《坐井觀天》第二課時(精選16篇)
《坐井觀天》第二課時 篇1
教學(xué)要求:
1.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語,了解反問句的意思,練習(xí)讀出反問句的語氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進行說話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
1.卡片:小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2.實物:玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3.多媒體課件:
句子:
(1)朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
(2)天無邊無際,大得很啊!
小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí):
(1)選擇正確的意思:
青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。
(2)選詞填空,練習(xí)說話:
海洋 沙漠 禮堂 森林
( )無邊無際,大得很啊!
(3)想想說說:
聽了小鳥和青蛙的話,我忍不住說:“ __________________。”
信息:信息世界
gàibì
井:井蓋井口井沿井壁井水井底
成語故事:九種動物圖,點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。
動畫:小鳥飛過村莊、河流、高山。
4.學(xué)具:8開鉛化紙
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語卡片。
3.用詞語練習(xí)說話:青蛙小鳥
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。
2.指名讀,師生共同評議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽,同桌點評。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結(jié)過渡。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)
1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
2.出示:
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3.討論青蛙說的話,進行語言訓(xùn)練。
(1)出示“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠”是指多遠呢?
出示:“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思:
出示:青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。
③指導(dǎo)讀出語氣。
(2)理解“說大話”的意思。
①過渡:小鳥說自己飛了一百多里,青蛙卻認為它在說大話。
②出示:“朋友,別說大話了!”
“說大話”換詞練習(xí)。
(3)練習(xí)有感情地朗讀。
4.討論小鳥說的話,進行語言訓(xùn)練。
(1)出示:“天無邊無際,大得很啊!”
(2)復(fù)習(xí)“無邊無際”的意思,有感情地讀句子。
(3)選詞填空,練習(xí)說話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
出示:( )無邊無際,大得很哪!
(4)依照句式,練習(xí)說話。
①出示玩具熊貓和蘋果,練習(xí)說話。
②啟發(fā)學(xué)生說說熟悉的人和物。
5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)
1.過渡:天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣,它們又爭了起來。
2.指導(dǎo)讀出爭論的語氣。
3.討論:天究竟有多大?誰說得對?
4.討論:青蛙為什么會出錯?
①學(xué)生使用學(xué)具,教師演示課件。
②練習(xí)有感情地讀。
③說話練習(xí):聽了青蛙和小鳥的話,我忍不住說:。
五、朗讀全文,拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸,出示:信息世界
井
成語故事
(1)通過“井”這個窗口,出示“井口”等詞語。學(xué)生讀讀記記。
(2)通過“成語故事”窗口,出示一些與動物有關(guān)的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
《坐井觀天》第二課時 篇2
坐井觀天
(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文4—7段,學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界,不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎:水邊幾張口……(沿)
二只小耳朵……(際)
2、貼一貼
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方?學(xué)生回答,請學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里,小鳥飛來,落在井沿上,它們爭論不休。它們在爭論些什么呢?請小朋友仔細聽。
二、聽錄音,了解大意,啟發(fā)讀課文
1、學(xué)生看動畫。
2、指名回答:它們在爭論什么?(對天有多大這個問題爭論不休。)
3、理清兩者觀點:從它們的爭論中,你聽懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初讀兩個觀點。聽了它們的對話,我們知道了青蛙認為——小鳥認為—
(3)請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中,你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法,用筆劃一劃。
三、匯報成果并講解
1、找到與兩者觀點相關(guān)的句子。
指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
(1)你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大?
(2)請小朋友們讀一讀這句話,想一想,你讀懂了什么?
①青蛙認為天只有井口那么大。
②青蛙認為小鳥在說大話。
(3)理解“大話”。
①“說大話”是什么意思?(吹牛)
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話?(“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”)
指名回答后齊讀小鳥的話。
③它為什么認為小鳥在說大話?(它認為天只有井口那么大。)
對呀,青蛙想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠嗎?
④你能把這個問句換一種說法嗎?(天只有井口那么大,不用飛那么遠。)
(4)理解“那么遠”。
①“那么遠”是多遠啊?(一百多里)
②理解“一百多里”:“一百多里”是多遠啊?(很遠很遠。)
是啊,從我們學(xué)校到火車東站只有半里路,“一百多里”有兩百個這么遠呢!
(5)井口有多大?
