聽《水鄉歌》有感（精選17篇）

聽《水鄉歌》有感 篇1

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　　聽《水鄉歌》有感

　　陸瑋娟

　　《水鄉歌》是蘇教版第三冊第21課，這是一篇熱情謳歌水鄉美景的贊美詩，語言文字優美，讓人浮想聯翩。

　　聽了朱老師的教學活動，體會到教師的角色轉變了，觀念更新了。

　　在教學中使學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性得到了充分的體現和發揮。

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，教師要充分相信學生，要給學生自主閱讀探究的空間，要讓學生先與文本充分交流之后，再與老師、同學合作交流。閱讀教學中，誰是真正的主人？教師該扮演什么角色？其實，學生是學習的主人，教師是學生學習的促進者。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。

　　首先，教師由教學者變為了引導者。

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　其次，教師由傳授者變為了促進者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　在朱老師的教學過程中，教師從激發學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。感觸最深的是教者大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。教者深諳這樣一個道理，那就是學生是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。教師要放開手腳，拋棄顧慮，多給學生創設展示自我、超越創新的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。否則怎會有“嘗一口河水的味道”、“在清澈的河水中暢游”的奇思妙想呢?《語文課程標準》明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”課堂上，教師只放不收，學生便會放任自流；只收不放，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。

　　最后，教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　我認為，閱讀教學中，我們的教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學生就會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。一切為了學生的發展，教師要跳出陳舊觀念的束縛，解放思想，這種解放將使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。

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聽《水鄉歌》有感 篇2

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　　《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想

　　清露盈荷 發表

　　本文是一首詩歌。全詩圍繞水多、船多、歌多三個內容進行描，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。根據我的教學設想，制作網頁時我設計了“學課文”、“游水鄉”、“生字屋”、“知識庫”和“涂鴉館”五個欄目。

　　在“學課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動畫”四個子欄目，以便于教學使用。根據課文水多、船多、歌多三個內容分別做了版面，方便教學。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接，例如“水多、船多、歌多、千條渠，萬條河等，更生動、更形象的來介紹風光秀麗的水鄉。“游水鄉”中收藏著美麗、靈秀的水鄉風光圖、有關水鄉的歌曲和視頻，以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個子欄目的形式展現。“生字屋”內是方便教師教學及學生自學的flash生字。“知識庫”內收入了很多關于水鄉的小知識，如：我國江南六個著名的水鄉古鎮周莊、同里、甪直（音陸直）、西塘、南潯和烏鎮。為瀏覽者對江南的水鄉有了進一步的了解，并解決了瀏覽者很多疑問。“涂鴉館”是學生自由發揮、創新的天地。學生自己動手在涂鴉版里做畫，并可馬上發表，其他小朋友還可以評價小伙伴的作品，給他們提提意見和建議。這一設計潛移默化地培養了學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　這個網頁不僅可供教師參閱、授課、查找資料，還可讓學生進一步了解江南水鄉，并能讓他們在“涂鴉館”中大顯身手，從而更好的去體會課文、品味課文。通過課文學習對水鄉產生的興趣則是網站能繼續在課后發揮作用的關鍵。

　　附課件網址：

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聽《水鄉歌》有感 篇3

　　背景：

　　《水鄉歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。

　　教學過程和評析：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

聽《水鄉歌》有感 篇4

　　教學過程：                       

　　一、復習導入，直奔主題

　　師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。

　　（生搶讀課題，整齊而響亮）

　　師：讀得美些！

　　生：水鄉歌。

　　師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。

　　生輕聲讀課文。

　　生:水多，船多，歌多。

　　（屏幕相機出示，并板書：水多  船多  歌多）

　　師：水鄉“水多、船多、歌多”，水鄉的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。

　　二、細讀品味、交流感受

　　學習第一段

　　師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。

　　（生邊讀邊圈畫）

　　【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣。】

　　生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。

　　師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？

　　生：“千”和“萬”。

　　師：你還能從哪兒讀出來？

　　生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。

　　（屏幕相機顯示）

　　師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎？

　　（指名讀。）

　　師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。

　　生：我的眼前出現了很美的景象。

　　師：能具體說說是什么很美嗎?

