《丑小鴨》第二課時（精選17篇）
《丑小鴨》第二課時 篇1
學習目標
1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。
2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3、學生能從這篇文章中得到一些理解。
教學過程
一、復習引入
同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！
2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三、學習3.4小節
1、指名讀3.4小節
2、自由讀，
3、讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）
4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
5、提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？
四、學習5.6小節
1、請同學們自由讀5.6小節，
2、讀了這兩節你讀懂什么？
3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？
4、指導朗讀
A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五、延伸課文
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會��？
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
《丑小鴨》第二課時 篇2
教學目標 ：
1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；
2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程 ：
一、復習回顧。
1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？
2、這節課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）
3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。
請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。
放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。
1、交流。隨擊出示句子；
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。
�。ㄗx讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。
你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）
你能用讀表達出來嗎？
朗讀體會丑小鴨的可憐。）
引：丑小鴨還遇到那些遭遇？
交流
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？
2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？
課件出示：丑小鴨來到___________，________________ 。
引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）
3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，
4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）
朗讀體會。
三、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？
1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。
2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）
3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
4、交流。隨擊出示句子：
�。�1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。
#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？
生：1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。
2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。
�。ㄕf說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）
（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天�！�
A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）
B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸�！�。
C、朗讀體會。看課件。
D、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。
�。�3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
A、讀一讀，你感受到了什么？
（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）
B、朗讀體會。
（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝�！焙⒆觽冊诤吔衅饋�。
你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）
朗讀體會對白天鵝的美表示高興。
5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。
四、指導背誦。
1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。
4、能背的站著背，不能背的可看書讀。
五、圖書推薦，課外延伸。
1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。
2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。
3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。
3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》
作業 ：《作業 本》4、5題。
板書：
丑小鴨 難看————傷心
羽毛------雪白油亮
其實白天鵝 脖子------又長又軟很美麗——- 快樂
翅膀------豐滿有力
《丑小鴨》第二課時 篇3
《丑小鴨》
安徒生，丹麥著名童話作家。他是一個鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣服過活的寡婦。安徒生小時候經常和饑餓打交道，還處處遭到人們的鄙視。沒有受過教育。但他有一個和身份不相稱的志向--------當一個藝術家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家。為了這個夢想，他14歲就離開了家鄉，帶著幾個銅子去舉目無親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態炎涼的社會里，只有貧苦和饑餓與他做伴，再加上精神上連連的打擊，使他的身體和聲音都遭到毀壞，他不能再成為一個舞臺藝術家了。但他以堅強的意志克服了種種困難，終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。正因為他有著深厚的生活體驗，使他創作出的形象真實感人。用他話說"生活本身就是童話。"而丑小鴨這一形象可以說就是他本人生活經歷的藝術寫照。
學習本文要在了解主要情節的基礎上，理解丑小鴨對自己遭遇的態度及他所做的努力，理解童話的思想意義。
一、字
1、給下列加紅字注音：
丑陋（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 訕笑（ ） 湖泊（ ）
嫉妒（ ） 木屐（ ） 籬笆（ ） 沮喪（ ） 彌漫（ ）
2、多音字組詞：
沒┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 頸┍＿＿＿（ ） 難┍＿＿＿（ ）
┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ）
二、理清故事情節，研究思想意義
1、丑小鴨為什么要離家出走？簡要概括他出走的經歷。
丑小鴨一出生周圍的人甚至家人都嫌他丑，不喜歡他。在野鴨群中受排擠，遇到好心的大雁，但大雁又被獵人打死；在農家小屋忍氣吞聲；巖洞的折磨，差點凍死；遇到美麗的白天鵝，變成白天鵝。
2、丑小鴨面對嘲笑和歧視抱什么態度？有什么追求？
在打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
4、大家贊美丑小鴨，它為什么感到難為情？
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。
5、"只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系"。這句話怎么理解？
只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"金子總是要發光的"。
6、為什么說丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫照？（參照作者介紹）
7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的"溫暖的屋子"，"有了一些朋友"，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這樣的"安逸"，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
三、課外探索。
1、 同學們應該都聽說過"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事，這二個故事，有什么共同點？
2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨"，但是并沒有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨"，人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學們是否有這樣的想法呢，讀了這篇課文后，你們又有什么感想呢？
中 考 解 析
1、（云南省昆明市）下列有關文學常識的表述，完全正確的一項是（ ）
A、莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家，他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說集《羊脂球》。這篇小說描寫了一個普通小市民家庭的日常生活。
B、散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它的獨特的美質就在于：能夠讓我們通過這種十分精粹、親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。
C、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。
D、描寫是對事件、環境、人物和作者觀點所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。朱自清在《背影》中就描寫了一個感人至深的父親形象。
【考點】：文學常識
【分析】：答案為B項。A項中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯誤的，《變色龍》的作者是具有世界聲譽的俄國短篇小說家契訶夫；C項的表述是錯誤的，《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應該分別是我國清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項對描寫的定義錯誤，描寫是對事件、環境、人物等作繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫，描寫的對象不能是作者的觀點。
2、（陜西�。┫旅娲钆溆姓`的一項是（ ）
A.《如夢令》--詞--李清照--南宋女詞人
B.《紅樓夢》--小說--曹雪芹--清代小說家
C.《藤野先生》--散文--魯迅--現代文學家
D.《我的叔叔于勒》--小說--莫泊桑--美國小說家
【考點】：作家作品
【分析】：答案為D項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說，但作者莫泊桑并不是美國小說家，而是法國著名小說家。
課外拓展
安徒生簡介
安徒生(1805－1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。"為了爭取未來的一代"，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
《丑小鴨》第二課時 篇4
教學目標 ：
1認知目標：積累本文中的生字詞語。
2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，
培養學生對文學作品的欣賞能力。
3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實
沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重 點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般
高 貴的靈魂。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
一、導入 ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 －－（ 明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（ 知內容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里 ：（ 被贊美 ）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－ （ 辨形象）
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 －－ （悟主題）
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發
現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
………
七、拓展引申：
1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道 B丑小鴨的夢
板書設計 ：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨 告訴我們：
1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4………
教后小結：1、教學按照 理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》第二課時 篇5
小學二年級語文課文《丑小鴨》教學反思怎么寫?以下是其范文，歡迎閱讀!