學(xué)生用手比一比,學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距,體會青蛙不相信小鳥的感情。)
(6)你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
投影:(小鳥)“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
(1)你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的?
(2)請你讀一讀小鳥的這句話,你讀懂了什么?
①小鳥認為天是“無邊無際”的。
a、“無邊無際”有多大?(大得沒有邊。)
b、什么也可以說是“無邊無際”的?
c、小鳥為什么會這么說呢?請我們大家一起來做做小鳥,你看到了什么?(播放各種畫面:小鳥漫游過高山、大海……)
d、說話訓(xùn)練:小鳥飛過哪些地方?看到了什么?
e、指導(dǎo)朗讀:小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊,天可真大啊!你能把天的大讀出來嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
f、你覺得小鳥怎樣:小鳥見多識廣。
在板貼上板書:見多識廣。
2、引讀第三次對話,抓住兩個“笑”
<1>學(xué)習(xí)第六段:青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
(1)聽了小鳥的話,你們有什么話想對小鳥說嗎?
(2)可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么?
因為它認為自己——不會弄錯的。
(3)投影:我不會弄錯的。
①小黑板:我不會弄錯的。
里能填什么詞?
②你覺得青蛙怎么樣?(肯定自己是對的。)把自以為是的語氣讀出來。
③朗讀“我不會弄錯的。”
(4)它為什么這么肯定自己不會弄錯的?
①指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。”
②青蛙有沒有說錯?我們來做個實驗。
a、請學(xué)生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它會看到什么?
d、青蛙跟你們一樣,坐在井底看天,只看見了井口對上去的這塊天,其余廣闊的天空都沒看到,所以它就認為天只有井口那么大,這就是——坐井觀天。
③它從來都沒有看到過井口以外的天,所以,它肯定自己是——不會弄錯的。
(5)朗讀青蛙的話,讀出自以為是的語氣。
自由讀——指名讀——齊讀
<2>投影小鳥的話:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口看一看吧。”
①青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么?
②所以小鳥說——你是弄錯了。(在“你是弄錯了”下劃線。)
a、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?
b、比較兩個“弄錯”有什么不同?(第二個“弄錯”多了一個“是”。)
c、小黑板出示:你是弄錯了。
里可以填什么詞?
d、請你讀一讀兩句“弄錯”,比較一下,這兩句話在情感上有什么不一樣?你能讀出不同的語氣嗎?指名讀——齊讀
③這時,小鳥的心情怎樣啊?(著急)為什么著急?你能讀出小鳥的心情嗎?
指名讀——齊讀
3、分角色朗讀課文。
指名兩個學(xué)生分角色朗讀;愿意扮演小鳥的學(xué)生起立讀,其余學(xué)生坐著讀青蛙的話;請一學(xué)生上臺表演,其余學(xué)生當(dāng)小鳥,分角色朗讀。
四、請你勸勸青蛙,學(xué)生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,問題出在哪?你能勸勸它嗎?
座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學(xué)生跳出井口,青蛙和小鳥進行對話,續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽了你們的話,終于忍不住跳了出來。
(1)上臺表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來。
(2)你想它會說些什么?想些什么?先請在坐的小鳥猜一猜,再請上臺的青蛙說一說。
(3)請你寫下來。寫完后,指名讀。
六、聽音樂下課。
另外,還有一只井底的小青蛙,它說啊它的家比天還大呢!我們一起來聽一聽它怎么說的吧。(播放歌曲。)
《坐井觀天》第二課時 篇3
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析:
二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
2.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野,多讀書籍,增長見識。
教學(xué)過程
一、課前5分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文(板書)《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什么意思?看了這個題目,你想提出什么問題?
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事,你還知道哪些寓言故事?
3、要想讀好這篇課文,首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況,看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好,生字認讀的最好。(出示課件)
三、課文講讀。
1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好,那么這篇文章到底講了一件什么事情呢?請同學(xué)們自讀課文,完成以上要求。(課件出示)
2、青蛙和小鳥各在什么地方?青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。(課件出示)請小朋友讀一讀這句話,你知道了什么?
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說,井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿;床的邊呢——床沿;小河的邊——河沿;帽子的邊——帽沿;
“沿”這個字怎么寫呢?要注意什么?誰來說說?
三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段
1、下面再請同學(xué)們小組合作,仔細的讀課文,用“——”劃出青蛙的話,用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題:
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?
