二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案（通用17篇）
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇1
17.古詩兩首
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“廬、瀑”等9個(gè)生字，會寫“吳、含”等12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3.能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2.理解“含”的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、圖、音樂
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
檢查預(yù)學(xué)案：
要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文
導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入
1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）
2.通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）
6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、 學(xué)習(xí)《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學(xué)情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習(xí)背誦。
四、 拓展訓(xùn)練
1.背兩首古詩
2.回家搜集古詩，背一背。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、背誦古詩
2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學(xué)
1、 認(rèn)讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、說說你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？
3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視
8、 同學(xué)之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。
三、 作業(yè)：
1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書設(shè)計(jì)：
古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇2
《望廬山瀑布》教學(xué)反思
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話引入
同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時(shí)候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
3、理解古詩
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。
《望廬山瀑布》教后記
浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué) 張晶晶
今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費(fèi)了不少心思啊！
今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）說實(shí)話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，學(xué)生回答后，我板書，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎？學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時(shí)，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎？
生：愿意。
師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。
（學(xué)生大聲讀詩）
師：誰能把第一首詩念正確了？
（請了三位學(xué)生來讀詩，要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否）
二、讀得有節(jié)奏
師：下面我來讀讀這首詩，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。
（我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的）
師：說明鮑中天聽得非常仔細(xì)。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎？
（學(xué)生又一次大聲練讀起來）
（我又請了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學(xué)來讀）
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎？那讓我們先讀懂這首詩吧。
師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么？
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢？
生2：那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。
師：說得很有道理。一起來讀題目。
四、讀懂詩句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對照圖，看看字面意思，說說看？
生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。
師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說？
生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。
師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會有紫色的？
生3：早上太陽剛升起來的時(shí)候。
生4：還有傍晚太陽落山的時(shí)候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧。所以是初升的太陽更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。
（我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。）
生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？
生1：遙是遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……
師：誰來補(bǔ)充？
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去，瀑布掛在山前。
師：看來大家都對這個(gè)“川”字意思不理解，查查字典吧。
（這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不）
（學(xué)生很快查到是河流的意思）
師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流？不對啊！
（大家都不吭聲，我來講）
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊？不過挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么？
生1：瀑布很長，有三千尺呢！
師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來，所以速度非常快。
師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來？
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思？
生：好象是銀河從天上落到地上來了。
師：說得很好。我來補(bǔ)充，古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。
五、讀得有味道
（最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課）
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇3
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發(fā)，以其開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山強(qiáng)烈的熱愛之情。
品讀感悟，體味詩情
1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？
2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學(xué)生的欣賞中指導(dǎo)美讀）
對于三年級學(xué)生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學(xué)生真正進(jìn)入詩境，就必須讓學(xué)生去用情賞，用心悟。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個(gè)頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。
生：“掛”，通過一個(gè)掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。
師：你們真了不起！還有要補(bǔ)充的嗎？
生：最后兩行的想象真奇，長長的瀑布飛一樣從山上直瀉而下，足有三千多尺，這壯觀的景象，莫不是銀河從天上的最高處落下來的？
對于學(xué)生的鑒賞，只要是經(jīng)過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應(yīng)該予以肯定，讓他們評價(jià)開去，這樣學(xué)生精彩的理解才會多元呈現(xiàn)。
