《識字五》教學反思 人教版第三冊（精選4篇）

《識字五》教學反思 人教版第三冊 篇1

　　我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

　　1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　2.我運用直觀形象的課件，創設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

　　3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發靈性服務。

　　1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

　　2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進教學。

　　3.質疑問難，培養創新精神。

　　4.讀書形式多樣。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

　　1. 時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　2. 需要進一步加強教學機智。

　　這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

《識字五》教學反思 人教版第三冊 篇2

　　課前交流：

　　小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家帶來了一籃子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！

　　一、重返奧運賽場，板書課題。

　　師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？

　　生：奧運會在我國北京首都舉行。

　　師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4100米接力的決賽。（課件：男子4100米接力的決賽）

　　師：激烈的比賽結束了，誰取得了冠軍？（牙買加奪冠）誰知道在接力賽中，四個運動員除了自身具備的勢力之外，還有什么非常重要？

　　生：四人的團結合作或者四人的串接棒

　　師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

　　2、配樂范讀課文。（課件：配樂）

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　三、學中發現，積極探究。

　　1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。

　　師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家幫你一下。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”

　　師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區救援）今年汶川發生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！

　　師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。

　　(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

　　a.指名說說這句諺意思。

　　b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

　　c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。

　　師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　用實物實驗一下，了解容易的反義詞是困難。（板書：折）“折”為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）誰認識？在哪里認識到？

　　自創諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。

　　師：誰能看著這條諺語，跟我來自創一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

　　課件:“一字開花”游戲：

　　獨

　　師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）

　　師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

　　3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）

　　師：歌曲聽完了，說說你都聽到了什么？感受到了什么？（教師在學生交流的基礎上小結主題——團結力量大），

　　4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友

　　師：那就讓我們團結起來，快來給掛滿枝頭的桃子組詞找個朋友吧。（板書：簡筆畫大樹）誰最有信心，先來？

　　（2）開火車讀詞，鞏固生字。

　　師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）

　　我們的火車開得最快！

　　移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自

　　師：這邊的火車出發吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發了！

　　四、指導書寫。

　　師：大家的識字列車開得又穩又快！不知道你們能否把生字寶寶平穩地送回田字格的家中呢？本節課書寫漂亮、有進步的都能得到今天的《小小書法家》。你們看，紅色桃子中的生字就是本節課要求大家會寫的字，你們想寫哪個字?

　　生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。

　　1、指導范寫“斤”。

　　師：首先，請大家仔細觀察反犬旁所在田字格的位置。會看，才能寫好。你有什么發現？

　　生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

　　師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？

　　生：評價。

　　師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規范。

　　取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現了毛病：

　　2、自由寫“折”。

　　師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？

　　生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）

　　師：你觀察到真仔細，（發個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。

　　師：誰上臺來和這個同學比一比？你發現了什么？

　　（好的發放小小書法家，不好的繼續努力）

　　3、最難寫的“謀”

　　師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個謀。

　　4、小組評價，合作改字。

　　師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）

　　5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？

　　師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發放進步獎）

　　6、布置作業，談收獲：

　　師：停下來，看誰先坐好了？由于時間問題，今天我們就學到這里，剩下的生字留在下節課中解決。下面哪個小朋友說說這節課你都收獲了什么？課后把我們學過三個生字，在練習紙的下方空田字格里，一個字再寫幾個，然后再實踐天地里，收集更多的團結合作的諺語或兒歌，把這張美麗的生字卡片，當作今天的禮物送給你的媽媽，好嗎？

　　五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團結就是力量》）

　　語文第三冊《識字五》識字教學（二）

　　萊州市城港路中心小學孫正麗

　　課前談話：小朋友們，昨天見到你們，我心里非常高興，是你們的熱情讓我感覺到身在異鄉的溫暖，謝謝大家！下面我們合作做個小游戲，好嗎？請聽好，我說四句話，如果你們同意就鼓掌，如果不同意就搖頭，聽清楚了嗎？

　　1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發言，非常能干。

　　師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續到課上，準備好了嗎？我們上課！

　　一、播放兒歌，導入課題。2分

　　師:同學們喜歡唱兒歌嗎？

　　生:喜歡。

　　師:老師給大家帶來一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧！（課件1：兒歌）

　　師：兒歌結束了，你看明白了什么？

　　生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。

　　生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.

