《 要是你在野外迷了路》教學設計（精選15篇）

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇1

　　教學目標:1、正確認讀本課的九個生字2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法。知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。

　　3、朗讀課文。 教學重難點：掌握辨別方向的方法。 教具準備：生字詞卡片 教學過程：一、激趣，導入新課1、 師：同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？（學生自由發言）要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？你會怎么樣呢？（學生自由發言，想象自己慌張、著急的樣子）2、 師：不過，同學們千萬別慌張，大自然中有許多熱情的朋友它們會為我們指明方向。這就是我們今天要學的第五課 要是你在野外迷了路（板書課題）教師重點指導“野”，學生書空并組詞。3、 學生齊讀課題。二、認讀生字詞，整體感知1、 師：相信同學們在課下早已把課文讀熟了，文中的生字詞你都認識了嗎？現在請同學們打開書翻到23頁，同桌互相把認讀生字讀給對方聽，讀不準的地方互相提個醒。（學生認讀生字）2、 師：我們一起來認識幾個生字詞。（出示生字詞卡片）忠實 溝渠 指南針 亂闖 分辨 準確 告訴 稠 稀 能（1）       指名認讀（2）       理解詞義（3）       找小老師領讀（4）       齊讀生字詞3、 師：哇，同學們學得可真認真！把這些生字和新詞放在課文中你還能讀準嗎？誰愿意來讀讀課文？其他同學跟我一起認真聽，聽他們把字音讀準了沒有，一邊聽一邊思考：這些為我們辨別方向的朋友都是誰？動筆畫一畫。(指明分別朗讀1——6小節)4、 指名反饋。（太陽、北極星、大樹、積雪）三、互動交流，認識辨別方向的方法1、 師：這些天然的指南針是在什么情況下怎樣幫助我們辨別方向的呢？我們一起來看看太陽是怎么為我們辨別方向的?(1)    指名朗讀本小節(2)    你明白了什么？（學生自由）(3)    太陽在什么情況下幫助我們的？（晴天）(4)    怎么告訴我們方向的？(5)    你有什么問題嗎？如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？仿照第一節說一說。(6)    指導朗讀2、 師：其他的指南針是怎么幫助我們的呢？請同學們前后4人為一小組一塊學習另外三種“指南針”是如何幫我們辨別方向的。發揮你們的聰明才智，互幫互助，共同完成學習任務。現在老師給你們每個小組發一張表格，通過合作學習完成表格上的內容。每個小組可以重點研究一種辨別方向的方法。   （學生小組學習，教師巡視）3、 交流互動 1個小組說，其他小組可以提問題，教師適時加以引導。四、啟發明理，延伸拓展1、 師：通過這節課的學習我們知道了大自然中有許多的指南針，可是要認識他們要得到他們的幫助，我們就得怎么做呢？2、 指名朗讀最后一小節。3、 指名說一說。（細細觀察，多多去想）4、 你知道大自然中還有哪些指南針嗎?(學生說說)5、 有感情地朗讀全文。6、 師：只有認真觀察留心周圍的事物，才能有更多的發現。五、布置作業課下搜集更多大自然的“指南針”資料，可以仿照課文寫成詩的形式，下節課交流。附表格：

　　天然指南針 在什么情況下 怎么幫助我們辨別方向 備注   太陽   晴天 中午的時候太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。   有感情地朗讀本小節         有感情地朗讀本小節         有感情地朗讀本小節         有感情地朗讀本小節

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇2

　　教材分析：《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學重點】隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

　　【教學難點】理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

　　【教學過程】

　　一、談話導課，激發興趣

　　同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

　　（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

　　2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

　　三、整體感知，再讀課文

　　1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

　　2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

　　3、課文都講了哪些“天然指南針”？

　　（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

　　四、朗讀感悟，突出重點

　　1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

　　2、匯報交流，講解生字

　　（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的。

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的。

　　中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

　　拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

　　（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

　　（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

　　3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

　　（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

　　五、復習鞏固

　　1、出示小黑板，看圖填方向

　　2、讀詞語

　　3、齊讀課文

　　（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

　　六、總結全文

　　大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

　　（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）

　　板書：             20、要是你在野外迷了路

　　太陽          東升、西落

　　北極星        指向北方

　　大樹          稠南、稀北

　　積雪          南慢、北快

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認4個字，會寫9個字。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　4、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

　　【教學重難點】

　　1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　2、讓學生知道天然的指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　3、如何運用天然指南針辨別方向。

　　【教學準備】指南針、課件（天然的指南針）、自制生字卡片、了解辨別方向的其他方法

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

　　2.板書課題《要是你在野外迷了路》。

　　3、理解“要是”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，該怎么辦？課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。注意節與節之間的停頓。