4、由瀑布到銀河，這是李白的一種奇特的聯(lián)想。李白站在這美景面前他可能還會想到些什么？說些什么？
生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。
生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現(xiàn)。
生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你。……
開放的問題，引來學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時(shí)，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。
師：其實(shí)，這首詩有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，多么美麗啊！你們一定能在頭腦里勾畫出一幅絢麗的廬山美景圖。你能通過你的讀讓大家再去欣賞廬山瀑布的雄壯之美嗎？
在學(xué)生深入感受到詩情詩意的時(shí)候，放手讓學(xué)生再次美讀，學(xué)生的激qing很容易被調(diào)動起來。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激qing地朗讀。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇4
作者：勝男 轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：64
《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會
作者：勝男 文章出處：小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀，讀準(zhǔn)字音
本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀luò,不要讀lào、là，“銀河”的銀讀yín，不要讀成yíng。可先讓學(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了“課標(biāo)”中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：
①、為什么作者要說瀑布是“掛”在山前？（一個(gè)“掛”字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
②、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
③、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三讀，體會情感
在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者表達(dá)的情感。
1\ 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。
2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：
①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
③、將詩中描繪的美景畫下來。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、導(dǎo)入
1、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數(shù)的珍寶。誰愿意背一首古詩給老師和同學(xué)們聽？
2、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現(xiàn)在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”。
3、今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩。
二、理解詩題，認(rèn)識“廬”、“瀑”
1、看老師寫詩題：
望廬山瀑布。
⑴ 指名讀。
⑵ 范讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。
2、誰來講講題目的意思？
從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。
3、認(rèn)識“廬”：
去過廬山嗎？（板書 lú）廬山在我國江西省。那里風(fēng)景優(yōu)美，很多人都去游覽。齊讀生詞。
4、認(rèn)識“瀑”：
什么是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？
一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個(gè)字怎樣記？對，三點(diǎn)水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。
5、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：
（課件：瀑布的動態(tài)影片）
好看嗎？誰來夸夸瀑布？
夸的好！
想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的？
三、初讀古詩，讀通詩句
1、打開課本第76頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學(xué)們自由讀讀古詩，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、誰愿意把這首詩讀給同學(xué)們聽？
（課件出示全詩）
3、你又認(rèn)識了哪些生字？
⑴ 爐：又是一個(gè)lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區(qū)分？
⑵ 疑：會用疑組詞嗎？
4、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。
四、再讀古詩，品味詩意
過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？讀詩只讀準(zhǔn)字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。
1、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什么意思 ，遇到讀不懂的地方就作上記號。
2、來，和同桌分享一下你的學(xué)習(xí)收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。
3、還有讀不懂的地方嗎？充分交流。
4、通過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關(guān)系，老師來幫助你讀懂。
⑴ 先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”:
① 見過香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經(jīng)常可以見到，點(diǎn)燃香的時(shí)候，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個(gè)意思，這里香爐指的是廬山上的香爐峰。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峰，形狀上尖下圓，經(jīng)常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。看，這就是廬山香爐峰。
② 能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎？這紫煙實(shí)際上是山上的什么？
對 ，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了。
請同學(xué)們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光呈現(xiàn)出一片紫色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布多峰頂?shù)淖蠠熤酗w流而下，像一條大河掛在前面的山川上 。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎？
③ 誰來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）
指名讀，范讀。
聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什么？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現(xiàn)這一美景。
⑵ 再看后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”:
① 飛流是怎樣的水流？
（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）
誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢？古代的三千尺相當(dāng)于現(xiàn)在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人夸大了。詩人想用三千尺表現(xiàn)瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了！）我們齊讀一定更有氣勢。領(lǐng)讀一遍。
② 銀河在哪兒？
（晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實(shí)是由許多閃爍的星星組成的。）
九天又是什么意思？
（古人認(rèn)為天有九層，九天就是天的最高處）
銀河從天上落下來是何等的壯觀，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？
（不是，是詩人想象出來的）
是什么樣的美景令詩人產(chǎn)生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）
（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多么壯觀啊，真讓人以為那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀后兩句。
③ 我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個(gè)“疑”字，誰知道是哪一首？
（一生背，齊背靜夜思）
李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎？
