小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》（通用12篇）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇1
教材分析：
課文采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。讀起來(lái)押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應(yīng)圖畫(huà)。圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，初步養(yǎng)成健康的生活常規(guī)。本課4種筆畫(huà)、7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課采用“詞串”方式，圍繞小學(xué)生每天早晨的常規(guī)生活這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應(yīng)的圖畫(huà)。因此，在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，用圖文對(duì)照法來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。學(xué)生不僅要識(shí)字，理解課文，還要學(xué)習(xí)誦讀韻文，做到不拖調(diào)，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫(xiě)字也是本課的重點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的筆順，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描紅、寫(xiě)字，并督促學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
小朋友們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在這節(jié)課里，我們要依據(jù)自己的日常生活，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、5個(gè)二類字。
二、指導(dǎo)看圖，朗讀課文。
1.談話引出詞語(yǔ)。
每天早晨，小朋友們起來(lái)都要做些什么事呀?我們來(lái)看看小麗是怎么做的。
(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫(huà)了很多內(nèi)容，所以我們要按照順序來(lái)看，可以從上往下看。
太陽(yáng)公公張開(kāi)笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥(niǎo)也在歡快地嗚叫。
你有什么感覺(jué)呢?(這是愉快一天的開(kāi)始。)
(出示詞語(yǔ)卡片：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)。)誰(shuí)能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語(yǔ)氣。)
小麗起得可早了!(出示詞語(yǔ)卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語(yǔ)卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)
小麗的生活多有規(guī)律啊!她從不賴床，個(gè)人衛(wèi)生工作也做得很好。
時(shí)間不早了，小麗背起小書(shū)包高高興興上學(xué)去了。到學(xué)校也有好多事情要做呢。
(出示詞語(yǔ)卡片：上學(xué)升旗做操。)
2.朗讀詞語(yǔ)，注意正音。
學(xué)生自己讀，不會(huì)讀的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教同桌或教師。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)陽(yáng)、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)
指名讀。跟讀。開(kāi)火車(chē)讀。去音節(jié)認(rèn)讀。評(píng)讀。把詞語(yǔ)串連起來(lái)讀。
3.朗讀韻文。
(1)小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語(yǔ)雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是把它們串起來(lái)讀，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會(huì)一下。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
(2)小朋友們，你們讀起來(lái)很好聽(tīng)。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字“烏潯、操”三字的韻母。)原來(lái)，它們都是押著韻的呢!老師也來(lái)讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強(qiáng)調(diào)韻尾。)
(3)老師為什么能讀得好聽(tīng)呢?因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊在腦子里過(guò)電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽(tīng)。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀。)
(4)指名讀。評(píng)讀。齊讀。
(5)你能把這篇韻文美美地背下來(lái)嗎?(學(xué)生練習(xí)背誦課文。)
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.(出示生字卡片：太小鳥(niǎo)下早上牙。)指名讀。
2.口頭擴(kuò)詞，朗讀詞語(yǔ)。
太陽(yáng)太大小孩小學(xué)小人小鳥(niǎo)下午下面下來(lái)早上早晨清早早飯起早上午上學(xué)牙齒牙刷上牙牙門(mén)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“太、小、下、上”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記漢字的?
(2)注意漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。(學(xué)生邊唱讀筆順，邊書(shū)空練習(xí)。)
(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，講解并板書(shū)。(學(xué)生練習(xí)描紅。)
太：一橫在橫中線上方，點(diǎn)在撇的下部，不要太長(zhǎng)。
�。合戎虚g后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。
下：先橫后豎最后點(diǎn)，橫要稍長(zhǎng)。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長(zhǎng)橫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)課文與生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.抽讀課文，背誦課文。
2.口頭擴(kuò)詞后，朗讀詞語(yǔ)。
大——(大人)——(大雨)——(大風(fēng))——(大學(xué))
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽讀漢字卡片。
4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些漢字的?