　　2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

　　3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯系上下文理解。

　　4、交流反饋：想一想課文向我們介紹了那幾種“天然的指南針”。

　　2、匯報

　　三、精讀課文，了解大意

　　（一）這些天然的指南針怎樣幫我們辨別方向呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

　　根據學生的匯報隨機學習2——5節

　　1、匯報學習第二節——太陽幫助人們辨別方向

　　（1）文中的生詞“忠實的向導”，聯系生活實際理解“忠實的”“向導”的意思，進行填空練習“忠實的（      ）”

　　（2）用“忠實的向導”的身份讀第二節，說說讀懂了什么。

　　隨機播放課件，看“中午陽光樹影圖”。

　　（3）指導朗讀。

　　2、匯報學習第三節——利用北極星辨別方向

　　（1）說說讀懂了什么

　　隨機播放課件。思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、匯報學習第四節——利用大樹辨別方向

　　（1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？、隨機理解“稠”、“稀”兩個詞。

　　出示“稠——稀”，觀察構字有什么特點。

　　（2）隨機播放課件

　　（3）指導朗讀。

　　4、匯報學習第五節——利用積雪辨別方向

　　（1）嚴冬時，溝渠里的積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

　　（2）隨機播放課件理解。

　　（3）指導朗讀。                     

　　（4）怎樣根據山坡上的積雪來辨別方向

　　（5）根據簡筆畫寫詩歌。

　　“雪特別怕太陽，

　　山坡上的積雪會給你指點方向。

　　積雪化得快的一面是南方，

　　積雪化得慢的一面是北方。”

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。根據溝渠里和山坡上的積雪來辨別方向的方法正好相反。

　　5、總結2－5小節內容：

　　以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　（二）指導學習第6小節：

　　朗讀第1節、第6小節

　　1、讀后問：第1節與第6節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　四、朗讀全文，指導背誦

　　1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

　　2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

　　3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

　　4、在有感情朗讀的基礎上借助板書背誦課文。

　　五、總結全文、課外閱讀

　　1、學了這篇課文，我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。

　　2、查找資料，看看還有哪些辨別方向的方法。

　　六、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你仔細觀察，多動腦筋，你就會發現大自然的許多奧秘。老師推薦給大家兩套好書《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》，希望大家能從那里獲取更多大自然的知識。

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　會認“針、忠、盞、稠”4個生字，能正確書寫“盞、忠”2個字。

　　結合圖片、課文內容和生活實際理解“指南針、忠實、北極星、溝渠”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇、美妙。

　　掌握大自然中辨別方向的幾種方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重、難點：

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題。(板書課題，齊讀。找近義詞理解“要是”)

　　二、齊讀全文。

　　這篇課文中的生字很少只有4個，請個小老師來領讀(有拼音)。(去拼音)指讀。組詞(盞一般當量詞，一盞。說說一盞什么? 燈、茶—指導書寫)稠的反義詞(稀)板書

　　三、檢查字詞預習情況

　　1.生字 (指導書寫“盞”)

　　2.詞語 (結合圖片理解“指南針”、“北極星”、“溝渠”)—小老師領讀(見過“指南針”嗎?能介紹一下嗎?那“北極星”呢?“溝渠”是什么呀?)—齊讀—開火車讀

　　四、朗讀課文，感悟體會

　　一).出示第一小節齊讀

　　要是你在野外迷了路，找不到回家的路了，你會有些什么反應啊?(害怕，會哭)

　　--來，安慰安慰他(要是你在野外迷了路，可千萬別慌張……)

　　二).學習2-5小節

　　詩歌中告訴我們大自然中有哪些天然指南針呢?(根據回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪)

　　這些指南針是怎樣為我們辨別方向的呢?誰來給大家介紹一下?(根據學生的介紹學習各小節)

　　1. 太陽

　　(1)　指名讀第二小節。

　　(2)根據課文內容，用自己的話介紹一下。

　　(3)　互動游戲：指方向

　　“現在是中午的時候。”師邊走邊說：“這是什么地方啊?我迷路了，太陽公公(姐姐)，請你給我指指方向吧!”

　　如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)

　　(4)結合課文理解太陽為什么是忠實的向導?(知道書寫“忠”)

　　因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的(　　)

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的(　　)

　　忠實的(仆人) 忠實的助手 忠實的屬下……

　　(5)指導朗讀。

　　2.北極星

　　(1)指名讀第二小節。

　　(2)根據課文內容，用自己的話介紹一下。

　　(3)感情朗讀

　　3.大樹

　　(1)　指名讀。

　　(2)“大樹”自述指點方向的方法：根據課文內容，用自己的話介紹一下。

　　(3)　你有什么問題要問問“大樹”嗎?(簡單理解：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。) 與光照時間有關-- 教學詞語：南稠北稀