（會背的同學(xué)站起來齊背）
由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風(fēng)格。
④ 看看書上做的記號，現(xiàn)在都能讀懂嗎？
五、誦讀
1、范讀引路：
今天，我們跟著詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎？老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。
怎么樣，為我評評吧，老師讀得有什么特點(diǎn)？
（讀詩的一個(gè)很關(guān)鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個(gè)小竅門，古人吟詩的時(shí)候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）
你來練練，一定讀得比老師還要好。
2、學(xué)生試讀，相機(jī)指導(dǎo)：
誰來和老師比一比？
（頭搖得太快就沒有味道了，慢一點(diǎn)兒，再來一遍。這次有味了！）
誰還想讀？
（最后一句疑是銀河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）
聽聽女同學(xué)讀得美不美？
（多美的景色呀！）
聽聽男同學(xué)讀得怎么樣。
（不愧為男子漢，真有氣勢！）
3、熟讀成誦：
現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩？
自己先來練習(xí)幾遍。
準(zhǔn)備好了嗎？哪位小李白先來吟誦？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦？
小詩人們，我們現(xiàn)在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。
六、拓展
學(xué)了望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉圣陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什么樣的呢？我們一起欣賞。
1、課件播放全詩及朗讀錄音。
2、喜歡這首詩嗎？請你也來讀讀。
3、讀了這首詩你又聽到了什么，看到了什么呢？
唐代大詩人李白遠(yuǎn)望瀑布雄偉壯麗，葉圣陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是為我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)收集描寫瀑布的詩讀一讀。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
《望廬山瀑布》教學(xué)案例
古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。
學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級，教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是小學(xué)語文第九冊第9課《古詩三首》中的一首古詩，古詩給我們展現(xiàn)了廬山瀑布壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)片斷：
一、導(dǎo)入新課。
（播放廬山風(fēng)光片）
[學(xué)生觀看時(shí)，竊竊私語，被廬山的優(yōu)美景致所吸引]
師：你們覺得廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：云霧繚繞、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀……
師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！
師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。
教學(xué)反思：
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的旅游勝地。我在教學(xué)開始播放視頻展示廬山的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在觀看的時(shí)候表現(xiàn)得十分專注，可見他們已經(jīng)被廬山的美景深深吸引，為學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更為濃厚。再切入到他們的求知基點(diǎn)，只是提出把古詩讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分朗讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。
轉(zhuǎn)載
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。
【設(shè)計(jì)特色】
充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。
2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：
一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創(chuàng)寫的幾首詩歌。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前談話
針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新
1、談話激發(fā)學(xué)生背誦二年級時(shí)已學(xué)過的一首古詩《夜宿山寺》：
⑴背誦古詩《夜宿山寺》。
⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個(gè)詞來寫的？
（高）
⑶你認(rèn)為李白寫的詩有什么特點(diǎn)？
（想象豐富，氣魄雄偉）
2、過渡引入：
今天，我們再一次來領(lǐng)略一下詩人的這種浪漫的風(fēng)格。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)李白的另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）
3、讀課題：
學(xué)習(xí)生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？
⑴學(xué)生回憶討論。
⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、學(xué)生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點(diǎn)撥。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟
1、自主探究釋疑：
⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成笑臉，讓生感受讀書的快樂）
⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究：
⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑：
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。
⑵全班交流：
①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。
②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
③體會詩人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
3、總結(jié)全文。（略。邊總結(jié)邊板書）
4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來表達(dá)廬山瀑布給自己留下的印象。
5、此時(shí)此刻，你最想對李白說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）
五、背誦詩
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。
（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦）
各位小詩人，我們已經(jīng)來到廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己的感情吧。
（齊背誦）
4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。
（師彈奏，生齊唱）
六、延伸拓展
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：
同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運(yùn)用的啟發(fā)。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻(xiàn)給大家，讓老師和同學(xué)們與你同分享創(chuàng)作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！
2、展示老師創(chuàng)寫的幾首小詩：（起一個(gè)鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學(xué)生覺得自己的老師都能寫，我也能寫）
學(xué)完了這一課，老師寫下了這么幾首小詩，和大家交流交流，請同學(xué)們與我同享寫詩的快樂吧。
【板書設(shè)計(jì)】
香爐紫煙
見瀑布前川雄偉壯觀
飛流三千尺
感銀河落九天
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
不久前剛上完《古詩兩首》，做作業(yè)的時(shí)候有一道題目把學(xué)生難住了，也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思？
我記得我小時(shí)候讀書，老師教過，這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來。”翻教學(xué)參考，說是：“好象是銀河從九天落下來。”
不死心，繼續(xù)從網(wǎng)上查找，有以下答案：
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”
是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
從這里看，疑應(yīng)該做懷疑的解釋。
【譯文】
