人教版二《識字6》教學設計（精選12篇）

人教版二《識字6》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　人教版二年級上冊第六組課文是一組以關愛為主題的文章。《識字6》是與本專題非常吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

　　【學習目標】

　　1.會認“恨”“漠”等九個字，會寫“丑”“永”等八個生字。　　

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。　　

　　3.在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養關愛他人的感情，初步感受對子的韻律。　　

　　【教學重點】識字寫字，感知詞語的反義關系，了解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”等詞的大概意思。

　　【教學難點】感受對子的的韻律美，感受詞語的情感色彩。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激起閱讀期待

　　師：同學們，上課前，我們先來玩一個小游戲。我說一個字，你們說出和它意思相反的字。

　　師：我說上，

　　生：我說下；

　　師：我說熱

　　生：我說冷

　　……

　　師：你們知道嗎？我們今天要學習的《識字6》里，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。

　　（評析：此環節，依據學生已有的知識經驗，用游戲方法導入，意在激發學生的閱讀期待，拉近學生與文本的距離）

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。

　　2、圈出文中生字新詞。

　　3、學習生字新詞。

　　（1）課件出示

　　丑   恨    貧   冷     虛假   冷漠  饑寒  索取

　　美   愛    富   暖     真誠   熱忱  溫飽  奉獻

　　雪中送炭      助人為樂

　　（2）讀準字音：指名讀、去拼音讀、教師領讀、小老師帶讀、全班齊讀……

　　（3）識記生字：

　　①換偏旁記字：

　　示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”……

　　②加一加記字；

　　示例：山加灰組成“炭”，分加貝組成“貧”……

　　③形象意識記字

　　示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。

　　饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。

　　富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

　　貧，家里窮的只剩一分錢了。

　　……

　　④聯系生活記字：

　　出示圖片，引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……

　　⑤詞中記字：

　　讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

　　（4）了解詞義：

　　示例：雪中送炭

　　師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什么？

　　生：棉被、衣服、火、空調……

　　師：如果此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎么樣？

　　生：真暖和，我會感謝他……

　　師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要溫暖的時候，別人送來一盆炭火；或者說在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——

　　生：雪中送炭

　　示例： 助人為樂

　　師：你在平時的生活中幫助過別人嗎？說說你是怎樣幫助別人的。

　　……

　　師：別人得到了你的幫助一定很開心吧！你幫助了別人你開心嗎？

　　……

　　師：是啊，幫助了別人，自己還很開心，這就是——

　　生：助人為樂

　　……

　　（5）發現識字規律

　　師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學讀第一行的詞語；女同學讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發現了什么？

　　（生讀詞語，師指名回答發現的規律）

　　生：我發現了第一行和第二行的詞語都意思相反。

　　師：讓我們再讀這些反義詞，認真想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什么不同？

　　（第一行表示批評、討厭等，第二、三行表示贊揚、喜歡等）

　　師：讓我們帶著不同的情感，再讀這些詞語。

　　師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能說說看。

　　生：上下、前后、左右……

　　（6）積累運用

　　師：現在老師要考一考你們是不是真的掌握這些生字新詞了。

　　課件出示：

　　（1）我們對待朋友要真誠，不能（    ）。

　　（2）我們現在生活富了，不再（    ）了。

　　（3）夏天熱，冬天（    ）。

　　（4）外表丑沒有關系，關鍵是心靈要（    ）。

　　（5）愛和（    ）是一對反義詞。

　　（6）對待敵人要冷漠，對待朋友要（    ）。

　　（7）今天美術課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（    ）啊！

　　（8）別人有困難我們要幫助別人，做一個（       ）好學生。

　　通過同桌討論，探究，指名學生完成填空。

　　（評析：字詞教學在低段語文教學中是重中之重。本板塊，教師采用多種形式，不斷復現生字和詞語，意在體現生字識記的坡度，在反復與生字見面的過程中，識記生字，了解字詞意思，積累詞語，習得方法。融語言的遷移與運用為一體，環環相扣，步步深入，立體推進，可謂一石多鳥。）

　　三、再讀文，感受對子的韻律美

　　1、自由讀文。

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？

　　2、啟發學生發現對子的規律。

　　師：（齊讀課文后）今天這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？

　　生：這篇課文有共有8個“對”字；

　　生：每個“對”字的前面和后面的一個詞是反義詞。

　　師：是啊，對子又叫對聯，對聯是中華民族的文化瑰寶。對聯的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今天我們課文中的對聯都是反對。請同桌之間一個說對子的上半句，一個接下半句。

　　3、以課文為例同桌互相練習對對子。

　　4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。

　　5、用本學期所學的字詞練習對對子。

　　師：同學們，本學期我們也學了很多意思相反的詞語，來練習一下，老師說上半句，你們接下半句。

　　師：硬對（生：軟）；淺對（生：深）；容易對（生：困難）……

　　（評析：課標說：“閱讀是教師、學生與文本對話的過程。”學生在與文本反復對話中發現了課文內在的規律，嘗試著運用，感受祖國語言的藝術與博大精深，享受成功的快樂。）

　　四、品讀課文，感受語言的溫度

　　1、讀文，劃出自己最喜歡的詞語。

　　師：通過剛才的學習，你們一定理解了課文的主要內容，明白了詞語的主要意思，你最喜歡哪些詞語？用橫線劃出來。

　　2、匯報交流。

　　3、課件出示。

　　美   愛    富   暖     真誠   熱忱  溫飽  奉獻

　　雪中送炭      助人為樂

　　師：聽了你們的發言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也非常愿意去愛護別人，關心他人。讓我們帶著愛的情感再讀這些詞語。

　　師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。

　　3、播放視頻《愛的奉獻》。

　　五、總結升華，拓展延伸

　　1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　2、屏示搜集的簡單對子，共同欣賞。

　　六、指導書寫，表現漢字的美

　　1、課件出示：饑 飽 溫 暖

　　2、引導學生發現書寫的規律和要點。

　　師：請同學們認真觀察這四個字，你發現了什么？

　　生：它們都是左右結構的字；左窄又寬。

　　師：我們來看“饑、飽”這兩個字（寫的時候重點放在“食”字旁的書寫上），寫好“食”字旁應注意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

　　師：寫“暖”字的時候注意，右邊不是“愛”字。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　4、交流反饋。

　　板書設計                           識字6

　　愛

　　真誠      熱忱      奉獻

　　雪中送炭           助人為樂 

人教版二《識字6》教學設計 篇2

　　課時目標：

　　1、學會本課7個生字，綠線內的5字個只識不寫，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。認識偏旁“木”。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解城市建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、小朋友們，今天這節課，老師帶你們一起學習《識字6》，一起去看一看大城市中的各種建筑和設施——板書課題。

　　2、跟著老師讀課題——齊讀課題。

　　3、先來看一看、聽一聽《識字6》為我們介紹了哪些建筑設施？聽的時候一定要注意聽清楚字音了。

　　二、播放錄像、創設情境。

　　1、多媒體swf課件演示課文內容。

　　2、小朋友們聽得非常認真，看得也很仔細，接下來就要請你自己來讀一讀了，注意一定要把字音讀準了。

　　三、初讀韻文，讀準字音。

　　1、課件出示課文內容.