學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標：
目標之一在于知識點的落實。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯，要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，學生如果沒有注意到老師要點明。另外，注意讀準“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進一步強化朗讀的基本功。
目標之二在于能力點的落實。學生學習了課文，對在文中所積累的詞句應該會合理地運用，要求學生能夠利用提供的詞語，使用規范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標之三在于情感目標的落實。通過學習，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
根據教學設計，我將教學分成六個環節在課堂中實施。課始，通過談話激活學生已有的讀書體驗，激發學生的學習新課的興趣。在自讀課文，了解內容階段，主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學。讓學生自讀課文，通過完成一道填空題對課文有初步的了解，并幫助學生理解和積累部分語言語言。結合語言環境讓學生自主學習生字“臥、瘦”。在此過程中，老師要注意發揮有效的主導作用，對不同的字有不同側重點的指導。初讀課文后，進行重點段落的學習。把學習部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內容有效地結合起來。同時，在語文課上，老師要不失時機地對學生進行語言訓練。讓學生利用自讀后理解的語言結合老師提供的句式說話，讓學生有話可說，并說得規范。在創設情境，練習說話方面，老師主要要引導學生在語言表達的同時感悟課文所蘊涵的道理。在指導書寫環節，由于學生已養成了書寫習慣，老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導上，帶領學生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結構，左窄右寬)，并指出關鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)，在充分觀察的基礎上再描和寫，會達到更好效果。
通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環節彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環節安排妥當，體現了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。
教學過程中比較有收獲的是：
(1)采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
實踐證明，在語言環境中認識漢字，能幫助學生盡快地識字，效率也比較高。教師要結合教材所提供的語言材料，創設多種環境，讓學生在語境中識字。在生字的教學過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點、識記的要點或容易出現問題的關鍵點，有重點的進行傳授。同時，也要屏棄全部都由老師教的習慣，鼓勵學生自主識字，學習基礎和學習能力都較強的學生可以做小老師，將好的識記方法介紹給大家，因為二年級的學生表現欲、模仿能力到較強，而且他們已經掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環節中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
(2)依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。
小學低年級是學生語言發展的最佳階段，教師要抓住機會引導他們進行有目的的語言訓練。閱讀教學中蘊藏著豐富的說話訓練點，教師應根據教材特點，根據學生實際，注重創設情境，指導學生練習說話，以培養學生的語言表達能力。
課文是學生學習語言表達的重要材料。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養，根據教材內容，積極創設各種情境，提供多種語言環境讓學生練習說話。值得一提的是，語言環境的創設要緊扣課文內容和教學目標，引導學生在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考、交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。在學生說正確的基礎再指導他們說具體、說生動。只要不斷加強訓練，學生的語言表達能力就會大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《丑小鴨》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
在課堂上，我讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進行語言訓練;讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學習課文的3—6小節時，我讓學生自由朗讀，找出有關內容說一說“這是一只( )的丑小鴨。”學生通過朗讀，了解了丑小鴨的經歷，理解了課文內容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點，而是經過自主學習得到答案。老師在這個過程中只是恰當地引導，巧妙的點撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進。
當然，閱讀是極具個性化的行為。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法�！墩Z文課程標準》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時，我鼓勵學生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學生多角度多角度、有創意的發言，我都恰當地給予肯定，使本課的學習過程成為了學生展現個性、表現個性的舞臺。學生通過自己的讀和悟，表達和交流，不僅理解了內容，更體驗了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學生的閱讀興趣也得到了進一步的培養。
《丑小鴨》第二課時 篇6
一、巧用評價，培養語感
師：請同學們用自己喜歡的方式，讀一讀課文第3～6自然段，看看哪些句子能讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦，并把這些句子畫出來。（生讀，找。）（課件出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨的小姑娘也討厭它。）
師：誰愿意把找到的句子讀給大家聽？（指名讀。）
師：讀著這段話，你看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐在咬它。
師：還看到了什么？
生：公雞在啄它。