陽光照在香爐峰上騰起一片紫色的霧煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來自于九重之天。
【譯詩】
陽光照耀香爐峰，升起了紫色的煙云，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像條白練掛在山前。
飛快的水流從山的高處直瀉而下，
像是銀河從極高的天上落了下來。
【題解】
廬山，在今江西省龍江市南，崇巖疊蟑，風(fēng)景優(yōu)美，名勝古跡很多，瀑布是它的奇妙景色之一。
本詩大概是李白在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩二首，這是第二首。在這首詩中，李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗，是李白詩中傳誦最廣的作品之一，被后人譽(yù)為廬山瀑布詩中的絕唱。
全詩最大的特點(diǎn)是由遠(yuǎn)而近，景物隨著詩人所處的位置不同而變換，如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠(yuǎn)眺，但見香爐峰云蒸霞蔚，在陽光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下，其勢如奔雷閃電，鋪天蓋地而來。第三、四句生發(fā)開去，從想象落筆。詩人想：這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠(yuǎn)、如此雄渾之勢？氣象奇?zhèn)バ埯?極似李白胸懷。詩人融自我于山水，非大手筆不能為。
又查找了很多資料，有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的，具體我也不清楚了。“鳳凰語文論壇”里也在吵，但是沒有一個(gè)人下結(jié)論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對！
不知道哪個(gè)高人來解釋一下？？
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二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇9
之三
作者：福建省永安市北門小學(xué) 陳麗蓉
教學(xué)過程 ：
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）
大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
1、師范讀全詩。全班自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。
3、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個(gè)“望”字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？
4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。
5、總結(jié)學(xué)法：讀詩句、看注釋、說意思。
6、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩。
7、匯報(bào)自學(xué)情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學(xué)到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼＃ㄙ|(zhì)疑解答）
師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導(dǎo)默寫。
四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板）
學(xué)習(xí)古詩的一般方法：
1、讀詩題，介紹作者
2、讀詩句，理解詩意
3、再讀詩，體會感情
4、背誦默寫
五、布置作業(yè) 。
板書設(shè)計(jì) ： 21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《望廬山瀑布》教學(xué)日志
這節(jié)由林偉芳老師上的示范課——《望廬山瀑布》，是我到握山小學(xué)聽的第一節(jié)公開課，所以聽得格外認(rèn)真。林老師直接了當(dāng)?shù)慕翌}，把學(xué)生的注意力馬上集中起來；然后介紹詩人李白，讓學(xué)生當(dāng)李白的小知音，說說詩人的詩，課前的準(zhǔn)備這樣培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，這種形式也很適合中年級的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
接著林老師利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀欣賞瀑布的壯美，感受廬山瀑布的美，為學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》鋪設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在邊欣賞廬山那美麗的瀑布時(shí)，邊聽配樂朗讀，把學(xué)生帶入詩境自由朗讀。這一“創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境”的環(huán)節(jié)，林老師花了不少心思，課件做的很美，當(dāng)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)林老師為了備這節(jié)課，做課件花了不少時(shí)間，周末不休息，都在學(xué)校準(zhǔn)備，作為一名新老師，我很感動，因?yàn)榱掷蠋熓菍W(xué)校的有著豐富經(jīng)驗(yàn)骨干老師，為了上好一節(jié)課，到現(xiàn)在還花很多功夫去準(zhǔn)備。全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢，雖然林老師身體有些單薄，但她在她帶領(lǐng)學(xué)生朗誦古詩的時(shí)候，她自己率先投入到古詩的意境里，投入的神態(tài)真讓我佩服。
作為一名新老師，我對這首詩的教法，教學(xué)目標(biāo)都不明確，通過查資料和比較，發(fā)現(xiàn)林老師在把握逐句朗讀分析的時(shí)候，把各句的重讀都表現(xiàn)的很好。第一行中的“生”字寫出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)。第二行的“遙”字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動形象。這兩句都用了欣賞的語氣，讀得比較舒緩。第三行“飛流直下三千尺” 讀時(shí)略帶夸張的語氣，吐字強(qiáng)勁，響亮，拖長讀了“三千尺”。最后一行“疑是銀河落九天” ，“疑”重讀，整句都放慢速度，有種回味無窮的感受。然后反復(fù)朗誦整首詩，感悟詩境。分析作者的喜愛之情，再次讓學(xué)生感受詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我有點(diǎn)困惑，個(gè)人認(rèn)為用其他語言朗誦和歌唱古詩的確挺有新意，但是似乎有點(diǎn)只是娛樂性質(zhì)，比本來古詩的氣派忽略了。
這節(jié)課讓我收獲了不少，如果有機(jī)會一起研討就更好了。
張秀萍
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇11
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《望廬山瀑布》教學(xué)案例分析
——引感悟 入詩境 悟詩情
葉枚舉
朗讀是語文教學(xué)中一種極其重要的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達(dá)出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。
一、 解讀課題，引發(fā)感悟
師：我們來齊讀課題。
生：望廬山瀑布。
師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？
生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“望”字）。
師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？
生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“瀑布”二字）。
（反思：學(xué)習(xí)語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，去感悟同一個(gè)句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）
二、 品讀詩句，進(jìn)入詩境
師（課件出示圖片1）：請同學(xué)們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？
生：缺了“日照”與“紫煙”。
師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？
生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。
師：誰能抓住詩句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？
生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，語氣很重。）
師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？
生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，聲音輕輕的，柔柔的。）
師：再輕柔些。
生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）
（反思：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學(xué)生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時(shí)教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀中感悟，吟中入境，學(xué)生自然做到“情動而辭發(fā)”。）
師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。
生：我聽到瀑布流下來時(shí)發(fā)出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。