6.你認(rèn)識(shí)下面的字嗎?給它們找找音節(jié)吧!(學(xué)生連線。)
陽(yáng) 床 餐 穿 鐘
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你還會(huì)給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個(gè)詞語(yǔ)?(詞兒開(kāi)花。)
圓圓
8.說(shuō)說(shuō)漢字“太、小、上、下”的筆順，并書(shū)空練習(xí)。
三、教學(xué)新知。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
(板書(shū)筆畫(huà)：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領(lǐng)讀，學(xué)生邊讀邊書(shū)空。
2.描紅學(xué)習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)。
3.唱唱“寫(xiě)字歌”，檢查執(zhí)筆姿勢(shì)。
4.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“鳥(niǎo)、早、牙”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置。
(2)教師講解并板書(shū)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
鳥(niǎo)：數(shù)數(shù)這個(gè)字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫(xiě)成，并寫(xiě)得稍寬，最后一筆是橫，要寫(xiě)得長(zhǎng)些。
早：上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”字稍小，下面的橫要長(zhǎng)，豎是懸針豎。
牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩(wěn)。
(3)教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文
課后反思
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。
2、初步理解教學(xué)內(nèi)容。
3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】按要求會(huì)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備《三字經(jīng)》及有關(guān)。
2、師準(zhǔn)備生字卡片（帶情境的）。
3、學(xué)生可自備快板等表演道具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
2、新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
1、請(qǐng)大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫(huà)出本課的生字及不懂的地方。
2、學(xué)生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內(nèi)提出交流。
（對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
3、教師范讀課文。
4、教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。
5、學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文，做到熟讀成誦。
6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：
對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
7、采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，師做適當(dāng)引導(dǎo)：
例如：
“尊長(zhǎng)輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。
“即改正”的“即”可由老師講解。
“承擔(dān)”可用換詞的方法理解（干、做）。
8、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，再用兒歌、快板等形式演出來(lái)。
9、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。
三、強(qiáng)化識(shí)字，加深記憶
1、學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行交流識(shí)記，教師巡視指導(dǎo)。
2、教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
3、選用找朋友的方式為這些字組詞。
加強(qiáng)對(duì)字義的理解
4、師生互動(dòng)，共同交流識(shí)記方法：
�、拧 皽p一減”、“加一加”、“換一換”。
�、啤【幹i語(yǔ)、兒歌識(shí)記法。
⑶ “形聲”識(shí)記法：
“筷”，因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來(lái)就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。
母：筆順是____________________。
2、教師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。
3、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
五、拓展延伸
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一周后全班交流。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇3
【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰小學(xué) 於斌靜】
一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受。對(duì)于這樣的文章，我的教學(xué)策略，還是以讀為主，逐漸使學(xué)生的思想感情與作者發(fā)生共鳴。
如《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。”這段話聲調(diào)搭配自然和諧，語(yǔ)調(diào)充滿抑揚(yáng)頓挫之美。通過(guò)朗讀，不僅可以使學(xué)生感受到其中的韻律美，而且還能品味出文章的主旨：產(chǎn)生尊長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 陳春梅】
為了促進(jìn)識(shí)字，豐富積累，實(shí)驗(yàn)教材在文章的形式上也頗費(fèi)心思。選文根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采用符合兒童認(rèn)知水平、樂(lè)于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩(shī)歌韻律學(xué)字的長(zhǎng)處，采用對(duì)對(duì)子、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、三字經(jīng)、謎語(yǔ)等形式，揉人文精神于其中。
如《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。學(xué)生不僅識(shí)了字，積累了語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還受到了思想和文化的熏陶。
《識(shí)字2》教學(xué)背景及理念
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。
文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
電教手段在教學(xué)中的德育價(jià)值──兼談《識(shí)字2》的教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。
電教手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。
我們的語(yǔ)文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是極其厚實(shí)、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛(ài)幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟�。例如人教版第二�?cè)《識(shí)字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫(xiě)的：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸�！笨蛇@些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個(gè)好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽(tīng)老師的話，家里要聽(tīng)我的話”。在這種情況下，單純靠言語(yǔ)說(shuō)教很難達(dá)到理想的效果。
因此在教學(xué)時(shí)我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來(lái)了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)短片中說(shuō)了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗(yàn)，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。
可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段，不僅有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性，而且還能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的教育價(jià)值。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇4
《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)二
通德橋中心小學(xué) 胡依婷
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串
2會(huì)寫(xiě)紅花水
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)后兩行詞串
2.會(huì)寫(xiě)火.山.木.馬
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)前兩行詞串
1.導(dǎo)語(yǔ)
小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))
2.復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)?