(2)青蛙認為天有多大?
(3)小鳥認為天有多大?
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢?我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。(請同學(xué)讀)
(1)小鳥飛了一百多里路,說明小鳥飛得?······特別遠,到底有多遠呢,誰知道?大約是從我們曲阜到濟寧的距離,遠不遠?大家一起讀一讀。
(2)、青蛙相信小鳥說的話嗎?
它們產(chǎn)生了爭論,誰知道他們在爭論什么?你知道它們各自的觀點嗎?
4、男生女生合作完成它們的第二次對話,分角色讀。
(1)“說大話”是什么意思?青蛙認為小鳥的哪句話是大話?它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀?
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
(2)青蛙實在難以想象,它想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠嗎?它的意思是——天只有井口那么大,不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思,進一步強調(diào)自己的觀點,它的觀點是——天不過井口那么大,用不著飛那么遠。
(3)師:誰來做青蛙,告訴小鳥。(指名讀)
小鳥又是怎么回答的呢?誰來做小鳥,講給青蛙聽——指名讀。
師:小鳥,你想告訴青蛙什么?誰知道“無邊無際”?小鳥為什么會這么說呢?請大家一起跟隨小鳥飛一回,我們出發(fā)了——(播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊,天可真是無邊無際!誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
(1)、聽了小鳥的話,你覺得它說得對嗎?(對的)但是,聽了小鳥的'話,青蛙卻笑了,說——
(2)、青蛙為什么笑?他是怎樣認為的?
(3)、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的?我們來做個實驗。請同學(xué)們用紙做一口井,我們到井底看一看,你看到的天花板有多大?
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
(4)、用一......就說一句話
(5)、師:青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀,說——小鳥笑青蛙什么?
(6)師:所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?前一次在哪里?我們來讀一讀。
由此可見:
小鳥是:目光遠大,見識廣。
青蛙真是:目光短淺,見識少。
這就是坐井觀天的故事
三、總結(jié)全文
1、青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎?
3、交流:學(xué)了這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?
4、所以我們要對小青蛙說:
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,說天只有井口大。
小青蛙,你錯啦!天是無邊無際的,你快出來看看吧!
小朋友,記好了,不學(xué)固執(zhí)的青蛙,看待事物全面化。
《坐井觀天》第二課時 篇4
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,說明了一個深刻的道理:看問題、認知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有實際的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認知往往是片面的。
同學(xué)分析:
二年級同學(xué)年齡小,他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻經(jīng)常犯這樣的錯誤。比方學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自身會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓同學(xué)懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對同學(xué)喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包括的道理,還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象,續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo):
1.認知3個生字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文.
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意.
教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)同學(xué)興趣,有利于引導(dǎo)同學(xué)進入課堂學(xué)習(xí)。)
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什么事,請同學(xué)們幫著解決一下好嗎?
板書課題,13.坐井觀天。在解決小鳥和小青蛙的問題前,老師先考考你們,坐井觀天中的觀是什么意思?有的同學(xué)知道,有的同學(xué)不知道,那么,我們學(xué)了課文你就會明白了。
二、初讀課文,了解大意。
1、圈出自己不認識的字。
2、拼讀生字,記住字形。
3、朗讀課文,讀通順。
4、標(biāo)出自然段。
好了,同學(xué)們,大家讀完課文,老師讓你們自己當(dāng)小老師來學(xué)習(xí)我會認的字。
1、學(xué)生來說是怎么認識這個字的。
2、摘蘋果識字。帶拼音、去拼音識字。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>
(教師范讀,生傾聽)
3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)同學(xué)考慮能力。)
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓同學(xué)討論,培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于考慮的能力。)
小結(jié):大家都認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?
(以實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養(yǎng)同學(xué)動手尋找問題根源的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?
(擴展思維,培養(yǎng)同學(xué)想像能力。)
7、下面,咱們看本文題目
“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合同學(xué)認知規(guī)律,加深對成語的印像。)
四:小結(jié)
五:作業(yè)
《坐井觀天》第二課時 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)重點、難點:
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
教學(xué)用具:
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:通過學(xué)習(xí)第二次對話,你們都知道些什么?