師：同學們，公雞的嘴巴長什么樣呢？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上會是什么感覺呢？我們不妨來演一演。伸出你們的手指，把指尖當做公雞的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺？
生：很疼。
師：如果一群公雞一個勁地啄，會是怎樣的感覺呢？
生：很疼，而且還會流血。
師：是呀，渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀！誰再來讀一讀這段話？（生讀，但語氣平淡。）
師：你朗讀得特別認真，把每一個字都讀正確了，真不簡單。但是，如果你能抓住重點詞語，邊讀邊想象丑小鴨的遭遇，一定能讀得更好。再來試試。（生再讀。）
師：這次就好多了，你抓住了文章的重點，并且讀出了那種感覺。誰再來試試？（生讀。）
師：聽了你的朗讀，我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。（課件出示：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）
師：同學們，假如你就是這只丑小鴨，你會想些什么？
生：我只不過是長得丑，又沒有做錯事，它們為什么要這樣對我呢？
師：你覺得委屈嗎？
生：我覺得很孤單。
生：會很傷心，很難過。
…………
師：誰能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢？（生讀。）
師：你讀得非常好，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？還有哪位同學想讀？
（生讀。）
師：聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了。
反思
低年級學生沒有朗讀基礎，朗讀技巧需要教師指導。因此，教師在進行朗讀評價時，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續努力”之類的語言泛泛而 “評”，是很難達到朗讀評價的目的的。教學中，教師生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生在回答時出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導，不但可以避免學生的尷尬，還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時，會更有信心地投入學習。
�。ㄕn件出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上再出來找吃的。）
師：丑小鴨離家后，它的命運有沒有因此而改變呢？你覺得丑小鴨快樂嗎？
生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它、獵狗追趕它看出來的。
師：“譏笑”是什么意思？誰能給“譏笑”找個近義詞？
生：嘲笑。
師：小鳥是怎樣譏笑它的呢？
生：你長得可真丑啊。
生：哪里來了這么丑的一只小鴨？
師：是啊，這就是譏笑。面對小鳥的譏笑，丑小鴨的心情怎樣？
生：委屈、難過。
師：那就請你用難過的口氣來讀一讀。
�。ㄉx。）
師：不僅小鳥在譏笑它，就連獵狗也在追趕它。同學們，看看這是一只怎樣的獵狗？
（課件出示獵狗的圖片。）
生：可怕的獵狗。
生：兇惡的獵狗。
師：當丑小鴨看到這只獵狗時，它會怎樣？
生：緊張。
生：提心吊膽。
生：擔驚受怕。
生：渾身發抖。
…………
師：你們看到丑小鴨的心里去了，只有善良的孩子才能體會到丑小鴨的心情。誰能讀出丑小鴨心里的這種害怕？（指名讀。）
師：從你的讀中，老師感覺到丑小鴨有一點點害怕。誰能讀得更害怕些？（指名讀。）
師：同學們，剛才幾位同學有不同的感受，所以他們的讀法也不同。下面就請同學們帶著自己的感受讀讀這段話。
反思
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學生是獨立的個體，所以同樣的語言文字，感悟的角度不同，對朗讀的處理也會有所不同。
如上述片斷中，同樣一句話，有的孩子感受到丑小鴨的傷心難過，有的孩子感受到丑小鴨的緊張害怕。他們站在個人感悟的角度讀出了自己對語言文字的理解。教師采用的評價語言，張揚了學生的個性，有助于學生對語言文字形成自己獨特的體驗。
二、溫馨評價，誘導寫字
�。ò鍟皻ぁ�。）
師：大家看看，這是什么字呀？
生：ké。
師：請同學們仔細觀察田字格，看看怎樣才能把這個字寫漂亮，并請兩個同學到黑板上來寫一寫。（生寫。）
師：好，現在把你們寫的字與大屏幕上的范字比一比，看看誰寫得好，并在字旁畫上“笑臉”“五角星”“三角號”�！靶δ槨北硎緝炐�，“五角星”表示良好，“三角號”表示一般。（學生們紛紛在自己的字旁畫上相應的符號。）
師：請得“笑臉”的同學舉手，你們很棒！
師：請得“五角星”的同學舉手，老師發現你們每個字都寫得很認真。
師:請得“三角號”的同學舉手，你們對自己的要求很嚴格，繼續努力，肯定會寫出漂亮的字。
反思
新課標指出：在識字、寫字方面同樣應體現工具性與人文性的統一，重視識字寫字良好習慣的培養。由此可見，在寫字教學中，教師應走出一味強調語文工具性的誤區，要用發展性評價提高學生的寫字興趣和信心。上述片斷中，教師簡短的幾句評價，幾句充滿人文關懷的話，使學生獲得了一次成功的體驗。
《丑小鴨》第二課時 篇7
【課前談話】
師：童話王國里的動物們特別愿意和東洲小學二年級的小朋友們交朋友。其中的兩只動物特地讓我向大家問好，他們是誰呢？猜一猜。
師：動物──尾巴──長長的尾巴──細細的長長的尾巴──尾巴能掛在樹上蕩秋千呢！
生：是猴子！
師：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵 。
生：是大象！
師：老師還讓大家猜一個人──作家──童話作家──丹麥的童話作家。
生：安徒生！
師：今天，我們繼續學習安徒生爺爺的童話故事──（師手指板書）。
生齊讀：《丑小鴨》
師：(指丑小鴨的畫面，引說) 通過上一課的學習，我們知道了丑小鴨的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
師：我們剛剛出生時，家里人是多么高興，多么疼愛我們呀！我們整天被幸福包圍著。丑小鴨來到世界上，也和我們一樣嗎？自己輕聲讀課文的第三自然段，邊讀邊想象。
學生自讀第三自然段。
師：丑小鴨來到世界上，生活得快樂嗎？
生：他一點也不快樂，哥哥姐姐不搭理丑小鴨，還用嘴巴啄他。丑小鴨不明白他們為什么這么對他，傷心極了！
生：公雞自己長得很漂亮，可一點也看不起丑小鴨，還用尖尖的嘴巴使勁啄他：“你這個丑八怪，我不想看到你！”
生：連養鴨的小姑娘也討厭丑小鴨，不給丑小鴨喂食，用掃帚打他。
師：是呀，哥哥姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨小姑娘也討厭它，這就是我們課文中所說的“欺負”。
�。ǔ鍪驹~卡，讀兩遍）
師：如果你就是這只丑小鴨，心里會怎么想？
生：我一定很孤單，很難受。
師：誰能讀第三自然段，通過朗讀把丑小鴨的孤單、難受表達出來。
師：受到哥哥姐姐的欺負，受到伙伴們的欺負，離開了家的丑小鴨會找到自己的快樂嗎？
指名讀課文的第四自然段。
師：樹上的小鳥在笑什么？
生：呀，大家看哪，哪來這么個丑八怪呀，我從來沒有見識過這么難看的小東西呢！
生：丑呀丑，真是丑，丑東西快滾開！
師：這就是“譏笑”。
（出示詞卡，讀兩遍 ）
師：孤單的丑小鴨在樹林里，不僅遇到了小鳥的譏笑，獵狗的緊緊追趕，還可能遇到了什么？又會受到怎樣的欺負？