指名2—3個(gè)學(xué)生回答
(提示句式:來(lái)到公園,我看見(jiàn)了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎?
就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.
3復(fù)習(xí)生字:小.紅.花.水〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
(1) 過(guò)渡:公園美景大家記得不錯(cuò),那四個(gè)生字還記得嗎?
(2) 打開(kāi)公園游覽圖（一張畫(huà)著課文插圖的紙，在景物與游樂(lè)項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫(xiě)完整了嗎?
如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎?
(3) 寫(xiě)的時(shí)候注意筆順.筆畫(huà)
(4) 小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò),看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí), 我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己.
二.新授后兩行詞串
1.過(guò)渡:其實(shí),公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂(lè)園呢.你們想去玩一玩嗎?
好,老師答應(yīng)你們,只不過(guò)有一個(gè)小小的要求:你們要把這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱說(shuō)準(zhǔn)確,行嗎?
2.新授后兩行詞串的讀音
�。�1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家？
�。�2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
�。ㄖ该_(kāi)火車(chē)拼讀）
�。ㄒ源朔▽W(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）
�。�3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？
（開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的詞卡）
�。�4）看來(lái)，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起
來(lái)讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
�。�1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
請(qǐng)小朋友打開(kāi)公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時(shí)候感覺(jué)如何？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò)，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎？打開(kāi)公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
�。�4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
�。�5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀
4課內(nèi)延伸
�。�1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？
�。�2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè)，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車(chē)嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車(chē)），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車(chē)開(kāi)過(guò)去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕�！�
�。ㄒ魳�(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字卡片“火”
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)讀
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞
（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？
沒(méi)有
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)書(shū)空并唱說(shuō)筆順
�。�4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置
�。�5）學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡回指導(dǎo)
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]
這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣�；诖�，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂(lè)趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車(chē)時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“懂”“貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洗”“認(rèn)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、產(chǎn)生尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
【課前準(zhǔn)備】一張全家福的照片，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、昨天，老師已經(jīng)教給你《三字經(jīng)》里的兩句話，誰(shuí)來(lái)背一下？
�。ㄏ憔琵g，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。）
這兩句話告訴我們應(yīng)該要孝順父母，尊敬和友愛(ài)兄長(zhǎng)。
2、我們都有溫暖的家，我們都愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人，所以我相信小朋友都知道應(yīng)該孝順父母，尊敬和友愛(ài)兄長(zhǎng)。
3、那我們應(yīng)該怎么做呢？
�。ㄖ该x導(dǎo)語(yǔ)，感受一種家的溫馨）
二、初讀兒歌，合作認(rèn)字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。
2、分組合作認(rèn)字。
3、開(kāi)火車(chē)讀字組詞：
用“文、錯(cuò)、掃、事、改、懂”口頭擴(kuò)詞。
三、讀文明理
1、認(rèn)識(shí)了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說(shuō)什么：
�、拧≌l(shuí)是今天的讀書(shū)大王？
指名讀文（正音）
⑵ 同桌互相讀，檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀效果。
�、恰熒�、男女對(duì)讀。
�、取≥p聲朗讀。
�、伞∨墓�(jié)奏朗讀。
2、出示“全家�！�，說(shuō)說(shuō)怎樣做才算愛(ài)家呢？
引導(dǎo)各小組任選一句進(jìn)行情境表演，然后各小組匯報(bào)表演。
學(xué)生欣賞評(píng)析。
由教師引導(dǎo)講解。
3、小結(jié)：
從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛(ài)兄長(zhǎng)是我們民族的傳統(tǒng)美德，更是要求我們小朋友要牢記于心、認(rèn)真去做的榜樣。
三、寫(xiě)字
從剛才小朋友讀字、讀文、表演的學(xué)習(xí)勁頭來(lái)看，老師可以用兩個(gè)字來(lái)概括“認(rèn)真”，那“認(rèn)真”兩字該怎么寫(xiě)呢？
�。ǔ鍪咀挚ǎ�
1、分析“認(rèn)真”字型結(jié)構(gòu)，特別是“真”：
師范寫(xiě)，生書(shū)空。
2、讀讀其余要寫(xiě)的字，并口頭擴(kuò)詞。
3、在這些要寫(xiě)的字中還有誰(shuí)比較難寫(xiě)（母）：
提醒學(xué)生注意“母”的筆順、書(shū)空。
