《黃山奇石》第一課時教學設計（精選13篇）

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、掌握本課10個生字，培養學生在具體語文環境中理解詞義的能力。

　　2、理解課文內容，讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的，并能仿照第3段寫法說一段話。

　　3、能背誦2、3段，聽寫第4段。

　　4、了解黃奇石的神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：讀懂得并列關系的段落。（第3段）

　　教學難點 ：仿照第3段說一段話，并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：投影片、錄音帶

　　教學過程 ：

　　教學要點：初知課文，學習一、二、三段，并說說“天狗望月”這塊奇石。

　　一、開門見同引入課題。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、從課題上看，課文主要寫什么？（奇石）哪里的奇石？（黃山）重點詞

　　是哪個（奇）

　　3、教師語：黃山是一大風景區，叫。它在我國南部。

　　今天，教師和同學們到黃山風景區游覽一番。

　　二、初知課文。

　　1、聽配樂朗讀錄音，看投影片，用1句話說說黃山風景區是怎樣的地方，有什么廳特的景色。

　　2、學生自由暢說，并引導學習詞語。

　　①黃山風景區是個的地方。

　　“秀麗神奇”什么意思？（美麗、奇妙）

　　②黃山風景區還是個的地方。

　　“聞名中外”的“聞”什么意思？整個詞的呢？

　　③黃山風景區還有的巖石。“奇形怪狀”什么意思？

　　是那些怪石，吸引了無數中外游客。

　　給“尤其”換個詞，代進去讀一讀。（特別）

　　3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思。

　　4、課文介紹了哪些奇石？默讀課文，用“——”劃出奇石的名稱。

　　5、具體介紹了哪幾塊奇石？用“△”標出其名稱。

　　三、學習課文

　　（一）學習第二段

　　導語 ：我們先來到“猴子觀海”這地方，看看這塊奇石。

　　1、釋詞。“觀”什么意思？與課文中哪個詞意思相同？

　　2、出示投影片。

　　請一位小朋友當導游介紹奇石，其他同學看投影，師指圖。

　　要求：邊看邊聽邊想，這巖石奇在哪里？

　　3、討論

　　①它神奇在哪兒？

　　（它兩只手抱著胳膊，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾去海——樣子奇特。）

　　②請用“·”標出主要的動詞。（板：抱、蹲、望）

　　③指導讀句子。

　　④聽老師讀一句話，與剛才的有什么不同？

　　句子：它兩只手抱著胳膊，蹲在山頭，望著去海。

　　⑤這奇石還神奇在哪兒？（陡峭的山峰）

　　“陡峭”什么意思？用圖示幫助理解。

　　⑥這塊巖石多奇，多有趣呀！最后一名。

　　概括地說——這就是有趣的“猴子觀海”

　　4、仿說“天狗望月”這奇石。

　　（二）學習第三段

　　導語 ：我們繼續往前看，會看到更有趣的奇石。

　　1、默讀第3小節，說說你看到了什么奇石？想想這小節寫法上與第2小節有什么不同？

　　2、一段話中，并列寫了兩個或兩個以上的內容，該怎么學呢？這就是我們本單元的訓練重點，看課文的學法提示。聽老師讀一讀，想：分幾步學？

　　3、理解學法提示。根據學生回答貼出學習方法卡片。

　　4、按學法提示學懂這段話。

　　第一步齊讀想：講了哪兩個內容？（“仙桃石”、“仙人指路）

　　第二步干什么？（每個內容是怎樣寫的？）

　　①“仙桃石”怎樣寫的？這句話用了什么方法？把什么比作什么？

　　②出示投影片，各種形式朗讀至會背。

　　③“仙人指路”是怎樣寫的？也用了什么方法？把什么比作什么？

　　④小結：這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。

　　第三步干什么？

　　①課文用了哪個句子把它連接起來的？用“～～”劃出。板：更有趣。

　　②連接兩項內容的句子不只有這種，還可以怎么說？

　　5、賞讀。

　　6、回顧學法。

　　7、課堂練習。P22 NO：6

　　8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段式。

　　四、鞏固生字形。

　　1、卡片認讀詞語。

　　2、字形用復合投影與“微”比較。

　　五、課堂作業 ：作業 本P20 NO：1

　　板書設計 ：

　　抱、蹲、望

　　更有趣

　　教后感：

　　這堂課中，我覺得重點訓練與常規訓練處理得比較好。本堂課訓練重點是讀懂得并列關系一段話（即第三段）。我教學第三段中，注重指導學習學法提示，先讓學生自學學法提示，然后師生共同運用學法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結構，我又安排了這樣二環節，用“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段。通過以上幾步循序漸進，環環相扣，并列段結構在學生腦中清楚形成了。課題理解的訓練、字詞訓練、聽說訓練在本堂課中都屬于常規訓練，在課堂教學中也都得到了較好的落實。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇2

