抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》（精選12篇）

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。

　　一、尋人啟事導入  ，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出

　　尋人啟事

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入  語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。教師有趣導入  課文以后，隨即拋出問題。a. 自由讀全文，標上小節。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小姐的先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.貼——據文貼畫，貼中取樂

　　教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。

　　4.寫——形式多樣，寫中練筆

　　語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。

　　（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：

　　a.小蝌蚪，身子，甩著。

　　b.青蛙媽媽四條，寬，鼓著一對，披著，露著，捉。

　　這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。

　　（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：

　　a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為，說明。

　　b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽，如果小蝌蚪光聽烏龜的話，那，應該。

　　這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養礎解課文的能力。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　一、同學們，這是一篇沒有注上拼音的課文，請你認真地把課文讀三遍，把生字讀準確，把課文讀通順，并做好生字卡片。

　　二、通過朗讀，你認識了多少個生字？把你會讀的生字注上拼音。

　　灰（  　 ）  阿（   ）  頂（   ）  披（   ）  裳（   ） 蹲（   ）

　　迎（　　 ）　追（   ）  姨（   ）  鼓（   ）  鯉（   ） 游（   ）

　　三、在日常生活中，你一定通過留心觀察，認識不少字了吧？把他們寫下來，比一比，看誰寫得又多又正確。

　　四、課文一共有6幅插圖，請你找出相對應的自然段，然后圖文對照，再讀一讀，看看課文是怎樣描寫這幅圖的。

　　五、小蝌蚪是什么樣子的？請用“——”劃下來，小青蛙又是什么樣子的？用“～”劃下來。

　　六、小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？請寫下來。

　　七、讀了課文，下面這些詞相信你能選對。

　　迎上去    追上去     游過去

　　1.小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（        ）。

　　2.老師來到我家家訪，我連忙（         ）。

　　3.那個阿姨把錢包丟了，我撿起來（         ）還給她。

　　八、讀一讀，猜一猜，背一背。

　　大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變、變、變……長出四條腿，丟了細尾巴，吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。                                  

　　謎底：（      ）

　　九、我知道蝌蚪是怎樣長成青蛙的，我還會把這個過程畫下來呢！

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　活動目標：

　　1.學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。

　　2.培養和發展幼兒的觀察力和想象力，提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫能力，體驗美術活動的快樂。

　　3.作品展示，欣賞作品并相互交流，分享成功的快樂。

　　活動重難點

　　重點：培養和發展幼兒的觀察力和想象力，提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫能力。

　　難點：幼兒對小蝌蚪各種動態的表現。

　　活動準備：

　　課件，黑色水粉顏料，彩筆，畫紙，抹布。

　　環節教師行為

　　一、導入，激發幼兒興趣。

　　二、引導幼兒觀察小蝌蚪的基本形態。

　　三、教師示范講解畫法。

　　四、交代作畫要求，教師巡回指導。

　　五、評價欣賞作品。

　　六、結束活動

　　1、手指歌導入

　　2、猜謎語；小小動物圓溜溜，細長尾巴游啊游。游來游去找媽媽，長大以后吃害蟲。

　　教師

　　1、小蝌蚪是什么顏色？

　　2、小蝌蚪的外部形狀是什么樣的呢？。

　　3、小蝌蚪的生活方式是單獨進行活動還是成群結伴？

　　4、出示青蛙圖片，引出小蝌蚪找媽媽。

　　1、教師示范：用右手食指的指腹在顏x料中輕輕蘸一下，然后按在紙上再提起，這樣小蝌蚪圓圓的身體就出來了。

　　2、畫尾巴的時候，用彩筆畫上彎彎細細的尾巴，這樣小蝌蚪就在游動了。

　　小結：如果小蝌蚪要往不同的方向游，只要把尾巴畫在身體的不同地方。

　　1、注意點畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。

　　2、畫完后需在抹布上擦干凈手指，再拿筆添畫。

　　3、大膽作畫，保持畫面整潔。

　　將幼兒作品布置到黑板，幼兒觀看作品，教師給予簡單評價。

　　幼兒集體唱《我上幼兒園》

　　教學反思：

　　1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

　　2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范;

　　3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;

　　4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　游戲目標

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　游戲準備

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

　　3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　游戲過程

　　一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

　　(音樂聲中)春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音?咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧!

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見!

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見!

