《畫雞蛋》教案（精選14篇）
《畫雞蛋》教案 篇1
課 題
4.畫雞蛋
主備教師
岳紅新
使用教師
代金霞
參加人員
二年組教師
教學目標
知識與技能：、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
過程與方法：培養學生分析和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生閱讀興趣，引導學生感受達?芬奇學習勤奮刻苦的品質。
內容分析
教學重點：引導學生邊讀課文，邊思考。
教學難點：弄懂老師說的話的意思
教學準備
課件、雞蛋
教 學 流 程
個性化設計
�。ㄒ唬┏踝x課文，粗知大意。
1、孩子們，今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習題幫助讀文章。
讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達?芬奇是哪國人？
2、練習第一題
�。�1）好，課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題？
�。�2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？
（3）剛才同學們細讀了課文，能根據提示填空嗎？
�。�4）學生完成練習。
�。�5）講評。
同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。
�。ǘ┏踝x課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。
1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。
帶拼音讀字 煩fán 肅sù 訓xùn 繪huì
讀去掉拼音的字詞 耐煩 嚴肅 訓練 繪畫
2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。
3、讀準了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。
4、文中有哪些不理解意思的詞語？
5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。
�。ㄈ┏踝x課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順；讀練結合，精讀解題。
第三、四題
1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了？讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達?芬奇畫的不耐煩的句子。
讀讀這個句子——達?芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
這句話告訴我們什么？
在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因，填在橫線上。
2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學生回答。
你們同意他的看法嗎？找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。
3、老師認為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關的句子。
第五題
1、你們覺得老師的話對嗎？你們認為老師的話對，達·芬奇也覺得對，他是怎樣做的？
出示“達?芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”？
從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。
畫了許多形狀不同的雞蛋。
達·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子？
2、我們要體會詞語時，聯系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。
瞧，達·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（專心）。用“用心”寫一個句子。
第六題
后來達·芬奇畫什么都又快又準，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理？
�。ㄋ模┛偨Y。
做完了練習題，孩子們別忘了檢查檢查。
小結：咱們一定要認認真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的？你能從他身上學到什么？
板書設計
畫雞蛋
不耐煩
達·芬奇
用心畫
理解：“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”
（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。
（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）
（3）各小組推選代表介紹討論情況。
。
《畫雞蛋》教案 篇2
一、教材分析:
本節課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學生認認真真的對待每一件細小的事情,本節課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.
二、教學內容：
課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字
三、教學目的：
1.學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞
2.正確規范的書寫課后的7個生字。
3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。
4.培養學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節。
四、教學重點：
掌握本課的生字及課文
五、教學難點：
培養學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內容
六、設計理念
讀、想、練、導、悟結合
七、學習過程
（一）初讀課文，粗知大意。
1、孩子們，今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習題幫助讀文章。
讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達•芬奇是哪國人？
2、練習第一題
�。�1）好，課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題？
（2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？
（3）剛才同學們細讀了課文，能根據提示填空嗎？
（4）學生完成練習。
�。�5）講評。
同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。
�。ǘ┏踝x課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。
1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。
帶拼音讀字 煩fán 肅sù 訓xùn 繪huì
讀去掉拼音的字詞 耐煩 嚴肅 訓練 繪畫
2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。
3、讀準了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。