　　一、設計理念

　　21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　二、設計思路

　　1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

　　2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

　　在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

　　5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。

　　三、教學過程

　　1、收集資料，齊制網絡教材：

　　⑴　收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

　　⑵　整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　⑶　制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上（如怪石）輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

　　2、瀏覽教材，提出研究問題：

　　⑴　初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。

　　⑵　結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

　　⑶　肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究：

　　如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

　　對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。

　　3、利用網源，合作深入探究：

　　⑴　學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

　　⑵　圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

　　4、品味課文，交流點撥提高：

　　⑴　學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

　　⑵　自由匯報，充分展示探究成果：

　　如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

　　⑶　教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

　　5、整理素材，自主創造積淀：

　　⑴　讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向：

　　在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀（歷史、典故、傳說、習俗等），也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉──新登。

　　⑵　教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。

　　⑶　請計算機教師將學生所要研究的內容──“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

　　⑷　在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養：

　　①　確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

　　②　搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

　　③　根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。

　　6、架設平臺，鼓勵充分展示：

　　⑴　學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

　　⑵　教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳",這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆.《黃山奇石》這篇課文抓住黃山"四絕"之一——怪石,娓娓道來.那些惟妙惟肖,趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出.讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了.本課圖文并茂,學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上,激發學生的好奇心與求知欲,并讓學生能用自己的語言一一表述出來.朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求,不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵,讓學生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力.教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言,摹仿語言的同時也能創造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程.

　　【學生分析】

　　經過一年多的學習,學生初步具備了獨自識字的能力,因此在識字教學中,更多的以學生的自主識字為主,這更有利于學生學習能力的培養.

　　語文教學很重要的一個任務就是培養學生的發散思維,增強創新意識,尤其在學習初期更是如此.我們班學生思維敏捷,想象力豐富,敢想敢說,這就是一個好的開始.針對這一特點,我為學生提供的廣闊的思維空間,讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果.

　　【設計思路】

　　觀察插圖展開想象,給學生一個充分展示自我的機會,結合插圖敘述石頭的奇特.

　　以讀為主線.在學課文前,進行反復地自由度,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀.在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情.

　　【教學目標】

　　知識與能力:會認14個生字,會寫8個字.

　　過程與方法:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆.

　　態度,情感,價值觀:喜愛黃山,向往去黃山看奇石.

　　【教學設計】

　　一,組織教學

　　二,談話導入

　　在假期中同學們都去過哪些地方 你認為那里最有趣,最好玩的是什么呢 今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢

　　(設計意圖:玩是孩子的天性,說到玩總有說不完的話題,以此引入,把學生的思維自然而然地引入了教學中.)

　　板書:黃山

　　三,整體感知,認讀生字

　　黃山到底有什么地方吸引我們呢 先聽一聽朗讀吧!

　　1,師范讀課文,學生聽完之后說說自己都知道了些什么.板書:奇石

　　2,學生自由朗讀課文,把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,并試著讀通順.

　　3,⑴ 指名學生朗讀,師生評議.

　　⑵ 學生交流識字方法,指導識字.

　　(設計意圖:經過兩學期的識字教學,學生基本上具備了自主識字的能力,讓學生在讀中識字,做到了將認字語言化,加深了對字義的理解.)

　　四,研讀課文,感悟語言

　　黃山奇石真是太有趣了,你認為哪幾處怪石最有趣呢 找出來讀一讀,并說一說有趣的地方.

　　1,學習"猴子觀海"段落:

　　⑴指名朗讀,說說這一處為什么有趣 它為什么有這樣的名字呢

　　⑵結合插圖理解"陡峭", "云海";

　　動作演示理解"一動不動";

　　認讀"峰,胳膊".

　　(設計意圖:在課文中識字,輕松愉快,效果頗佳.)

　　⑶練讀這一段,怎么讀出趣味來呢.

　　⑷表演讀:我們能把"猴子觀海"介紹給你周圍的小朋友聽嗎 指名說.

　　(設計意圖: 表演是孩子們喜歡的一種形式,學生的活動不僅是肢體的,更是思維的,表演中包含著對文章內容的感悟.)