　　4.積雪

　　(1)指名讀。

　　(2)理解溝渠里的積雪如何辨方向?拓展：屋頂上、山上的積雪如何辨方向。

　　(3)把“北、南”代進文中讀。

　　5. 齊讀2-5小節

　　6. 小結：通過大家的介紹，相信迷路的小朋友都能辨別方向了。讓我們拿出昨晚的預習單，看看有沒有需要修改的地方。(學生修改后交流)

　　三)拓展、練筆

　　1.大自然有很多天然的指南針，通過你們的觀察和思考，還知道了那些呢?(向日葵、青苔、樹的年輪……)

　　2.請你仿照文中的樣子也來介紹一種天然指南針嗎?(生寫后交流)

　　四)總結

　　大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。如果你想知道更多的自然知識，可以去看看《十萬個為什么》和《中國少兒百科全書》這兩本書。

　　相關資料：

　　北極星

　　北極星是出現在天空北部的一顆亮星，距地球北極很近，差不多正對著地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變。航海和旅行的人常靠它來辨別方向。

　　辨別方向小竅門

　　根據樹樁的年輪可以識別方向，因為其年輪總是南面的寬，北面的窄;可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南;巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側;野蜂巢喜歡筑在樹的南面，因此凡有蜂巢的一面是南面。

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇5

　　教學目的

　　1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　課時劃分　2課時

　　教學重點　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備　生字卡片、小磁鐵扣

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

　　2.板書課題，《要是你在野外迷了路》。

　　3.齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　導語：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。

　　1.自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

　　2.標出小節。

　　3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　三、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1.學習課文第一節。

　　（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　　（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

　　2.學習課文第2～5節。

　　（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾

　　匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

　　（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書 ：時候  觀察什么 怎么辨別方向）

　　（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“向導”是指什么？（指引方向的人。）

　　（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

　　（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。

　　（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。

　　（7）分節背誦后連起來背誦。

　　3.學習課文最后一節。

　　（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？

　　（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

　　（3）試背第一、六兩節。

　　四、教師小結、拓展。

　　孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。

　　板書

　　中午      太陽         太陽在（南）邊

　　樹影指（北）方      細觀察要是你在野外迷了路   晚上      北斗星       掛在（北）方

　　陰雨天    大樹         枝葉稠（南）稀（北）多去想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　       

　　雪后    溝渠的雪    化得快（北）化得慢（南）

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。

　　2、能讓學生發現一些識字規律，隨文自主識字。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

　　2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。

　　3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

　　二、初學課文，了解大意

　　1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

　　2、檢查詞語 指南針 忠實 一盞指南針 稠密

　　3、“盞”的書寫指導。

　　4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

　　5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

　　三、細讀課文

　　1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。

　　2、同桌讀課文。

　　3、交流（學生自主選擇）

　　（1）學習第二節。

　　a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

　　b、板書晴天。

　　再讀這節詩。

　　（2）學習第三節

　　a、你對北極星有多少了解。課件補充。

　　b、介紹北極星。

　　c、朗讀。

　　（3）學習第四節

　　a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠 稀 積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

　　朗讀

　　（4）學習第五節

　　猜測積雪如何幫忙。

　　溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

　　帶著思考理解讀。

　　四、整體感知課文

　　1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

　　2、師生合作完成填空。（口頭）

　　3、總結全文。

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇7

　　教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　學習目標：1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：雪化得快的是南面還是北面？

　　教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　1、創設情境，自讀自悟：

　　⑴　有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　⑵　生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　2、扶放結合，朗讀感悟：

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　第二小節:　　

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？

　　理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　第三小節:

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　第四小節:

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　第五小節:　　

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路.

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。

　　教學難、重點：

　　1、理解詩歌中難懂的句子。

　　2、認識8個生字。

　　課前準備：

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）

　　2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）

　　3、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字。

　　3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）

　　三、細讀課文，自主學習。

　　1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。

　　說一說，小組合作討論

　　問一問。還有什么不明白的？

　　2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。

　　學習第二節。

　　a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　b 教學：忠。用“忠實”造句。

　　學習第三節。　

　　引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？

　　a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（   ）。

　　b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？

　　學習第四節。

　　a、理解字詞“稠、疏”。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。

　　學習第五節。

　　思考：雪化得快的一面是（  ），雪化得慢的一面是（  ）。

　　學習課文第一，六節。

　　a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　四、表演課文，深化主題。

　　1、師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　2、小組合作表演。

　　3、選擇小組匯報表演。

　　五、鞏固生字。

　　1、我有一顆中國心。（忠）

　　2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）

　　3、找找上下結構的字。（忠、盞、）

　　4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。

　　六、拓展延伸 。

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　　2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。

　　板書設計：

　　要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　相關鏈接：

　　野外辨別方向的方法。

　　1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉

　　中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

　　外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

　　2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。

　　5、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認讀生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重點:

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創境激趣。

　　1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

　　二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

　　1、　想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。

　　3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

　　（1）我會讀，正音并組詞。

　　（2）我會組，比較形近字并組詞。

　　三、分析課文，感知內容。

　　1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹 )

　　3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

　　5、誰來給大家介紹？全班交流

　　6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　8、哪位同學接著介紹？

　　9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

　　10、那化的慢的那一邊是——學生回答

　　11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

　　15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

　　16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　四、自選作業。

　　五、拓展升華。

　　課件展示：大自然的指南針。

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

　　2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。

　　3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　六、指導朗讀。

　　課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

　　1、 練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、 展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展

　　七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　

　　細細觀察   多多去想

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇10

　　【教材透視】

　　走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針":

　　1,我國地處北半球,正午時太陽所處方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;

　　2,晚上,北極星可以為我們指示北方;

　　3,陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向;

　　4,冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向.

