感受《春曉》的意境美（精選17篇）

感受《春曉》的意境美 篇1

　　作者：方惠英    轉貼自：張家港德積小學    點擊數：106

　　感受《春曉》的意境美

　　張家港德積小學：方惠英

　　春眠不覺曉， 

　　處處聞啼鳥。 

　　夜來風雨聲， 

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】

　　花落知多少。 

　　小時候念這首詩時只知道這是老師叫背的，全無半點喜歡。那時腦子里盡是些鳥啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上課時，有只花蝶打窗前飛過，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開去，有時還會暗暗發笑。放學了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的……縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來一陣陣清脆的笑聲…… 

　　一直到懂得回憶的時節才知道這段時光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來。多少個“不覺曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉歌喉的“啼鳥”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計在于春啊，行走在路上的人們哪個不匆匆！聆聽“夜來風雨聲”的詩情畫意早已被“燈紅酒綠”所取代，閑看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置于記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩時方會回到那曾經閑適、快樂的生活中去了。 

　　一直到自己也教孩子《春曉》這首小詩，才感到它初讀似覺平淡無味，寫的只是春眠之感、鳥鳴之美，而反復讀之，便覺詩中別有天地——“不覺曉”的春睡香甜、“處處”鳥鳴的動聽樂章，字里行間，無不流蕩著春天的氣息。整首詩既無奇特構思，也無驚人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠遠深厚、獨臻妙境。“風、雨、花、鳥”這等普通景物，經過近口語化的有機組合，竟巧妙地展現了耐人尋味的春曉圖。“迎風戶半開”，讀此詩令人如飲春茶，回味無窮啊!想當年正直豆蔻的我又如何能領略各種風味，幸好如今又將它拾起，未為晚矣。   

　　“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。”也許生活的韻味也盡在其中吧！

感受《春曉》的意境美 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：30

　　音. 詩. 畫

　　——《春曉》

　　一、教學目標：www.jcsycorp.com  

　　1、 能充滿感情地演唱歌曲《春曉》；

　　2、在體驗詞曲完美結合所表達地詩情畫意中，能感知美、體驗美、表現美。www.jcsycorp.com  

　　二、教學重點、難點：

　　如何用聲音表達古詩的意境，體驗音詩畫相結合所帶來的美感。www.jcsycorp.com  

　　三、教材分析：www.jcsycorp.com  

　　教材是來自四年級下冊第二課春當中的一首歌曲《春曉》，它根據唐詩《春曉》譜寫而成的抒情歌曲。歌曲構思精妙，節奏平穩，速度徐緩，曲調流暢、柔美，與詩句的結合自然貼切，象行云流水一般平易自然，但又含義悠遠深厚，給人無窮的想象。選用它，并通過詩、歌、畫的完美結合，體現了學科綜合的理念，有利于拓寬學生的人文視野，并能加深學生對音樂的體驗。www.jcsycorp.com  

　　非常欣賞本課的編者，選用這樣的歌曲充分體現了音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。www.jcsycorp.com  

　　四、教學設想：www.jcsycorp.com  （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我想，美感是人類非常重要的一種教育。一個人心中有美，性情優雅，他的生活就自然非常潤澤。我是位老師，是位音樂老師，我希望自己能更多地為學生的一生考慮，我并不奢望自己能培養出多少音樂家，但至少他們不會成天聽著那些那些靡靡之音，看著低級無聊的電視節目，他們只要能夠鑒賞，有一定的音樂素養，有著優美的心靈就足以讓他們受用終身了，這也是我設計這堂課最終的目的吧。當然我“不要忘記音樂教師的使命，不要越權”，我想這就需要老師把握好度，以音樂為本，以育人為本。www.jcsycorp.com  