　　生1：我看到一個個池塘。

　　生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。

　　（出示圖片）

　　（生情不自禁地說：哇，真美呀！）

　　師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。

　　生：處處綠水蕩清波。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。

　　師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。

　　（師示范水波蕩漾的動作）

　　生：處處綠水蕩清波。

　　師：讀得慢些、再柔和些會更好。

　　師：再來讀！

　　生：處處綠水蕩清波。

　　（掌聲響起）

　　師：我們一起來讀。

　　（生齊讀，做動作。）

　　師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉美景的錄像）

　　（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）

　　師：你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎？

　　生1：多。

　　生2：美。

　　（板書：美）

　　師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）

　　【為了讓學生感悟到水鄉的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美。】

　　師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？

　　生：我想作一首詩來贊美河水。

　　師：你是個小詩人。

　　生：我想看看水中有幾條魚。

　　師：是啊，河水清澈見底。

　　生：我想畫一幅畫。

　　師：呵，又來一個小畫家。

　　生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。

　　師：想得真好！水鄉的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認真做好準備。

　　（會背誦的學生站起來背）

　　學習第二段

　　師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉的那又多又美的水。

　　【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋。】

　　出示學習步驟：

　　1.找出描寫船多的詞。

　　2.邊讀邊想像書中描繪的景象。

　　3.把第二自然段美讀幾遍。

　　生自由讀學習步驟。

　　（給充分的時間學生自學）

　　檢查自學情況。

　　師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段？

　　生讀。（平常很少舉手的一位學生）

　　師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？

　　生：船很多。

　　(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)

　　師：為什么這么說呢？

　　生1：白帆很多，像白云。

　　生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。

　　生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。

　　師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。

　　出示：

　　說一說：船兒（     ）在湖面上，遠遠望去，就像白云（       ）在藍天上，可真美呀！

　　生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

　　生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

　　師：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？

　　出示圖片和填空：

　　水鄉人民有的開著游船（       ），有的開著貨船（       ），還有的開著漁船（      ）。水鄉人民真（      ）！

　　師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！

　　（板書：忙）

　　【水鄉的船多，這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌。】

　　師：小朋友們，水鄉人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉人民非常忙。還有誰來讀？

　　指名讀。

　　男生齊讀。

　　學習第三段

　　師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。

　　（給充分的時間讓學生按步驟自學）

　　師：有什么問題嗎？

　　生1：“籮”是什么意思？

　　（出示圖片）

　　生2：什么叫“新生活”？

　　師：有誰能幫他解決這個問題嗎？

　　生：“新生活”就是幸福的生活。

　　師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。

　　生：水鄉人民都非常的忙碌。

　　師：是啊，水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——

　　生1：快樂。

　　生2：幸福。

　　生3: 富裕。

　　師：對，這就是“新生活”。

　　生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。

　　（出示一張豐收的圖片）

　　師：歌可以裝嗎？

　　（生都搖頭。）

　　師：那裝的是什么？

　　生：是魚蝦。

　　師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉。

　　（板書：樂）

　　【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】

　　師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。

　　齊讀最后一段。

　　三、熟讀成誦，自主遷移

　　師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。

　　想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。

　　師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?

　　生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。

　　生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。

　　師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說

　　出示：

　　水鄉什么多？

　　__________多，

　　千_______，萬_______，

　　______________________。

　　生同桌討論，自由練說。

　　（舉手人數少）

　　師：沒關系，我們可以一起來創作。

　　生：水鄉什么多？

　　橋多。

　　東一座，西一座

　　……

　　師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？

　　生：水鄉什么多？

　　笑臉多。

　　千張笑臉，萬張笑臉，

　　人們的笑聲到處飄，

　　水鄉的生活真快樂！

　　（掌聲響起）

　　【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】

　　四、布置作業，拓展延伸

　　師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創作，還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。

　　出示作業：

　　（1）搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。

　　（2）當個小詩人，夸夸水鄉或者自己的家鄉。

　　生自由讀。

　　師：水鄉之旅結束了，相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧！（畫面配樂）

聽《水鄉歌》有感 篇5

　　水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。

　　水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。

　　水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。

　　水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一

聽《水鄉歌》有感 篇6

　　教材分析：

　　這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學中既不要忽略了學寫日記和讀后感的教學提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。

　　學習目標：

　　知識目標：學會10個生字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

　　能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

　　情感目標：通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學重點：

　　了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。

　　教學難點：

　　從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學準備：

　　課件、生詞卡片

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　學習內容：

　　1.認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。

　　2.練習書寫本課的生字詞。

　　教學過程：

　　一、問題導入。

　　1.你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

　　2.揭示課題：今天我們來學習一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。

　　3.理解“則”