4、文中有哪些不理解意思的詞語？
5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。
�。ㄈ┏踝x課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順；讀練結合，精讀解題。
第三、四題
1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了？讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達•芬奇畫的不耐煩的句子。
讀讀這個句子——達•芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
這句話告訴我們什么？
在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因，填在橫線上。
2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學生回答。
你們同意他的看法嗎？找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。
3、老師認為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關的句子。
第五題
1、你們覺得老師的話對嗎？你們認為老師的話對，達·芬奇也覺得對，他是怎樣做的？
出示“達•芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”？
從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。
畫了許多形狀不同的雞蛋。
達·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子？
2、我們要體會詞語時，聯系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。
瞧，達·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（專心）。用“用心”寫一個句子。
第六題
后來達·芬奇畫什么都又快又準，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理？
�。ㄋ模┛偨Y。
做完了練習題，孩子們別忘了檢查檢查。
小結：咱們一定要認認真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的？你能從他身上學到什么？
板書設計
畫雞蛋
不耐煩
達·芬奇
用心畫
二年級《畫雞蛋》閱讀練習題
1、通讀全文，按提示填空，初步把握主要內容。
�。�1）課文講了意大利（ ）的畫家（ ）畫雞蛋的故事。
�。�2）這篇課文共有（ �。﹤�自然段。
2、照樣子，在文中找出下面詞語的反義詞，填在括號里。
活潑 —— （ 嚴肅�。 〖痹� —— （ ）
復雜 —— （ �。 ±щy —— （ �。 �
3、細讀課文，按提示填空，進一步了解內容。
（1）達•芬奇畫得不耐煩的原因是：（ ）�！ �
�。�2）老師認為畫雞蛋不（ ），因為在一千個雞蛋中沒有形狀（ ），每個雞蛋從（ ）角度看，形狀也就 （ ） 。
4、老師讓達•芬奇畫雞蛋，目的是要訓練什么。請用“——”在文中勾出有關的句子。
5、讀句子，了解帶點詞語的意思，再用帶點詞語造句。
“達•芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”
“用心”的意思是（ ）。
用心—— （ ）。
6、學了這個故事，你喜歡達•芬奇嗎？為什么？
《畫雞蛋》教案 篇3
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，從中感悟到學習應當從基本技能抓起，不管做什么事都要認真。
2、應用綜合識字法認識本課生字，培養學生自主識字的能力。
3、培養學生的合作意識，鍛煉學生的口頭表達能力。
教學重點、難點：
1、在閱讀實踐活動中感悟到課文內容，理解達·芬奇老師的話。
2、運用綜合識字法識字。
教具準備：
1、白紙46張；
2、雞蛋（10個）；
3、生字卡；
4、課件；
教學過程：
一、激情導入：
1、師：同學們，你們看老師手里拿了什么？生：雞蛋。師：我們來畫雞蛋好嗎？在畫雞蛋前你們一定要仔細觀察它的形狀，看誰畫得又快又像，開始吧！
2、生在紙上畫雞蛋。（師巡視）
3、展示：三張有雞蛋的畫。問：為什么畫的形狀不同呢？（分組交流得出結論）
4、師：是啊，同樣的東西從不同的角度來看，結果是不同的。今天我們學《畫雞蛋》，課文講的就是老師要求達·芬奇學畫從畫雞蛋學起的故事。板書課題《畫雞蛋》。你們想讀讀這篇課文嗎？
點評：用畫雞蛋的方法導入新課，激發學生的興趣，同時使學生在實踐中體會到同樣的東西從不同的角度來看結果是不同的。培養學生仔細觀察的好習慣。
二、讀文感悟：
1、生自由讀文（師巡視指導，幫助學生解決不認識的字，學生也可以相互詢問）
2、說說：你讀懂了什么？還有哪些地方讀不懂？
3、重點理解達·芬奇老師的話：
�、俪鍪菊n件：誰來讀一讀這段話？說一說你為什么這么讀？（自評、互評、師評）
②做小實驗（分組合作）：
a拿兩只雞蛋，觀察比較是否相同
b再比較十只雞蛋，找出完全相同的兩只
c每人手里拿1個雞蛋，要求從不同的角度來觀察形狀是否相同
d問：通過實驗得出一個什么結論？（每組派代表說）
�、蹘熜〗Y：在所有的雞蛋中，沒有兩個是完全相同的，就是同一個雞蛋，從不同的角度去看也不一樣，可見，畫好雞蛋并不容易。
�、茉僮x讀達·芬奇老師的話。（大家評議）
⑤老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？（分組交流）
⑥師小結：老師要求達·芬奇學畫要從畫雞蛋學起是有一定道理的。它告訴我們學習就要從基本技能抓起，同時還告訴我們做什么事情都要認真。
4、分角色有感情地朗讀課文
點評：引導學生在讀中理解課文內容，啟發學生敢于提出不懂的問題，通過課件演示、分組合作探究、評讀、分角色感情朗讀來幫助學生真正理解達·芬奇老師的話，使學生懂得學習要從基本技能抓起，不管做什么事情都要認真。
三、自主識字
1、師：同學們讀課文讀得很認真，那么課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！
2、測讀生字：師抽出生字，生不會讀就擺擺手，老師把這類生字貼在黑板上。
3、重點識記較難生字：
利達簡單別度就許件
①分組進行識字（教師巡視指導）
②小組派代表說說怎么記住這些字的？（教師及時表揚用識字方法識記的同學）
4、再測讀生字（重點：較難記的生字）
5、練習說話：讀讀認認以下詞語：完成、簡單、容易、相同、觀察、練習、許多、非常
你愿意用你喜歡的詞造句嗎？
點評：用測讀的方式引導學生重點識記較難記的生字，學生印象深，便于記憶。引導學生用喜歡的詞造句，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且完成了從字——詞——句的訓練。
四、指導寫字：
1、觀察：本課七個生字，說說哪個字最難寫？
2、重點指導：就、練、許、非
3、按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟來進行
例：就
①觀察每一筆在田字格中的位置
②提醒：哪一筆易寫錯？
�、勖鑼懀合让璺蹲郑吤柽呎f筆順、筆畫，再寫一寫。
�、茉u議：（師生評議、自評）
點評：重點指導學生感到寫起來有困難的字，再通過“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟來進行寫字訓練，培養了學生良好的寫字習慣。
五、課堂小結：同學們，你們喜歡這篇課文嗎？為什么喜歡？你有什么收獲呢？
1、分組交流
2、指名說一說
六、作業：自主設計
《畫雞蛋》教案 篇4
教學目標：
知識目標：能夠認識生字15個，能夠熟練的讀課文。
能力目標：提高用多種方法識字的能力。
情感目標：