　　2、學生讀課文，老師隨機巡視、指導。

　　3、看看這四行中，你最喜歡哪一行，再把你最喜歡的那一行多讀幾遍。

　　四、檢查初讀，整體感知。

　　1、老師發現，小朋友剛才讀得可認真了！現在老師就來考考大家！

　　2、學習第一行詞串：噴泉  雕塑  音樂廳

　　（1）學習“噴泉”。

　　①出示噴泉圖片，小朋友看看，這是什么？

　　②出示：噴泉——誰會讀這個詞？——指名讀。

　　③讀這個詞語的時候要注意些什么呢？（“噴”是前鼻音）

　　④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！

　　⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。

　　⑥我們大家一起來讀讀。

　　（2）學習“雕塑”。

　　①出示詞語：雕塑

　　②誰認識這個詞？——指名讀。

　　③你能說說在讀這個詞語的時候，要注意些什么嗎？（“塑“是平舌音）

　　④誰會讀了？

　　⑤展示一組“雕塑”的圖片，看，這里就有一些雕塑的圖片，它們有的雄偉，有的美麗，真是城市中一道亮麗的風景線。——讀詞：雕塑

　　⑥請女孩子一起來讀這個詞。

　　(3)學習“音樂廳”。

　　①出示詞語“音樂廳”，小朋友看看，這又是什么？

　　②誰會讀這個詞？——指名讀。

　　③誰來做小老師告訴小朋友應該怎么讀這個詞語呢？——學生做小老師領讀。

　　④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！

　　⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。

　　⑥出示“音樂廳”圖片，看，這就是音樂廳，覺得音樂廳怎么樣？

　　⑦知道音樂廳是用來干什么的嗎？

　　⑧現在誰還想讀讀這個詞的？

　　⑨我們大家一起來讀讀這個詞。

　　（4）三個詞語連起來讀，會嗎？——個別讀——齊讀。

　　3、學習第二行詞串：花壇  草坪  林陰道

　　（1）學習“花壇”

　　①出示 “花壇”圖片，小朋友看看這是什么呢？

　　②是的，花兒五顏六色，真美！出示詞語：“花壇”——誰會讀？——指名讀。

　　③誰做小老師領讀？

　　④誰也來讀一讀？——指名讀。

　　⑤花壇還有不同的形狀呢？誰能說說？

　　⑥說得真好！你來正確地讀讀這個詞！——指名讀。

　　⑦大家一起來讀讀！

　　（2）學習“草坪”。

　　①出示詞語：草坪

　　②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，草坪的“坪”的后鼻音你讀得很準確！

　　③誰做小老師領讀？——評價：讀得真好！

　　④知道什么是草坪嗎？——學生交流

　　⑤出示兩幅圖進行比較——大片草坪、光禿禿的幾棵草的地：仔細看看，哪一幅才叫“草坪”呢？

　　⑥是的，地上密密麻麻地長著小草，連成一片，這就是“草坪”。

　　⑦我們再來讀讀這個詞！——個別讀——齊讀。

　　（3）學習“林陰道”。

　　①出示詞語：林陰道

　　②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，林陰道中的前鼻音讀得特別準確！

　　③誰也愿意讀給大家聽聽？——指名讀。

　　④我們來看一看，林蔭道到底是什么樣的？出示兩幅圖片進行比較——蒼白水泥路、林蔭路

　　⑤現在你會讀準這個詞語了嗎？——指名讀。

　　⑥誰也想讀？——指名讀

　　⑦男孩子一起來讀讀這個詞。

　　（4）我們把這3個詞連起來讀讀。

　　過渡：有了花壇、草坪、林蔭道、噴泉、雕塑、音樂廳，我們的生活變得更加美好。一起來讀讀這兩行詞串。——讀第一、二行詞串。

　　還有一些設施和建筑，使得我們的生活變得更加方便、輕松。我們一起來看一看。

　　4、學習第三行詞串：大廈  電梯  停車場

　　（1）我們一起把這一行詞串來讀讀。——生齊讀

　　（2）學習：大廈

　　①看這個詞語,出示：大廈

　　②誰會讀讀？——指名讀——讀得時候要注意些什么呢？

　　③你來做小老師帶大家讀讀。

　　④出示“大廈”圖片：看，這就是大廈，你覺得大廈怎么樣？

　　⑤你見過的大廈有多高？

　　⑥大廈真高！誰能讀好這個詞？——指名讀。

　　⑦過渡：那么高的大廈，要想上去還真是很累，可是有了——電梯，就輕松多了！

　　（3）學習“電梯”。

　　①誰來讀讀這個詞？誰也來讀讀？

　　②你乘過電梯嗎？是什么樣的？——學生介紹電梯。

　　③是呀，有的電梯時全封閉的，有的電梯卻像樓梯那樣一級一級的，真有意思！

　　④誰能讀好這個詞？——讀詞：電梯

　　（4）學習“停車場”。

　　①大廈里有電梯，周圍或者地下還有很大的——停車場。

　　②知道停車場嗎？里面都停了一些什么車？

　　③有了停車場多方便呀！——我們一起來讀讀這個詞：停車場。

　　(5)我們把這三個詞語連起來讀讀。

　　5、學習第四行詞串：轎車  地鐵  立交橋

　　（1）請你把這一行讀一讀。——指名學生讀

　　（2）你乘過轎車或者地鐵嗎？誰來介紹介紹？——學習：轎車。

　　（3）出示圖片：看，這就是“轎車”，我們的馬路上到處可以看到各種各樣的小轎車，坐在上面可舒服了

　　（4）讀詞——轎車

　　（5）誰乘過地鐵？能為大家介紹一下嗎？——學生交流

　　（6）是的，地鐵的樣子很像火車，可它的速度要比一般的火車還要快呢！

　　（7）看，這個就是“地鐵”——出示地鐵圖片。

　　（8）你還知道哪些交通工具？——學生交流。

　　（9）這么多交通工具，有天上飛的、水里開的，可就數地上跑的最多了。這么多車在地上跑，一不小心就會——堵車，特別是在交*路口，為了使道路更加通暢，就專門在交*路口建造了——立交橋，我們一起來看看。

　　（10）(出示一組立交橋圖片)：看了這么多立交橋的照片，你們想說些什么？

　　（11）這可真是：這邊橋，那邊橋，左邊右邊都是橋呀。

　　（10）一起來讀讀這一行詞串。——齊讀。

　　五、鞏固讀音，整體感知

　　1、小朋友們發現了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是串起來讀呀，讓人覺得很美，就像一首小詩，所以我們叫它——韻文——跟老師讀：韻文。