師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？
生：飛流直下三千尺。（生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”兩個(gè)字，但語速較慢。）
師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。
生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）
師：是中流了。
生：飛流直下三千尺。（生繼續(xù)讀，語速快而響亮。）
師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？
生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時(shí)語氣舒暢，語調(diào)稍揚(yáng)。）
師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。
（反思：教師先通過課件，讓學(xué)生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導(dǎo)學(xué)生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調(diào)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師用簡潔的話語巧加點(diǎn)撥，點(diǎn)得準(zhǔn)，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生情趣激昂。）
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇12
一、背景
在《語文課標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出對1—2年級的“閱讀”目標(biāo)中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”從這一目標(biāo)，我們體會到在低年級古詩的教學(xué)要盡量避免逐字逐句的教學(xué)，要讓學(xué)生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。而且新課標(biāo)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重興趣的培養(yǎng)，情感的激發(fā)，語言的感悟積累，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟古詩中所蘊(yùn)涵的意味。的確，通過教師一次次的引導(dǎo)及指導(dǎo)，通過學(xué)生自己的朗讀領(lǐng)悟，學(xué)生正一步步地走進(jìn)“詩”意，使他們達(dá)到身臨其境的妙感。
二、情境描述
片段一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）
生1：李白是唐朝著名的詩人。
生2：李白，字太白，被稱為“詩仙”。
生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。
2、教師乘機(jī)問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？
學(xué)生爭先恐后地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發(fā)白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在上課伊始，教師便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的說話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了學(xué)生與李白及李白的詩歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌，當(dāng)小詩人的快樂，并把學(xué)生的興趣遷移到后續(xù)學(xué)習(xí)中。）
片段二、揭題、解題。
承上過渡，今天學(xué)習(xí)李白的一首詩，出示課題。
問：誰來讀課題？想想該怎么讀？
生1：望廬山瀑布。（讀得很快。）
生2：望/廬山瀑布
問：為什么這樣讀？
相機(jī)講解“望”的意思，知道“廬山”是地名。
問：什么是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學(xué)生極少，一臉茫然。）
生1：瀑布就是從高高的山上流下來的水。
生2：我們這里有個(gè)“百丈飛瀑”，我看到那里的瀑布是從山上流下來的，水很大，發(fā)出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。
（“瀑布”一詞對學(xué)生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉(xiāng)的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，于是教師相機(jī)出示了廬山風(fēng)景區(qū)的瀑布，讓學(xué)生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學(xué)生與古詩中描寫的對象走近一步。）
片段三、第一次指導(dǎo)讀古詩。
1、自由朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的字、詞劃出來）。
2、指名請兩位同學(xué)試讀。
男生1——初讀古詩，讀得并不熟練，甚至讀得有些支離破碎。
女生2——讀得較為流暢，但沒有明顯停頓和重音。
3、放錄音，比較讀，仔細(xì)聽有哪些停頓和重音。
4、小黑板出示古詩，指導(dǎo)學(xué)生劃分如何停頓。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。
教師一句一句地邊范讀邊劃分，第二句劃好之后，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，并且根據(jù)往常念古詩的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。
（學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，經(jīng)過教師的這一點(diǎn)撥，語感自然而然地產(chǎn)生了。）
片段四、扶放結(jié)合，理解詩意。
（深入理解語言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：這首詩中，你有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？
師：哦，老師告訴你們，這里的香爐并不是指燒香的爐子，而是一座山峰的名字，因?yàn)闃幼酉裣銧t，所以叫香爐峰。現(xiàn)在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個(gè)問題，學(xué)生能清楚地講出第一句詩的意思。）
生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學(xué)笑了起來。）
師：我看到有同學(xué)在笑，我想問一下，你為什么笑？
生3：因?yàn)椴皇侵刚嬲娜С撸侵钙俨己荛L。
師：是的，這里運(yùn)用了夸張的手法寫出了瀑布的長。這么長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個(gè)詞中體會到？
生：速度快，從飛流直下可以看出。
師：聽，瀑布從山上流下來了。
（課件出示瀑布圖并播放瀑布“飛流直下”時(shí)發(fā)出的巨響，讓學(xué)生感受到瀑布的聲勢浩大。）
生：“前川”是什么意思？
師：誰知道？（學(xué)生都搖搖頭）
師：大家想哪些東西可以“掛”？
生：圖畫。
師：這里是指什么掛在山前？（看圖）
生：瀑布。
師：是的，那這里的“川”就指河川。
（課件出示廬山瀑布，教師讓學(xué)生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結(jié)合的講解，使問題變得簡單化了。）
生：銀河和九天是什么意思？
班長馬上舉手說：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。
（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。）
師：整句話怎么理解？（沒有學(xué)生舉手）
師：這是一個(gè)比喻句，有誰知道這里把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘后，學(xué)生舉手了。）
師：那“疑”該解釋為什么？
生：好象。
（通過教師的層層點(diǎn)撥，學(xué)生馬上理解了詩的意思。并且學(xué)會了這首詩中的一句比喻句。）
最后，教師在學(xué)生已理解全詩的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。在這一片段教學(xué)中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提出了模擬的體驗(yàn)，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平更上一層樓了。）
片段五、配樂朗讀及背誦。
師：理解了整首詩的意思后，讓我們再來欣賞廬山的美麗風(fēng)光。
（課件出示廬山的風(fēng)景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點(diǎn)點(diǎn)金光和籠罩在峰頂?shù)脑旗F交融起來。于是峰頂像升騰起一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現(xiàn)在香爐峰前，水流從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間。”）
講述完后，教師又在古典的背景音樂中范讀了古詩，
師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！
學(xué)生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。
（文章是靠語言文字塑造形象，抒發(fā)感情的，在教學(xué)過程中，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把書中描繪畫面與具體生動實(shí)在形象及生活體驗(yàn)掛起鉤來，增強(qiáng)語言文字的形象感。通過設(shè)計(jì)配樂朗讀及背誦這一片段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩情境，得到了精神的愉悅，讓學(xué)生在讀中生情，悟中激qing，真切，扎實(shí)地在詩境中走個(gè)來回，并且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學(xué)生都有了“小詩人”的成就感。）