　　⑸換角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!

　　(指名學生可以加進適當的動作.)

　　⑹情景表演:石猴在黃山頂上呆了好長時間,無數游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀海的景象呢!

　　2,黃山的奇石數可多了,我們再去看看其他幾處吧!(用以上方法學習其他段落)

　　(設計意圖:培養學習能力是教學的主要任務,在完成對第一部分的學習后,放手讓學生自學,達到了學法遷移的目的.)

　　五,品讀課文,拓展想象

　　1,我們知道黃山的奇石數都數不完,可惜像"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰嗎

　　"天狗望月"為例:

　　⑴學生上臺做"望"的動作.

　　⑵"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢

　　⑶學生先可以一句一句的說,然后連起來說.

　　(設計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,陶冶情操.)

　　2,"天狗望月"被同學們說的栩栩如生, 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片.

　　⑴分小組選擇喜歡的圖片,然后討論怎樣說.

　　⑵指名說.

　　(設計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,說出奇石之"奇".)

　　六, 總結全文

　　今天我們游覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢

　　學生交流.

　　(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑.)

　　教學反思

　　——構建和諧 讓思維起舞

　　在教學中,我積極營造平等,和諧的學習氛圍,讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心.他們在平等,和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中,迸發出智慧的火花.教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感.一句贊美的話并不難說,但是在平日的教學中發自我們內心對學生的贊美確實很少.其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發現的.贊美在孩子們的眼里,是老師對自己的認可,肯定獎勵,他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功,信心.既然一句贊美的話對孩子們如此重要,我們為什么還還要那么吝惜贊美的語言呢

　　保護學生大膽,奇特的想象.想象是兒童的天性,更是培養創造能力的必要條件.剛踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師,課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界.在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法.這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視,不受關注,甚至是不允許的.不管什么問題,都求唯一答案,不允許獨立思考.可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔."尊重學生在學習過程中的獨特體驗",他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意.為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞.作為教師再也不能成為破壞者,而應該是保護者,開發者.所以在這節課中,我讓學生自由想像暢所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女彈琴""獅子彈琴"等,學生的回答超出了我的想像,我不禁為他們精彩的表現喝彩.很多時候,我們總抱怨學生的想象力太貧乏,思維方式太單一,這時候我們是否也該反思一下自己的教學.

　　提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考,自由地表達,盡情地表演.有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快.但這樣造成的后果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神."積極倡導自主,合作,探究式的學習方式"就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據學生身心發展和語文學習的特點,依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革.因而,要把學生看作學習的主體,發展的主體,在課堂上就應該讓學生成為主人,老師成為課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生.

　　在對話與合作中學習,才會促成新的意義的創造.閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,而是發生在對話與合作中的知識生成,它意味著教學內容是在教學過程中創造的.因而自主對話的課堂,不再是教師唱主角的舞臺,也不再是部分學生成功的樂園,而是生機勃勃,五彩繽紛的天地.

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇4

　　我說課的內容是二年級下冊的一篇課文《黃山奇石》。

　　《黃山奇石》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文教科版二年級下冊的第一篇課文。它由兩副圖和一篇課文組成。課文共有六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色與怪石。第二到第五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得十分有趣。課文的最后一個自然段告訴我們黃山的奇石非常多。作者在字里行間飽含對黃山奇石和秀麗景色的熱愛。

　　本課圖文并茂，課文抓住景物特點展開了合理想象，有助于培養學生的觀察能力和想象能力。根據以上分析，我預設教學目標如下：

　　1、知識與能力：會認本課8個生字，會寫本課9個字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2過程與方法：通過自主感悟朗讀等方式感受黃山石的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3情感與價值觀：體會本文的語言美、想象美，激發學生熱愛黃山的思想感情。

　　本課的教學重點是感受黃山的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力；難點是通過想象寫出天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴三塊樣子和來歷。

　　接下來我說一說本課的教學流程。

　　學生是教學的主體，在教學中要讓學生反復自讀自悟，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。所以本課的設計緊緊圍繞“奇” “趣”兩個字展開，力求體現自主閱讀自主感悟的教學理念。

　　我主要設計了三大板塊完成本課的教學，即（一）情境導入，感受奇趣（二）自主感悟，探究奇趣（三）課外延伸，拓展奇趣。

　　我先說說第一板塊：情境導入，感受奇趣。

　　上課時我首先板書“黃山”兩個字，告訴學生它是我國著名的風景區，被稱為“天下第一名山”，素有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。然后再板書“石”。讓學生展開想象說出心目中黃山石的樣子，充分調動學生的積極性和表現欲。最后歸納板書“奇”字，以“奇”字為切入點，帶領學生“走進黃山”，感受奇趣。