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

　　[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

　　1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　教學反思：

　　在活動中我一開始創設游戲的氛圍，讓孩子模仿小蝌蚪的游動，用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態，為后面的繪畫環節做好鋪墊。在課件的運用上，能調動幼兒的情緒，在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗得到了升華，更加深了孩子對親情的感受。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　上周五，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節原生態的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優質高效的課堂實效”，獲得了領導們的一致好評。總體來說，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題;

　　2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個總體的感性認識;

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣;

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進行到中間的時候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發他們的學習熱情。本課的教學中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環節，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個環節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發他們的同情心，從而做到用自己的實際行動保護青蛙，達到德育滲透的作用;其次，作業是“養小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結合，觀察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫字、學文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合，使得課堂結構豐滿，學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢?這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓練;

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高;

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說?學生回答：(前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!)課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡潔明了的板書，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿 長前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(迎) 烏龜(追) 媽媽(游)

　　板書的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點，我覺得這個板書簡潔明了，中心突出，可以說獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環節，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事?”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛病：在學生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢?”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受?那么，該用什么樣的語氣來讀呢?請你再讀一遍。”這樣的引導，不但節省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢?以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環節，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時間，最后進行這一環節了。

　　4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料，目的是讓學生了解青蛙是益蟲，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節課進行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　學習目標：

　　1、會認“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

　　教學準備：

　　1、教學課件、田字格、生字卡片和有關青蛙的知識

　　2、小蝌蚪、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫8個生字。

　　2、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

　　教學難點：

　　了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣引入

　　1、猜謎語

　　今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？ “大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。”誰呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）

　　2、揭示課題

　　小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧――（出示板書課題）

　　3、生齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學生帶著任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什么變化？）

　　三、自學課文

　　小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事, 那就趕快打開書讀讀吧。

　　要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。

　　四、匯報自學成果

　　生字檢查

　　看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）

　　①請小朋友跟它們打聲招呼吧！（自己讀一讀）

　　②開火車讀，指名讀。

　　2、再讀課文

　　看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？

　　指名讀課文。你想讀哪段？

　　五、學習課文第一自然段

　　1、了解小蝌蚪的外形特點

　　讀了這篇課文，小朋友，現在你們認識小蝌蚪這群可愛的`小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　3、小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　游戲目標：

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　游戲準備：

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。

　　3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　游戲過程：

　　一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

　　（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？。教案來。自：大；考吧幼。師網，她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

　　1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧！

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　相關故事：

　　小蝌蚪找媽媽

　　暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

　　活動反思：

　　在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調動了幼兒活動的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。而且教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分主角朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備

　　句子卡，生字卡，投影圖片。

　　第一課時

　　一、猜謎導入。

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎為什么長相相差這么大呢難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認識。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

　　3、板書課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、學生匯報，從哪幾個自然段中能夠幫忙小蝌蚪找到媽媽。

　　三、學習課文，隨文識字。

　　1、了解小蝌蚪的外形特點

　　看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣

　　默讀課文用--劃出寫小蝌蚪樣貌的句子。

　　朗讀第一自然段。(指導讀出“快活”的語氣)隨機學習生字“灰”。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的`很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的出示句子，進行朗讀指導，學習生字“披、鼓”。

　　引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報)

　　四、寫字指導

　　1、觀察“有、在、什、么”，學生說說要注意的地方。

　　2、范寫，學生描描述寫。

　　3、評價。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、讀上節課學過的生字卡片。

　　2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣貌的句子。

　　二、繼續學習課文，朗讀感悟。

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢

　　請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

　　②小組交流

　　③團體匯報，師相機貼出圖片

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

　　2、學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法

　　于是，就--迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

　　小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自我的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境(急切)

　　你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。

　　請生上臺表演這三種情景。

　　師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢

　　四、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你明白了什么

　　2、分主角朗讀全文。

　　五、演一演這個故事

　　六、指導寫“變、條”。

　　查找、一只青蛙一年能夠吃掉多少害蟲

　　青蛙為什么成為捉害蟲的能手

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　【活動目標】

　　1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

　　2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

　　3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

　　【活動準備】

　　課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

　　【活動過程】

　　1、謎語導入，激發幼兒興趣。

　　（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

　　小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的'媽媽是誰？

　　（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

　　2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。

　　（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

　　提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？

　　小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

　　魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？

　　（2）總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

　　3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。

　　（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

　　（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。

　　提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？

　　（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

　　4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

　　提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？

　　如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　一、分析教材

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書“注音識字，提前讀寫” 版一年級下冊第18課《小蝌蚪找媽媽》的第一課時。這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識。

　　從教材編排上看，課文中人物角色較多,語言生動,趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材；從教材結構上看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時，課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學最經常最作用的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。因此，我擬定了以下教學目標和教學重、難點。

　　教學目標：

　　1、認識“蝌、蚪、甩、游、鯉、食、迎、哪、龜、披、短、肚、已、害”14個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

　　4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　教學重點：指導學生識字、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　2、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法學法

　　本課教學，是以建構主義理論和創新教育理論為指導，根據看圖學文的要求和特點，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發學生的興趣，并通過創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，提高學生的學習興趣。

　　（二）初讀全文，感知內容

　　整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。

　　（三）識字教學。

　　我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環境中學，注重培養識字興趣和培養好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規律，主動識字。