4、生練寫(xiě)：
師巡視、指導(dǎo)、評(píng)議。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、繼續(xù)背誦《三字經(jīng)》中其余內(nèi)容。
2、把兒歌讀或背給父母聽(tīng)，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用加一加、減一減等多種方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戲、觀”2個(gè)字。
2.發(fā)現(xiàn)本課詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，體驗(yàn)學(xué)校生活的豐富多彩與樂(lè)趣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用 時(shí)間
一、談話引入課題。 師：同學(xué)們，老師知道你們的大課間和活動(dòng)課是豐富多彩的，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，活動(dòng)課你都干了什么？你們還想知道課文中同學(xué)的課余生活嗎？今天，這節(jié)課我和大家一起學(xué)習(xí)：識(shí)字2。 最喜歡的活動(dòng)有：踢足球、打籃球等。 2分
二、初讀課文,自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
1.自由試讀。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)22頁(yè)。自己讀一讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，看看大屏幕上的拼音， 同學(xué)們一邊看圖一邊讀，我給大家3鐘時(shí)間，你多讀幾遍，比比看誰(shuí)讀得正確、流利。
2.游戲檢測(cè)生字。
同學(xué)們讀得怎么樣？
�。�1）看大屏幕，帶拼音，開(kāi)火車(chē)讀（2組）。
�。�2）在黑板上出示圖，我和學(xué)生玩 “找朋友”的游戲。讓三個(gè)同學(xué)上臺(tái)找圖文相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（“拉二胡”、“唱京戲”如果學(xué)生看出兩個(gè)詞語(yǔ)，教師要充分肯定）
（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀黑板上的詞語(yǔ)。
（4）打亂順序，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。 1.學(xué)生讀課文，記生字。
2.學(xué)生看圖，找詞語(yǔ)，并畫(huà)勾。
3.小組內(nèi)學(xué)生作詞、圖找朋友的游戲。
出示課文原文
出示課文原圖
出示打亂順序的詞語(yǔ) 8分
三、精讀課文，識(shí)記字形，理解字義
1.同學(xué)們，課文會(huì)讀了，但是你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？有哪一個(gè)不明白？
（1）做航模：做哪些模型呢？飛機(jī)、輪船。等。拿出輪船模型，引導(dǎo)學(xué)生記住航帶有舟字旁。
觀天氣：指導(dǎo)看課本的插圖，學(xué)生在觀察百葉箱。里面的溫度計(jì)、濕度計(jì)。從中知道天氣情況。 1.學(xué)生找出不明白的詞語(yǔ)。師生共同解決字義。 15
唱京戲：觀看視頻，知道京戲是我國(guó)獨(dú)有的。
（2）什么辦法記住它？
“下象棋”，讓學(xué)生看棋子是用什么做的？記住棋。除了象棋，還有什么棋？組詞。
（3）其它生字，你有什么好辦法記住它？（同桌想想辦法） 哪一個(gè)字？你用什么方法記��？
“彈”字音，多音字。“琴”“養(yǎng)”則可以讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法記住。如“兩個(gè)大王在吵架，今先生來(lái)勸架（琴），“一只小羊真奇怪，兩腿一彎立起來(lái)”（養(yǎng)）。
“喂”鴿子用“口”來(lái)吃東西，從而記住這個(gè)字。
鋼（剛）、胡（湖）（三種方法）可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記。
“彈”“鴿”可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記，
2.生字卡識(shí)字
每一個(gè)字都有好方法記住了，教師每小組下發(fā)字卡，小組內(nèi)同學(xué)認(rèn)，并組詞。最后，教師讓學(xué)生開(kāi)雙人火車(chē)進(jìn)行檢查。
觀察“棋”的木字旁，記住棋。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想出多種識(shí)字方法。
2.學(xué)生用字卡， 再來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
3.兩個(gè)小組的同學(xué)一對(duì)一開(kāi)雙人火車(chē)，認(rèn)字組詞。 京劇視頻
四、讀兒歌 根據(jù)我們課本的內(nèi)容給我們編了一首好聽(tīng)的兒歌（師出示兒歌），讓我們一起來(lái)讀一讀吧。（自由讀、齊讀）。 打拍子讀兒歌。
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
學(xué)生讀兒歌
2分鐘
五、鞏固練習(xí)
參加這些豐富多彩的活動(dòng)大家可開(kāi)心了。你能從里面選一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？
大家不僅學(xué)會(huì)了這些活動(dòng)，而且還會(huì)用這些活動(dòng)說(shuō)話了，真了不起！ 學(xué)生先練說(shuō)，然后教師指名，學(xué)生用詞說(shuō)句子。 3分鐘
六 、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.學(xué)生觀察“戲”。字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬、左低右高。重點(diǎn)讓學(xué)生觀察“斜勾”，要寫(xiě)舒展，寫(xiě)長(zhǎng)一些。
2.教師范寫(xiě)。注意：左邊的又的捺變成了點(diǎn)。斜勾寫(xiě)得彎一點(diǎn)。
3.學(xué)生試寫(xiě)，在練習(xí)本上練寫(xiě)二個(gè)。教師巡視。 4.選擇寫(xiě)得好的字示范，分析寫(xiě)得不好的原因。（兩本）
5.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
再同樣的方法指導(dǎo)“觀”。 學(xué)生觀察
學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)。
出示“戲、觀” 8分
七：總結(jié)收獲、齊讀課文
“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們知道了多種識(shí)字方法，會(huì)寫(xiě)“戲、觀”兩個(gè)字，還知道了豐富多彩的課余生活，讓我們用自己最喜歡的方式，可做動(dòng)作、可表演，齊讀課文，結(jié)束本課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、光盤(pán)、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中看到的桂林是什么樣的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？
3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2，讓我們更了解桂林。
二 、指導(dǎo)看圖
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)（或光盤(pán)顯示）
碧水 秀峰 倒影
對(duì)歌 榕樹(shù) 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹閥 鸕鶿 畫(huà)廊
3、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書(shū)，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，相互檢查一下，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
5、反饋：
�。�1）生字中哪些字音需要注意，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲
�。�2）指名讀，齊讀
�。�3）看圖理解圖意
對(duì)歌：雙方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行與我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國(guó)少數(shù)民族壯族的聚居地，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥(niǎo)名，俗叫“魚(yú)鷹”羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚(yú)類喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕的魚(yú)就放在囊內(nèi)。