　　2、把這些詞連起來讀也能讀好嗎？自己先讀一讀。——學生自己讀韻文。

　　3、誰給大家讀讀？——指名學生讀韻文。

　　4、老師把這些詞語打亂順序，你還會讀嗎？——指名學生讀。

　　5、老師把拼音寶寶請走后，你還會讀嗎？——去掉拼音讀——評價：沒有拼音寶寶的幫忙，也能讀得這么正確，這么好，真厲害！

　　6、去掉拼音后，也打亂順序讀，誰會？

　　7、真是厲害啊！這些城市建筑多美呀！老師也想來讀一讀。——師讀

　　8、覺得老師讀得好嗎？

　　9、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己再來輕聲試一試。——學生自由讀

　　10、誰想挑戰老師？

　　11、你讀得真好，字字準確，還讀得很美！

　　12、下面我們來開火車讀讀這些詞語。——開火車讀。

　　13、四行詞串，每一組讀一行，看哪一組讀得既準確，又美美的——小組讀。

　　14、我們一起來讀一遍。——學生齊讀。

　　六、小結說話

　　1、今天我們一起在美麗的蘇州城里游玩了一番，看到了許多美麗的景色。

　　出示：大城市里有            ，有             ，還有            。

　　2、你能用上屏幕上的句子來說一說嗎？自己先在下面說一說。

　　3、交流。

　　七、學習生字，練習書寫——泉、林、樂

　　1、認讀生字。

　　（1）請你來讀一讀。——指名學生讀

　　（2）你喜歡給哪個生字找詞語朋友？——生1：我給“林”找詞語朋友：樹林、森林、山林、林子……

　　（3）你給“林”找了幾個朋友，真了不起。

　　（4）誰也來？——生2：我給“泉”找詞語朋友：泉水、清泉。

　　生3：我給“泉” 找詞語朋友：山泉、噴泉。

　　生4：我給“樂” 找詞語朋友：音樂、樂曲、樂器。

　　生5：我給“樂” 找詞語朋友：快樂、歡樂、可樂。

　　（5）你可真厲害呀，還能知道“樂”的另外一種讀音呢！——了解“多音字”。

　　2、記憶字形。

　　（1）你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

　　生1：我會記“林”，兩個木合起來就是“林”。

　　（2）也可以說：兩棵樹——林。這個方法真好！

　　生2：我會記“泉”，上下結構，上面是“白”，下面是“水”。

　　（3）用以前的字來記生字，能根據結構用學過的字加一加，這個方法不錯。

　　老師用：白水——泉。

　　（4）沒有小朋友說到“樂”，看來“樂”字最難記。我們一起看書上的筆順圖。

　　——學生邊看筆順邊描紅。

　　3、指導寫字。認識——“木”木字旁

人教版二《識字6》教學設計 篇3

　　一、識字寫字

　　1、生活引路：

　　引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。

　　2、在詞中認字：

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。

　　可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

　　3、形象意義識字：

　　示例：漠：沒有水的地方就是沙漠。

　　饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

　　富：一個人住一間大房子，還有許多田地。

　　4、鞏固生字：

　　⑴　在朗讀課文中鞏固識字。

　　⑵　舉行搶答賽：

　　利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

　　5、寫字指導：

　　⑴　教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　⑵　學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

　　⑶　把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

　　二、朗讀感悟

　　1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？

　　2、示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

　　3、讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

　　4、誦讀積累：

　　⑴　鼓勵學生把本課背下來。

　　⑵　讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。

　　三、實踐活動

　　1、把學過（含上學期）的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。

　　2、找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。

　　四、資料袋

　　1、對聯：

　　雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（如諧趣聯）等類型。對聯文字長短不一，短的僅一兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管哪種對聯，使用哪種形式，都必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致；二要平仄相合，音調和諧；三要詞性相對，位置相同；四要內容相關，上下銜接。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。

　　2、《笠翁對韻》選讀：

　　天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。

　　河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。

　　晨對午，夏對冬。青春對白晝，古柏對蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對神龍。

　　清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘。

　　奇對偶，只對雙。大海對長江。金盤對玉盞，寶燭對銀。

　　泉對石，干對枝。吹竹對彈絲。山亭對水榭，鸚鵡對鸕鶿。國色對仙姿。晚霞明似錦，春雨細如絲。

人教版二《識字6》教學設計 篇4

　　師（戴手偶）：小朋友們好。

　　生：老師好。

　　師：我還沒有自我介紹呢。我是小猴樂樂。你們該怎樣和我打招呼啊？

　　生：小猴好，樂樂好。

　　師：我很想和你們交朋友，你們愿意嗎？

　　生：（齊呼）愿意。

　　師：那我們認識一下吧。

　　學生作自我介紹，與小猴握手。

　　師：真高興能和你們成為好朋友。我想，我的小伙伴們也一定會喜歡你們的。你們想見見它們嗎？

　　生：想！

　　師：那好，就讓我帶大家到野生動物園去見見我的小伙伴吧。動物園里的小動物可多啦，都有誰呢？先請小朋友聽聽看。

　　師：獅子、大象、老虎/仙鶴、孔雀、鸚鵡/猴子、猩猩、麋鹿/斑馬、棕熊、袋鼠

　　師：動物園里都有誰呀？

　　[課件出示句式：動物園里有（     ），有（       ），還有（     ）。]

　　生：動物園里有獅子，有大象，還有老虎。

　　生：動物園里有猴子，有棕熊，還有猩猩。

　　生：動物園里有仙鶴，有鸚鵡，還有孔雀。

　　生：動物園里有孔雀，有鸚鵡，還有斑馬。

　　師：動物園里的小動物真多，你們想不想親眼看一看啊？

　　生：想！

　　師：不過要到動物園里去可得有門票呀。

　　[課件出示門票]

　　師：這門票想不想得到它？

　　生：想！

　　師：很簡單，只要小朋友把識字6的詞串讀好了，你就能得到門票。趕快打開課本，把識字6讀一讀，要把每個字音都讀準了，要是覺得難讀的，可以反復地讀幾遍。[教師板書：識字6。]

　　[學生自由讀課本]

　　師：看來你們已經很有信心把它讀好了，是不是啊？

　　生：是！

　　師：很自信。老師就喜歡自信的小朋友。誰第一個來？

　　[學生紛紛舉起小手。]

　　師：那位小朋友小手舉得這么高，請你來吧。

　　[指名學生讀課本。]

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：那還有誰也能讀得像她一樣好的？

　　[指名學生讀，小組讀，全班齊讀。]

　　教師適時點評：“猩猩”的后鼻音讀得非常準確。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師知道的，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？

　　生：能。

　　[課件出示詞串]

　　師：請你跟你的同桌兩個人，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。

　　[學生同桌互相讀詞串]

　　師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？誰愿意站起來讀給老師聽的？

　　[指名讀，分組分行讀，齊讀。]

　　師：誰愿意第一個拿到門票？

　　[指名讀單個詞，送門票。]

　　師：小朋友全都讀對了，門票就在給組長的信封里，每人一張。

　　師：小朋友有沒有發現，門票后面還有詞兒呢，快讀給同桌聽一聽。

　　[學生在小組內讀詞。]

　　師：門票后面的詞語是不是都認識啦？小朋友拿好門票，我們要進去了。

　　[出示掛圖。]