片段六、課堂小結(jié)，拓展延伸。
師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個(gè)字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現(xiàn)在作家葉圣陶先生也與了一首現(xiàn)代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉圣陶先生的詩《瀑布》，也許同學(xué)們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯著一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學(xué)生們朗讀起來領(lǐng)悟起來都顯得輕松多了。
（語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學(xué)使課內(nèi)有機(jī)地拓展到了課外，有效達(dá)到了積淀語言素材的目的。）
三、小結(jié)
在新課標(biāo)下，語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學(xué)，并且它還要求教師一方面讓學(xué)生掌握知識和技能，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，感悟文本和生活。
真正地閱讀課堂教學(xué)，就是要求老師要巧妙地引導(dǎo)，要善于以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達(dá)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課都充滿著激qing。
這些目標(biāo)及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學(xué)中都得到了很好的體現(xiàn)。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學(xué)得充實(shí)，學(xué)得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
課堂是個(gè)繽紛的世界，是令人難以預(yù)料的，有時(shí)稍不留神，就會令咱老師十分尷尬，處理不當(dāng)時(shí)可能會影響孩子情緒。記得那天我上《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”
時(shí)，就又遇上了：
學(xué)生：老師，“掛前川”什么意思？
這問題很好，但怎么說好呢?____是簡單的告訴他們：山前像掛著一條河？還是……
“啊呀，這瀑布怎么一下子變成山上的一條河啦？！”
我把掛圖橫過來一放，吸鐵石還沒放穩(wěn)，學(xué)生就高叫起來!
“是呀，你看，這就是李白的想法呀！”
學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)原來李白是這么聰明！
學(xué)生：老師，我覺得不能光說是李白的聰明，應(yīng)該是想象力豐富！
“我也這樣覺得！！！”學(xué)生們紛紛議論。
……
學(xué)生：老師，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這首詩我以前會背與現(xiàn)在背不一樣。
老師：是嗎？
學(xué)生：以前，我是多讀多讀會背的。今天我在背的時(shí)候，感覺讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一條白白的瀑布，真像是仙女倒下的水……
“我也是！”“我也是！”教室里又一陣騷動……
哦，教學(xué)，——需要機(jī)智
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇14
作者：蔣成云（江蘇） 轉(zhuǎn)貼自：燈下筆談【博客】 點(diǎn)擊數(shù)：55
《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：蔣成云（江蘇） 文章出處：燈下筆談【博客】
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在三年級時(shí)學(xué)過一首古詩《夜宿山寺》（齊背），這首詩是誰寫的？是抓住哪一個(gè)詞來寫的？通過這首詩的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為李白的詩有什么特點(diǎn)？（緊扣題眼，展開想象，且想象豐富，氣魄雄偉）。今天，我們再一次來領(lǐng)略一下詩人的這種浪漫風(fēng)格。
二、緊扣題眼 品詞析句
（一） 抓住課題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們能用“望”組詞嗎？（遙望、觀望、仰望……）請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課題，想想你能發(fā)現(xiàn)什么？
（二） 學(xué)生自讀課題，探索發(fā)現(xiàn)
[發(fā)現(xiàn)一]：課題中的望就是遠(yuǎn)望的意思。（或遙望……）
[自主探學(xué)]：
1、你能到課文中找出你的理由嗎？
2、自課課文，品味詞句，找出理由。可采用以下學(xué)習(xí)步驟：
（1）讀：讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
（2）想：這首詩大致講的是什么意思。
（3）找：找出相關(guān)詞句。
（4）品：品味詞句的意思。
3、交流評議：重點(diǎn)讀通全詩，理解“遙看”的意思，大致說出詩人所看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
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[發(fā)現(xiàn)二]：詩人李白是到廬山游玩的。（指導(dǎo)書寫廬）
[自主探學(xué)]：
1、根據(jù)平時(shí)的課外積累說說廬山的情況。
2、再讀課文想象廬山的特點(diǎn)。
3、觀看廬山光碟，進(jìn)一步感受廬山的情況。
（光碟中語：廬山在江西省九江市的南邊，廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，所以取名叫香爐峰）。
4、細(xì)讀第一行詩，說說詩句的意思，體會詩句所描繪的意境。（日：太陽，生：升騰， 煙：云霧。）
[發(fā)現(xiàn)三]：詩人李白看到的是廬山的瀑布。
[自主探學(xué)]：
1、細(xì)讀古詩，想象廬山瀑布的特點(diǎn)。
2、觀看多媒體課件（靜態(tài)遠(yuǎn)景），直觀感受，品味“掛前川”的意思。（掛：表明瀑布垂直而下，化動為靜，形象地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)，包含了作者對大自然神奇的贊嘆。川：河流的意思）
3、再觀多媒體課件（動態(tài)近景），體會瀑布從山下流下的動人情景。
4、精讀第三、四兩行詩，品味“飛”、“三千尺”、“九天”的意思。
（“飛”突出流得快，流得急，“三千尺”寫出了瀑布的高和長，“九天”進(jìn)一步突出瀑布的高和長，真切地寫出了瀑布的新奇、壯觀。）
5、默讀全詩，用自己的話完整地說說古詩的意思。
6、輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么，聽到了什么？
7、交流評議。
（1） 誰能用“啊，———真———”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象，可運(yùn)用多種形式說出你的理由。如：畫一畫，演一演，說一說。
（2） 此時(shí)此刻，你最想對李白說些什么？
（3） 再讀古詩，把你們的感受讀出來。可采用以下學(xué)習(xí)步驟：
a、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
b、說：說說自己為什么這么讀的理由。
c、議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音，讀出詩美。
d、悟：回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。
e、詠：將自己的情感讀出來。節(jié)奏和重音可以這樣處理：（僅供學(xué)生參考）
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。（最后一句輕讀）
三、學(xué)法遷移，感悟創(chuàng)新
1、同學(xué)們想做李白嗎？請?jiān)谧男±畎啄７吕侠畎讓懺姷姆椒ǎ^察一下教室門前的花壇，（可看錄像，可站在座位上透過窗子觀察）寫一首詩。
2、學(xué)生試作
3、評析學(xué)生習(xí)作，再次體會《望廬山瀑布》這首詩的精美詞句。
（1）學(xué)生讀自己的詩作，并說說自己是從《望廬山瀑布》這首詩的哪些地方得到啟發(fā)的？再次賞析詩句，體會“生、掛、飛、落”等詞的妙用，進(jìn)一步明確文中這些詞都是圍繞題眼來寫的。
（2）再讀課文，品味詩句的精美
（3）根據(jù)評議結(jié)果，自我糾正，注意從題眼入手，借景抒情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
五、作業(yè)：
依照本文寫法，觀察一處景物，再練習(xí)寫一首小詩。
【總評】：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。要引導(dǎo)學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”本著這一思想，本課教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手，品詞析句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，讓學(xué)生通過說詩悟意，想意悟境，畫圖悟美，讀詩悟情，寫詩悟法等一系列實(shí)踐活動，感悟廬山瀑布之美，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間之情，積累語言，在讀中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過程，緊緊扣住題眼，從題眼入手，自讀感悟，適時(shí)跳出題眼，走向生活，最終又回歸題眼，升化感悟，引導(dǎo)學(xué)生在教材與生活之間走個(gè)來回，使古詩教學(xué)生活化、趣味化。
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇15