　　師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。

　　二、整體感知，讀準字音。6分

　　1、自由讀課文

　　師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！

　　2、范讀課文，學生點評。

　　師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！

　　生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續努力的。

　　3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！

　　4、同桌合作讀。

　　師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）

　　5、齊讀課文。

　　師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！

　　三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。

　　1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分

　　師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？

　　如：“人心齊，泰山移”

　　師：嗯，這名同學很善于發現問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。

　　a,指生讀。

　　師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）

　　b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。

　　師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。

　　c,用什么識字方法記住“移”？

　　師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）

　　生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。

　　師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。

　　d,了解諺語的意思。

　　師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）

　　生：我認為：人們只要團結起來，齊心協力，再困難的事也能辦成。

　　師：這位小朋友悟性非常好，說出了諺語中所蘊含的道理。（老師獎勵你一個智慧星）我們常用這句諺語來比喻人心團結力量大，（板書：力量大）就沒有辦不成的事。剛才提出問題的小朋友明白了嗎？你能用自己的話說說這句諺語的意思嗎？

　　師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！

　　師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？

　　生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節課的“聰明之星”。

　　2、師生幫扶解決問題。6分

　　師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家幫助你。

　　生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。

　　b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）

　　c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。

　　師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。

　　d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。

　　師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續重復學習方法）

　　3、生生互助學習諺語。3分

　　師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！

　　生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。

　　a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）

　　b,用實物演示，理解諺語的意思。

　　師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發給你一個“優秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）

　　四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。

　　1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分

　　師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？

　　生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。

　　師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！

　　2、全班交流。5分

　　師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！

　　(1)“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　生：我們學習的是“人多計謀廣，柴多火焰高”。其中有“謀、柴、焰”三個生字，（板書：“謀、柴、焰”桃子卡片）“謀”—加一加。“柴”看偏旁，柴火大多都是木頭，所以木字底。“焰”也是看偏旁，“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，可是右邊不知怎么記？

　　師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。

　　(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　b.找得到生字是獨du，（板書：獨）

　　c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。

　　d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。

　　師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）

　　師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。

　　3、讀字組詞，鞏固生字。3分

　　師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。

　　師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）

　　師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。

　　師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。

　　五、聽歌曲小結，布置作業。3分

　　師：大家團結力量大，讀得又齊有洪亮，希望在今后得生活學習中多發揚這種團結合作的精神。說到生活中，小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？

　　生：團結力量大；團結就是力量；人多好辦事；眾人一條心，黃土變成金。同心協力、齊心協力、風雨同舟……

　　師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節課我們進行展示交流。

　　師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村

　　——語文第三冊《識字五》識字教學與反思

　　萊州市城港路中心小學孫正麗

　　自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。

　　當我順利講完煙臺語文優質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。

　　一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。

　　第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環節中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環節就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環境的創設。

　　通過這兩環節的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。

　　為此，在導入環節中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環節銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優秀學生的發展，因材施教。

　　二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。

　　我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。

　　在最后訂稿時，我在第二環節初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環節，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。

　　三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發。

　　學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。

　　整節課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　課堂上教學機智的處理還要進一步加強。總之，這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！

　　（本課例為2008年煙臺語文優質課參選課，期待大家加入研討）

《識字五》教學反思 人教版第三冊 篇3

　　本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的.火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我用游戲導入，這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

　　1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　2.我運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的字，后半步通過游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

　　3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發靈性服務。

　　1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

　　2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準”“我能讀流利”“我能讀好”來推進教學。

　　3.質疑問難，培養創新精神。

　　4.讀書形式多樣。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

　　1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　2.需要進一步加強教學機智。

　　這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

《識字五》教學反思 人教版第三冊 篇4

　　這樣的幫助合適嗎？——記一個課堂小插曲

　　一日，上《識字五》，已經到了鞏固復習的環節，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發現他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。

　　他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實，此刻的我比他還緊張。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發言。今天他偶然想表現一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。

　　他剛坐下，我正想好好表揚一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學翻著書在給他看。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向學生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導，顯然不行。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應對的良策。現在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發生。

　　于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強他，轉而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會。”另一個小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學真多事。”我又問鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點點頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學談談自己當時怎么想的，現在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學生們討論為什么是幫倒忙。學生們各抒己見，明白了課堂里學習時，同學與同學，老師與學生之間應該互相尊重，學會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養的一部分。

　　最后，我總結引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現自我的權利。我們在學習和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”

　　反思：語文新課標明確指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”本節課中發生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標理念，體現語文課堂教學的人文性的一次詮釋。 學會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學習活動，不但是新課標對學生的要求，也是一個學生最起碼的禮儀修養。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。