　　這一切多有趣啊!豐富的知識,秀麗的小詩,一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界.

　　【學習目標】

　　1,會認4個生字,會寫9個字.

　　2,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣.

　　3,掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發現科學知識的意識.

　　【教學課時】

　　2課時.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,談話激趣

　　1,同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢

　　2,同學們想出了許多辦法,那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法,愿意和老師一起去學習嗎

　　二,初讀課文

　　1,聽錄音,整體感悟.

　　2,自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確.

　　3,找合作伙伴,把課文讀通順.

　　4,小組內展示讀,選自己讀得最流暢的一節,請其他組員評價.

　　三,識記生字

　　1,默讀全文,畫出自己喜歡的生詞,和同桌交流.

　　2,自主識字,全班交流識字方法.(及時表揚好的識記方法,鼓勵學生用喜歡的方法識記.)

　　3,開火車認讀生字,擴詞.

　　4,找反義詞:南——( ) 稠——( ) 快——( )

　　5,指導"針"的書寫.

　　四,朗讀感悟

　　1,通讀全文,總體把握:

　　⑴ 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針.

　　⑵ 學生回報,教師板書:① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　　2,小組合作,交流探究:

　　⑴ 各小組任選2～4小節中的一節,共同交流這種"指南針"如何辨別方向,并進行演示.

　　⑵ 小組選代表匯報.

　　⑶ 相互質疑,釋疑,教師相機點撥.

　　① 利用圖片,引導直觀理解"稠","稀",認識"北極星".

　　② 聯系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.

　　3,小組練讀,進行小組間競賽.

　　五,總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向,正如課文所說,只有"認真觀察,多多去想",才能懂得這些奧秘.課外同學們可以收集辨別方向的知識,下節課共同來交流.

　　第二課時

　　一,展示成果

　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流.

　　二,鞏固識字,積累運用

　　"我會讀 ":

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

　　高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

　　"我能行":

　　別:特別 分別 別處

　　指:指揮 手指 指南針

　　方:方向 地方 千方百計

　　導:導師 導航 倡導

　　積:積極 積存 日積月累

　　忠:忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌:慌忙 驚慌 慌張

　　三,指導寫字

　　1,認讀生字,自主分析.

　　2,交流寫字要領,教師相機指導.

　　3,重點指導:

　　⑴ "禾"作偏旁時的變化 .

　　⑵ 板書示范"盞","慌".

　　4,學生書寫生字,教師巡視指導.

　　四,背誦課文

　　迷途實在是野外旅游中的一種常見現象。迷途后，最迫切需要的是一顆平常心。首先，要靜下心來，想一想迷途地所處的位置，然后確定接下來要走的方向。也許有人會說，在開闊地、大森林、地貌相近的山區，人們甚至連東西南北也分不清，怎么能確定要走的方向呢？下面，我們就來介紹幾種識別方向的方法。

　　1 利用太陽測知方向 借助于太陽光，再立一根直桿，便能很容易判明方向。其方法是：將一根直桿垂直立于地面，把一塊石子放在直桿影子的頂點處。約過10分鐘，在移動后的直桿影子的頂點處再放一塊石子。然后，在兩塊石子間連一條直線，這條直線所代表的方向就是東西方向，與這條直線垂直的方向就是南北方向，其中，直線向著太陽的一端指向南方，相反的方向則是北方。

　　2 利用鐘表和太陽測知方向 大家知道，地球每24小時自轉一次，1小時轉15°，所以手表的時針正好比太陽的運轉快一倍。根據這一道理，早晨6時太陽在東方，物體的影子指向西方，北時將手表上的時針指向太陽，表盤上的“12”便指向西方，如果將表盤轉動90°，即將6時折半，使表盤上的“3"字對向太陽，則“12”字便指向北方；中午12時太陽位于南方，將“12”折半，使表盤上的“6”字對向太陽，則“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考慮到地方時差的影響，需將北京時間換算成當地時間。

