師：你理解了哪個(gè)詞的意思？
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”
2、看圖感悟，體味詩(shī)情。
�。ǔ鍪静鍒D《靜夜思》）
�。�1）師：圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。）教學(xué)“李”
（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。）
�。�3）師：月圓之時(shí)，正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個(gè)時(shí)候，你獨(dú)自一人在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)覺得。。。。。？
�。�4）師：是啊，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時(shí)此刻，詩(shī)人李白就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？
同桌討論，全班交流。
（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的無限思念。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人李白，讀一讀《靜夜思》。
3、學(xué)詩(shī)句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）師：這首詩(shī)有幾句？（兩句）依次來學(xué)一學(xué)。
第一句
①指名讀。
�、趲煟哼@句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
③師：為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？
第二句
�、僦该x。
�、趲煟�“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③師：想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？
對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）師范讀《靜夜思》，生體驗(yàn)朗讀節(jié)奏，并在書上做記號(hào)。
�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。
三、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準(zhǔn)備。
生分四人小組自由朗讀課文，嘗試表演。
四、分角色表演課文
1、出示要求：說話自然、流利，用講話的語氣來對(duì)話，而不是背誦課文。
2、師生扮演角色示范引路。
3、同桌互相練習(xí)。
4、指名對(duì)話。（教師多鼓勵(lì)，善點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、教學(xué)生字
1、 出示生字“首、意、思、層”。
2、 記憶字形。
3、 書寫時(shí)得提醒大家注意些什么呢？
師范寫，生描紅、仿寫。
六、作業(yè)。
1、課堂 ：完成《寫字本》。
2、回家 ：學(xué)習(xí)英英，跟爸爸媽媽對(duì)話學(xué)古詩(shī)。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇15
3、英英學(xué)古詩(shī)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，一個(gè)偏旁。能正確美觀的書寫。理解生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合畫面的意境，聯(lián)系上下文，理解詩(shī)意，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
三、教具準(zhǔn)備：
課件一套 游戲卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
（一）、激發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《英英學(xué)古詩(shī)》。你們還記得那個(gè)可愛的小英英給奶奶背了那首古詩(shī)嗎？那首詩(shī)又是誰寫的？【出示課件：靜夜思 唐代 李白】
2、你們想知道這首詩(shī)是什么意思嗎？（想）那好，陶老師就和小朋友一同來學(xué)習(xí)它。咱們好好地讀一讀，細(xì)細(xì)的品味一番，你一定會(huì)有不一樣的感受。
�。ǘ�、練讀古詩(shī)，質(zhì)疑討論：
1、學(xué)生打開書，自己讀古詩(shī)，要求字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
與此同時(shí)，【出示課件：詩(shī)的四句】
2、請(qǐng)學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。
3、看課件齊讀古詩(shī)。
4、再讀古詩(shī)，看看你們有什么不懂的地方？
同學(xué)們你們提的問題都很好，說明咱們小朋友都在動(dòng)腦筋了。那我們用什么辦法來解決呢？其實(shí)，這些問題的答案就在書上，只要我們聯(lián)系上下文，就能解決這些疑問了。
5、同學(xué)們分小小組，一人讀詩(shī)句，一人讀后面的詩(shī)意，想想剛剛我們的疑問能不能讀懂？
6、學(xué)生討論。
同學(xué)們說得真好。能夠通過自己的讀來理解詩(shī)句的意思，解決了問題，真了不起！
�。ㄈ�、誦讀感悟，體味詩(shī)情：
1、【出示課件：古詩(shī)城堡中的這首詩(shī)】
師：小朋友你們看，這是一個(gè)安靜的夜晚，咱們的詩(shī)人李白在欣賞窗外的一輪明月。你們知道什么時(shí)候月亮才會(huì)這么園，這么亮呢？
生：元宵節(jié)的時(shí)候最圓。
生：中秋節(jié)的時(shí)候月兒最圓。
師：是呀，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節(jié)呢。 誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心��！
生：元宵節(jié)的晚上我會(huì)與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！
生：中秋節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉(xiāng)下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。
師：月圓之時(shí)是我們與家人團(tuán)聚的日子。假如此時(shí)你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
生：我會(huì)非常想念家里的爸爸媽媽，想他們?cè)诟墒裁础?nbsp;
生：我會(huì)很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。
生：我會(huì)懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會(huì)忍不住哭的。
師：是呀，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時(shí)的詩(shī)人站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？（生討論交流）
生：他會(huì)想到家鄉(xiāng)，想念起家鄉(xiāng)的親人和朋友，不知道此時(shí)他們?cè)诟墒裁矗遣皇且苍谙胫h(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我。
生：李白會(huì)想：以前這個(gè)時(shí)候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩(shī)，多開心��！而今天只有我一人，沒有人與我說話。
生：他會(huì)想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清�。∠胫胫挥傻脟@了口氣。
2、師：說得多好哪，這個(gè)時(shí)候的詩(shī)人望著明月，他會(huì)更加想念他的家鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的親人和朋友。誰來試著當(dāng)一回李白把《靜夜思》這首詩(shī)有感情地朗讀一下？ （生舉手愿意朗讀詩(shī)句）
老師也想做一回李白讀一讀這首詩(shī)，想聽嗎？【師配上音樂《良宵》，通過范讀引路讓學(xué)生全身心地投入到詩(shī)的意境中】
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
（1）同學(xué)們，古代的詩(shī)人多有才學(xué)阿。20個(gè)字就像我們表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情，不愧是一位唐代的大詩(shī)人。
（2）其實(shí)讀古詩(shī)和我們平時(shí)讀課文有一定的區(qū)別：速度要放慢，要注意停頓，要把自己當(dāng)作是詩(shī)人。