　　二、匯報交流預習情況，了解文章的大體內容。

　　1.認讀詞語。

　　嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神

　　2.理解詞語：

　　嘹亮：

　　奮斗：為了達到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

　　崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前進。

　　晝夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3. 指名讀課文，集體正音。

　　4.自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。

　　三、課堂作業。

　　1.寫出文章的主要內容。

　　2.寫本課的生字、生詞。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1.理解課文內容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　2.背誦《唱歌的小河》

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　指名讀課文，說說文章的主要內容？

　　二、閱讀理解。

　　1.自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節

　　2.指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討論解決。

　　3.指名讀詩歌第二節。

　　我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）

　　讀了這首詩歌后，你有什么感受？你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現出來？

　　你能夠稱贊一下這條小河么？

　　4.那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然段。

　　指名讀第二自然段。

　　讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

　　出示“這首詩歌寫得多好啊！我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）

　　5.你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）

　　全班齊讀。

　　6.“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現在知道了嗎？（學生說）

　　三、齊讀課文，背誦古詩。

　　四、深化拓展。

　　你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢？

　　警世賢文之勤奮篇：

　　有田不耕倉稟虛 有書不讀子孫愚

　　寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來

　　少壯不經勤學苦 老來方悔讀書遲

　　書到用時方恨少 事到經過才知難

　　板橙要坐十年冷 文章不寫一句空

　　智慧源于勤奮 偉大出自平凡

　　書山有路勤為徑 學海無涯苦做舟

　　少時不努力 老大徒傷悲

　　欲求生富貴 須下死功夫

聽《水鄉歌》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、細讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多，水美、船美、人民的新生活美。讀好這三種多、三種美。

　　3、背誦課文。

　　4、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然。熱愛生活的思想感情。

　　重點、難點：

　　重點：讀懂、讀好這首詩。

　　難點：讓學生感受到水鄉的秀麗風光和水鄉人民生活的美好、幸福。

　　活動練習設計：

　　自學活動

　　朗讀活動

　　討論交流等活動。

　　板書設計：

　　╱水

　　水鄉歌─船多

　　╲歌

　　一、導入、揭題。

　　常熟是我們的家鄉，這一帶稱為江南水鄉，但是，你們知道為什么稱它為江南水鄉嗎？水鄉是風景優美、物產豐富的魚米之鄉，今天，我們就來學習一首唱水鄉的歌。板書：水鄉歌。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音。