生自由回答。
師:你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師:下面,我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文,想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天只有井口那么大。
2、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天無邊無際。
二、親身實踐,探究新知。
師:說得真好,請同學(xué)們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,無邊無際。
生:天,的確很大。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:為什么會有不同的看法呢?
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。
師:看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)
生:(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師:說得好極了,下面,我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)
《坐井觀天》第二課時 篇6
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的'三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。教學(xué)時,我是從三次對話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的,它認為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應(yīng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙,那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙,自己明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是。”
在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
《坐井觀天》第二課時 篇7
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,我組織孩子們分組進行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的'孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的.訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》第二課時 篇8
如果再上一次的話,我將會一改教案為如下構(gòu)思方式:
1、談話導(dǎo)入。(大家都注視著老師,老師從大家的眼睛里讀到了純潔,好學(xué),因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的`眼睛,你們來說說從這個題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)
2、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀,聽錄音帶。)
3、學(xué)生默讀,找出文中的三次對話。學(xué)生讀出來告訴大家。
4、分別講解三次對話,讓學(xué)生劃出來,引導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生說,學(xué)生爭論。對于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥的語氣。)
5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來嘗試,比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。
6、討論青蛙跳出井口后會怎樣?你想對誰說些什么。
《坐井觀天》第二課時 篇9
教學(xué)目的:
1、認識本課中的學(xué)生字新詞,正確書寫,并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課學(xué)生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點:學(xué)會本課學(xué)生字新詞,區(qū)分形近字。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
教老師出示的掛圖,讓學(xué)學(xué)生仔細觀察,然后說一說圖畫的意思,初步感知這個成語的意思,然后揭示課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》,板書課題。
二、進入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的`字標(biāo)上學(xué)生字的字音,多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文,數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標(biāo)好自然段序號,小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文,訂正學(xué)生字詞的讀音,初步感知課文內(nèi)容。
(二)、認識學(xué)生字:
1、教老師用投影列出學(xué)生字,分小組讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、觀看投影片,說一說下面的學(xué)生字哪里容易寫錯?
“沿”(第五筆是橫折彎,沒有鉤)
“弄”上下結(jié)構(gòu),上面是個“王”,下面是:橫、撇、豎。
“錯”左右結(jié)構(gòu),左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分?(“渴”需要水,所以左邊是三點水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)
3、自己讀一讀詞語,然后教老師指讀:
井沿回答口渴喝水別說弄錯
4、結(jié)合書上的圖指一指,說說“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文,互查字音。
3、教老師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、讀句子,想想:這兩句話有什么共同點?
投影片:我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點:都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動作出現(xiàn),必然就會有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說句子,互評互改。
(五)、指導(dǎo)學(xué)生字書寫。
1、觀察田字格中的學(xué)生字占格情況。
2、練習(xí)描字。
3、在學(xué)生字本上抄寫字頭,教老師進行評價。
三、布置作業(yè):
1、抄寫學(xué)生字
2、朗讀課文,做到正確、流利。
《坐井觀天》第二課時 篇10
教學(xué)片段:
師:微笑著貼出一口自制的水井和一只翠綠的青蛙,問學(xué)生,你們誰能根據(jù)這口井和青蛙編一個有趣的故事?
學(xué)生迫不及待地舉起小手,爭著編故事。
生:在一個山腳下,有一口古井,古井里坐著一只大眼睛,白肚皮的青蛙,這青蛙沒有朋友,很寂寞,它天天抬著頭向井口望,希望有人跟它聊天。
生:它也許想出來,但又沒有好的辦法能上來。
師:你們想法太美了,哪我就給它找個朋友吧!(貼出一只漂亮的小鳥)但小鳥來了后,他們會說些什么呢?大家想知道嗎?
生:想。
師:好呀!那就認真地去讀課文吧!
(學(xué)生開始津津有味地讀起來,并爭著站起來想說什么?)
師:看著你們自信的笑臉,老師想信你們一定讀得不錯,也讀懂青蛙和小鳥在說什么了,是嗎?
生1:我讀懂了青蛙和小鳥為什么要發(fā)生爭論。
生2:我讀懂了,青蛙和小鳥因為天的大小而爭論。
生3:我認為青蛙說的是不正確的。
師:你們這一遍就讀懂了這么多,真了不起,如果我們再去反復(fù)朗讀還會知道的更多呢!