（4）齊讀生字詞
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、生字開(kāi)花
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”
3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)
碧：上下結(jié)構(gòu)，三部分位置要注意。
鼻：上下結(jié)構(gòu)，注意下面的撇和豎不要出頭
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
5、描紅、評(píng)議
6、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》臨寫(xiě)、師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們初步感受了桂林山水的美麗，今天，讓我們一起乘上游輪，到漓江仔細(xì)地觀賞一番。
1、拿出你們的船票（生字卡）準(zhǔn)備上船，在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)（可以選默幾個(gè)詞）
3、全班核對(duì)、評(píng)議
讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。
二、指導(dǎo)感悟
1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯?ài)的漓江啊。[出示圖或錄象]
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？有何感受？
3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)（第一組）
4、誰(shuí)能把你看到的景色美美地讀一讀。
�。ㄗ杂删氉x、指名讀、齊讀）
5、其他三組詞用類似的方法學(xué)
6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。
（1） 第一組：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。
�。�2） 第二組，語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面。
（3） 第三組，對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻、駱駝、筆架”的樣子，體會(huì)桂林山的奇特。
（4） 第四組，身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。
三、鞏固練習(xí)
1、連起來(lái)讀讀韻文，想想每一排說(shuō)的是什么？
2、朗讀韻文看誰(shuí)讀得棒
3、開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說(shuō)詞，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”
四、課堂練習(xí)
1、《語(yǔ)文與課堂同行》的練習(xí)。
2、課外讀讀描寫(xiě)桂林山水的小短文
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇8
【教學(xué)背景及理念】
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力�！蹲R(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
【案例描述】
《識(shí)字2》將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)很有針對(duì)性，而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。
片段一：激發(fā)興趣，初讀課文
1.師范讀韻文。（部分學(xué)生跟著輕聲念）
2.師：你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧。
3.生自由練讀。
4.師：你覺(jué)得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務(wù)事，愿承擔(dān)”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說(shuō)得很對(duì)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
[現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)提供幫助，及時(shí)正音。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。]
5.師：解決了難讀的字，咱們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6.師生對(duì)讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7.同桌同學(xué)對(duì)讀──小組進(jìn)行對(duì)讀。（感受三字韻文的韻律美）
8.師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
（生有的拍手讀，有的動(dòng)作表演讀，個(gè)個(gè)都興高采烈的樣子）
[激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生一聽(tīng)老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個(gè)契機(jī)，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀通讀熟課文。尤其是采取對(duì)讀形式，學(xué)生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭(zhēng)著說(shuō)“老師，我還想讀！”我聽(tīng)了，心里一陣欣喜，這篇韻文對(duì)學(xué)生的吸引力可真大！]
片段二：讀中感悟
1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長(zhǎng)輩，懂禮貌。
師：對(duì)呀，“尊長(zhǎng)輩”就是要尊敬長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩。平時(shí)在家里，你是怎么做到尊敬長(zhǎng)輩的呀？
生a：爺爺奶奶來(lái)了，我給他們倒茶。
師：你真是個(gè)孝順的孩子！
生b：見(jiàn)到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問(wèn)好。
師：真有禮貌呀！
……
生2：我讀懂了如果我們做錯(cuò)了事情，就要改正。
師：是的，做錯(cuò)事情，應(yīng)該馬上改正。知錯(cuò)就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對(duì)呀，書(shū)上說(shuō)家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時(shí)你都幫爸爸媽媽做過(guò)哪些家務(wù)事？
生：我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地。
生：我?guī)湍棠滔赐闲?
生：我?guī)蛬寢屜赐耄床恕?
生：我還幫媽媽洗過(guò)衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛(ài)勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！
[學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。]
2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？
生1：什么叫“長(zhǎng)輩”呢？
師：誰(shuí)來(lái)幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長(zhǎng)輩。
師：輩分比我們大的人就叫長(zhǎng)輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長(zhǎng)輩。
生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？
師：課文里說(shuō)什么時(shí)候要態(tài)度好呢？
生：長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒。態(tài)度好，心意誠(chéng)。
師：長(zhǎng)輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。長(zhǎng)輩們也有范錯(cuò)誤的時(shí)候，他們做錯(cuò)了，你怎么提醒呢？來(lái)演一演。