生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。
生：健壯的野馬用腳狠狠地踢他。
生：獵人發現他，舉起槍想打死他。幸虧他躲得及時，才保住了性命。
生：兇惡的狼發現了他，直奔過來，可是發現他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又轉身走了。
師：是呀，小鳥的譏笑，獵狗的追趕……這都叫“欺負”。
師：不管走到哪兒，大家都會欺負他。無家可歸的丑小鴨到了晚上才敢出來找吃的。
�。úシ女敃r的情景，音樂渲染）夜晚，四周靜悄悄、黑乎乎的，天上的星星們頑皮地一閃一閃，月亮姐姐也出來散步了。丑小鴨望著天空自言自語地說什么？（出示圖和句式：丑小鴨自言自語地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”）
生：月亮姐姐，請你告訴我，哥哥姐姐為什么這么對待我，我到底錯在哪里？
生：月亮姐姐，你能帶我走嗎？天上一定很快樂吧！
生：星星們，你們有那么多好伙伴，可是我好孤單好寂寞，我多么希望來到你們中間呀！
生：月亮姐姐，長的丑那不是我的錯，你知道嗎？
師：丑小鴨多孤單，多難過呀！
指名讀第四自然段。
師：就這樣，丑小鴨在擔驚受怕中度過了一個炎熱的夏天。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到一片蘆葦地里悄悄地過日子。一天傍晚，丑小鴨看到了什么？
�。úシ懦笮▲喛粗禊Z飛翔的錄像）
師：呀，丑小鴨看到了什么呀？
生：一天傍晚，丑小鴨抬頭看見一群美麗的天鵝在天空自由地飛翔。
師：望著潔白美麗的天鵝漸漸遠去，躲在蘆葦叢中的丑小鴨會說什么？
生：我從來沒有看到過這么美麗的天鵝，太奇妙了！
生：要是我也能變得像他們一樣漂亮，和他們一起在天空自由地飛行，那該多好呀！
師：是呀，潔白的天鵝多美呀！丑小鴨自己卻長得很丑，他多么希望也像天鵝一樣漂亮呀！這就叫“羨慕”。
（齊讀“羨慕”兩遍）
師：可是丑小鴨仍然是一只丑丑的小鴨子，大家仍然討厭他，欺負他。寒冷的西北風刮起來了，冬天到了，天越來越冷──（引讀第六自然段） 。
師：寒冷的冬天終于過去了，冰雪融化，春天終于來到了。
（播放錄像）
師：一天，丑小鴨出來散步，──
�。ń處熐榫袄首x第七自然段）
師：丑小鴨朝著鏡子似的湖面上一看，看到了什么呀？
生：丑小鴨看見了一只美麗的白天鵝。
�。ǔ鍪咎禊Z圖）
師：你能用自己的話說說它的樣子嗎？
生：天鵝長著雪白雪白的羽毛，細長的脖子，紅紅的嘴巴。
師：多美的天鵝呀，誰能讀一讀它的樣子？（出示句子）
師：還記得原來的那只丑小鴨長什么樣兒嗎？（教師指圖引說）它的毛──，嘴巴──，身子──。 而現在它變了，變成了多美的天鵝呀�。ㄒx句子）
師：這時的丑小鴨會怎么想，怎么說呢？
生：我不是在做夢吧，怎么會一下子變得這么美？
生：我簡直不敢相信，這是真的嗎？
生：我真的夢想成真了嗎？我太高興了！
師：小天鵝是多么驚喜呀，你能把它的驚喜讀出來嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
指名讀。
師：丑小鴨變成小天鵝真是太有意思了，你們愿意給剛才的錄像配音嗎？要給錄像配音，首先得把課文讀好，自己先練讀練讀。
學生自己練讀
指名配音。
集體配音。
師：課文中的故事到這兒就結束了，如果再給故事加一個結尾，后面又會發生什么呢？展開你想象的翅膀想象一下。
生：丑小鴨又回到了養鴨場，哥哥姐姐都不認識他了。他們用好奇的目光看著小天鵝：“你是誰呀？我們養鴨場從來沒有過這么漂亮的天鵝呀！”丑小鴨笑著告訴他們：“我就是去年離開這里的丑小鴨呀！”哥哥姐姐你看看我，我看看你，張大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鵝一眼，她十分妒忌小天鵝。
師：看來這位姐姐惡性不改，原來欺負丑小鴨，現在還是妒忌她。
生：小天鵝回到了養鴨場，大家一下子圍到他的身邊。小天鵝跟他們講述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐邊聽邊擦眼淚。等他講完后，大家紛紛道歉：“我們讓你受苦了，真對不起！” 公雞低下頭說：“我不能只看外表美不美，應該看心里美不美�！币慌缘镍唻寢屢话褤ё⌒√禊Z，難過地說：“孩子，是我沒有照顧好你，太委屈你了！”
師：大家都認識到自己不應該欺負別人了。
生：小天鵝飛呀飛呀，飛到農夫的家里。農夫不敢相信他是那只凍僵的丑小鴨。丑小鴨說：“謝謝您，您是我的救命恩人，沒有您就沒有我現在的幸福�！�
師：這是一只懂得感恩的丑小鴨。
生：小天鵝飛向正在天空中翱翔的天鵝群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起覓食，他感到幸福極了！
師：丑小鴨終于夢想成真了！
師：我們看看安徒生爺爺是怎么寫的。
�。ǔ鍪狙a充）
師：是呀，一顆美好的心是永遠不會驕傲的，是永遠積極向上的。
師：戴老師這里有一份資料是寫安徒生爺爺的。
�。ǔ鍪鞠嚓P資料）
指名朗讀。
師：你覺得安徒生爺爺和丑小鴨有什么相似的地方嗎？
生：安徒生爺爺和丑小鴨小時侯都受到別人的欺負，很可憐。
生：安徒生爺爺和丑小鴨最后都實現了自己的理想。
師：我想大家都喜歡《丑小鴨》這個故事，都喜歡安徒生爺爺的童話。從幼兒園開始我們就讀了許許多多的童話故事，認識了故事中一個個生動的人物形象。讓我們每天讀童話、講童話，成立“丑小鴨”劇團每周演童話，永遠住在童話王國里！
【簡要說明】
《丑小鴨》改編自安徒生的同名童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打動每一個讀者。
【設計理念】
《語文課程標準》強調，要創設情境；要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。依據這一理念，本設計試圖努力做了以下嘗試：
一、變“教教材”為“用教材”
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖和影象作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。
二、激發想象，鼓勵創新
在學生對課文內容有了一些理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，如，丑小鴨夜晚一個人自言自語地說些什么？丑小鴨看到美麗潔白的天鵝漸漸遠去的身影會說些什么？故事的結尾又會發生什么？在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。學生在教師的引導下，與文本對話，潛心會文后，產生了一系列個性化的閱讀感悟。雖然其中的感悟有著明顯的差異，有的模糊，有的清晰，有的淺顯，有的深刻，有的片面，有的全面。但這無疑給學生的發展搭設了一個良好的平臺，給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。在學生參與教學的過程中，培養了他們的創新精神和語言表達能力。
三、堅持課內與課外相結合
新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字，所以最后讓大家讀童話故事，講童話故事，成立“丑小鴨劇團”演一演其中的故事。抓住一切機會激發閱讀興趣，注意課內外延伸，將課外活動經�；�，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養。
《丑小鴨》第二課時 篇8
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕餐缴髌犯膶懙囊黄獢M人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。