(出示小黑板,青蛙和小鳥的對話)采用形式多樣的朗讀方式。
(個別讀、分組讀,男女生對話,分角色讀)
師:問學(xué)生們,你們在讀的時候有沒有不懂的內(nèi)容?
生1:“井沿”、“大話”。
生2:“無邊無際”。
師:你們真會找問題,哪就聽我解釋吧!
①“井沿”:井的邊沿(井邊),并舉一僅三地練習(xí)組詞。
②“大話”:不真話的夸大事實的話(引導(dǎo)學(xué)生說幾句大話)。
師:這“無邊無際”嗎?我想讓學(xué)生分角色朗讀,也許你們會從讀中感悟理解這個詞的意思了。(我這里有一個最好獎品)拿出來展示給學(xué)生,學(xué)生的小手林立,搶著要來朗讀。
師:但我有一個小小要求,戴上這漂亮的頭飾,要邊讀邊配上合適的動作。(讓學(xué)生表演,一女生頭戴小鳥頭飾,從門口飛呀,飛呀!來到了井沿上,男生頭戴青蛙頭飾,在井里哇哇的叫)
青蛙問:“小鳥,你從哪來呀?”
小鳥說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了……。”
(青蛙和小鳥把對話朗讀表演完畢)
師:通過這次朗讀,你們理解“無邊無際”了嗎?
生1,我懂了,指天很大很大。
生2:就是沒有邊兒。
師:你們真厲害,這個詞就這么輕松的解決了。
師:那青娃為什么偏偏說天只有井口那么大呢?他們倆到底誰錯了呢?請分組討論。學(xué)生的討論興趣很積極,一會兒有小手舉起來。
生1:小鳥是對的,青蛙是錯。
生2:青蛙看不遠,但它還那么自信,它有點驕傲。
師:那青蛙為什么認為小鳥是說大活?而小鳥又認為天“無邊無際”)
生1:小鳥天天在天空自由地飛,從這個山頭飛到那個山頭,所以它了解天無邊無際。
生2:青蛙整天坐在井里頭,是井沿給擋住了天,所以它認為天只有井口大。
師:要想證明青蛙的視線是不是被井沿給擋住了,請大家用書本卷成筒看天空,就了解到青蛙的感受了。(學(xué)生紛紛的用書筒看天空,證實了青蛙的感受)
師:如果青蛙要想看一看天到底有多大,它該 怎么辦?
生:它必須跳出井口來看一看。
師:青蛙跳出來后對周圍的環(huán)境一定很陌生,那小鳥該怎么做呢?
生1:小鳥給它帶路。
生2:讓青蛙坐在小鳥的翅膀上。
生3:小鳥不飛,也在地下走路,免的青蛙迷失了方向。
師:太好了,青蛙一定會好好的感謝你們給它想了這么多的好辦法。
師:課文中青蛙和小鳥的生動對話,也就是告訴了我們一個深刻的道理,看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要全面的看,才能認識事物的真相。
課后反思:
在學(xué)習(xí)這篇課文時,我把新課程理念作為指南,教學(xué)的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化,師生平等,師生互動,生生互動,平等參與,激活了部分學(xué)生的思維,激勵了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,多了民主性,少了強制性,多了自主性,少了被動性,沒有了機械的模仿,沒有了學(xué)習(xí)的壓力,想說就說,想怎么說就怎么說,不在于說多或說少,而且老師在拓展延伸問題時,提出學(xué)生很感興趣的東西,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生面對有興趣的問題,分組討論,共同想問題,想辦法,使每個學(xué)生不受任何約束,暢所欲言,特別是那些學(xué)困生今天也表現(xiàn)得特別出色,一個個臉上綻開了花一樣笑容,教學(xué)的重、難點就這樣不攻自破,更值得高興的是,培養(yǎng)了孩子團結(jié)友愛,有福同享,有難同當(dāng)?shù)乃枷刖辰纭?/p>
但一堂好課也有它的存在的問題,這節(jié)課中,學(xué)生的朗讀能力還差,如讀青蛙說話時,顯得自信和驕傲的語氣學(xué)生沒有讀出來,小鳥對青蛙說的話應(yīng)該讀得真誠,善意學(xué)生也沒有把握住。
《坐井觀天》第二課時 篇11
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、課件出示謎語:大眼睛,寬嘴巴,說起話來呱呱呱,會捉害蟲人人夸。
2、質(zhì)疑課題。(誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?)