　　2、檢查正音。

　　qú

　　千條渠一籮清波萬只駁池塘裝滿

　　像新生活白帆咱

　　①齊讀。

　　②找出前后鼻音，平翹舌音。

　　③去拼音，開火車讀。

　　3、再讀，要求：看看有幾小節，讀通課文。做到不添、不漏

　　不破、不錯。檢查，分節抽讀、評議。

　　4、同桌互讀，相互檢查。

　　三、剛才我們讀通了課文，下面請大家來試著讀懂課文，把你弄懂了的意思讀出來。

　　（一）、第一節

　　1、自由練讀，你讀懂了什么？你是怎么知道的？

　　2、檢查。

　　①板書：水鄉多

　　你把寫水多的句子找出來讀一讀。（評議）

　　老師幫助學生體會水多，讀出水多。看圖體會水多，并理解渠。把寫水多的詞語找出來讀一讀。（千、萬、一個連一個、處處）再自由練讀句子，抽讀、評讀。

　　②、再讀“處處綠水蕩清波”，問：還能讀懂什么？

　　輔助練習，看圖理解水美，學生自練→抽讀→評讀，讀出水美。

　　③、反復讀1、2句，說說讀懂了什么？（一問一答，師生一問一答反復朗讀，讀出問的語氣和回答的語氣。）

　　3、齊讀，讀出水多、水美。

　　（二）、第二節

　　1、自由練讀，討論：你讀懂了什么？并試著讀好這一小節。

　　2、交流，板書：船多

　　說說你從哪句話里讀懂了船多，看圖理解“駁”。從哪個詞里讀懂了船多？

　　3、抽讀第二節，評讀，說說讀得好不好？為什么？

　　4、讀“白帆片片……”問：除了讀懂了船多，還讀懂了什么？看圖理解船美，并讀出船美。

　　5、齊讀第二節。

　　（三）、第三節

　　1、自由練讀，討論，你讀懂了什么？并試著讀好這一小節。

　　2、板書：歌多，說說你讀懂了歌多，是從哪句話里看出來的？從哪個詞里看出來的？

　　3、這些歌唱的是什么？水鄉人民的新生活是怎樣的？（展示畫面理解新生活）

　　4、自由練讀，抽兩名學生練讀，評議是否讀出水鄉人民的生活美滿幸福。

　　四、小結：

　　水鄉歌這首詩一共有三小節，主要講了水鄉的水多、船多、歌多，同時贊美了水鄉的水美、船美、歌美，人民的新生活美好。看誰能完整地讀好這首詩。

　　自練→抽個別學生讀→評讀

　　五、背誦：

　　1、下面我們看著畫面一起來歌唱水鄉，歌唱水鄉水美、船美、生活美。

　　2、抽個別學生背。

　　六、總結：水鄉的多、水鄉的美還多著呢，真是千首曲，萬首歌，唱不盡咱水鄉新生活。今天，我們所學的這首詩歌，只是千首萬首歌頌水鄉人民新生活的歌曲中的一首歌，所以題目就叫水鄉歌。

　　七、作業：練習背誦。

聽《水鄉歌》有感 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《水鄉歌》教學設計十一

　　重慶師大初等教育學院附小李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

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　　本文轉載自

　　老百曉在線·網友投稿

聽《水鄉歌》有感 篇9

　　蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、課前準備

　　1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。

　　2、教學用具：課件

　　三、教學課時：兩課時

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發情感

　　1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？

　　今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？

　　2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）

　　3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？

　　這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？

　　4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。

　　生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。

　　5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。

　　（設計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）

　　（二）進入情境，初步感知

　　你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。

　　1、自讀（師巡視）。

　　2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）

　　3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。

　　4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。

　　（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）

　　（三）精讀課文，感悟意境

　　1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。

　　（水多、船多、歌多）（板書）

　　2、導讀第一小節

　　（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。

　　（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。

　　（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

　　“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

　　（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）

　　這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？

　　（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。

　　（設計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）

　　3、自學第二、三小節

　　（1）你還喜歡哪一節？

　　你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？

　　（2）學生反饋。

　　（3）創造方法，合作學習。

　　（4）各組展示成果。

　　A、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。

　　①水鄉的水上飄著的是什么？你想到了什么？

　　②平時你有沒有坐過船？你去干什么？

　　③船這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）

　　句式聯系：

　　水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　B、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。

　　（5）你由船多想到了什么？

　　（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？

　　什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？

　　（7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？

　　（8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？

　　有感情朗讀。（配樂）

　　（設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）

　　（四）賞讀課文，體會意境

　　1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？

　　2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。

　　3、賽讀，評價。

　　4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。

　　5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　（五）指導寫字

　　1、出示生字，讀音。

　　2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？

　　3、誰來當小老師？

　　4、自學筆順表。

　　5、重點指導難記的字。

　　蕩：草字頭。

　　飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。

　　裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。

　　6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。

　　7、反饋。

　　（設計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利于激發學生識字、寫字的興趣。）

　　（六）拓展延伸

　　1、時間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？

　　你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。

　　2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）

　　那就趕快行動吧。

　　3、展示、評價。

　　（設計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）

　　板書設計：

　　水多

　　水鄉歌 船多

　　歌多

聽《水鄉歌》有感 篇10

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創設情境 ，領略水鄉情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉魅力

　　(三)、思——創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現代信息技術與課文內容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當的教學視頻創設情境，激發了學生的興趣與求知欲，調動學生多種感官進行學習，使學生整節課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優化發展。

聽《水鄉歌》有感 篇11

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

聽《水鄉歌》有感 篇12

　　一.創設情境，以讀激趣：

　　師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題

　　（學生讀：水鄉歌）

　　上節課啊我們熟讀了課文，

　　大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多呢？（板書：多）

　　交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水船歌）

　　過渡：是呀，水鄉 “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看課文的小電影）

　　過渡（指板書）:正因為水鄉綠水清波,才會顯得生機勃勃,

　　三 學習 第一段

　　課文是怎樣描寫水鄉的水多的呢?現在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）

　　(出示自讀要求,學生自由讀課文老師巡視檢查)