我在教學中有幾點做得較成功，現在總結一下：
1、充分利用網絡資源和多媒體設施：
我在網上下載了丑小鴨的flash課件，學生們很感興趣。首先我在導入的時候用了一段動畫，和課文的內容差不多完全相同，一下就把學生們帶入了丑小鴨的情境中，激發了學生們學習的熱情，他們為丑小鴨悲慘的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜。在這種情況下，學生們讀課文的熱情空前高漲。很快進入了情境。第二課時，在深入分析課文的時候，我又下載了課件這次是簡單的圖片式的課件，把丑小鴨各個階段的遭遇分解開了，學生們根據小鴨在各個階段的表現更理解課文內容了。
2、變“教教材”為“用教材教”。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。
教學中，我更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展當然教學中還存在著不足：
1、語文教學應以讀為本，鼓勵評價：
引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練，并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。我覺得這點做得還不夠，給學生讀課文的時間還太少，應多給學生時間，讓學生理解、感悟。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現。對于這些，教師都要恰當地給予肯定，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
因此，《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創意的閱讀，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”
2、應激發想象，鼓勵創新：
在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養他們的創新精神和實踐能力，這點我做得還很不夠。
《丑小鴨》第二課時 篇9
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學習目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受
3.激發讀原著的興趣
課前淮備：
“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學習擂臺賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣
2.輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來比賽
�。�3）“學習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的'請舉手
設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1.教師示范：
�。�1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。
2.學生欣賞匯報
（1）生匯報，預設一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家（2）生匯報，預設二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）
（3）生匯報，預設三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣牫鰜砹耍笮▲喆藭r會感到非常——高興、快樂、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現原著向教材挑戰
今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）
師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
板書設計：（略）
自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動
設計特色：
1.利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點
2.由學生現場生成的感受，自己板書
3.課堂呈現原著內容，把童話教成童話
《丑小鴨》第二課時 篇10
【教學目標】
1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
【教學重點】
1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
1、學生：
預習課文，了解安徒生。
2、教師：
搜集點童話及安徒生的資料。
【教學內容】
1、介紹童話這種文化及作者情況。
2、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。
3、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學設計】
一、整體感悟
1、導入：
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
2、介紹童話及作者。
3、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：
�、拧∵@篇童話講了一個什么故事？
�、啤〕笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？
⑶ 當丑小鴨 變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
�、取∵@篇童話給我們什么啟示？
二、問題探究
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？
3、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？
三、體驗反思
1、我們因從丑小鴨身上學些什么？
2、丑小鴨形象有什么現實意義？
四、拓展延伸
通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。
題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？
五、作業
1、積累詞語，抄寫！
2、完成研討與習題一、二。
《丑小鴨》第二課時 篇11
出現問題是在教學活動課上：
教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”
部分幼兒：“不喜歡”
�。ㄎ液苄蕾p這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）
分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
�、乓驗樗L的丑。
�、埔驗榇蠹叶疾幌矚g它。
�、蔷C合原因。
（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧）
解決問組織討論后順勢引導：