　　下面我向大家介紹本課的第二板塊教學：自主感悟，探究奇趣。

　　在這個教學板塊中共設計了四個教學環節，讓學生自主閱讀、自主感悟、探究學習。使學生的語文素質充分自由的發展。這四個環節分別是：讀石、議石、說石、寫石。

　　讀石。讀是閱讀教學中最基本也是最有效的教學手段。課堂上給學生充分的時間和機會讀書，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。本環節設計如下：

　　（1）自由讀。要求：讀準字音，讀通句子；讀后歸納書中主要介紹了哪幾種奇石。認讀如下四組字詞：抱、蹲、望、一動不動，飛、落，站、伸、指，伸、啼叫。

　　（2）看圖讀。先引導學生觀察課文中的兩幅插圖，再朗讀相應的兩段文字，在朗讀中體會黃山石的“奇”，讀出對黃山石的贊美之情。

　　（3）表演讀。要求學生扮演導游給“游客”介紹黃山，并把自己喜歡的奇石介紹給大家。

　　議石。在這一環節中我先引導學生議議“猴子觀海”這塊奇石，引導學生說出這塊奇石的“奇”和“趣”。

　　具體做法如下：

　　（1）引導學生仔細觀察書中1頁插圖。提問：圖上的巖石像什么？你是從哪里看出來的？

　　（2）讓學生讀課文中的這一自然段，圈出描寫奇石的句子和詞語。重點理解：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。句中哪些詞語用得好？好在哪里？引導學生理解課文用“抱”“蹲”“望”寫出了猴子觀海的動作，用“一動不動”寫出了石猴入迷的神態，感悟課文是通過描寫石猴的動作和神態，把石猴寫得活靈活現。

　　（3）讓學生通過朗讀把猴子觀海這塊奇石的“趣”表現出來。使學生進一步領悟猴子觀海這塊奇石的有趣。同時通過朗讀幫助學生積淀語感，為下面的寫話做準備。

　　歸納以上學法后，讓學生小組為單位，任選三塊奇石中的一塊，進行小組合作探究，然后在班級內交流。

　　說石。這一環節讓學生充分發揮想象力，說說天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等幾塊奇石。這幾塊奇石，課文僅提及而已，我鼓勵學生大膽想象，任選這幾塊奇石中的一塊，進行說話練習。讓學生做到理解與表達相結合，把課文的語言內化為自己的語言。

　　寫石。學生之間存在著個體差異，在寫石這一環節我為學生提供層次不同的學習內容，讓學生根據自己的能力自主選擇，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，寫出心目中的黃山石。

　　最后我說一說第三板塊的教學：課外延伸，拓展奇趣。

　　閱讀教學的內容不能局限于課本，應以課本為依托，向課外延伸，積累語言，鍛煉學生應用語言的能力。本環節具體要求如下：

　　1、讓學生給自己搜集到的黃山石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

　　2、找找黃山奇石的圖片，或畫畫想象中的黃山奇石，并配上一段文字，全班交流評比。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇5

　　一、教材解析

　　1、課標要求

　　低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　2、單元分析

　　本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。通過讀本組教材的導語，激發學生學習興趣;學生可通過朗讀導語，走進秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。激發學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節。

　　3、本課分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創造。學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

　　二、學情分析

　　本課語言優美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實識字教學。

　　三、學習目標

　　1、認識14個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學重難點

　　教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。

　　五、設計思路

　　新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學生對文字信息的關注。

　　六、教學模式

　　整體建構，和諧教學

　　七、教學過程

　　(一)、單元導入 明確目標

　　1、談話導入

　　同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：(知識樹)今天我們學習第2課黃山奇石。

　　黃山奇石 植物媽媽有辦法

　　秋天的圖畫 古詩兩首

　　識字1 語文園地一美麗的秋天

　　今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書課題)

　　(設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。并通過生動有趣的導入激發學生的學習興趣，為學好本節課做好準備。)

　　2、明確目標

　　(1)、認識14個生字，會寫8個字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　(設計意圖：在導入新課后，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。)

　　(二)、自學指導 整體感知

　　1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

　　4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。

　　(設計意圖：通過交流資料，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。，激起學生進一步研讀的積極性，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養學生自主學習的能力。)

　　(三)、交流匯報

　　1、檢查識字情況：

　　(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。

　　(3) 辨一辨。“風景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點;給“區”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發現;小結與身體有關的許多字都帶月字旁。

　　(4)玩一玩，做變字小魔術。

　　“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優”字的單人旁離開了它;小結可以用減一減的方法變字。

　　做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

　　2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

　　(設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，了解識字的規律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)

　　(四)、研讀課文，品悟情趣

　　1、學習第一自然段

　　(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”

　　(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

　　(3)結合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。

　　(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

　　(5)讀了這句話你還想知道什么?