生：我會(huì)輕輕地跟他們說(shuō)。
生：我會(huì)很有禮貌地提醒他們。
師：對(duì)，長(zhǎng)輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的那樣，有禮貌地、誠(chéng)懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。
[教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探索問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
（正當(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)想法。我可不可以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒(méi)想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識(shí)字2沒(méi)有題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。于是，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生給“識(shí)字2”加個(gè)題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識(shí)字2”沒(méi)有題目，我們正好可以給它取個(gè)名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說(shuō)一時(shí)還想不出來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。）
師：那我們大家一起來(lái)想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？
�。ㄉS躍欲試）
生1：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因?yàn)檫@則韻文跟我們念過(guò)的“三字經(jīng)”很像，都是三個(gè)字三個(gè)字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯(cuò)，你很會(huì)觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯(cuò)，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺(jué)得哪個(gè)名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺(jué)得取“好孩子，人人夸”這個(gè)題目最好。課文講的就是怎么樣做一個(gè)好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識(shí)字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過(guò)）
[課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時(shí)，學(xué)生的思維火花在碰撞，我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，給韻文取個(gè)名字。此時(shí)，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，他們積極動(dòng)腦思考，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。]
【教后反思】
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開(kāi)放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力呢？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
�。ㄒ唬┘ぁ盎睢睂W(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新
首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，努力營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語(yǔ)，無(wú)不在激勵(lì)學(xué)生。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。課堂上，讓學(xué)生多問(wèn)，往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問(wèn)精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問(wèn)──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇9
一、識(shí)字寫(xiě)字
本課要認(rèn)的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要借助拼音指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皬棥笔嵌嘁糇郑诒菊n讀“tán”。
生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對(duì)照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形。可讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。
可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這七個(gè)字是本課既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫(xiě)的字，教師可在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抽出來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！扒佟弊忠獜�(qiáng)調(diào)下面是“今”，不是“令”�！昂�、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì)漢字的造型美。
二、朗讀感悟
本課的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對(duì)文藝了解多些，有的可能對(duì)科技了解多些，有的可能對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫(huà)面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書(shū)—法），×—（練—書(shū)法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課后練習(xí)中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”是擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)。要求學(xué)生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”口頭組詞。
2、游戲“快樂(lè)傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。
3、模仿本課，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，編寫(xiě)“校園活動(dòng)三字歌”。
4、學(xué)唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騰cd跟著學(xué)，也可以向別人請(qǐng)教。
四、資料袋
1、本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介：
書(shū)法：在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書(shū)法按字體分為篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)�？瑫�(shū)常見(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡：弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧�，既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2、根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫(xiě)的兒歌：
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇10