　　師：小朋友，你看看，動物園里都有誰啊？

　　生：有老虎、孔雀、鸚鵡、仙鶴。

　　生：有袋鼠、猩猩、猴子、棕熊。

　　生：動物園有大象、獅子、孔雀、老虎、斑馬。

　　師：這些小動物你們都認識了。如果我們按著順序來說就一個也不會漏掉了。我們按著從上到下的順序來看看。

　　[看圖認識動物。]

　　師：瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身上的吊牌給弄丟了，你們能不能幫幫忙，把它們的吊牌掛上去。

　　[學生說出詞語卡的名稱，貼到相應動物身上。圖文對照讀詞語。]

　　師：小朋友，你對這些小動物都了解嗎？你能把你門票背后的小動物給大家介紹一下嗎？請小朋友先在小組里互相介紹，小伙伴你也了解的可以給他作補充。如果你不了解，可以問問同組的小伙伴）

　　[學生小組內交流，教師巡視。]

　　[課件出示提示：可以說說小動物的的樣子、活動等。]

　　生：我給大家介紹麋鹿。它頭上的角像樹枝一樣，它是一種要珍惜的動物，它是吃草的動物。

　　師：有沒有誰也了解麋鹿的，可以作補充。

　　生：麋鹿是一種保護動物，它生活在沼澤。它是我國一級保護動物。

　　師：麋鹿還有一個名字，你們知道叫什么？

　　生：四不像。

　　生：我介紹大象，大象的祖先可以追溯到幾千年前的長毛象，大象的上下牙齒一共有十二顆，只要它的牙齒掉光了就失去了飲食的能力，就會因這而死。

　　師：給大家說說大象的樣子呢。

　　生：大象有一對很像扇子的耳朵，鼻子很長，旁邊還有兩只象牙。

　　師：這是一只怎么樣的大象？

　　生：可愛的。

　　師：是的，它長得胖嘟嘟的，確實挺可愛。

　　[依次介紹各種小動物，相機進行朗讀指導。]

　　師：聽了小朋友們的介紹，我們知道動物園里的動物各有各的特點，誰能用“動物園里有（  ）的（  ），有（   ）的（  ），還有（  ）的（   ）。”來說一說。

　　生：動物園里有漂亮的孔雀，有兇猛的獅子，還有可愛的仙鶴。

　　生：動物園里有可愛的熊貓，有美麗的孔雀，還有兇猛的老虎。

　　師：這些小動物各自不同的特點，讓我們用朗讀把它表現出來，好嗎？

　　[學生有感情地讀詞串。]

　　師：小朋友讀得很好，今天一些生字朋友也來了。你看。

　　[課件出示生字]

　　師：認識它們嗎？看看“獅、猴、猩、袋”這幾個字的讀音有什么特點？生：它們都有反犬旁。

　　師：（蓋住部首）再讀讀看。它們的讀音是字的一個部件一樣的，這樣的字叫形聲字，今天老師要教小朋友寫“猴”。

　　[教師示范寫生字，學生書空。]

　　師：課后在把書上紅顏色田字格描好，《習字冊》上寫好。下課。

人教版二《識字6》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教材簡說：

　　這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。

　　本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。

人教版二《識字6》教學設計 篇6

　　杭州市采荷二小 王愛媛

　　一、教材分析

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　二、學習目標

　　1、認識9個生字，會寫2個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主動識字的興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學重點在于識字、寫字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　四、教學準備：多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊游用品。

　　五、教學時間：2課時。

　　六、教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

　　2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

　　3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

　　課前談話：

　　同學們，今天王老師要給我們一（4）班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小游戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能干。

　　右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

　　同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

　　教學教程：

　　一、創設情境，游戲導入  。

　　師：同學們，你們喜歡春游嗎？想不想現在就去？（生答）

　　師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）

　　二、第一部分生字識記：

　　（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

　　師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

　　師：剛才的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

　　師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛才我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節里你認識了幾個生字？你是怎么記住的？（學生自讀課文，自主識字）

　　師：誰來說說在這一小節里你認識了哪幾個字？你是用什么方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）

　　師：同學們真能干，有這么多的識字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎樣的？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

　　師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡回指導，再請二生在實物展臺上操作）

　　三、第二部分生字識記：

　　師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺上兩位同學的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

　　師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

　　師：（鈴聲）到站啰！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢？（學生發言）

　　師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）

　　師：在這一小節里也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什么方法來記住它們呢？（識字方法）

　　師：同學們真不錯。（播放課件）在剛才的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什么。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）

　　師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶著幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）

　　四、復現生字，鞏固練習。

　　師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來并大聲地說出答案。（出示：舟+見=土+唐=禾+央=巾+凡=）哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）

　　師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜后出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）

　　師：最后三顆小彩星的里面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）

　　師：同學們，我們的學習伙伴看到我們學得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進了一段小短文里，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學習伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附后）

　　五、寫字：

　　1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習伙伴）咦，你想和我們比什么？（圖片動畫神氣地說：我會寫）

　　2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什么相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

　　3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然后再寫一寫。（老師巡回指導）

　　4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

　　5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰愿意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然后寫一個）

　　五、拓展。

　　師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什么？（引導學生用上數量詞說。）

　　師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎么辦呢？（查字典、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？

　　（鈴聲響）師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）

　　附件1：

　　今天，老師帶著我們去春游。我們來到大海邊，看到一片金色的沙灘，一只美麗的海鷗、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航（háng）行。

　　我們來到農村，看到一塊稻田里正長著一畦（qí）綠綠的秧苗，果園旁邊的魚塘里，小魚兒

　　正向我們招手呢，我仿佛聽到它們在說：

　　“你好！你好！”

人教版二《識字6》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　2.認識圖上所描繪的事物,并與所學詞語聯系起來，感受農村夏夜的情趣。

　　3.學會本課生字,能在田字格中正確、美觀地書寫。

　　教學重難點：重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學會本課生字。

　　難點是感受夏夜的情趣。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課。（3’）

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：

　　有種蟲兒真奇怪，

　　一盞燈籠隨身帶，

　　黑夜點燈滿天飛，

　　綠光閃閃真可愛。

　　2、真聰明！瞧，它來了！根據學生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。

　　師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個---(后鼻音)，誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領讀，齊讀。

　　3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟著可愛的螢火蟲一起學習《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧！（板書課題，請學生跟著老師一起書空。）