培養學生認真觀察事物的習慣。善于與人合作的態度，培養學生的問題意識。
教學重難點：會認讀本課的生字，能熟練地讀課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。
教學策略：
1、充分發揮小組學習的優勢，熟讀課文，認識本課生字，并在小組交流中找出好辦法。
2、在學生與學生、學生與教師、學生與文本、教師語文本的對話中暢談自己所知道的；在師生、生生相互交流中讀懂課文。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
你愿意畫畫嗎？會畫什么？會畫雞蛋嗎？這屆課我們學習著名畫家達芬奇小時候畫雞蛋的故事。
1、導入新課板書課題：畫雞蛋
2、學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自讀課文，劃出自己不認識的字，并 根據上下文猜猜、或讀拼音或問別人解決生字。
2、教師范讀課文，讓學生注意生字地讀音。（讓學生來評價老師，說出優點和不足）
3、讓學生再讀課文，注意把字音讀準。
4、同桌互讀。（想互評價）
5、分組讀，在組內展開朗讀競賽。
6、指名讀課文，學生評價。
7、了解認識生字的情況。
�。�1）出示生字卡片，讓學生認讀。
（2）用生字組成詞語，說出課文有關生字的句子。
�。�3）用“簡單”、“容易”、“觀察”、“練習”造句。
�。�4）做猜自游戲，鞏固生字。
四、再讀課文，理解課文內容。分組讀課文，思考回答：
1、開始，達芬奇覺得畫雞蛋怎樣？
2、老師是怎樣對達芬奇說的？
3、從老師的話中，你知道怎樣才能把雞蛋畫好？
五、課堂小結：說說這節課自己的收獲。
板書設計：
畫雞蛋
蛋 利 達 簡 單 別 容 易
相 同 度 觀 察 練 習
簡單 容易 觀察 練習
教后反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：
能夠正確規范地書寫8個生字，掌握寫字筆順規則。
能力目標：能夠正確流利的朗讀課文。
情感目標：
懂得怎樣做才是認真觀察，不僅學到觀察事物的方法，還要培養學生不管做什么事都要認真。
教學重點、難點：會寫8個生字，指導學生朗讀課文。
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的寫字方法，培養學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內容。
2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字，教師隨時糾正學生的寫字姿勢。
教學準備：生字卡片、田字格小黑板。
教學過程：
一、復習上節課學習內容。
1、出示生字卡片，讓學生認讀組成詞語。
2、指名讀課文，（學生評議）
二、再讀課文，理解課文內容。
1、教師提出問題，學生分組討論。
�。�1）老師對達芬奇說的話找出來讀一讀。
（2）說一說，老師為什么總讓達芬奇畫雞蛋？
�。�3）說說學習這篇課文后你懂得了什么？
2、各組匯報討論情況。
3、師生總結：做什么事都要認真。
三、學寫生字。
1、小組合作認讀8個生。
2、先讓學生能寫自己喜歡的字。
3、小組交流討論生字的寫法。
4、指導書寫“非”、“練”的寫法。（可先示范，讓學生說說這兩個字的筆順。）
5、學生書寫練習，是巡視指導，發現問題及時糾正。
四、課堂小結：讓學生說說自己的收獲。
《畫雞蛋》教案 篇5
畫雞蛋
教學目標：
1、 培養學生識字、寫字能力
2、 培養學生認真觀察以及收集資料的能力
教學重點：
1、 識字和寫字
2、 理解、背誦老師說的話
教學難點：用自己的話說說老師的話的意思
教具準備：生字卡片、掛圖
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、 在拼音幫助下，把課文讀通順
2、 看插圖理解課文
3、 有感情朗讀
教具準備：掛圖
教學過程：
一、揭示課題。
二、課堂預習。
1.提出預習要求。
(1) 借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導學生一步步進行預習。
(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內容。
1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。
2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。
3.學習第一自然段。
�、僦该x第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。
③誰能用一句話說出達•芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？
�、苤笇Ю首x，重讀“著名”一詞。
第二課時
教學目標：
1、會認、會寫本課生字
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、導語：上節課我們學習了第一自然段，知道了達•芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個問題繼續學習二至四自然段。
二、學習第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達•芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？
2.引導理解：
①什么是不耐煩？
�、跒槭裁床荒蜔�？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)
3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)
4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？
5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話。
(1)第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了�！�(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說達•芬奇的認為錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)
�、诿總�雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
�、壅f說這兩句話的意思。
④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)
(3)理解第四句話。
①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。
�、跒槭裁醋屵_•芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯系第二、三句來理解)
�、邸翱吹脺蚀_”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)
�、芑脽舫鍪鞠旅婢渥樱寣W生讀一讀。看得準確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
�、菰僮x第四句。
(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達•芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。
(6)指導朗讀老師的話。
三、學習第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯系。
3.提問：達•芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)