　　(設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。扣住“尤其”，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。)

　　2、學習二到五自然段

　　(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

　　(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。

　　(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

　　(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達能力，提高語文素養。)

　　(五)、實踐活動，拓展延伸

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。

　　(設計意圖：通過學生動手操作及發揮想象，培養學生的創造力。)

　　(六)、課堂小結 單元回歸

　　1.課堂小結

　　我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后善于觀察，善于發現，相信你會對大自然有更深的理解。

　　2.單元回歸

　　同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。

　　(設計意圖：最后的總結把本節課的知識及時的回歸到它的上位單元系統中，讓學生不斷的把學到的知識系統化。)

　　(七)板書設計

　　黃山奇石

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　秀麗神奇 仙人指路 神奇

　　怪石有趣 金雞叫天都

　　天狗望月

　　獅子搶球

　　仙女彈琴

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇6

　　《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

　　一、探究性準備

　　(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

　　(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性導入  

　　借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入  新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

　　三、體驗性閱讀

　　(一)知“石”

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

　　(二)說“石”

　　1.讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

　　2.讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

　　3.對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

　　(三)悟“石”

　　1.以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

　　2.在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

　　3.在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

　　四、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

　　(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　(二)通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　五、拓展性練習

　　本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。◆

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇7

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　二、教材、學生分析

　　《黃山奇石》一課是冀教版教材小學語列二年級上冊利一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

　　作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

　　1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

　　3、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

　　四、教法、學法說明

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

　　五、教學過程設計

　　課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。

　　(一)初讀質疑，明確目標

　　開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問學生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

　　(二)細讀解疑，突破重難點

　　在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

　　在這個環節中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

　　在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

　　6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　六、說效果

　　通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇8

　　連山區站前小學 趙亞光 

　　—教學片斷 

　　師：上節課我們游覽了黃山風景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。 

　　生：我喜歡“猴子觀海”這幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。 

　　生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？ 

　　生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。 

　　師：同學們想象力可真豐富，看來這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發現了什么？（生讀） 

　　生：我發現這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？ 

　　師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報） 

　　生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂的盤上，樣子象從天上飛下來的大桃子。 

　　師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？ 

　　生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。 

　　生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。 

　　師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。 

　　師：課文中還有哪些地方體現出“奇” 

　　（學生自學后，小組討論匯報） 

　　生：介紹、師適時指導朗讀 

　　師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？ 

　　生：不是 

　　師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？ 

　　生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？ 

　　師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？ 

　　生：有的像大野豬，有的像老虎。 

　　生：有的像大樹 

　　師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。 

　　（說明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入  ，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。 

　　這些環節環環相扣，突出課文的整體美） 

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　3.學會本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──把握2～5自然段的內容，體會黃山巖石之奇。