在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生做個(gè)成功的小詩人——《望廬山瀑布》教學(xué)案例
一、背景
在《語文課標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出對1—2年級的“閱讀”目標(biāo)中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”從這一目標(biāo)，我們體會到在低年級古詩的教學(xué)要盡量避免逐字逐句的教學(xué)，要讓學(xué)生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。而且新課標(biāo)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重興趣的培養(yǎng)，情感的激發(fā)，語言的感悟積累，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過課體圖片，聲效啟迪，背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟古詩中所蘊(yùn)涵的意味。的確，通過教師一次次的引導(dǎo)及指導(dǎo)，通過學(xué)生自己的朗讀領(lǐng)悟，學(xué)生正一步步地走進(jìn)“詩”意，使他們達(dá)到身臨其境的妙感。
二、情境描述
片段一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
1、出示李白圖像，教師問：你知道他是誰嗎？你知道他的哪些情況？（板書：李白）
生1：李白是唐朝著名的詩人。
生2：李白，字太白，被稱為“詩仙”。
生3：李白寫了許許多多的詩，我知道《靜夜思》就是他寫的。
2、教師乘機(jī)問：他們還知道李白的哪些詩？能背一背嗎？
學(xué)生爭先恐后地舉手，背誦了《靜夜思》、《朝發(fā)白帝城》、《贈汪倫》、《望天門山》。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在上課伊始，教師便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的說話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了學(xué)生與李白及李白的詩歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌，當(dāng)小詩人的快樂，并把學(xué)生的興趣遷移到后續(xù)學(xué)習(xí)中。）
片段二、揭題、解題。
承上過渡，今天學(xué)習(xí)李白的一首詩，出示課題。
問：誰來讀課題？想想該怎么讀？
生1：望廬山瀑布。（讀得很快。）
生2：望/廬山瀑布
問：為什么這樣讀？
相機(jī)講解“望”的意思，知道“廬山”是地名。
問：什么是瀑布？誰見過瀑布？（舉手的學(xué)生極少，一臉茫然。）
生1：瀑布就是從高高的山上流下來的水。
生2：我們這里有個(gè)“百丈飛瀑”，我看到那里的瀑布是從山上流下來的，水很大，發(fā)出很響的“嘩嘩”聲，站在下面很涼爽。
（“瀑布”一詞對學(xué)生來講非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到過王院鄉(xiāng)的“百丈飛瀑”，她把她看到的、聽到的及親身感受講得非常貼切，于是教師相機(jī)出示了廬山風(fēng)景區(qū)的瀑布，讓學(xué)生欣賞瀑布，使他們在腦海形成了抽象的瀑布形象，讓學(xué)生與古詩中描寫的對象走近一步。）
片段三、第一次指導(dǎo)讀古詩。
1、自由朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的字、詞劃出來）。
2、指名請兩位同學(xué)試讀。
男生1——初讀古詩，讀得并不熟練，甚至讀得有些支離破碎。
女生2——讀得較為流暢，但沒有明顯停頓和重音。
3、放錄音，比較讀，仔細(xì)聽有哪些停頓和重音。
4、小黑板出示古詩，指導(dǎo)學(xué)生劃分如何停頓。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。
教師一句一句地邊范讀邊劃分，第二句劃好之后，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟了老師的意圖，很順利地就劃分好了三、四兩句該停頓的地方，并且根據(jù)往常念古詩的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們馬上象模象樣的、搖頭晃腦地讀起來。
（學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，經(jīng)過教師的這一點(diǎn)撥，語感自然而然地產(chǎn)生了。）
片段四、扶放結(jié)合，理解詩意。
（深入理解語言文字是有情感地朗讀的必要條件，因此在這一片段中教師對每句詩中的重、難點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：這首詩中，你有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：老師，第一句中香爐在太陽的照射下真的生出了紫色的煙霧了嗎？
師：哦，老師告訴你們，這里的香爐并不是指燒香的爐子，而是一座山峰的名字，因?yàn)闃幼酉裣銧t，所以叫香爐峰。現(xiàn)在你們知道這句話的意思了嗎？（解決了這個(gè)問題，學(xué)生能清楚地講出第一句詩的意思。）
生2：這條瀑布真的有三千尺長嗎？（他的提問使一小部分的同學(xué)笑了起來。）
師：我看到有同學(xué)在笑，我想問一下，你為什么笑？
生3：因?yàn)椴皇侵刚嬲娜С撸侵钙俨己荛L。
師：是的，這里運(yùn)用了夸張的手法寫出了瀑布的長。這么長的瀑布從山上流下來，速度怎樣？你從哪個(gè)詞中體會到？
生：速度快，從飛流直下可以看出。
師：聽，瀑布從山上流下來了。
（課件出示瀑布圖并播放瀑布“飛流直下”時(shí)發(fā)出的巨響，讓學(xué)生感受到瀑布的聲勢浩大。）
生：“前川”是什么意思？
師：誰知道？（學(xué)生都搖搖頭）
師：大家想哪些東西可以“掛”？
生：圖畫。
師：這里是指什么掛在山前？（看圖）
生：瀑布。
師：是的，那這里的“川”就指河川。
（課件出示廬山瀑布，教師讓學(xué)生看圖一邊解釋詩句的意思。通過這樣圖文結(jié)合的講解，使問題變得簡單化了。）
生：銀河和九天是什么意思？
班長馬上舉手說：“銀河”是天上的一條河，它把牛郎和織女分開了；“九天”是指天有九層，它是最高的一層。
（聽完回答，老師對她有豐富的課外知識進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。）
師：整句話怎么理解？（沒有學(xué)生舉手）
師：這是一個(gè)比喻句，有誰知道這里把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作銀河。（思考了半分鐘后，學(xué)生舉手了。）
師：那“疑”該解釋為什么？
生：好象。
（通過教師的層層點(diǎn)撥，學(xué)生馬上理解了詩的意思。并且學(xué)會了這首詩中的一句比喻句。）
最后，教師在學(xué)生已理解全詩的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難理解詞義，也很難入情。如若空洞地讀文，便難以對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。在這一片段教學(xué)中，教師通過出示廬山瀑布圖，聽瀑布的巨響，為學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提出了模擬的體驗(yàn)，在教師這種有景有情，有聲有色，有動有靜的引導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平更上一層樓了。）
片段五、配樂朗讀及背誦。
師：理解了整首詩的意思后，讓我們再來欣賞廬山的美麗風(fēng)光。
（課件出示廬山的風(fēng)景及播放以古箏為主的背景音樂，老師深情講述古詩的全意：抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點(diǎn)點(diǎn)金光和籠罩在峰頂?shù)脑旗F交融起來。于是峰頂像升騰起一縷縷紫色的云煙。呀！一陣水聲傳來，循聲走去，只見一道從天而降的大水簾出現(xiàn)在香爐峰前，水流從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的銀河從九天落入人間。”）
講述完后，教師又在古典的背景音樂中范讀了古詩，
師：欣賞了廬山的瀑布，聽完了老師的講述，讓我們也在音樂聲中，像李白一樣站在瀑布前一起來吟誦這首古詩吧！
學(xué)生全體起立，在音樂聲中“小詩人”們投入地朗誦，他們完全融入到了“詩”境中。
（文章是靠語言文字塑造形象，抒發(fā)感情的，在教學(xué)過程中，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把書中描繪畫面與具體生動實(shí)在形象及生活體驗(yàn)掛起鉤來，增強(qiáng)語言文字的形象感。通過設(shè)計(jì)配樂朗讀及背誦這一片段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩情境，得到了精神的愉悅，讓學(xué)生在讀中生情，悟中激qing，真切，扎實(shí)地在詩境中走個(gè)來回，并且通過指名吟誦，集體吟誦，讓每位學(xué)生都有了“小詩人”的成就感。）
片段六、課堂小結(jié)，拓展延伸。
師：李白是唐朝的詩人，他用短短的28個(gè)字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述出來了，真是功力不凡。現(xiàn)在作家葉圣陶先生也與了一首現(xiàn)代小詩《瀑布》，我們一起來欣賞。課件出示葉圣陶先生的詩《瀑布》，也許同學(xué)們還沉浸在剛才的詩境中，他們立即充滿激qing地誦讀起來，“千丈青山襯著一道白銀”、“好像是一座珍珠的屏”，學(xué)生們朗讀起來領(lǐng)悟起來都顯得輕松多了。
（語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學(xué)使課內(nèi)有機(jī)地拓展到了課外，有效達(dá)到了積淀語言素材的目的。）
三、小結(jié)
在新課標(biāo)下，語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學(xué)，并且它還要求教師一方面讓學(xué)生掌握知識和技能，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，感悟文本和生活。
真正地閱讀課堂教學(xué)，就是要求老師要巧妙地引導(dǎo)，要善于以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的情感，去感悟語言文字的美，再通過朗讀外化表達(dá)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課都充滿著激qing。