　　四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉的水多？

　　（點擊課件：水多）

　　1感受水多

　　（指名學生匯報：千條渠萬條河一個連一個處處）

　　師：同學們很會讀書也很會思考。現在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當你讀到這些詞語的時候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？

　　（學生自由的讀一讀課文第一段邊讀邊想象）

　　（指名讀課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）

　　（預設：當我讀到這些詞語的時候，我覺得小河非常多，池塘也很多 (還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個一個的都是池塘>(師:是啊!一個連著一個,密密麻麻。 ) <我看到了 到處都是水，數也數不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處這里也是水那兒也是水)）

　　師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）

　　那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？

　　（指名學生讀）

　　評價a 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？

　　b 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---

　　c老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多

　　d哇，多的數也數不清啦！讓我們一起讀---

　　師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不勝數的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,潺潺的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)

　　（看過圖片以后再讀。）

　　師:水鄉水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？

　　(指名剛才讀的不怎么到位的一個學生讀)

　　評價：a這次你讀的水比剛才讀的多很多

　　b老師聽出來了，你讀的有點水多的感覺了

　　（相機可以把學生讀的不到位的那一句范讀一下）

　　c老師看到了不計其數的池塘跟河渠，你讀的真好，

　　2.感受水的美

　　(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀， 請小朋友們想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　老師讀：處處綠水蕩清波

　　你感覺到了什么？

　　生：水很綠 水很清 水很美

　　師：哎呀！來到水鄉，看到河渠縱橫交錯，池塘一個一個緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發現---（出示：池塘的水真（ ），都可以看見。（指名學生讀這句）

　　師:那就請你來讀一讀這清清的水！（學生讀：處處綠水蕩清波）

　　（感覺到了水很清但是還不夠綠）

聽《水鄉歌》有感 篇13

　　朱老師執教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。

　　一、師課改的觀念新。

　　整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

　　（3）關注學生的道德生活和人格養成。

　　朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。

　　二、教師角色新。

　　（1）由教學者變為引導者。

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）由傳授者變為促進者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三、學生的學習方式新

　　學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。

　　正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

聽《水鄉歌》有感 篇14

　　《水鄉歌》評課

　　《水鄉歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀美風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。王穎老師昨天上了這節課，整節課我的感受是：王老師在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，體現了在情境中教學，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的餓秀美風光和水鄉人民的美好生活。我認為本節課有以下幾個成功之處：

　　一、反復朗讀，重在感悟

　　讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木，無源之水，抓住了什么語文能力。在教學課文第一小節，感悟水鄉水多時，王老師提了一個問題：你從哪些字詞中感受到水多？學生不僅從文字中感受到水多，而且體會到水美。通過引導學生自由讀，指名讀，全班讀，最后讓學生把"心情寫在臉上"讀.這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得樂在其中，讀書聲充滿整個課堂。

　　讀是方法是手段，感悟是目標。王老師對文中優美的句子不惜時間，采用形式多樣的朗讀方式,積淀了學生的語感.水鄉秀美之圖盡在學生腦海中。

　　二 、創設情境，重在激發興趣.

　　.如何激發孩子門學習的興趣，增強他們的體驗，王老師至始至終引導學生投入到情境之中。上課開始，老師創設情境：引導孩子們回顧前面學習的識字6塞北有駿馬,海島有椰樹驕陽,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水鄉。這一問題有效激發學生學習的興趣和求知欲望。學生個個精神抖擻，好象要整裝待發開始江南之旅。在學習課文時，王老師更是利用多媒體課件，讓學生進入江南水鄉的情境，讓學生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創設，學生如臨其境,教學難點更是迎刃而解。

　　三、課內外結合延伸,重在遷移。王老師的課堂教學就沒有局限于書本,而是適時向課外延伸。老師在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉臨淄，學生從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性。積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴。

　　《水鄉歌》評課

　　聽閆靜老師的《水鄉歌》第一課時的教學，給人一種耳目一新之感。最大的感受是只有二年級的學生，自主學習的能力竟然那么強，這與老師平時嚴格扎實的訓練是分不開的。整節課，課堂的容量大，但由于教學形式多樣，融識字、組詞、說話、找同音字、找同偏旁的字、找反義詞等知識一爐，課堂氣氛活躍，教師的教態富有親和力，學生在教師的激勵引導下，你爭我搶，積極發言。另外，檢查生字的方法也比較靈活，小組學習活動有序、有效。如果能把識字與寫字結合起來就更好了。（曉俊）