3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
二、整體感知,多樣識字。
(一)初讀課文
1、自由讀。
小朋友們,下面大家就自己讀讀這個小故事。(鼓勵學(xué)生自己試著讀課文)遇到不認識的字怎么辦?(可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……)
(在剛剛打開課本的時候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音,可以問前后桌的同學(xué),可以查字典,生字要多讀幾遍。)
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字,要相互交流一下識字方法,再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文,師隨機評價。
小朋友們剛才讀得非常專心!哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽?
(二)多樣識字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀,大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧!瞧,他們正向我們招手呢!誰先來?(點擊課件:帶拼音讀生字)如果小朋友讀對了,我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音,自讀生字。
這次,摘掉了拼音帽子,你還能叫出他們的名字嗎?(點擊課件:去掉拼音讀生字)自己讀讀看。誰會讀?
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的?(生交流:通過觀察插圖,了解‘井沿’指的是什么地方,認識‘沿’;用熟字加偏旁認識了‘際、觀’;際和觀字用加一加的方法來記憶……)看來大家掌握的識記生字的方法還真不少,真是些細心的好孩子!
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉(zhuǎn)魔方,學(xué)生搶讀魔方上的詞語,看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、認識了生字,我們再來讀課文一定會有新的收獲。現(xiàn)在,請小朋友們認真聽老師讀課文,邊聽邊思考:課文寫了一件什么事?
2、交流。
A、學(xué)生交流:課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置,在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。(板畫:一口井,引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音,又理解了字義。)
C、青蛙和小鳥爭論天的大小,共進行了幾次談話?(三次)
第一次對話:(課件出示)
小朋友們請看插圖,讀讀青蛙與小鳥的對話。(師適時點評:青蛙應(yīng)讀出問的語氣,小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺)
過渡:青蛙對小鳥的回答贊同嗎?來,我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話:(課件出示)
1、小朋友們,從他們的第二次對話中,你讀懂了什么?
相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話?還有什么是無邊無際?
2、指導(dǎo)朗讀第二次對話。
第三次對話:(課件出示)
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話,同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話?
交流:“天天”是什么意思?(每天)
3、青蛙和小鳥對話時,他為什么笑呢?(青蛙堅信天不過井口那么大)所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信,誰愿意試試?展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的?讀讀小鳥的話,要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡:剛才,我們讀了青蛙與小鳥的三次對話,了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥?(生交流,通過交流理解故事中蘊涵的道理:我們要向小鳥學(xué)習(xí),看問題、認識事物,只有站得高,才能看得遠,看得更全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是)
四、寫字教學(xué)。
1、出示要寫的生字,讀一讀,說說書寫時要注意什么?
2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“答”上下結(jié)構(gòu) 。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫,注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
《坐井觀天》第二課時 篇12
自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意
——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學(xué)生來說,正確理解課文寓意有一定難度。我認為,應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞,放手讓學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,從而促進學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時可作如下設(shè)計——
師:通過學(xué)習(xí)第二次對話,你們都知道了些什么?
生:我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”,而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師:理解得很好。你們還想知道什么?
生:我想知道它倆為什么會有不同的看法。
師:很好。下面,圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生:因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它認為天“只有井口那么大”。
生:因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。
生:還有一點,文中說“小鳥飛了一百多 里”,“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離,又說明了“天很大”。
師:說得真好。請同學(xué)們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,的確很大。
生:天,無邊無際。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶兀?/p>
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師:對。看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)
生:明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了,所以它認為天只有井口那么大。
生:我來補充,還因為青蛙整日坐在井里看天,從來沒有出去過。
師:說得好極了。下面,我們來讀讀第二次對話。
(學(xué)生按四人一組,一人擔(dān)任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥的話,一人擔(dān)任評委。教師巡回指導(dǎo),并參與小組活動。)
[點評:這一片斷教學(xué),教師積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”,學(xué)生既有了親自動手操作的實踐體驗,又有了多媒體畫面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]
師:自由讀第三次對話,邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑著說的,他倆笑的含義一樣嗎?