　　3 利用植物習性判定方向 大陰天沒有太陽時，前兩個方法就失去了作用。此時，可觀察周圍的植物習性來判定方向。

　　在靠近樹墩、樹干及大石塊的地方，其南面的草應生長得高而茂盛，秋天時其南面的草也枯干發黃得較快，由此可定方向。

　　如果周圍有樹木，還可根據樹皮來判定方向。一般大樹南側的樹皮較光潔，北面則有許多裂紋和高低不平的疙瘩，這一現象以白樺樹最為明顯，而且白樺樹南面的樹皮比北面的有彈性，南面樹皮的顏色也較北面的淡。

　　如果周圍有松柏及杉樹，可從樹干上流出的膠脂判定南北方向，因為南面通常比北面流出的膠脂多，而且結塊大。

　　在秋季，蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果樹朝南的一面枝葉茂盛結果多，而且在成熟時，朝南一面的果實先變色。

　　長在石頭上的青苔也具有明顯的指向性。由于青苔極喜潮濕而不耐陽光，所以青苔通常生長在石頭的北側。

　　用冬春季節積雪融化的程度判定南北方向也較準確。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。

　　4 利用北極星判定方向 在夜間迷路時，用北極星判定方向極準確。北極星并不難找。首先找到人們俗稱的由7顆星組成的北斗星（大熊星座），北斗星總是與北極星保持著一定的位置關系而不停地旋轉。找到北斗星后，沿著其勺邊上的兩顆星的連線向勺口方向延伸，就會發現一顆比較明亮的星，它就是北極星。北極星的指向就是北。

　　以上4種方法比較容易掌握，但由不是百分之百準確的方法。所以，有時需用幾種方法同時判斷，這樣就十分可靠了。

　　判定了方向之后該怎么辦呢？應該坐下來細細地思考一下歸途在迷途處的什么方位，盡量沿自己的足跡退回到出發點。當然，如果已走了很長時間，而且退回的通路也記不清了，那么最好登高望遠，以判斷合適的行進方向。通常，應朝地勢低的方向走，這樣易于碰到水源；如遇河流，順河而行最為保險，因為道路、居民點常常建在河岸邊，易于碰到人群；在山地則宜沿著平緩的山脊走，一面可以觀察周圍環境，一面可沿山脊走到居民點或道路上，因為山脊兩側也多建有居民點和道路。

　　在沙漠或林海中行走時，因景致單一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿邁步比右腿邁步稍大0.1-0.4毫米，所以在行進中很容易不知不覺地轉向右方，從而走成直徑為3-5千米的圓圈。為避免走彎路，可利用極遠處目標或天空中的云彩確定方向，或不斷在身后放石塊或插樹枝，走一段路就回頭看看有沒有走偏，保證所設標志在一條線上，這樣就不會走彎路了。

　　在沙漠中，一旦迷路，應沿著有馬、驢、駱駝糞便的道路走。實在無路可走時，可沿駱駝的足跡行走，因為駱駝對水源有一種特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。

　　在森林中行走也易迷失方向。進入森林前，應先把當地的旅行圖研究清楚，注意找一些可作為指向的地形、地物，如河流、山脈、湖泊等。一旦迷失方向，可走到這些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物時，常見的做法是在所站位置做標記，因為你既然能走到這里，也一定能走出去。選一個可能的方向走，一邊走一邊尋找身邊便于觀看的樹干，用刀斧把樹干周圍的皮刮掉作為標識，如找不到進入森林的出發點，就折回迷路處再換一個方向重新試行，最后一定能走出去。

　　需要注意的是，一般人迷路后總是找一些林中小徑走。林中人行小路的路面一般較其他地方堅硬踏實，而野獸出沒的路徑也堅硬踏實，所以切切不可誤入野獸出沒的路徑。不過，由于野獸多是爬行，所以人走入野獸小徑時，上半身常會碰到草藤枝條遮攔，此刻應立即返回人行道路上去。

　　迷途時如遇到岔路口，會由于道路多而不知所措。通常，應先推測目的地的方位，然后找離目的地最近的路口走。倘若幾條道路方向大致相同，一般應選中間的那條路，這樣可左右逢源，即使錯了也不會偏差太多。

　　特別需要注意的是，倘若迷路時天色已晚，應立即選址宿營，切不可等到天黑再找住處。若感到十分疲乏，也應立即休息，切不可走到精疲力竭才停止腳步，在冬季尤其應該注意這一點，因為人在冬天過度疲勞和淌汗，極容易凍傷和凍死。

　　迷路后，實在無計可施時還可求救。夜間，可在高處燃點1-3堆火；白天，則可燃煙，燃煙的方法很簡單，在火上放青草即可發出白煙，每分鐘邊續放出6次這種白煙，即為世界通用的救難信號。如在開闊地，像草地、海灘、雪地等，還可以將青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形應盡可以大一些，醒目一些。不過，在森林中迷路切不可點火，否則不僅會引起山林大火，而且處于森林中的你也難逃被燒死的厄運。在森林中求救時通常用棍棒擊打樹干，最好是擊打樺樹，擊打樺樹時聲音宏亮且傳播極遠