⑴“因為丑小鴨長的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”
⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣？”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……
�。ㄎ蚁�，有這樣的答案，就說明孩子已經認識到了問題的實質，已經用心認真的考慮過，問題就這樣解決了）
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美，就認為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠的，這是絕對不允許的。
這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復。而是從孩子的心理考慮，認識孩子的認識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應及時引導鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發現什么才是真正的美！<
《丑小鴨》第二課時 篇12
《丑小鴨》這篇文章有自傳色彩，是一篇童話故事，一只又大又丑的小鴨子，一出生地就伴隨著人的嘲弄和岐視，但是在經歷過種種挫折和打擊以后，他終于變成了一只美麗的天鵝這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求，本文具有極強的藝術感染力，以及深刻的思想啟示，只要努力進取不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想，這是一篇幫助學生立志的文章。因此，在教學時，除了使學生熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子，還要讓學生在了解故事情節的基礎上，重點理解丑小對自己遭遇的態度以及他所做的努力，理解童話的思想意義，我的教學思路是閱讀──理解──提升──擴展閱讀──寫讀后感悟。
通過兩堂課的教學，孩子們對丑小鴨堅強的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被課文中優美和富有哲理的語言所折服，望著孩子們的那純靜而又欽佩的眼光，我一次又一次被感染著，在折服文章極強的藝術感染力的同時，更折服人性的向善向美，我反思著：在語文教學中除了教授孩子們對文字、語言的眷戀和熱愛，對生命的感悟，對理想的追求，又何嘗不是我們師生追求的共同目標？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一個人只要向往美的高峰，面對壓力，面對挫折，也不會放棄生的意愿和理想的追求，這就是人生的真實意義。
《丑小鴨》第二課時 篇13
一、活動目標
1、激發幼兒同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。
3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。
二、活動準備
1、活動區投放有關圖書，如；故事書，科普書。
2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。
3、背景音樂《天鵝》。
三、活動過程
一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。
二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發幼兒同情心及關心別人的美好情感。
三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環節，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。
四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。
幼兒園丑小鴨的教案。丑小鴨是安徒生童話中的一部作品，也是其中比較的作品，他告訴我們最重要的一個道理就是“是金子總會發光的”，讓小朋友們明白了自信的重要。
四、活動延伸
1.鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。
2.欣賞安徒生其他的童話故事。
五、活動反思
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。
在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
《丑小鴨》第二課時 篇14
學習目標：
1、感知課文內容，了解丑小鴨的經歷。
2、體會、理解丑小鴨精神的內涵，培養不屈不撓的意志、樂觀自信的精神。
3、體會感受作品中擬人化手法的運用。
學習過程：
一、自學部分
自學要求和內容：
1、自己查閱，了解童話大師安徒生的生平，識記主要信息。（4分鐘）
2、通讀課文，給自然段標上序號，標記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識記。（18分鐘）
3、讀熟課文，標畫丑小鴨經歷的地點，了解每一步的遭遇和成長。（10分鐘）
自學檢測：
1、給加點字注音或根據拼音填上漢字。
shàn笑土綬雞來勢xiōngxiōng丑lòujǔ喪
yúan故候鳥禁不住湖泊旋轉興奮
jídù木屐興高烈颼颼填空。
2、填空。
1）《丑小鴨》是（國家）著名童話大師的一篇名作。我們還學過他的另一篇名作，此外他的代表作還有、。
2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對象”。然后他飛過籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險些喪命。天黑的時候，他來到了一個，在這里經受了三個星期的考驗，產生了一個奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結在湖面上，，被一個抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進。當春天來臨的時候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來了，飛進了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
二、課堂延伸
整體感知
1、用一句話概括這篇童話的主要內容。
2、小鴨經歷了哪些困苦和磨難？
3、在經歷不幸的時候，丑小鴨依然心懷著怎樣的想法和信念，從文章哪些語句里能夠看得出來？
4、從丑小鴨的經歷中，你得到了什么啟示？
問題探究
1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”試闡釋這句話的含義。
2、最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，大家贊美他，他為什么趕到難為情，“一顆好的心”指的是什么？
3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動物都具有人格化的特點，找出精彩的語段，和同學進行分角色朗讀。
當堂檢測
心田上的百合花
①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”