[點評:教師放手讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養(yǎng)語感。]
生:它倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學(xué)習(xí)第三次對話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什么含義。
生:青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
生:小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。
生:青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
生:小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
師:說得太棒了。(教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥的話,并說出這么讀的理由)
生:我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生:我覺得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生:我來讀讀小鳥的話。(生朗讀)
生:我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉(zhuǎn)一些,要讀出很善意地勸告的語氣,這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
[點評:這一教學(xué)片斷,教師先放手讓學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,然后再通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同,在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次自讀自悟,訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”,滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過讀,情感得到熏陶;通過讀,深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時,也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了:學(xué)而不問,自以為是,是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時它會怎樣想呢?投影儀出示習(xí)題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想: 。于是,對小鳥說:“ 。”小鳥說:“ 。”
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對話)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說:“對不起,是我弄錯了。”小鳥說:“沒什么,你以后多出來看看,有錯就改還是好青蛙。”
生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出門看看。它對小鳥說:“是我弄錯了,我真不該和你爭。”小鳥說:“沒關(guān)系,以后不要老呆在井底,常到外面來看著走走,就不會再鬧笑話了。”
生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了,心想:小鳥說對了,我確實錯了。它不好意思地說:“小鳥,我為剛才的固執(zhí)向你道歉,希望你原諒我。快到我家喝點水吧!”小鳥說:“你有勇氣承認錯誤,我愿意和你做好朋友。”
師:同學(xué)們真了不起!
[點評:這一延伸的練習(xí)設(shè)計,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望,同時也深化了對寓意的理解。]</P><P> 評析:這一教學(xué)片斷,教師充分放手,讓學(xué)生自讀自悟,合理地展開了豐富的想象,強化了對寓意的理解,較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)“應(yīng)立足促進學(xué)生的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。
具體講,主要有以下三個特點:
1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生語感。《試用修訂版大綱》指出:“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學(xué)過程 中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實踐活動,使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實踐中,學(xué)會了獨立思考,學(xué)會了讀書。
2. 小組合作,強化了主動參與、相互交流。這一片斷,教師多次設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間,調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,強化了主動參與。學(xué)生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認識水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。
3. 精心設(shè)計練習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象。《試用修訂版大綱》指出:“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”教師借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面,圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題,采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象,讓每組學(xué)生在一個共同認知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個性化的語言,促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力,將課堂上的知識內(nèi)化,并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解,完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。
《坐井觀天》第二課時 篇13
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中,我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟,悟中讀,反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話,又利用簡單的小實驗,讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。
一、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
(1)鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
(2)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的'對話,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界,不能自以為是。
二、說教學(xué)重難點 :
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
三、說教法、學(xué)法:
1、說教法:根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學(xué)法:新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”;二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講。”的目標(biāo)。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
3、說教學(xué)手段的運用
語文教育心理學(xué)的研究表明,直觀形象的教學(xué)手段,最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,因此,我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段,采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,從而達到對教學(xué)重點難點的突破。
四、說教學(xué)過程:
為達到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:揭示課題,導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,升華情感幾個環(huán)節(jié)。
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么?學(xué)生自由猜測。這時,教師根據(jù)學(xué)生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo):語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。“我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文、了解大意
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放,讓學(xué)生聽完后,想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題:他們在爭論什么?指名說說,教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空:
青蛙坐在( 井底 ),小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”,并舉實際例子,如:桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。
(三)研讀對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,學(xué)習(xí)時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?
(指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣,還可加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌#?/p>
2、研悟第二次對話
A、學(xué)生自讀第二次對話,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
B 、青蛙認為天有多大?理解“大話”,同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對不對?(從而對學(xué)生進行思想教育。)
動手體驗:學(xué)生用紙卷成筒看天,再說說看到的天有多大?
C、小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)
E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文,邊讀邊思考:
小鳥和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?并用“一……就……”說話。
B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)
C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
(四)演讀入境
語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。
(五)抒發(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,突破難點。
《坐井觀天》第二課時 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、知道學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
4、能想象說話,寫幾句話。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
學(xué)習(xí)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》(揭題),上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物:青蛙和小鳥(邊說邊貼圖片)它們是怎么認識的呢?(指名說)它們認識之后為了一件事情吵了起來,這時你最想知道什么?(指名說)
(二)學(xué)習(xí)課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶著這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文,可以默讀、輕聲讀,也可以大聲讀。讀好之后再數(shù)一數(shù)青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢?
l誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話,你就讀哪次對話!
l請小朋友們再讀一讀這三次對話,看一看有哪些地方不懂?(指名說一說)
l教師小結(jié):看來,有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方,那讓我們一起來看一看。(點擊課件出示第二次對話)
2、學(xué)習(xí)第二次對話
(1)哪位小朋友來讀一讀。
(2)聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:天有多大?)