　　【設計理念】針對低年級學生心理特點，設計謎語導入，用同學們喜愛的螢火蟲引出課題，激發學習興趣。

　　二、初讀韻文，自主識字。（4’）

　　1、請同學們輕輕翻開書本，仔細地讀一讀課文，注意讀準每一個字的讀音。讀好的同學請用端正的坐姿告訴老師。

　　2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。

　　3、說一說你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？

　　【設計理念】在學生掌握了拼音拐杖后，鼓勵學生自主學習，用同伴互助互評的形式激勵自學，能在較短的時間完成全體學生的自學監控、激勵和評價反饋，提高效率。

　　三、品讀韻文，識記詞語。（18’）

　　過渡：下面就讓我們跟著螢火蟲去鄉村小院做客吧！

　　1、爺爺  奶奶  小丁丁（2’）

　　瞧，這戶農家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧！（出示詞語：爺爺  奶奶  小丁丁）

　　①指名讀

　　②這幾個詞語中藏著一個秘密，看看他們的讀音，你發現了嗎？

　　指名說（后邊一個都是輕聲音節）

　　③像這樣表示稱呼的詞，你還能說幾個嗎？指名說。

　　④有了拼音寶寶的幫忙，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們全帶走了，你還會讀嗎？指名讀。

　　⑤瞧，多幸福的一家人啊！我們一起熱情地喊一喊他們。學生齊讀。

　　2、竹椅  蒲扇  螢火蟲（5’）

　　①這一家人在干什么呢？出示詞語，指名讀

　　②這一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？

　　③螢火蟲把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？

　　④圖文對照，理解詞語，幫助識記難認的字。

　　a出示竹椅圖：

　　瞧，這是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

　　b出示蒲扇圖：

　　這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。

　　蒲扇有什么作用？你還見過什么扇子？（紙扇、折扇、電風扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”，

　　⑤祖孫三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。

　　3、牽牛  織女  北斗星（6’）

　　①你們看，爺爺手指著星空，他在說什么呢？小丁丁聽得多入神啊！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）

　　②（出示牛郎織女圖片）這就是傳說中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，后來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽牛織女星的圖片）出示詞語，指導讀好：牽牛織女

　　③這兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數一數……這七顆星連起來像什么呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名學生練讀。

　　④指導情感朗讀：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳說。誰愿意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺的故事，我們的思緒不禁飛上了遙遠的星空。一起來讀一讀！

　　4、夜晚  繁星  亮晶晶（5’）

　　①拓展過渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）

　　②出示星空圖片，瞧，滿天的星星，我們數一數，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數不清。課文里用哪個詞表示這么多的星星呢？出示“繁星”，指導讀，注意后鼻音。

　　③你們看，這滿天的星星像什么？（像珍珠、鉆石、珠寶、眼睛）

　　為什么？根據學生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。

　　④應用說話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以說什么是亮晶晶的？

　　⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多么美麗。誰愿意讀一讀這一行詞語。指導朗讀。

　　【設計理念】這一環節的教學，充分利用多媒體課件的優勢，展示直觀圖形，幫助學生識記，增強趣味。采用多種讀的形式，激發學生讀的愿望和主動性，通過教師生動的語言引領，幫助學生初步領會夏夜的情趣。

　　四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）

　　1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們全請出來了。誰都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。

　　②聽同學們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學生評價。

　　2、點撥：老師能夠讀得這么好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海里想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？

　　請學生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：

　　夏天的夜晚真美啊！滿天的繁星亮晶晶的。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子里乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談著。爺爺手拿蒲扇，指著星空，講起了牽牛星和織女星的傳說，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，托著下巴看著無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑著。多么幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。

　　訓練說話：剛才，在你的腦海里想象到了什么樣的情景？你也能用我們課文里出現的詞語說一說嗎？

　　3、帶著我們的想象一起讀一讀吧！

　　4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

　　【設計理念】利用柔和的音樂烘托氛圍，指導情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導孩子用上學過的詞語進行說話訓練，既增強了學生對韻文情景的感悟，又實現了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結合課間休息操，又起到放松和調節的作用。

　　四、巧記生字，指導書寫。（8’）

　　1、出示生字：

　　指讀組詞。

　　螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認？誰能讀字組詞。

　　2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？

　　3、教寫“牽”“扇”。

　　①猜字謎：大平頭，牽頭牛。（牽）

　　羽毛飛落窗戶下。（扇）

　　出示字卡：牽  扇

　　②請學生觀察“牽”字在田字格中的位置。

　　教師邊講解邊范寫：“大”字變小當帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“牛”的一豎在寫在橫中線上。

　　學生描紅練寫。

　　③請學生觀察“扇”字書寫要點。

　　教學“戶”字頭。

　　教師邊講解邊范寫：“戶”字一點在中線，窗戶扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小后大并排站。

　　學生描紅練寫。

　　④學生書寫評價反饋。

　　【設計理念】：良好的書寫習慣對于一年級學生來說至關重要。在課堂上應給出足夠的時間進行書寫指導。引導學生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發學生的創造性思維和對識字寫字的興趣。

　　板書設計：                  識字6

　　牽      扇

人教版二《識字6》教學設計 篇8

　　一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。2、 教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學法        利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學程序（教學設計）  第一課時一、 動物兒歌導入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準。三、 指導感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（            ），因為（                     ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說：  示：野生動物園里的動物真多呀！有（  ）的（   ），有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），還有（  ）的（    ）。他們正在（         ）。四、 寫字指導1、 示生字：獅  虎2、 指導讀。3、 寫字指導。4、 教師范寫。5、 學生練寫。

人教版二《識字6》教學設計 篇9

　　一、兒歌創設情境，導入新課

　　小朋友們，優美的歌曲能使人心情愉快。今天，老師給你們帶來一首《閃爍的小星》，讓我們伴隨著動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空，你們說好嗎？（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）

　　喜歡這滿天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來學習識字6，來到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題。（板書課題）請小朋友們齊讀課題。

　　二、引詞認讀詞串（課件展示：農家小院納涼圖）

　　1、指導認讀第一行詞串：太陽公公躲到了山后，美麗的夜晚來臨了。誰會讀這個詞？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）誰來說說“繁星”指得是什么呢？誰能讀出星星的多？這些繁星一閃一閃的，看起來怎么樣？（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰能讀出星星的亮？

　　2、指導認讀第四行詞串：天上的星星那么多，怎么數得清呢？快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰認識？（出示：牽牛  織女  北斗星）

　　3、指導認讀第三行詞串：迷人的星空多么惹人喜愛呀！你們看，在農家小院里都有誰在看星星呢？（出示：爺爺  奶奶  小丁丁）為什么先說爺爺、奶奶后說小丁丁呢？爺爺、奶奶愛你們嗎？讓我們帶著滿心的愛喊他們一聲——爺爺、奶奶；小丁丁也等著你們喊他呢——小丁丁。你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？我請一排小朋友來讀，讀的時候注意讀準輕聲。

　　4、指導認讀第四行詞串：小朋友們看，畫面中的爺爺、奶奶小丁丁他們在院子里乘涼做著什么？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著（出示：蒲扇）讀這兩個詞的時候要注意讀準翹舌音。跟老師一起讀。天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對了，還有一群提著小燈籠的螢火蟲呢！誰來讀讀這個詞？

　　三、認讀詞語

　　請小朋友們把書翻到74頁，借助拼音和插圖，自己練習讀一讀這些詞語。（讀后師集體糾正個別詞語的讀音）去掉拼音，這些詞語你們還能認識嗎？打亂順序，你們還會讀嗎？（認讀過程要充分）