�、郯俸险f：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
�、躠在野萃的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
16、"全心全意"和"默默"這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？（3分）
17、根據上下文判斷，"它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。"這句話應放在第④段a、b、C哪個位置？（2分）
18、第③段運用了哪些修辭手法？展示了"百合"怎樣的形象？（4分）
19、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？（2分）
20、文章以"心田上的百合花"為題，有什么含義？（3分）
21、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是"百合"或"野草"，該怎樣做？（4分）
課后反思
《丑小鴨》第二課時 篇15
【教學目標】
1、認知目標：
速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
2、能力目標：
�、拧W習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
⑵ 培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
二課時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、設場導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？丑小鴨。
是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
�。ò鍟n題）
2、介紹作者：學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
3、誦讀感知：
速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問題思考：
這篇童話講了一個什么故事？一句話概括。
�、拧∧阆矚g這篇童話嗎？請談談你的理由。
⑵ 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態度？請聯系書中的語句來回答。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
學生跳躍閱讀全文后，采用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。
�、拧±砭�索：
你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（丑小鴨的流浪足跡為線索）
�、啤∶鹘Y構：
全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。
�。ㄕ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r家──花園里）
�、恰≈獌热荩�
并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
2、角色模仿：
找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。
可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）
3、主題研討：
�、拧∧阒莱笮▲喿兂砂滋禊Z的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：
�、佟∠胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、凇∥乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
�、啤∮腥苏f，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己 。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”
4、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
三、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
�、拧∥覀儜獜某笮▲喩砩蠈W習什么？
�、啤〕笮▲喠艚o我們什么樣的啟示呢？
（可板書學生的精彩發言）
① 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
② 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
③ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
2、拓展閱讀：
⑴ 在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
⑵ 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。
四、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：
同學們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，
2、課外延伸：
�、拧⊥瓿伞把杏懪c練習”一二題。
�、啤∑瑪喾聦懀骸俺笮▲喌膲簟薄俺笮▲喤c我”“我也是丑小鴨”等中任選一題
《丑小鴨》第二課時 篇16
教學目的要求：
1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。
2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的
情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。
一、看圖導入，初悟文情
�。ㄒ唬┏鍪咎禊Z的圖片
今天，老師給大家介紹一位朋友，他就是一只美麗的天鵝�？墒�，這只美麗的天鵝曾經被大家叫做“丑小鴨”，你知道為什么嗎？讀一讀第一、二自然段你就會知道了。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）
目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。
�。ǘ⿲W習第三、四、六自然段
1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為長得丑，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。
�、偎麄冊鯓悠圬撍縖指導讀出感情]
除了這些，他們可能還對丑小鴨說些什么，做些什么？
�、谀闶裁磿r候會覺得孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想什么？
�、勰阆雽Ω绺缃憬闼麄冋f什么呢？
�、艹笮▲喌目唷⑼�，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？[指導朗讀第三自然段：讀出孤單]