(3)青蛙是怎么認為的呢?(點擊課件出示青蛙的話。)板書:井口那么大
讀一讀青蛙的話,想一想這是一只怎樣的青蛙呢?(指名說一說)
你從哪些地方看出來的?
l“大話”
什么樣的話是大話?青蛙認為小鳥說的什么是大話?
是的,那誰來讀一讀,把青蛙那種很自信(……)的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
l“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那么遠嗎?”其實就是說……
看來,這只青蛙確實是自以為是的,那誰來當(dāng)一當(dāng)這只青蛙來說一說。
(4)、一百多里究竟有多遠呢?讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧!我們一邊飛,一邊說一說:飛呀,飛呀,我們飛過了什么地方,來到了哪里,又飛過了什么地方,來到了哪里。(點擊課件演示動畫)
師說:小鳥飛累了,飛渴了,落在了(井沿上)
可是,小朋友們知道嗎?我們才飛了一百多里,僅僅是天的很小很小的一部分。看來,天確實是(無邊無際),大得很哪!(板書:無邊無際)
(5)、那么說,小鳥說的話是對的。(出示小鳥的話)
那誰來讀一讀小鳥的話。
(6)、天是那么大,可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢?(指名說一說)
讓我們來做個實驗,請小朋友用紙卷起來,包上另一只眼睛去看一看天花板,你看到了什么?
(7)、分角色朗讀第三次對話
3、學(xué)習(xí)第三次對話
師:青蛙和小鳥都認為自己說的是對的,千方百計的給自己找理由。這不,它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話,看一看它們都為自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把這次對話演一演。
(指名演——師生共同評議——再演)
(1)聽了小鳥的話,青蛙笑了。(點擊課件)它笑的時候心里在想些什么呢?
(2)這時候,小鳥也笑了,它又在笑什么?
(3)那誰來讀一讀小鳥說的話。(點擊出示:你是弄錯了。)
理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。(點擊出示:你弄錯了。)
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解,揭示寓意
(1)這只青蛙聽了小鳥的話后,會跳出井口來嗎?
想一想,如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來,會怎么樣呢?
(2)小朋友們,那讓我們再勸勸它吧!看看哪為小朋友的本領(lǐng)大,能把這只青蛙勸出來!(指名說一說)
(3)小朋友們真能干,青蛙聽了你們的話,它要跳出來了。(點擊課件出示畫)
l青蛙唱著跳著來到了海邊,哇——,海寬得很哪!
l到了晚上,青蛙抬頭一看,大吃一驚,星星,多得很哪!
l青蛙還會看到什么呢?(指名說一說)
l青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西,你們能不能幫它畫下來,讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。(課件出示課堂作業(yè))指名說一說。
(4)小朋友們,學(xué)了這個故事,你體會到(懂得)了什么?
師小結(jié):今天,我們一起學(xué)了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們,不能做目光短淺的井底之蛙,要擴大自己的眼界,目光遠大,做見多識廣的人。
我們以后要怎么做呢?(指名說一說)
6、布置自選作業(yè):
(1)把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽,并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
(2)把未畫完的畫(青蛙跳出井口所看到的)繼續(xù)畫完。
《坐井觀天》第二課時 篇15
一、說教材
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
二、創(chuàng)新點
為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;
(2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;
(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
(4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
三、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
五、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;
(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;
(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;
(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
六、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,下面具體說第一課時的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。
(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
《坐井觀天》第二課時 篇16
一、教學(xué)要求:
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點:
1.教學(xué)重點:青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點:理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備:
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時間:
兩課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題:坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準(zhǔn)生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音,認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1).指導(dǎo)書寫生字。
2).比一比,再組成詞語:
井
觀
沿
百
開
現(xiàn)
沒
白
3).齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖,讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”?(因為青蛙認為天只有井口那么大,根本沒有一百多里,小鳥不可能飛那么遠)板書:井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)
板書:無邊無際
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在看天,看到的天不過那么大。小鳥站在看天,看到的天。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。