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.會認“針”等四個字，會寫“盞”等九個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　課前準備：

　　1.實物：指南針

　　2.課件

　　3.生字詞卡片

　　4.了解辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、歌曲引入。

　　1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。

　　2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

　　3.出示課題：要是你在野外迷了路     這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

　　（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

　　2.喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）

　　3.檢查生字學習情況。

　　ⅰ.出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

　　ⅱ.仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

　　ⅲ.學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。

　　ⅳ.跟老師讀字、組一個詞。

　　（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）

　　4.出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

　　5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1.學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

　　2.討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

　　3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

　　四、細讀課文，自主學習。

　　1.自主學習。

　　剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

　　2.匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

　　（第二節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。

　　（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

　　（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

　　如：太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向。

　　早上的時候它在東邊，

　　地上的樹影正指著西方。

　　（第三節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

　　（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

　　（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

　　（第四節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

　　（2）課件演示理解課文。

　　（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

　　（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：

　　果子紅的一面是（   ）？果子青的一面是（   ）？

　　年輪寬的一面是（   ）？年輪窄的一面是（   ）？

　　樹皮光滑的一面是（   ）？樹皮粗糙的一面是（   ）？

　　（5）拓展說話。

　　（第五節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

　　（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

　　（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

　　（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

　　3.小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

　　4.有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

　　（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

　　（2）讓學生接著來演一演。

　　五、總結課堂內容，布置課堂作業。

　　1.是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

　　2.布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

　　板書設計：                                              

　　早上            北極星

　　中午             太陽                              

　　傍晚                            天然  指南針

　　大樹  

　　積雪 

　　北   南        北       南   

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇12

　　20 要是你在野外迷了路 教學設計

　　深圳后海小學 趙志祥

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學目標 】

　　1. 認識本課4個生字，會寫9個生字。

　　2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。

　　3.培養觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。

　　【教學過程 】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀感知

　　1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

　　2.大家都預習過了嗎？

　　3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？

　　他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。

　　5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。

　　6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。

　　7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

　　1.（齊）要是你在野外迷了路。

　　2.預習了。

　　3.（指名）讀課文第一段

　　4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。

　　5.老師，有指北針嗎？

　　6.有指東針、指西針嗎？

　　8.太陽、北極星、大樹、雪

　　朗讀感悟

　　1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

　　2.誰來給大家介紹？

　　3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？ 

　　4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　5.誰記住了？

　　6.哪位同學接著介紹？

　　7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？

　　8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　9.那化的慢的那一邊是——

　　10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　11.學生主動。

　　12.請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　15.誰還想介紹？

　　16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　1.自讀課文。

　　2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）

　　3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

　　4.讀課文。

　　5.背誦課文第二段。

　　6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

　　7.可以呀！

　　8.北方。

　　9.南方。

　　10.讀背課文第五段。

　　11.我來介紹星星。（朗讀課文）

　　12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。

　　13.我認識，但說不清楚。

　　14.讀背課文

　　15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　16.讀背課文。

　　背誦課文

　　1.你們四個同學分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來把這些指南針介紹一下，好嗎？

　　2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

　　3.小朋友們，請你們找幾個小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

　　4.現在我們開始介紹吧。

　　1.好！

　　2.練背課文

　　4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹這個天然的指南針……

　　識字 

　　寫字

　　1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）

　　2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）

　　3.引導觀察其余的字。

　　積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

　　作業 拓展

　　1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。

　　2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。

　　（原創作品） 

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法，能留心觀察周圍的事物，積極動腦思考，發現科學知識。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　【課前準備】　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、創設情境，引出課題：

　　⑴　點擊課件。

　　⑵　教師談話，導出課題。

　　師：你們看，一群小朋友到野外游玩，玩著玩著，竟然找不到回家的路了，怎么辦呢？要是你也在野外迷了路，又該怎么辦呢？這就是我們今天要學習的課文：《要是你在野外迷了路》(板書課題)

　　2、朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，并找出生字詞，多讀幾遍：

　　首先，請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌互查：

　　課文讀完了？ 好！同桌的同學相互檢查一下，課后的生字是不是都會讀了？

　　3、生字詞學習指導：

　　⑴　檢查生字：

　　①　帶拼音讀：

　　師：現在，讓我們和這些生字朋友見見面。哪個同學起來拼讀？（指名拼讀，再全班齊讀。）

　　②　去掉拼音讀：

　　師：同學們讀得真好！現在我把拼音帽子藏起來了，你們還認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：接下來，我們開火車讀一讀生字，看看哪一組同學學得認真，火車開得最快。