　　四、連詞成篇，指導讀出節奏，讀出感情，熟讀能誦（課件展示：全篇韻文和背景圖）

　　讀這篇韻文就像我們朗誦古詩《村居》時一樣，要讀出節奏。（師引背古詩）我們今天學得這篇韻文就可以按這個節奏來讀。（劃出節奏范讀第一行）請小朋友們，自己練習讀一讀第一行。（劃出其余三行節奏）同桌互相練習讀一讀這篇韻文，聽聽你的同桌能讀出節奏了嗎？ 

　　師有感情的朗讀全篇韻文，說自己讀書的秘訣：老師在讀書的時候，一邊讀，一邊在腦子里放電影，想象著美麗的畫面。我讀夜晚  繁星  亮晶晶的時候，就想到夏天的夜晚，天上繁星點點，星星們都調皮的眨著小眼睛，亮晶晶的。腦海里有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。你們也照老師的方法來讀一讀吧！看誰的腦子會畫畫。

　　1、指名讀第一行，看誰能把想象到的畫面讀出來。

　　2、如果現在你就是這個坐在農家小院里的小丁丁，你會給爺爺、奶奶做什么？你又想爺爺、奶奶為你干什么呢？一家人在一起乘涼多么溫馨呀，誰能帶著這種感情來讀第二行？

　　3、看到第三行詞，你想到了什么？把你想到的畫面用最美的聲音讀出來。

　　4、看到牽牛  織女  北斗星這幾個詞，老師想到了牛郎織女的故事（師配樂講故事）。簡要介紹北斗星。你們覺得這些星星有趣嗎？讓我們再來指著天空認一認。（課件展示：牛郎織女圖、北斗星圖）

　　5、整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！誰能把這篇韻文有感情的讀給大家聽？

　　6、下面老師閉上眼睛，你們試著背一遍，看看你們能不能讓我的腦子畫畫。

　　7、我們用   《閃爍的小星》這首歌曲的旋律，把今天學得這篇韻文唱一唱，你們說好嗎？

　　五、指導寫字（課件展示：生字）

　　看，我們的小向導螢火蟲提來了這一課的生字，我們一起來認一認吧！這些生字你最喜歡哪個？你有什么好辦法能很快記住他們呢？今天，我們就先來學寫“星 奶 丁”這三個字。請小朋友們仔細觀察一下這三個字，想想怎樣才能把他們寫好呢？伸出小手和老師一起按正確的筆順寫寫這三個字。（師在黑板上邊范寫邊提醒學生注意書寫的要領）下面請小朋友們拿出《習字冊》描紅和臨寫這三個字。（生寫完后師講評）

　　教后隨筆：本節課我充分運用情景圖和事物的相關圖片，把詞串和事物聯系起來，運用極富兒童情趣的語言引導學生識字，并引導學生用七言詩的節奏誦讀韻文，培養學生的良好的語感。我把音樂帶進語文課堂，我的配樂朗誦、配樂講故事，學生的配樂誦讀讓識字課的識字功能、認知功能、審美功能、鋪墊功能盡情展現。寫字教學中，我以學定教，讓學生自己說怎樣記住自己喜歡的字，學生的自主識字能力得到較好體現。學生的記字方法多種多樣。如：“星”（太陽生下的小寶寶）“扇”（一戶人家有兩個愛學習的孩子）“丁”（把自己名字“可”的口字去掉）等等。這些精彩的發言充滿童真童趣，想象力多么豐富！思維多么活躍呀！可我在指導寫字的時間上沒把握好，指導還不是太扎實、到位。比如“奶”的筆順我可以再讓學生書空一下筆順，加強記憶。留給學生寫字的時間也應該長一些。

　　蘇教版小語一年級下冊《識字3》教案及設計說明

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（互）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　一、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5、齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　門）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一

　　些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情

　　境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分  自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的  “燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

人教版二《識字6》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課生字以及拓展的相關字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鄉村夏夜的情趣，體會鄉村夏夜的美妙。

　　教學實錄：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　師：小朋友們，夏姐姐悄悄地來了，天氣可真熱，熱情的螢火蟲邀請我們去農家小院乘涼，大家接受邀請嗎？

　　生：接受。

　　【設計意圖:夏夜的農家小院離學生的生活實際比較遙遠，而這廖廖數語，拉近了學生與文本之間的距離。因為韻文中有“螢火蟲”，它如同可愛的精靈，自然地引領學生快速進入韻文所創設的情境。】

　　二、檢查預習，巧妙識字

　　1.瞧，小小螢火蟲，提著小燈籠飛來了，它為我們帶來的這些生字寶寶，你都認識嗎？

　　火車火車就要開，誰來開？

　　（1）出示生字：星、丁、牽、扇、織、女、斗、奶，（生字上有注音）

　　（指名小組單列火車認讀生字，每字讀兩遍）

　　（2）去掉拼音寶寶，你還認識他們嗎？雙列火車就要開，誰來開？

　　師：“扇”這個字是翹舌音，哪兩位同學讀的，再讀兩遍。

　　生：扇，扇

　　2.你用什么好辦法記住了哪個生字寶寶?

　　生1：我記住了“星”，一個日加一個生

　　師：上邊是“日”下邊是“生”，加一加，真棒！

　　生2：我記住了“織”，一個絞之旁，一個“只”。

　　師：左邊一個絞絲旁，右邊一個“只”，很好，還有嗎？

　　生3：我記住了“牽”字，上面一個大，中間一個禿寶蓋，下面一個牛。

　　師：你真了不起，這么難的字，你都記住了。

　　請小朋友們眼睛看屏幕，在8個生字寶寶中呀，有兩個字長得比較復雜，不過沒關系，只要你讀讀下面的兒歌，你就能很快地記住它。

　　3.第一個字是牽：禿寶蓋，罩牛頭，前頭大人拉著走。

　　生跟讀一遍，齊讀一遍，重點指導“罩”字的讀音

　　指導寫“牽”字

　　指導寫“牽”

　　（1）請小朋友們伸出右手食指， 和老師一起在田字格中寫一寫這個“牽”字，橫，撇，捺變成點，橫勾左低右高，撇，短橫，長橫，最后一筆是懸針豎。有信心寫好這個“牽”字嗎？請你輕輕翻開語文書，翻到77頁，找到紅色的“牽”字，描一描。

　　（2）學生描紅，師巡視指導。

　　4.指導寫“扇”字。

　　（1）我們來觀察“扇”這個字，你覺得有哪些地方需要提醒小伙伴們注意的？

　　生1：點正好在豎中線上。

　　生2：這兩個習字不一樣。

　　師：是啊，小朋友們仔細觀察，左右兩個習字，左邊低，右邊高，左邊窄，右邊寬，不過，這兩個習字要寫得緊湊些，因為它們是一對好朋友，來，伸出右手食指，咱們一起來寫寫這個“扇”字。

　　（2）指導：點正好在豎中線上，撇要拉長些，左邊習的橫折的折正好在豎中線上，右邊的習字要比左邊的習高一些，胖一些。這紅色的部分，就是咱們本課要認識的新偏旁，跟老師讀，戶字頭。

　　（3）學生描紅：“扇”字

　　【設計意圖:在學生自主識記生字的基礎上,巧妙地呈現“牽”和“扇”的兒歌,使識字教學趣味盎然,使漢字的音、形、義悄然融合。因勢利導地指導書寫,可謂水道渠成，真正使識字寫字扎實落實。】

　　三、圖文并茂，品讀韻文

　　1.小朋友，字描好了嗎？請把你的視線往上移，看到這幅農家庭院圖了嗎？，在這個庭院里，你都看到了什么?