　　（四）精讀課文，感悟理解。

　　“書讀百遍，其義自見”。新《大綱》要求教學應“以讀為本”，在讀中培養語感，給予學生充分的朗讀時空。低年級課文更要“多讀少講”，甚至“以讀代講”，讓學生有層次的，投入情感地讀。本課語言文字淺顯易懂，趣味性強。于是，我設計了四個環節：

　　1、熟讀課文，了解青蛙的生長過程。

　　學生在熟讀課文的過程中，結合課后問題思考：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？青蛙是捕捉害蟲的能手，我們應該怎樣保護青蛙和蝌蚪？學生通過自主學習，自主解疑，明確這兩個問題后，揭示出教學重點。根據鯉魚和烏龜對蝌蚪媽媽的描述，讓學生展開想象的翅膀，腦海中呈現出青蛙的模樣。借助畫面，引導學生有感情地朗讀，然后讓學生分別帶上頭飾進行角色體驗。這樣，把學習語文與實踐活動緊密結合，通過學生模仿演示深入體會課文，體現學生的自主活動，從中感悟出蝌蚪的生長過程。為了鞏固本課的重點內容，我利用圖片出示青蛙的生長過程，使學生一目了然；用直觀的青蛙圖展現學生想象的事物，肯定學生心中的答案，發展學生的想象能力。

　　2、 選讀課文，體會語言文字美，積累語言。

　　學生選擇自己喜歡的句子和段落有感情地朗讀，可用自由讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。借助畫面重點體會好這幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶。

　　3、注重語言積累，創設語言轉換的機會。

　　課堂上我讓學生根據一幅可愛的蝌蚪圖來介紹一下小蝌蚪，讓學生學習運用課文中的語言資源，將課文中的語言材料轉換為自己的語言材料來復述課文的第一小節。又如：通過圖片展示，引導學生找到小蝌蚪成長過程的語句，再合成一句話。這樣，有目的地創設了新的語言轉換機會，又以變化句式的方法，既幫助學生積累了語言，又幫助學生運用了語言。

　　4、邊讀邊思，以思促學。

　　在對學生進行語言訓練的同時，還有對學生進行思維訓練。課堂上，我通過質疑：小蝌蚪為什么認為烏龜是自己的媽媽？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓學生回顧課文，自己來解決問題，變學生被動求知為主動求知，培養了學生綜合判斷能力。

　　（五）延伸課堂，拓展創新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯系，加強語文教學與信息技術整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的方式，表達對小蝌蚪、青蛙的喜愛和贊美之情。

　　五、板書設計

　　針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

　　六、總結

　　大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發現。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。

　　以上是我這節課的教學思路和想法，還有許多不成熟的地方，還請各位老師們多多給予我批評指導。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　作者：賈藍

　　在教學中確定的教學難點 是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　具體的設計過程如下：（結合了學情）

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　隨機認識“甩”、“腦袋”。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

　　生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

　　生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

抓兩點教學《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　教學內容：一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長過程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　教學準備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學教程：

　　1、創設情境，復習導入

　　師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說）想。

　　（出示課件1）

　　師：誰認對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認讀生字。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個個都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　　（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細。

　　生仔細觀察后紛紛舉手說。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意來讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師范讀后，問：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。

　　生二（評）：老師帶著微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？

　　生：（笑著說）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話。

　　（出示課件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　師：你真棒！（點擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。

　　生：真可愛！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？

　　生看圖說話。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。

　　生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。

　　師：誰來學著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。

　　生讀。

　　師：誰還能比他讀得更急切一點？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時，當媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說）找哇！

　　（出示課件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學著上圖的學習方法來學習這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？

　　生分小組學習。

　　師：小朋友學得多認真呀！想不想來展示一下。

　　生看圖說話。

　　生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經長出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經”這個詞，真棒！（點擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

　　生表演。師：我們來評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　　（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀察后說說青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學著老師的表情來讀讀這段話。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　　（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內容。

　　生說畫面內容。

　　師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？

　　生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）

　　生二：（笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。

　　生：（齊說）想！

　　師：趕快立起書來讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內說）

　　生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽，我要天天和你在一起。”

　　生三：“媽媽，我找到了你真高興。”

　　生四：“媽媽，我們已經長成你這個樣子了。”

　　……

　　師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）

　　（出示課件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說畫面內容，指導朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。

　　師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結，課外實踐。

　　今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節課把你們了解的知識講給其他同學聽。

　　教學反思：

　　農村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

　　“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學環節，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細致地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內容，只要學生說的話與畫面有一點聯系就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學生用自己的話說一說畫面內容。一節課下來，收獲還真不小。這樣先指導觀察后說話，學生就會心中有數，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊說，提高了學生的口語交際能力。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學生的語感，又能提高學生的說話能力和理解文本的能力。