　　2.教學難點──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

　　課前準備：

　　1.《黃山》錄像資料片。

　　2.多媒體課件。

　　3.薄型卡片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.聽記句子。

　　1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

　　2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

　　二.整體感知，揭示課題。

　　1.過渡：是啊！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區游覽。

　　2.看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

　　3.完成填空，相機學習部分詞語。

　　指名完成填空。

　　生字詞正音。

　　理解詞意。

　　你看到了哪些秀麗神奇的景色？

　　4.齊讀第1自然段。

　　5.指導背誦。

　　6.揭示課題。板書：黃山奇石

　　7.釋題。奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

　　8.質疑。

　　看了課題，小朋友有什么問題提出來？

　　三.感知課文內容，理清層次脈絡。

　　1.自由輕讀課文。

　　課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

　　2.讀后交流。

　　介紹了哪些奇石？

　　板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

　　哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

　　小結。

　　四.品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。

　　學習第2自然段

　　1.過渡：剛剛有個小朋友問：這些奇石奇在哪兒呢？咱們先來看這塊仙桃石。（指板書）

　　2.指名讀第2節。

　　課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

　　3.質疑問難。

　　4.理解。

　　（放錄像：仙桃石）誰來指指石盤在哪兒？

　　為什么說仙桃石是奇石呢？

　　板書：好像飛落

　　5.指導朗讀。

　　6.背誦。

　　學習第3自然段

　　7.過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

　　（多媒體顯示：猴子觀海）

　　課文中是怎樣介紹的？

　　8.默讀第3節。

　　找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

　　9.指名分句讀。

　　10.分句理解。

　　第1句說什么？

　　看圖理解陡峭

　　第2句說什么？

　　誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？

　　板書：抱蹲望

　　指名分解動作表演。

　　評議。

　　這就是有趣的──（猴子觀海）（指板書）

　　11.看圖練說。

　　（多媒體顯示：第2自然段填空）

　　12.指導朗讀。

　　13.指導背誦。

　　五.小結談話。

　　六.學習生字。

　　1.復習鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）

　　2.指導書寫：翻、滾。（多媒體演示：翻、滾的筆順）

　　附板書：

　　┌仙桃石好像飛落

　　│猴子觀海抱蹲望

　　黃山奇石┤仙人指路

　　│金雞叫天都

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一）整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書：）

　　（二）分層學習

　　1、學習第二段

　　（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（4）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　2、學習第三段

　　（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹猴子觀海的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（2）你從哪兒體會出猴子觀海的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（3）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎？

　　3、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來，老師請你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（1）仙人指路

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（2）金雞叫天都

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（3）齊讀第四、五自然段。

　　4、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　5、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗讀，找一找。

　　（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（3）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（4）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　想象訓練，培養創造思維能力

　　1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。

　　2.采用提問式發散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

　　3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇10

　　萬州區沙河小學 隆澤瓊

　　一、揭示課題，初讀課文

　　師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天咱們來學的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）

　　[評]教師富有激情的導語調動了學生的認識積累和情感積累，看圖讓學生初步感知黃山美景，將學生帶入情境，激發其積極學習的興趣。

　　師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發現問題及時幫助解決）

　　師：全文共幾個自然段？（生：6個自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準。讀這個句子你抓住了哪個關鍵詞？請讀出重音來表示。（生強調“尤其”一詞）誰能換個詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）

　　[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時間。讀后檢查，語文訓練落到實處，以利良好新聞記者習慣的養成和閱讀能力的培養。

　　師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風景區在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）

　　[評]由質疑到解疑，在組織學生語文實踐活動的過程中，尊重學生潛在的才能，尊重并充分發揮學生的主體作用。

　　二、圖文結合，想象、理解、體驗。

　　師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個學生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石！）你怎么看出來的？

　　生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）

　　生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個大大的平平的盤子。

　　師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的不出聲地讀）

　　師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學生分別滿面讀出有關語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）

　　師：既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

　　生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。

　　生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

　　師：是啊，遠處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）

　　[評]圖文結合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設計訓練步驟，充分展示思維過程。

　　師：通過看圖學文，我們明白了仙桃石的哪幾點？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內容也要弄懂哪幾點？（生：弄懂三點，奇石的名字、形狀、在哪里。）

　　[評]引導學生總結學習方法，運用方法，培養自學能力。

　　師：首先學第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運用方法自學，教師巡視、指導）

　　師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個句子中有“觀”的意思？（生念出有關句子后回答：“望”就是向遠處看。）把“望”換成“看”好嗎？

　　生：不好。看得很近，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）

　　師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）

　　生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。

　　生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點，再多看一會翻滾的云海。

　　師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個段。（分小組讀，引導看圖說話）按照剛才的方法自己來學第4、5自然段行嗎？（學生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）

　　師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關句子）仙人指路是什么樣子，誰來學學？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石啊！”）

　　師：第5自然段呢？（生：介紹金雞叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你從哪兒知道的？（生：書上說“天都峰，”我就知道了這是山峰的名字）對。如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據。

　　生①：我要畫一座高山，一只公雞，公雞伸著脖子叫。

　　生②：還要畫太陽。書上說，“每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。”太陽升起才變成雞的。不是畫一只雞，是幾塊大石頭，樣子像雞。

　　生③：不是畫一座山，是畫兩座山。

　　師：為什么？你的根據是什么？（生：念書“它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”，對著就是向著）。那么能變成雄雞的幾塊巨石在哪座山峰上？（生在天都峰對面的山上，雞才會對著天都峰叫）太好了，就要這樣讀書。讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。（生有感情地朗讀第5自然段）

　　師：我們細細地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都……小朋友的疑問解答了嗎？黃山奇石到底奇在哪里？