　　生1：我看到了一只貓。

　　生2：我看到了一位老爺爺和一位老奶奶，滿臉皺紋，滿頭銀發。

　　生3：我看到了架子上結了一個個葫蘆。

　　生4：我看到了一排豌豆。

　　生5：我看到了一個茶幾，茶幾上還擺放著一把茶壺。

　　2.小朋友們的眼睛可真亮啊，老師把你們發現的人和物重新排了排隊，你還認識他們嗎？

　　相機出示二三兩行詞串：爺爺  奶奶  小丁丁

　　竹椅  蒲扇  螢火蟲

　　指名讀，女生讀。男生讀，齊讀（著重讀好輕聲，讀出農家小院的情趣）

　　3.星星聽到小朋友這么動人的讀書聲，也從夜空中蹦出來，為大家喝彩了！一顆，兩顆，三顆，無數顆，這么多的星星聚在一起，就叫“繁星”，出示“繁星”，你能讀好這個詞語嗎？那，這一行詞語，你能讀好嗎?

　　相機出示：     夜晚  繁星  亮晶晶

　　過渡：亮晶晶的星星背后還藏著好聽的故事呢？想聽嗎？下面老王師就為大家講一個故事，名字叫《牛郎織女》。

　　4.配合《牛郎織女》的連環畫講述故事：直到今天，我們還能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那就是牽牛星和織女星。(相機出示牽牛星和織女星圖片)

　　出示北斗星圖：在漆黑的夜空，有這樣閃爍的七顆星星，把它們連起來就像一把勺子，這就是北斗星。

　　相機出示 ：牽牛  織女  北斗星

　　指導讀好這組詞語，讀好第一、四行詞串。

　　5.請小朋友們捧起語文書，我們一起來讀讀識字6的詞串。

　　①齊讀②師生合作讀③四大組合作讀④跟節奏背誦⑤擊掌背誦

　　【設計意圖:結合文本插圖資源，引導學生觀察表達，圖文并茂，練習朗讀。以連環畫的形式，講述《牛郎織女》的故事，既激發了學生的閱讀興趣，又拓展了識字材料。跟節奏背誦使得誦讀詞串更富節奏、動感和情趣。】

　　四、延伸拓展，學以致用

　　1.小朋友們，今天的農家小院之旅開心嗎？其實，這幅美好的畫面后面還藏著一首有趣的兒歌呢？想讀讀嗎？拿出抽屜里的兒歌紙，自由地讀一讀吧。讀完一遍的小朋友朝我點點頭。

　　出示兒歌：

　　《天上星》

　　天上星，亮晶晶，

　　小丁丁，數星星。

　　一顆星，兩顆星，三顆星……

　　星星眨眼睛，

　　總也數不清。

　　爺爺搖蒲扇，

　　奶奶遞棒冰，

　　牽牛星，織女星，

　　北斗星，北極星，

　　老人星，天狼星……

　　星星故事多，

　　丁丁最愛聽！

　　①自由讀②指名讀③齊讀④表演讀

　　【設計意圖：學生在有趣的兒歌中，在美美的誦讀中，反復接觸這些字詞。在這個過程中，漢字通過各種形式不斷呈現，漸漸的，學生在興趣盎然的學習中，對這些漢字的認知由陌生走向熟悉。】

　　四、鏈接生活，快樂識字

　　①轉一轉 ：指導“丁”字，做轉轉盤游戲。

　　轉轉轉停，什么“叮”

　　生：叮叮當的叮

　　轉轉轉停，什么“釘”

　　生：釘子的釘

　　轉轉轉停，什么“盯”

　　生：盯著的盯

　　轉轉轉停：什么“燈”

　　生1：燈泡的燈

　　生2：吊燈的燈

　　生3：臺燈的燈。

　　師：生活中有很多的燈。

　　其實在轉盤的背后還藏著一則謎語呢，出示字謎：

　　有口叮叮當    有金是鐵釘

　　有目看得清    有火來照明

　　揭示謎底：丁

　　②猜一猜：出示“心 ”和 “星”的漢字演變規律，猜是什么字？

　　這個字是甲骨文中的“心”字，表示雙手捧著心祭天。那，你是怎么區別這兩個字的呢？

　　師：你知道天上都有哪些星嗎？

　　生1：我知道天上有雙子星

　　生2：我知道天上有冥王星

　　生3：我知道天上有海王星

　　生4：我知道天上有土星，火星

　　生5：我知道天上有北斗星

　　師：那你們知道生活中又有哪些星呢？

　　比如歌唱得好的人叫歌星，球踢得好的人叫球星，小品演得好的人叫笑星……

　　出示詞語：金星  木星  水星  火星  土星

　　歌星  笑星  球星  影星  童星

　　星有時還表示很少很多的意思，出示“星星之火”“星星點點”

　　③認一認

　　點擊課件，出示圖文對照的詞語

　　奶牛    酸奶    奶粉     奶  茶

　　紫丁香   園丁    沙丁魚   拉丁舞

　　織  布   織毛衣  紡織娘

　　芭蕉扇   羽毛扇  電風扇   吊  扇

　　牽牛花   牽 手

　　煙斗    斗  笠  漏  斗  斗  牛

　　a開火車讀。其余人跟著讀一遍。

　　b搶著讀。

　　④說一說

　　你能用其中的詞語說一句話嗎？你能用其中的兩個詞語說一句話嗎？

　　生1：我看到他們在斗牛。

　　生2：我看到奶奶用漏斗灌油。

　　生3：小朋友們都喜歡喝牛奶。

　　師：這里邊沒有牛奶這個詞，是奶牛。換第2個詞，小朋友們都喜愛喝酸奶。

　　生4：我看到他們在跳拉丁舞。

　　生5：孫悟空用芭蕉扇熄滅了火焰山的大火。

　　生6：我妹妹愛喝奶粉。

　　生7：福而摩斯喜歡抽著煙斗破案。

　　師：你能用兩個詞語來試著說一句話嗎？

　　生1：老爺爺戴著斗笠擠奶牛的奶。

　　生2：我吹著電風扇和吊扇。

　　師：這樣可要小心著涼。

　　生3：我一邊喝奶茶，一邊吹著電風扇。

　　【設計意圖：在豐富多彩的游戲中，鼓勵學生快速識記，發展思維，自由表達，學以致用。更重要的是，在游戲中，孩子們對漢字產生了濃厚的興趣，每一個漢字都是一個特定的圖形世界，漢字如此博大精深，如此好玩，它不僅藏在書本里，更活躍在廣闊的生活空間中。】

　　五、小結。

　　師：小朋友，這節課識字課，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：下課。小朋友們再見！

　　生：老師再見！

人教版二《識字6》教學設計 篇11

　　學科：語文      授課年級：2   設計人： 陳慧麗  

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第三冊第二單元《識字6》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《識字6》是二年級上冊中的一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。

　　學習者分析

　　誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。在教學中應重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。

　　教學目標

　　1、學習本課4個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能按順序觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課的詞語。

　　過程與方法：

　　圖文結合，引導誦讀理解。游戲識字，自主練寫。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富

　　教學重點及解決措施

　　重點：掌握本課生字詞，并能正確書寫。

　　解決措施：激發興趣自主識字、讀詞，寫字。

　　教學難點及解決措施

　　難點：了解我國各地風俗人情。

　　解決措施： 學生相互交流,查閱相關資料.