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3.了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字；能按字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、勻稱。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前收集有關(guān)旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2.教師準(zhǔn)備大教學(xué)掛圖和多媒體課件等。
☆ 設(shè)計(jì)思路
生動(dòng)、逼真的情境極富感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！蹲R(shí)字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風(fēng)景區(qū)桂林的山水。教學(xué)本課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生打開(kāi)通往桂林的大門(mén)，和學(xué)生乘上旅游船去漓江游玩；用生動(dòng)形象的畫(huà)面向?qū)W生展示桂林的美景，讓他們?cè)诖竽X中構(gòu)建起桂林山清水秀的美好表象。讓學(xué)生在情境中學(xué)—學(xué)對(duì)歌，說(shuō)一說(shuō)風(fēng)俗，起一起山名，猜一猜、畫(huà)一畫(huà)奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地融人情境來(lái)學(xué)習(xí)。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念 一、師生談話，導(dǎo)入新課
春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)，你想向小朋友們推薦哪一個(gè)旅游勝地呢?為什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
二、借助拼音，自主識(shí)字
1.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.同桌互讀，相互正音。
3.檢查自讀情況，指名讀詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文
1.學(xué)習(xí)第一組詞串。
(1)人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們走進(jìn)山水如畫(huà)的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂(lè)。)
(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖?多媒體出示桂林的風(fēng)光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語(yǔ)。
(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，指名讀，比賽讀。)
2.學(xué)習(xí)第二組詞串。
(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么?(播放壯族青年對(duì)歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對(duì)歌的情景。)你看到了什么?
(3)相機(jī)出示“對(duì)歌”、“椿樹(shù)”、“壯鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)。
(4)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎?(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族。)
(5)多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)他們的喜悅之情吧!(練讀“對(duì)歌”、“榕樹(shù)”、“壯鄉(xiāng)”，指名讀，齊讀。)
(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情?
3.學(xué)習(xí)第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽(tīng)完悅耳嘹亮的對(duì)歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺(jué)這些山怎么樣?
(2)假如要你給它們起個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語(yǔ)。
(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰(shuí)想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫(huà)一畫(huà)。(配上音樂(lè)。)
4.學(xué)習(xí)第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)
(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚(yú)的課件。)它正注視著水面，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉水里游動(dòng)的魚(yú)兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進(jìn)行朗讀。)
5.回歸整體。
桂林之行即將結(jié)束，讓我們來(lái)回顧一下走過(guò)的旅程，(讀學(xué)過(guò)的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學(xué)生自由說(shuō)。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫(huà)，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，漓江真可稱為百里畫(huà)廊哪!(出示“畫(huà)廊”，學(xué)生讀。)
四、齊讀韻文，小結(jié)本課 上課伊始，讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過(guò)查找、搜集、交際等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在識(shí)字教學(xué)中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖畫(huà)的展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。
從孩子的心理來(lái)說(shuō)，他們天生對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導(dǎo)，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護(hù)，得到發(fā)揚(yáng)。
兒童心理學(xué)表明，孩子只有對(duì)感興趣的事物才有學(xué)習(xí)的欲望。采取學(xué)生感興趣的起名字、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等方式，學(xué)生體會(huì)桂林的山千姿百態(tài)、栩栩如生就很容易了。
學(xué)生通過(guò)曰顧旅程，漓江的美景無(wú)不在腦海中一一掠過(guò)，這種直觀的感受通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你最留戀的是什么”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步深化為內(nèi)心的感悟，“畫(huà)廊”的理解就水到渠成了。第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.指名讀詞語(yǔ)：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫(huà)廊月餅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀。
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字2》。
二、指導(dǎo)誦讀，讀中感梧
1.整個(gè)漓江，好像一條百里畫(huà)廊，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書(shū)方法。)
2.學(xué)生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評(píng)價(jià)。
三、看圖貼詞卡，練習(xí)說(shuō)話
1.愉快的旅行結(jié)束了，你都見(jiàn)到了什么?小組先說(shuō)一說(shuō)。
2.小組合作將這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。