　　生①：我的疑問解決了，黃山奇石奇形怪狀，各不相同。

　　生②：黃山奇石形狀很奇特，看了它的形狀，我們就能想象出有趣的故事來。

　　師：是啊，黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。（板書：奇特、神奇）黃山奇石還有很多很多，課文還怎說？（引讀第6自然段）

　　[評]指導學生運用方法解詞、析句、明段的過程是教師的導和學生的語言實踐相結合的過程，加深了學生對學習方法的領悟。針對學生實際，各段采用不同的方式檢查，使學生會學、樂學，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練、熟記性語言訓練結合起來，促進語言發展，培養觀察能力、新聞記者能力和語言表達能力。

　　三、深入體驗，升華情感。

　　師：課文讀到這兒結束了，但從你們的眼神里我知道你們還有許多心里話，老師幫助你們說出來。（出示練習題）

　　（ ）的奇石真（ ）呀，有（ ），有（ ），還有（ ）……我最喜歡（ ），多么想（ ）！

　　生①：黃山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子觀海，還有金雞叫天都……我最喜歡仙人指路，多么想去黃山玩一玩啊！

　　生②：黃山的奇石真怪呀，……我最喜歡猴子觀海，多么想跟猴子一塊兒在陡峭的山峰上觀海！

　　師：說得好，說出了自己的想法。繼續。

　　生①：黃山的奇石真美呀，……我最喜歡仙女彈琴，多么想聽聽悅耳的琴聲！

　　生②：黃山的奇石真有趣呀，……多么想和獅子一起去搶球玩！

　　生③：黃山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、聞一聞仙桃石！

　　師：如果你背著畫夾、帶著照相機、扛著攝像機呢？

　　生①：我多么想把黃山風景區的美景畫下來！

　　生②：我多么想把黃山奇形怪狀的巖石都拍下來，永久保存，讓沒去過黃山的同學都來看！

　　生③：我還要把黃山奇石、云海都攝下來，隨時放出來，使更多的人欣賞到黃山秀麗神奇的景色。

　　生④：我多想寫一篇作文啊，把我看到的黃山奇石寫出來！

　　[評]一個練習題，訓練學生我口說我心，既加深了對課文內容的理解，又傾吐了內心的感受，抒發真情實感。融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。

　　師：你們的心里話真使人激動！秀麗神奇的黃山風景區不僅有

　　玲瓏奇特的怪石，而且有飛涌而下的瀑布，生長在怪石絕辟上的松樹，無邊無際翻滾的云海。到黃山去吧，用你們的筆，描繪出黃山怪石、黃山奇松、黃山飛瀑、黃山云海，歌頌我們偉大祖國的錦繡河山。

　　[總評]本課教學體現了教學思想正，教學方法活，語言訓練實等特點，反映在：

　　第一，重視自學能力培養。從小學低年級起嚴格訓練，狠抓閱讀能力的培養，在掌握學習內容的同時指導學生領悟學習方法，使其獲得新聞記者的“鑰匙”

　　第二，引導學生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練有機結合，訓練非常落實；在發展語言的同時發展了思維。

　　第三，重視良好學習慣的訓練，如認真讀書，邊讀邊想的習慣，質疑問難的習慣，勾畫批注的習慣等。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　此文轉載

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇11

　　分析教材：

　　《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區里各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。

　　分析學生：

　　所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。能踴躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。

　　分析課程標準：

　　1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文，結合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

　　教學策略闡述：

　　關于字詞教學：

　　①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。

　　②關于詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。

　　關于句子的教學：

　　在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯系上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。

　　關于理解課文內容：

　　(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯系上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。

　　(2)以學生為主體，教師為學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。體現：2——5自然段的設計，以學生的回答為學習的順序，打破串講串問。

　　(3)采用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。

　　關于文本的處理:

　　(1)第1自然段重點指導，使學生較全面了解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。

　　(2)第2——5自然段以學生為主，打破文本原有順序學習，還學生學習的主動權。

　　(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內容。

　　(4)回歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。

　　關于媒體的使用：

　　結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地了解黃山風景區，了解黃山的怪石，憑借生動的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的愿望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。

　　教案設計：

　　結合新課標的要求，確定本課的教學目標：

　　知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。

　　能力目標：正確朗讀課文，了解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

　　情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

　　教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、圖片引入，揭示課題，質疑。

　　(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

　　開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名!被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

　　今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)

　　二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的了解。

　　“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況

　　三、精讀課文，抓住重點詞語理解內容。

　　1學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)

　　(1)自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

　　(2)交流：

　　重點詞語：聞名中外景色秀麗神奇尤其

　　(3)課件演示：

　　安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉)

　　(4)指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。

　　2學習2——6自然段

　　(1)讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的?