（3）【出示課件：分好停頓的詩(shī)句】學(xué)生練讀。個(gè)別讀。配樂讀。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄋ模⑼卣咕毩�(xí)，訓(xùn)練古詩(shī)：
同學(xué)們，其實(shí)我們班上的同學(xué)請(qǐng)過去年一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)背很多首古詩(shī)了，想不想見一見他們阿？【出示古詩(shī)標(biāo)題】。小朋友你們真了不起，給自己一點(diǎn)掌聲。
1、在這么多的詩(shī)中，有哪些是寫了思念家鄉(xiāng)或親人的呢？找出來背一背。
2、在這么多的詩(shī)中，有哪些是大詩(shī)人李白的詩(shī)呢？找出來背一背。
3、游戲：古詩(shī)大擂臺(tái)【小組合作】
一、春回大地。
1、（ ）眠不覺曉，處處聞啼鳥。
2、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)（ ）乃發(fā)生。
二、五彩繽紛。
1、日照香爐生（ ）煙，遙看瀑布掛前川。
2、日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。
三、數(shù)字天地。
1、解落（ ）秋葉，能開（ ）月花。
2、草長(zhǎng)鶯飛（ ）月天，拂堤楊柳醉春煙。
四、動(dòng)物世界。
1、（ ），（ ），（ ），曲項(xiàng)向天歌。
2、兩個(gè)（ ）（ ）鳴翠柳，一行（ ）（ ）上青天。
4、這樣吧，看樣子同學(xué)們?cè)娮x得還不過癮，咱們就上來一人哪一首來吟誦一番吧，共同來感受古詩(shī)的樂趣。
�。ㄎ澹懽种笇�(dǎo)：
靜、思、李
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇16
英英學(xué)古詩(shī)》是典型的“文包詩(shī)”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，這類課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)把古詩(shī)的意思也一塊理解了。
學(xué)生對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。
我并沒有直接按課文的程序來上。我讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢？而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)再讓學(xué)生想象一李白低頭“思”什么？也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)人感受。
這樣把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”的課文。
課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了剛學(xué)的古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句意思及其作者。教材有意為我們創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，一老一少樂呵呵地對(duì)話，使古詩(shī)教學(xué)變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖，也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文，課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖，教學(xué)時(shí)，可以利用這幅圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，理解詩(shī)意后，讓他們分角色表演祖孫倆對(duì)話的場(chǎng)景。剛開始表演時(shí)，可以師生配合表演，然后可讓學(xué)生同桌練習(xí)。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖，根據(jù)這幅圖我們可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。插圖和文本創(chuàng)設(shè)的情境縮短了古詩(shī)和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
我想，這篇課文除了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣外，還向我們傳授著語文學(xué)習(xí)的方法——在生活中學(xué)習(xí)。
巧設(shè)情景朗讀 為課堂注入活力——《英英學(xué)古詩(shī)》 篇17
案例背景：
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來表現(xiàn)的。這篇課文寫了了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興趣地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)小朋友打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)課文之前，老師想問小朋友一個(gè)問題，看誰能有一雙會(huì)觀察的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦？
生：好�。。ê苡信d趣的樣子）
師：看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過的課文有什么不一樣？
生：這篇課文中有一首古詩(shī)！
師：不，我們以前也有學(xué)過有古詩(shī)的課文。
生：這篇課文中古詩(shī)的意思已經(jīng)告訴我們了。
師：上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
生：記得。
生：這篇課文寫的是奶奶和英英兩個(gè)人在說話。
師：是呀，兩個(gè)人在說話叫做什么呢？
生：對(duì)話！
師：對(duì)啦！這篇課文和我們平時(shí)學(xué)過的課文不一樣，它是以奶奶和英英兩個(gè)人之間對(duì)話的形式出現(xiàn)的。我們以前也練習(xí)過分角色對(duì)話朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友同桌練習(xí)分角色對(duì)話，好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在我來做“奶奶”，你們做“英英”，一起來讀讀這篇課文。
�。◣熒纸巧x課文）
師：如果我是奶奶，我還會(huì)問英英一些問題呢！
生：你想問什么呢？
師：奶奶年紀(jì)大啦，英英說話一長(zhǎng)串一長(zhǎng)串的可聽不懂。慢慢說，奶奶才能明白。“床前明月光，疑是地上霜。”這句話是什么意思？
生：這句話的意思是說：秋天的夜晚，明亮的月光……
師：那奶奶更不懂了，為什么非得說“秋天的夜晚”呢？
生：因?yàn)榍锾斓脑铝梁芰痢?/p>
師：是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺秋天的月亮特別亮。
生：秋天，有一個(gè)中秋節(jié)。
師：中秋節(jié)又怎么樣呢？
生：中秋節(jié)吃月餅！
師：凈想著吃的！
生：中秋節(jié)的晚上月亮最大最圓。
生：中秋節(jié)是全家團(tuán)圓的日子。
師：哦，原來是這樣啊，奶奶明白了。那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？
生：這句話的意思就是說：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人……
師：誰遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了？
生：唐代大詩(shī)人李白，就是寫這首詩(shī)的人。
師：哦，這下，奶奶才真正聽懂了，謝謝你，我的好孩子！
在教學(xué)中，我拋出一個(gè)問題：看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過的課文有什么不一樣？讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)課文是用對(duì)話的形式來寫的。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”，效果卻好得多！
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí)，又是整首詩(shī)一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思，還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中，這個(gè)難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣，學(xué)習(xí)，也就變得真實(shí)而有效了。