　　媒體內容與形式

　　多媒體

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　創設情境，激趣導入

　　1小朋友們，爸爸媽媽帶你去過什么地方？那兒給你留下了什么印象？

　　2、今天，老師將和小朋友們一起去祖國的東部、南部、西部、北部看一看，去領略一下這些地區的不同風情。

　　學生自由發言，把自己想說的內容說清楚。

　　觀察圖畫。

　　3

　　上課一開始就緊密聯系學生生活實際，打開他們記憶的閘門，激發學生的學習興趣

　　創設情境，初步感知

　　1觀看視頻。

　　小朋友，你知道剛才看的是什么地方的景色嗎？（出示中國地圖）分別在我國的什么地方？你能在圖上找出來嗎？

　　2出示這四個地區的名稱：“塞北、江南、海島、高原”

　　3你還看到了什么?

　　4指導讀好

　　“駿馬、杏花、椰樹、牦牛”

　　5出示詞語：

　　“秋風、春雨、驕陽、冰雪”這些都是描寫什么的詞語？

　　標出地點

　　用“我在       看到了         ”說話.

　　學生試讀。

　　齊讀

　　12

　　以播放錄象創設情境,展示四個地區不同的自然風光讓學生用眼睛去看，用腦子去想,步入意境,走進課文。以此激發起學生強烈的閱讀興趣。

　　引導朗讀，讀中感悟

　　1我們先去塞北的草原看看。

　　（1）、你看到了什么？聽到了什么？

　　（2）、誰喜歡這里的風光

　　2走在別有風情的海島上，你現在最想趕什么？把你的感受讀出來，好嗎？

　　3老師被祖國大地的自然風光深深地吸引住了，讓老師也來讀一讀課文。

　　4說話：我們先到了祖國的北部，看到了         ，接著到了東部，看到了        ，又到了南部，看到了          

　　，最后到了西部，看到了          。

　　看到了一望無際的大草原上的駿馬，聽到了風聲、馬鳴聲、馬蹄聲。

　　學生練讀

　　讀好“海島、驕陽、椰樹”

　　10

　　教師注重對學生進行一邊讀，一邊想象的有意識的訓練，培養他們的語感，增強學生識字的效果

　　第二課時

　　復習導入

　　進入新課

　　口語練習

　　指名學生讀，要求讀出語氣。如果能背下來，那就更好了。

　　其實我們家鄉大慶也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們大慶，是嗎？

　　好好想想，咱們大慶有什么特色啊？看誰說出了大慶的特色！

　　指名讀

　　同桌互說

　　誰給外地的旅客介紹？

　　5

　　16

　　及時誘導、肯定學生，激發學生學習的積極性。

　　訓練了學生對詞的理解

　　提高了學生的口語表達能力

　　指導書寫

　　書寫“塞”的“八”時要充分拉開，這樣字才會端莊堅實

　　駿、塞、驕、

　　14

　　引導學生看范字嘗試描紅，培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣

　　作業：

　　（選做題）

　　你最喜歡哪個地區把這個地區介紹一下吧

　　識字與學生已有的生活經驗結合起來，與認識事物結合起來，讓學生在識字的同時，發展語言，豐富知識，提高認識能力。

　　板書設計

　　識字6

　　駿馬 秋風 塞北

　　杏花 春雨 江南

　　椰樹驕陽海島                                 牦牛 冰雪 高原

　　教

　　學

　　反

　　思

　　見博客“回復”部分。

人教版二《識字6》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2借助學件，認識一些動物的樣子，同時進行保護動物的教育。

　　教學重難點

　　認讀詞串認識一些動物的樣子

　　教學準備：

　　多媒體課件，學件

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，喜歡動物嗎？今天我們去網上動物園看看，好嗎？快走吧！

　　二、播放影片：12種動物的活動

　　三、看來動物園里動物還真不少呢！我們來一起認識他們吧！

　　讀：

　　1.打開課文，自讀識字6 。大家可以用筆劃劃自己碰到的生字新詞。

　　2. 學生交流：你劃了哪些詞？讀給大家聽聽。

　　3.如果你是老師，你覺得還有哪些詞的讀音值得提醒一下。

　　4.開火車讀詞串，師生評議

　　5.四人一組分行讀讀，師生評議

　　6.集體讀，個別讀

　　練

　　拼音測試：借助學件，人機交互中讓學生體驗成功的歡樂。

　　認

　　1.去掉拼音你還認識他們嗎？請人看著電腦屏幕認讀，比賽讀。

　　2.學生說說哪些動物是自己見過的，在哪兒見的，想不想再見見老朋友，（點擊看圖）

　　3.哪些動物是自己的新朋友呢？點擊出示該動物圖片。再認認，讀讀，說說你的大腦里浮現出他是什么樣子的？

　　4.你知道剛才看到的動物中，哪些是珍稀動物啊！（點擊出示該動物圖片）。再認認，讀讀。你還知道哪些珍稀動物？學生說說。

　　5.再讀詞串，讀出韻味來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情來，師生及時共同評議。

　　說

　　看著這么多可愛的動物，你想對這些動物朋友們說些什么嗎？

　　四、鞏固運用

　　游戲：（利用學件，玩中學，學中練，練中得）

　　游戲一：找朋友：

　　圖文（斑馬、棕熊、猩猩、鸚鵡）（請學生根據所提供的圖選擇正確的名字）

　　游戲二：判斷

　　1.沙漠之舟是（駱駝猴子）

　　2.跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）

　　3.四不象是（老虎麋鹿）

　　4.森林醫生是（猩猩啄木鳥）

　　游戲三：猜一猜

　　1.（　　　　）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。

　　2、（　　　　）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。

　　3、的尾巴像一把五彩的折扇，高興時就會展開，向別人炫耀。

　　4、是一頭亂發的萬獸之王。

　　五、寫字。

　　獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫獅和虎這兩個生字，

　　1.請學生讀讀這兩個字，看一看，你發現了什么？

　　2.看老師寫：課件：獅猩

　　3.你認為怎樣寫漂亮？

　　4.寫一寫：看誰寫得最漂亮！

　　學生描紅：“獅、猩

　　六、課后作業：

　　歡迎各位繼續關注人類的朋友，課后可以到校園往虛擬動物園看看，好嗎？