　　(2)交流：

　　提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

　　(3)學習內容

　　(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習)(此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。)

　　如：名字：猴子觀海

　　樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

　　想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來。

　　課件演示：猴子觀海

　　小結方法：名字樣子想象(師生共同完成)

　　(2)課件演示：(拓展內容)

　　(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字)(培養學生的想象能力)

　　當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

　　當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。

　　當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

　　第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

　　在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。

　　最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號是什么意思?

　　四、擴展想象

　　然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點!

　　板書設計：黃山奇石

　　有趣

　　仙桃石天狗望月

　　猴子觀海獅子搶球

　　仙人指路仙女彈琴

　　金雞叫天都

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇12

　　教材分析

　　《黃山奇石》是一篇看圖學文，講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

　　本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

　　基于對教材的分析，我確定了本課的教學目標和教學重難點。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法目標：通過觀察圖片，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　三、情感態度價值觀目標：通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛大自然秀麗風光、熱愛祖國大好河山的思想感情

　　教學重點：圖文結合，理解課文內容，創設情境，描述畫面，發展獨白語言。

　　教學難點：創設情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發展書面語言。

　　教法選擇

　　1、情境教學法；2、問題教學法；

　　3、延緩評價法；4、媒體輔助法。

　　學法指導

　　1、合作學習，培養團結協作能力；

　　2、讀議結合，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

　　4、自由想象，強化感受，發展書面語言。

　　教學時間    本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。

　　教學過程

　　（一）出示生字卡片，多種方式復習生字

　　（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導入新課。

　　1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

　　2、找出關鍵字，破題；

　　3、提出中心問題，導入新課。

　　（三）通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。

　　（四）創設情景，突破難點－－“奇”在何處。

　　1、朗讀全文；

　　2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；

　　3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進行學法指導：

　　（1）出示圖片，引導想象；

　　（2）抽讀相關文字，采用多種方式訓練朗讀，進行讀法指導；

　　（3）引導想象、體會文中蘊含的意象美；

　　（4）學法小結。

　　4、學生再選重點景觀，運用學法自讀自悟，交流感受：

　　(1) 選出景點，自行自讀自悟；

　　(2) 質疑釋疑，解決字詞難點；

　　(3) 匯報交流，訓練獨白語言；

　　(4) 適時評價，延續學習熱情。

　　（五）圖文結合，積累語言，感受“奇特”

　　自主選擇景點，背誦相關文字。

　　（六）拓展延伸，訓練表達，突出“奇特”：

　　(1)、模仿課文，自由練說；

　　(2)、小組交流，互評互議；

　　(3)、全班交流，教師點評。

　　2、自由想象： “獅子搶球”

　　3、仿寫片段，寫出“奇特’

　　1、天狗望月

　　2、仙女彈琴

　　3、獅子搶球

　　（七）課后延伸，激發興趣，深化感情

　　板書設計

　　各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學生自由想象的空間。

《黃山奇石》第一課時教學設計 篇13

　　上課伊始，我便吊起學生的胃口，先請去過黃山的學生介紹他對黃山的印象，我又補充介紹了著名的“黃山四絕”，使學生們一下子就產生了強烈的求知欲望，充分激發了學生的學習熱情。

　　本節課我以朗讀作為重點， 在這一教學過程中，我注意保持了對話雙方的平等意識。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題，只有這樣，學生才會成為學習的主人。我讓學生通過模擬“仙桃”飛來的情境，突出“飛”字和“落”字，學生做著動作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀海”，這樣不僅調動了學生的學習興趣，還突出“猴子觀海”的幾個動詞“抱”、“蹲”、“望”，這正是理解文章的重點。只有在理解課文的基礎上進行朗讀指導，學生才會真正領會其中的意境。

　　在學生有了一些語言積累后，我進行了想象訓練，培養學生的創造思維能力。通過提問來激發他們的思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過自選題材，獨立發揮想象，對課文內容進行續編。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，仿照課文編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩只生龍活虎的大獅子，正在玩著雜技呢!”再比如： “一位漂亮的仙女，來到了凡間，正坐在平臺上，聚精會神地彈奏優美的歌曲。”學生們在輕松愉悅的學習中引發了情感的共鳴，思維得到了提升，也完成了語言的積累。