　　《水鄉歌》評課

　　我們進行課堂教學模式的改革，目的之一就是要充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，樂于學習，讓所有的學生都能進入良好的學習狀態。閆靜老師的這節識字課采取的是集中識字的方法,盡管識字量很大,但是，我們看到學生在課堂上的識字興趣從始至終絲毫沒有減弱，所有的學生都在積極參與學習活動，原因是什么呢？我認為最重要的一點是：孩子們已經把學習當成了自己的事情，在他們看來，學習已經成了一種良好的習慣，他們在預習的過程中根據自己的識字基礎從多角度積累識字知識，從中享受到了自學帶來的成功感；他們在交流中勇敢地展示自我，大膽地發表自己的見解，善意地給別人提出合理的建議，充分享受到了合作學習帶來的成就感……所有這些體驗，更激勵所有的學生積極投入到學習中去。

　　值得借鑒的一點是，閆靜老師在這節課安排了識字檢測環節，設置這個環節，學生能夠進行有目的地識記，有助于提高學生的識字效果，達到了課課清的目的。給閆靜老師一個小小的建議：在進行檢測的過程中，培養“小老師”向大家提出具體要求的習慣：如果大家回答正確，請送給掌聲，如果回答錯誤，請大家及時提出，馬上改正……我們要想真正實現24字課堂教學模式，必須培養出更多的“小老師”，讓他們能夠主宰自己的學習，主宰自己的課堂，主宰自己的人生。

　　從中得到的幾點啟示：

　　1、要想讓學生養成良好的習慣，教師必須先養成良好的習慣，而且要學會堅持，只有這樣，學生才會慢慢地養成良好的習慣；

　　2、我們要抓住教學中的每一個細節大做文章，構建充滿創意的課堂。

　　3、相信學生，想方設法讓每一個學生有壓力，有動力，充分挖掘學生的內在潛力。

聽《水鄉歌》有感 篇15

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯，請上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。

　　（課件播放水鄉風光）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　師：你們覺得水鄉怎么樣？

　　生：水鄉的水很多……

　　師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）

　　師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個連一個。

　　生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學習第二小節

　　師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　生自由讀這一小節。

　　……

　　師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚……

　　師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！

　　生：上臺貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學習第三小節

　　……

　　師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉的新生活是什么樣的？

　　生3：……

　　師：你們該怎樣解決這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案……

　　師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　……

　　師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。

聽《水鄉歌》有感 篇16

　　今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

　　首先說說教材分析。

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的`特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：

　　1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

　　3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。

　　下面說說教法和學法：

　　一、創設情境

　　《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力

　　二、自主學習

　　《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。

　　再說說教學設計

　　圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。

　　一、創設情境，領略水鄉情韻

　　本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。

　　其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

　　第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。

　　第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

　　第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）

　　第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。

　　二、進入課文意境，品味水鄉魅力

　　這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。

　　學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。

　　具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）

　　第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）

　　水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。

　　第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。

　　上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。

　　三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。

聽《水鄉歌》有感 篇17

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　　《水鄉歌》教學設計十四

　　作者：張紅波 

　　教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生

　　熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1、指名分節讀課文

　　2、通過第一課時的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？板書：美

　　過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉去親眼目睹水鄉那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發吧！

　　二、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

　　4、誰會回答？讀，相機板書：水多

　　5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

　　6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

　　7、交流你剛才所見到的景象。

　　8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

　　9、指名讀，齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、水鄉還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

　　2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠處望去：發現水鄉的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

　　3、學生交流

　　4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

　　5、同桌讀，一問一答。

　　6、男女問答讀。

　　（三）想象說話

　　1、這水，這船，給水鄉人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

　　2、交流（水產養殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）

　　3、俗話說得好：一方水土養一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉人民靠著得天獨厚的水資源創造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

　　（四）學習第四自然段

　　1、讀第四自然段，回答：水鄉什么多？板書：歌多

　　2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

　　3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

　　（五）配樂朗讀全文

　　三、完整板書，拓展內容

　　1、其實，我們的水鄉風景優美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）

　　此時此刻，你是否為自己生長在水鄉這塊土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老師還帶來了有關水鄉的資料，想看看嗎？看完之后，你會發現水鄉多的東西還有很多很多呢！

　　3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、結束：依我看哪，水鄉的聰明小朋友最最多！

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