　　③　說說識字方法：

　　你們真行，沒一會兒就把這些生字朋友的字音記下來了，字形怎么記？有什么好辦法？（指名說）

　　你們識字的辦法真多，這些識字辦法都很好，讓我們這么快就把這些生字朋友記牢了，我們以后還可以用這些識字辦法去認識更多的生字。

　　⑵　檢查新詞：

　　師：認識了這些生字朋友，我們心里真高興。現在，讓我們也來認識一下他們的朋友吧！誰來把這些新詞讀一下呢？

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？該怎么讀？我們一起跟著他讀一遍。

　　師：全班同學來把這些生詞讀一讀，一個詞讀兩遍。

　　師：這么快，我們都會讀了，老師現在把它們換個順序，你們還能準確地讀出來嗎？

　　4、檢查課文朗讀情況：

　　⑴　指名分小節讀課文：

　　師：同學們把生字詞都記下來了。現在，我們來看看大家課文讀得怎么樣，好不好？現在，老師請幾位同學來讀課文。（評讀）

　　⑵　同桌互相檢查課文朗讀情況：

　　師：現在，你們同桌兩個人再輪流讀一遍課文，你讀1小節給他聽，他讀1小節給你聽，看看誰讀得好。要是他讀錯了，你可要幫他糾正過來。

　　三、學習課文

　　1、整體感知：

　　師：同學們讀得真認真。能正確地讀課文，還要了解課文內容。 要是你在野外迷了路，有什么可以給你指點方向呢？（板書：指點方向）（又學生自由說，然后老師歸納：要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向）

　　2、學習第2小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：請看第2節，要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢？自己輕聲讀課文，然后想一想。（板書：太陽）

　　⑵　指導理解：

　　師：讀得真認真！誰來說說要是在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的？

　　師：讓我們一起來把這兩行讀一讀。

　　師：（點擊課件中的地圖）太陽為什么能指引方向呢？這是因為，我們中國在北半球。同學們請看，中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會（引導學生說）

　　師：你們知道什么是向導嗎？課文中為什么說太陽是忠實的向導？

　　（太陽為我們帶路，而且不會出錯）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：有了太陽這個忠實的向導，給我們指點方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣？（高興、愉快）

　　師：你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎？

　　3、學習第4小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，請同學們輕聲讀一讀第4小節，想一想：大樹的枝葉是怎么指點方向的？（板書：大樹的枝葉）

　　⑵　指導理解：

　　師：誰來說說，大樹是怎么為我們指點方向？

　　師：“稠”和“稀”是什么意思？

　　師：你們看看這一幅圖，說說哪一面是南方，哪一面是北方？

　　師：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，這和太陽有什么關系嗎？

　　⑶　指導朗讀：

　　①　要是碰上陰雨天，沒有了太陽來給我們指點方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們心情會怎么？

　　②　誰能在朗讀中，把這種心情表達出來？

　　4、學習第5小節：

　　⑴　讀課文：

　　師：接下來，學習第5小節，請輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點方向的？（板書：溝渠的積雪）

　　⑵　指導理解：

　　師：溝渠的積雪是怎么指點方向的？

　　師：雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？

　　（因為溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快）

　　⑶　指導朗讀：

　　師：我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎？誰來讀一讀，讀出自己的高興。

　　5、小結：

　　師：通過課文的學習，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文還有另外一種方法，我們下一節課學習。

　　四、指導書寫

　　1、復習生字：

　　師：接下來，我們準備寫生字了，先讓我們和這些生字朋友，還有多天不見的熟字朋友打打招呼吧！一起讀一讀。

　　2、指導寫字：

　　⑴　“忠”：

　　師：（出示“忠”）請同學們認真觀察這個字，怎么寫才好看？

　　師：大家說說，怎么寫，這個字才好看？

　　（“中”字要寫到橫中線上面，不能寫的很寬，“心”寫得比較寬，三個點，左邊比較低，右邊比較高，中間的點寫在豎中線上。老師邊示范邊講解）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑵　“導”：