這些目標(biāo)及要求，我覺得在這篇《望廬山瀑布》教學(xué)中都得到了很好的體現(xiàn)。整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學(xué)得充實(shí)，學(xué)得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。
在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生做個(gè)成功的小詩人——
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇16
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個(gè)“掛”字化靜為動，形象地表現(xiàn)了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受。一個(gè)“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險(xiǎn)，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個(gè) “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學(xué)一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1.反復(fù)吟讀，是本詩教學(xué)的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過查找資料積累李白的古詩。
2.采用隨文識字的方法，認(rèn)識“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會寫生字通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3.極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩意。
難點(diǎn)：體會古詩意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.誦讀學(xué)過的李白的詩。
師：我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學(xué)過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉(xiāng)，寫下了《靜夜思》，送朋友時(shí)依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學(xué)一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學(xué)新詩不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)。一是新舊聯(lián)系，銜接自然;二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。）
2.讀題
提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識“廬”字）
師述：廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗，令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……）
提問：廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現(xiàn)象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風(fēng)光迷人，正是因?yàn)檫@樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨(dú)鐘，寫下了無數(shù)的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風(fēng)光，認(rèn)讀“廬”字。由字及詞及地，有序進(jìn)行，為學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊，激發(fā)興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1.學(xué)生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2.指名讀。
3.學(xué)習(xí)生字“爐”“疑”，讀準(zhǔn)字音，四個(gè)生字同時(shí)出現(xiàn)，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4.指導(dǎo)寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學(xué)生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6.節(jié)奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節(jié)奏，詩也有節(jié)奏，聽聽老師有節(jié)奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認(rèn)字寫字是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，這里花大量時(shí)間為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)節(jié)奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面？
課件播放范讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學(xué)生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學(xué)生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學(xué)生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現(xiàn)在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學(xué)生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句
學(xué)生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時(shí)，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學(xué)生讀，齊讀
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學(xué)生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創(chuàng)造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩教學(xué)重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩句，啟發(fā)學(xué)生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導(dǎo)積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學(xué)生上臺填空，點(diǎn)評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學(xué)到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示，學(xué)生試讀。
師：李白的這首詩，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達(dá)你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結(jié)合，充分讀后進(jìn)行默寫，強(qiáng)化對詩句的認(rèn)識；同時(shí)將學(xué)習(xí)引向課外，拓寬知識來源，達(dá)到課內(nèi)悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設(shè)計(jì)：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
感銀河 落九天
二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導(dǎo)學(xué)案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
詩的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，既幫助了學(xué)生識字，又幫助學(xué)生理解句意。
師：這是什么？
生：一條小河。
（這時(shí)，教師將中間表示流水的虛線連成一條直線）
師：這是什么字？
生：川。
師：川是什么意思？
生：小河，河流。
（接著教師又在圖上添上一筆。）
師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？
…………
分析：
當(dāng)前，課堂教學(xué)的輔助手段越來越豐富了。從最古老的教學(xué)媒體——黑板到五光十色的圖片，標(biāo)本，模型，再到現(xiàn)代化的視聽教學(xué)媒體。如投影儀，幻燈機(jī)，錄音機(jī)，電視機(jī)，都頻頻出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以的教學(xué)媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。
在課堂教學(xué)時(shí)用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來的簡筆畫，如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。教育學(xué)家蔡元培說過，教育是培養(yǎng)人才的，是不可不注意科學(xué)與藝術(shù)的。“能以審美觀點(diǎn)，挖掘各門學(xué)科的審美因素，就能增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。