目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。
2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。可是，他又多么舍不得媽媽啊，他想給媽媽留封信，你能幫幫他嗎？[出示給媽媽的一封信，學生口頭補充]
親愛的媽媽：[同桌商量一下]
今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：
年月日
3、丑小鴨離開家對嗎？[學生自由發言]
確實，丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛，但是他在外面過得會比家里好嗎？離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請自讀第四、五自然段，拿起筆來，在文中找出你最替丑小鴨難過的地方，你為什么難過？
學生匯報，讀找到的句子。[指導朗讀]
4、即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）： “一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？ [因為丑小鴨從來沒見過這么漂亮的天鵝，他希望自己像天鵝一樣美，有親密的伙伴一起快樂地飛翔]
并讀出這份驚奇與羨慕。
目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。
（三）學習第六自然段
丑小鴨很希望得到幸福，然而離開了家，他不但什么都沒得到，反而有更壞的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰�？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了……
這時，你有什么話要跟丑小鴨說嗎？
讓我們帶著對丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段：[引讀四、六自然段。]
目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段
1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了，你為丑小鴨感到開心嗎？讓我們開心地讀一讀課文的最后一個自然段吧！
2、看,丑小鴨變得多美��！誰來贊美一下他？[投影：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個 的影子，的羽毛，的脖子，美麗極了。]
2.引讀課文
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀：這難道是自己的影子？）
原來自己就是美麗的天鵝，他十分高興，十分激動。（齊讀：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
誰來高興地讀一讀，與丑小鴨一起分享這份快樂？
3.同學們讀得真棒！相信你們一定能把這個自然段背下來的，先自己練習一下。
看屏幕齊背誦。
目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。
4、丑小鴨經歷了這么多困難，但他從不放棄對美的追求，現在，他終于變成了美麗的白天鵝了，這時候，他可能會想些什么呢？
�。ㄈ┩卣寡由�，升華移情
1.你知道丑小鴨這個故事是誰寫的嗎？你知道安徒生爺爺嗎？學生說。
課件出示資料“我知道”：師讀
出示資料袋，師讀
安徒生小時候很窮，十一歲父親死后，生活就更加貧困了。不過他從沒放棄自己的追求，十四歲時就一個人來到丹麥，決心當個藝術家�？墒撬鼙M了別人的嘲笑和否定。年復一年，他不斷地努力，十年后，他終于成為一位了出名的作家。
師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──
生齊答：白天鵝！
�。ㄋ模┳鳂I：我會寫
我能在下面的題目中選一題來寫一寫：
1、丑小鴨，我想對你說……
2、給曾欺負過丑小鴨的人寫幾句話；
3、送給自己或自己的朋友幾句話，鼓勵一下自己或你的朋友。
《丑小鴨》第二課時 篇17
《丑小鴨》
語文組 關堂所
教學設想：
本文為一篇經典童話，內容對中學生來說已耳熟能詳，所以安排一課時，并將教學的重點放在教育意義的挖掘和拓展延伸部分的辯論上，淡化傳統的結構和字詞教學內容，并與實際社會現象相聯系，賦予童話以現實意義，從而達到“育人”的教育目標。
教學三維目標：
德育目標：幫助學生樹立樂觀、堅強的人生信念。
能力目標：培養學生辯證、多角度地分析問題的思維能力。
情感、態度與價值觀：鼓勵學生能樹立遠大理想，并能為此堅持不懈地努力，身處逆境也不放棄，能實現“丑小鴨”的“白天鵝“之夢。
教學重點：《丑小鴨》這篇童話的教育意義。
教學難點：一只天鵝蛋孵化的丑小鴨注定要成為一只白天鵝，與奮斗、努力有關系嗎？（拓展延伸環節的辯論）
教學環節與內容：
一、導入新課：
古今中外有許多優秀的兒童文學作品。童話伴隨著一代又一代人的成長，許多傳世經典如《白雪公主》、《木偶奇遇記》即使成年人讀起來也獲益匪淺。今天，我們來重溫一篇這樣的作品《丑小鴨》，看看長大了的同學們能否有新的收獲與發現，這篇童話的作者是享譽世界的丹麥童話作家---安徒生。
二、整體感知：
1、閱讀課文，利用工具書解決閱讀障礙。
注意以下字詞：訕笑 葉綬雞 沼澤 木屐
2、你能用一句話來概括這篇童話的內容嗎？
三、課文分析：
設計意圖：以問導讀，鼓勵學生采取不同的方式去解決問題，培養其獨立、自主、合作的學習方式和探究精神，體現其在學習中的主體地位。
問題設計：（層進式）
1、丑小鴨遭受了哪些挫折？
（攻擊、訕笑、排擠、生命威脅、嚴寒）
2、丑小鴨如何面對這些挫折的？
�。▓詮�、樂觀的態度）
3、丑小鴨為何能夠如此面對人生中的挫折？
�。▽γ赖南蛲筒恍缸非螅�
4、你認為這篇童話有何教育意義？
�。词股硖幠婢�，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。）
老師作引導和歸納，對學生的答案多予肯定性、鼓勵性評價，重在引發學生的課堂參與熱情。
四、拓展延伸：
設計意圖：本環節意在引發學生辯論，鼓勵學生從不同角度來討論問題，加深對這篇童話的理解，達到思維訓練和思想教育的雙重目的。
問題設計：有人認為丑小鴨是天鵝蛋所孵化的，不管努力與否，它都注定是一只天鵝而不是別的東西。你怎樣看待這個問題？希望同學們就此問題展開討論，各抒已見。言之有理即可。
（老師對辯論進行總結性發言，從童話的寫作意圖上給予肯定性結論。并例舉現實生活中的人物事例，印證觀點。）
五、總結全文：
丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它踩在腳下。每一位同學都會有一份屬于自己的夢想，只要你們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏你們都會從“丑小鴨”變成“白天鵝”，實現心中夢想。
六、作業布置：
1、思考課后練習二留給我們的問題。
2、課后讀一讀課文。
板書設計：
丑小鴨
安徒生（丹麥）
挫折：攻擊/訕笑/排擠/生命威脅/嚴寒
態度：堅強/樂觀/堅持不懈 丑小鴨→白天鵝
原因：對美的向往和不懈的追求
辯論：丑小鴨是天鵝蛋孵化，注定是一只天鵝，和追求與努力沒有關系？
教益：即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。