四、學習第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？
2.理解“無論……都……”
�、佟盁o論畫什么”是什么意思？
②“又快又像”說明什么？(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)
3. 達•芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯系第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫技巧)
五、總結全文。
1.指名讀第一自然段，思考達•芬奇為什么能成為著名的畫家？
2.聯系自己，談談學了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導分析字形，學習寫字。
1.學生利用已有識字知識自學生字。
(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。
2.指導重、難點字。
易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。
技：是提手旁不要寫成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
《畫雞蛋》教案 篇6
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——
生：畫雞蛋。
師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生：達·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習說一遍。
生：(練習說)
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?
生：“達·芬奇”是告訴我們人物。
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)
師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習說一遍。
生：(齊說)
師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。
生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?
生：好。
(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。
《畫雞蛋》教案 篇7
畫雞蛋
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——
生：畫雞蛋。
師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生：達·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習說一遍。
生：(練習說)
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?
生：“達·芬奇”是告訴我們人物。
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)
師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇�！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習說一遍。
生：(齊說)
師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。
生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?
生：好。
(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。
《畫雞蛋》教案 篇8
教學目標：
1、 培養學生識字、寫字能力
2、 培養學生認真觀察以及收集資料的能力
教學重點：
1、 識字和寫字
2、 理解、背誦老師說的話
教學難點：
用自己的話說說老師的話的意思
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 在拼音幫助下，把課文讀通順
2、 看插圖理解課文
3、 有感情朗讀
教具準備：掛圖
教學過程：
一、揭示課題。
二、課堂預習。
1.提出預習要求。
(1) 借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導學生一步步進行預習。
(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內容。
1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。
2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。
3.學習第一自然段。
�、僦该x第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、趯W生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。
�、壅l能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？
④指導朗讀，重讀“著名”一詞。
《畫雞蛋》教案 篇9
教材分析：
這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。
教學目標：
1、認知：識字15個，寫字7個。
2、情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
4、了解課文內容，使學生懂得不管干什么都必須有勤學苦練的精神。
教學過程：
一、揭題，質疑：
1、出示課題：畫雞蛋
2、質疑：讀了題目，你有什么疑問？（誰畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？雞蛋畫得怎么樣？）
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。說說這篇課文主要講了一件什么事？
（二）指名回答。（課文講達芬奇學畫雞蛋的事。）
三、學習第一段：
（一）課件出示第一段：（四百多年以前，有個意大利人叫達芬奇。他是個著名的畫家。）
（二）指名讀，說說從第一段中，你讀懂了什么？
根據學生回答，老師課件出示：年代 名字 國家 怎么樣的人
�。ㄈ┠隳懿荒軗Q一種說法，來介紹達芬奇呀？（重新組織語言，但仍然把達芬奇的這些方面介紹出來。）學生說句子，老師調整詞序。
小結：表達同一個意思，可以有很多種不同的方法。
四、學習第二段：
�。ㄒ唬槭裁匆獙戇_芬奇學畫雞蛋的事呢？自由讀第二段。
�。ǘ┲该卮稹�
�。ㄈ┏鍪纠蠋煹脑挘该x。
（四）從老師的話中，你讀懂了什么？（1、每一個雞蛋，從不同的角度看，形狀是不一樣的。2、為了訓練達芬奇的眼力和繪畫技巧。）
（五）齊讀課文老師說的話。
�。┻_芬奇按照老師說的，結果怎么樣？
五、學習最后一段：
�。�1）讀最后一段。（出示最后一段話，無論都顯紅色。）
�。�2）用無論……都……說話。
六、總結：現在你知道了嗎？達芬奇小時候學畫畫和他長大后成為畫家有什么關系？（正是因為他小時候認真學畫畫，所以長大后能成為著名的畫家。）
《畫雞蛋》教案 篇10
教學目標 ：
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
第一課時
一、導入 新課：
師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了�？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