3.把學(xué)生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。
4.根據(jù)圖意，用卡片上的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
四、字形分析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。
(1)讀一讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記住。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
(1)觀察、討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)討論、交流。
(2)教師在田字格中范寫(xiě)，(重點(diǎn)抓住“鼻”這個(gè)字指導(dǎo)。)學(xué)生描紅。
(3)教師行間巡視，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、課間延伸，實(shí)踐活動(dòng)
水如碧玉，清澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請(qǐng)小組互相合作設(shè)計(jì)一幅廣告畫(huà)和相應(yīng)的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽(tīng)了見(jiàn)了就想去，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得好。
(小組合作，設(shè)計(jì)廣告畫(huà)和廣告詞，并進(jìn)行介紹。) 對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了字音并不意味著他能把握言語(yǔ)作品的聲音形態(tài)，所以教師的示范和教會(huì)學(xué)生誦讀的方法是很重要的。
《識(shí)字2》猶如一首潺潺流淌的小詩(shī)，權(quán)富美感，是語(yǔ)言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂(lè)性；其二，情意美，言語(yǔ)的形式如同桂林山水的美景一一展現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，多誦讀好聽(tīng)的韻文，不僅能讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)聲音的世界中充分感受漢語(yǔ)言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將枯燥的識(shí)字融入游戲中，通過(guò)貼詞，將所學(xué)的詞語(yǔ)和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，再一次感受桂林山水的美。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。
延伸性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)廣告畫(huà)和廣告詞。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交又、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇11
教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受本課語(yǔ)言的優(yōu)美，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料。
第一課時(shí)
內(nèi)容：看圖學(xué)習(xí)課文。
要求：1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
2、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：圖片、課件、資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語(yǔ)），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由聯(lián)系，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評(píng)。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
三、教學(xué)鞋子，先描再寫(xiě)。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體，感知本課生字的形體美，再指導(dǎo)在田字格里描紅，最后臨寫(xiě)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆。提醒學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字
要求：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
重點(diǎn)：寫(xiě)字。
難點(diǎn)：“鼻、廊”的字形。
課前準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示字卡和詞卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、指導(dǎo)感悟。
1、激趣促讀。
教師激qing描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書(shū)方法）
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞語(yǔ)聯(lián)系說(shuō)話，想象自己在畫(huà)中游的情景。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
�、俚谝唤M：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。
②第二組：語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。
�、鄣谌M：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻：”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
�、艿谒慕M：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。
4、指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字2》 篇12
今天上的識(shí)字內(nèi)容是學(xué)生比較生疏的，因?yàn)閷?duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們只能在電視里見(jiàn)到過(guò)，親身經(jīng)歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對(duì)本課內(nèi)容的興趣，所以，課伊始，我就從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，問(wèn)孩子們我國(guó)的首都在哪里，知道我國(guó)的首都有些什么？接著又和2008年的奧運(yùn)會(huì)聯(lián)系起來(lái)，由此導(dǎo)入，再由圖到詞串，引導(dǎo)孩子帶著興趣去讀詞語(yǔ)，由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的讀音教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我讓孩子們借助拼音讀上幾篇，然后讓孩子們相互認(rèn)讀，并相互糾正，加上教師適時(shí)指導(dǎo)糾正，孩子們也能快速地朗讀出來(lái)，達(dá)到了朗讀的效果。教學(xué)中，對(duì)詞語(yǔ)的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典、檢閱”等詞語(yǔ)，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)更難了，學(xué)生很難明白。所以在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵，領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)在天安門(mén)城樓檢閱海陸空三軍，來(lái)感受解放軍的威武，學(xué)生也能通過(guò)圖說(shuō)出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時(shí)，我讓孩子們讀出這樣的語(yǔ)氣，學(xué)生也是感情豐富，讀出了氣勢(shì)。當(dāng)然，為了使學(xué)生聽(tīng)明白，在本節(jié)課中，我講的時(shí)間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的。