　　師：（出示“導”）請同學們看看“導”字，你們說說，這個字怎么寫才能寫正確？有什么提醒大家的？

　　（“巳”不是“已”，要封口。）

　　師：字，既要寫的對，有要寫得好看“導”，怎么寫才好看？

　　（“寸”字要寫穩，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。）

　　師：請自己認真寫這個字，一個字寫3個。

　　⑶　“盞”：

　　師：（出示“盞”）寫最后一個字，“盞”，你們說說，我們應該怎樣才能把這個字寫正確？

　　（上部分是兩橫一撇，下部分比“血”少一撇叫“皿”字底）

　　師：怎么寫好看？

　　⑷　展示、評價：

　　師：（投影展示學生作品）請同學們說說，這位同學寫得怎么樣？又需要改造改正的嗎？（可評2、3個同學的作業）

　　五、布置作業

　　這節課同學們學得真認真。課后，請同學們再去讀讀課文，也可以問問家里人，要是你在野外迷了路，還有什么可以為我們指點方向？

　　六、板書設計

　　20、要是你在野外迷了路

　　指點方向

　　太陽

　　大樹

　　積雪

　　第二課時

　　一、復習

　　說說要是你在野外迷了路，有什么可以為我們指點方向。

　　二、學習課文

　　1、學習第3小節：

　　⑴　還有什么可以給我們指點方向呢？請同學們帶著問題讀讀第3小節。

　　⑵　交流。

　　⑶　介紹北極星。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第1小節：

　　⑴　輕聲讀讀第一小節。

　　⑵　說說“天然”是什么意思？“天然的指南針”指的是什么？

　　⑶　指導朗讀。

　　3、學習第6小節：

　　⑴　輕聲讀讀第6小節，想一想：怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？

　　⑵　交流。

　　⑶　指導朗讀。

　　4、小結課文，朗讀全文。

　　三、指導背誦

　　四、課外拓展

　　在大自然中，還有什么可以為我們指點方向？

　　五、指導寫字

　　1、“積”：

　　⑴　出示“積”。

　　⑵　說說怎么樣才能把這個字寫正確？

　　⑶　邊看老師寫邊書空。

　　⑷　學生練字。

　　以下各字的教法與“積”相同。

　　六、完成課后“讀讀寫寫”

　　七、布置作業

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。

　　【教學目標】

　　⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　5、編寫詩句。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件、掛圖。

　　【課時安排】  兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、同學們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？

　　2、 同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　3、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　4、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　5出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　［設計意圖］

　　引導學生從生活體驗入手，導入新科，親切自然。開門見山地導入新課，簡潔明了。

　　二、自學課文，了解大意

　　1、導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　三、交流自學、檢查效果

　　1、指名分節讀課文，并正音。隨機識字。

　　2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　4、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　6、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　［設計意圖］

　　引導學生自學并加以檢查指導，使學生聯系生活體驗來理解課文，水到渠成。

　　四、學習第二節。

　　1、教學生字“影”。

　　2、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　五、學習第三節

　　（導語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　3、介紹北極星。

　　六、學習第四節

　　1、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　七、總結課文，指導書寫

　　1.齊讀課文。

　　2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　①.我有一顆中國心。（忠）

　　②.左右結構的字。（稠、針）

　　③.找找上下結構的字。（忠、盞）

　　④.口頭填空：一（　）燈。

　　3.指導書寫。

　　①.引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　③.讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　④.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。

　　七、課堂練習

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導

　　［設計意圖］

　　抓住關鍵字詞，分節指導理解課文，在理解中識字，在識字中理解課文。重點指導書寫，使語文課體現了語文的特色。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（  ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（  ）方，樹葉稀的一面是（  ）方。

　　［設計意圖］

　　在復習中導入新課，靈活的方法，使課堂充滿的生活情趣，使學生鞏固了所學的知識。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　［設計意圖］

　　引導學生去發現，去思考，使知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。這樣教學，是智慧的教學。

　　三、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　［設計意圖］

　　通過表演來理解課文，化靜為動，使課堂充滿了情趣，充滿了快樂，充滿了智慧。

　　四、總結全文，拓展練習

　　1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　3.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　4.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　5.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　6.拓展練習

　　a.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業本題7）

　　（4）交流。

　　c.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　［設計意圖］

　　通過拓展練習 ，使學生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）

《 要是你在野外迷了路》教學設計 篇15

　　課程標準：

　　有主動識字的愿望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

　　學習目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　學習重點及難點：

　　初步培養學生善于觀察、勤于動腦的好習慣。

　　評價設計：

　　1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

　　2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

　　3、借助于總結延伸、課后作業的設計達成目標3。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯系的情況下，最終靠著森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而后引起學生對“天然的指南針指什么?”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。】

　　二、初讀感知

　　先用課件出示學習提示：

　　1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作學習

　　(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然后出示課件檢查學生對生字的掌握情況，并通過引導學生記形歸結識字方法。

　　【借助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣。】

　　三、品讀感悟

　　1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針?

　　2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的?

　　3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班匯報學習情況。

　　4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然后在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

　　(1)在學習第二自然段時，質疑：這段話里有疑問嗎?比如：太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)比如：太陽為什么是忠實的向導?理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。最后做朗讀指導。

　　(2)在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什么疑問?比如：怎樣找到北極星?(課件演示) 理解“永遠”。練習朗讀。

　　(3)在學習第四自然段時，指名讀后讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指導有感情的朗讀。

　　(4)在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，并理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

　　4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

　　5、學生齊讀兒歌，并練習背誦。

　　【對于二年級學生來說，由于平時不善于觀察你，又加上形象思維遠遠大于抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧秘和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。】

　　四、總結延伸

　　1、總結：大自然的奧秘數不勝數，只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解?

　　2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

　　【總結點明了本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】

　　五、作業設計

　　1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢?請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

　　2、課下讀一讀科普讀物，了解更多的科學知識。