�。▽W生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好�，F在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）
達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）
再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？
6.小結。
第二課時
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導寫字�！熬汀薄巴辍薄巴比郑瑢W生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）
5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？
《畫雞蛋》教案 篇11
《畫雞蛋》教學反思
低年級閱讀教學的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節課的教學中，這兩點我都落到了實處。
先談朗讀方面的：
,. 一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇捎谀挲g特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟.
二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示�！墩Z文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環節，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗，。
三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟.
最后談談識字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發揮學生的主體性，培養學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣.
《畫雞蛋》教學反思
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓練。如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。
《畫雞蛋》教學反思
面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學語文第四冊中的一篇選學課文，在教學設計時我就試著培養孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”
“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。
這節課，如果能在分析文章的基礎上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業發展。
《畫雞蛋》教案 篇12
教學目標 ：
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
第一課時
一、導入 新課：
師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了�？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
�。▽W生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）
達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）
再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？
6.小結。
第二課時
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導寫字�！熬汀薄巴辍薄巴比郑瑢W生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）
5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？
《畫雞蛋》教案 篇13
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——
生：畫雞蛋。
師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生：達·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習說一遍。
生：(練習說)
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?
生：“達·芬奇”是告訴我們人物。
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什么是“著名的畫家”
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)
師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇�！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習說一遍。
生：(齊說)
師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。
生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?
生：好。
(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。
1、指導學生看插圖，朗讀達·芬奇的老師對他說的4句話。讓學生用自己的話說說對這4句話的理解。
2、達·芬奇的老師為什么說畫雞蛋不容易？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”）
3、教師用5個雞蛋實物投影，讓學生仔細觀察，看出這些雞蛋形狀雖然相似，但又不完全相同。然后，教師拿出一個雞蛋，請一位同學從前后、左右、上下等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。對此學生往往只能說“不一樣”，教師要引導他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導學生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。
4、達·芬奇的老師為什么讓他畫雞蛋呢？（“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫的技巧，使你能看得準確，畫得熟練�！保�
5、教師引導學生聯系生活實際及上文“天天畫雞蛋，畫了一個又一個”，認識到畫雞蛋是為了訓練眼力和繪畫技巧，眼力好就能看得準確，有了繪畫技巧就能畫得熟練。
6、讓學生連起來讀達·芬奇的老師說的4句話，引導學生理解第1句話講“畫雞蛋不容易”，第2、第3句講“為什么說畫雞蛋不容易”，最后1句講“為什么總是讓達·芬奇畫雞蛋”。
【分析】
這位教師運用的是形象直觀演示法，通過引導學生從不同角度觀察雞蛋的實物投影，從而對課文有準確、深刻的理解。
在傳統的教學中，教師統得過死、牽得過多，漸漸地，學生成了“圈養動物”，個性受到了壓抑，失去了自己“覓食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。請看學習課文《畫雞蛋》中的一個片斷。
學生充分讀完課文后，有幾個孩子就舉手說：“老師，我有問題。”我示意他們講，課堂上馬上熱鬧起來了——
生問：為什么達·芬奇的老師老是讓他畫雞蛋？
生答：因為畫好了雞蛋才能畫好別的東西。
生答：因為一千個雞蛋中沒有兩個是一樣的，（這是達·芬奇的老師說的，可見學生已學會引用別人的話來回答問題了。）只有一直畫，才能畫出各種各樣的雞蛋。
生又問：那為什么達·芬奇說畫雞蛋很簡單？
生答：因為他畫的雞蛋都是一樣的。
師欣喜地肯定：xx同學的回答是多么精確！大家掌聲鼓勵。
生再問：那達·芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？
師：問得好，那你們是怎樣理解這句話的呢？
生：這句話的意思是說畫雞蛋不是件容易的事。
生：從不同的角度看，雞蛋的樣子是不一樣的，有的是躺著，有的是站著，有的是半躺著，有的尖、有的較圓、有的橢圓……大小不一樣，顏色也不一樣，所以不好畫。
其他生（附合）：對呀，是這樣的。
這時，又有一名孩子大聲說：“老師，達·芬奇的臉上怎么有淚水呢？”教室里再次熱鬧起來了——
生：可能是老師一直讓他畫雞蛋，他畫煩了，就生氣得流眼淚了。
生反駁：不是吧，應該是老師把他留下來畫畫，他不能回家，想媽媽就哭了。
生又反駁：不是不是的，那不是眼淚，那是汗水，他畫畫辛苦了，就流汗了。
生：那是眼圈，畫畫久了，沒睡覺，就會有黑眼圈的。
師：你們知道的真不少，雖然大家的想法不一樣，但老師發現你們已經學會學習了，不但會用眼睛仔細觀察，還會用腦子想問題，老師真為你們感到高興。
一堂精彩的辯論課就在孩子們積極參與的濃濃氣氛中落下了帷幕。在整堂課中，我沒有詳細繁鎖地分析講解課文，而是放手讓學生自己發現問題，自己解決問題，卻發現學生學得興致勃勃、情緒高昂，完全進入了學習情境，大膽地質疑、反駁，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”，有效地拓展了他們的思維空間，從而迸發出上述智慧的火花。孩子們的口語交際能力也在這真情有趣的辨論活動情境中得到了充分的鍛煉。
為此，筆者認為課堂上教師應有意識地鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”，充分尊重學生的個性特征，重視發展孩子的思維，促進語言和思維的統一發展。努力創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓孩子自己去發現，自己去嘗試，自己去創新，讓他們學會學習，掌握學法，為后繼學習和終身學習打下良好的基礎。
《畫雞蛋》教案 篇14
【教學目標】
1、培養學生識字、寫字能力
2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力
【教學重點】
1、識字和寫字
2、理解、背誦老師說的話
【教學難點】
用自己的話說說老師的話的意思
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學課時】
2課時
第一課時
教學目標：
1、在拼音幫助下，把課文讀通順
2、看插圖理解課文
3、有感情朗讀
教具準備：掛圖
教學過程：
一、揭示課題。
二、課堂預習。
1.提出預習要求。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導學生一步步進行預習。
(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內容。
1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。
2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。
3.學習第一自然段。
①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、趯W生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。
�、壅l能用一句話說出達芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？
�、苤笇Ю首x，重讀“著名”一詞。
第二課時
教學目標：
1、會認、會寫本課生字
教具準備：生字卡片
教學過程：
二、學習第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？
2.引導理解：
�、偈裁词遣荒蜔�
�、跒槭裁床荒蜔�？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)
3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)
4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？
5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話。
(1)第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了�！�(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說達芬奇的認為錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)
�、诿總�雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
�、壅f說這兩句話的意思。
④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)
(3)理解第四句話。
�、僮x第四句話，理解“準確”、“熟練”。
②為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯系第二、三句來理解)
③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)
④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
�、菰僮x第四句。
(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。
(6)指導朗讀老師的話。
三、學習第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯系。
3.提問：達芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)
四、學習第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？
2.理解“無論……都……”
�、佟盁o論畫什么”是什么意思？
②“又快又像”說明什么？(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)
3.達芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯系第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫技巧)
五、總結全文。
1.指名讀第一自然段，思考達芬奇為什么能成為著名的畫家？
2.聯系自己，談談學了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導分析字形，學習寫字。
1.學生利用已有識字知識自學生字。
(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。
2.指導重、難點字。
易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。
技：是提手旁不要寫成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。