　　如何能充滿感情地學會演唱歌曲《春曉》呢？我想沒有必要在學會唱這首歌后，再來進行藝術處理，在整個學唱過程中我都有情感的參與。于是我從欣賞這首歌入手，從詩情畫意入手。學生在一個完整的“音詩畫”審美過程中學習歌曲《春曉》，在歌中陶醉，在詩中審美，在畫中品美，完成了一個對美的感受、理解、創造的審美過程，所達到的教育效果遠比單一教學這首歌要深刻得多。

　　五、教學過程：www.jcsycorp.com  

　　（一）情境導入:

　　音詩畫欣賞《獻給春天》

　　師：每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界——（課件顯示音詩畫）www.jcsycorp.com  

　　設計意圖：

　　創設這樣唯美的情境www.jcsycorp.com  ，不僅為下面的教學做了情感上的鋪墊，也讓課堂一開始就給他們帶來美的享受，激發他們對此探究下去的興趣。

　　（二）欣賞學唱歌曲（音樂與詩）

　　1、欣賞《春曉》

　　過渡：在古代詩人們吟誦的古詩詞都是可以唱的，到了現在，我們也可以唱一唱，這種唱法叫古詩新唱。現在就讓我們來聽聽這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。（課件播放《春曉》）

　　2、聽這首古詩在歌中出現了幾次，讓學生了解這首歌的兩個樂段。www.jcsycorp.com  

　　3、學唱第一樂段：

　　（1）聽第一樂段旋律（老師鋼琴彈奏）。

　　邊聽邊想象：這段旋律與古詩的意境是否吻合？

　　學生簡單地描述感受。（輕聲播放《春曉》旋律）

　　（2）小結：平穩的節奏，質樸委婉的旋律正如詩人在向我們訴說……春日清晨那清新美麗、生動活潑的畫面。

　　（3）邊聽邊用“嗚”哼唱。要求學生用歌聲表現詩境。

　　（4）學生輕輕的唱出來。www.jcsycorp.com  

　　設計意圖：在對旋律和詩境有一定的感受的時候，再來讓他們說說用歌聲表現詩境，不需要太多言語學生很自然地就能體會演唱這一樂段時的力度、速度和情緒了。

　　3、學唱歌曲第二樂段。

　　（1）欣賞歌曲第二樂段。

　　師：這一段演唱形式上有什么變化？（出現了二部合唱和朗誦）如果合唱部分與朗誦不融合在一起呢？會是什么效果呢？

　　（2）學唱合唱部分：

　　a、欣賞老師范唱高聲部。

　　b、討論與第一樂段相比，感受有什么不同。

　　c、老師引導學生感受這兩句如春風輕輕吹拂。

　　d、（模仿春風）分兩個聲部輕聲跟唱。

　　（3）朗誦《春曉》

　　（4）朗誦與合唱結合表現，并討論其效果。

　　（5）小結：音樂與詩相得益彰，帶給我們美妙享受。

　　設計意圖：

　　通過在朗誦《春曉》時，運用虛詞“嗚”和不運用的對比，讓學生自己體會音樂與詩相得益彰，所帶來的美妙享受。由于學習時是帶著情境的，所以學生會很自然地注意到朗誦跟合唱速度的一致，聲音的輕柔，猶如春風輕輕吹拂，更加深了學生對歌曲意境的體會。

　　（6）欣賞老師范唱全曲。

　　（7）聽后討論最讓你激動的樂句。

　　（8）學生試唱最后兩樂句。

　　討論：雖然是第一樂段最后兩句的再現，與第一樂段相比情感上有什么變化？尤其全歌在高音“6”結束，強烈地抒發了什么感情？

　　設計意圖：在這個環節，學生不需要枯燥地學唱《春曉》，在他們欣賞地同時，在他們一步一步走入《春曉》時，這首歌曲已自然地銘記在心了，也在不知不覺中愛上了這首歌，因為在欣賞學唱時融入了他們的情感。

　　（三）歌曲表現（音樂與畫）：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、師生共同用語言勾勒《春曉》圖。

　　3、（課件播放）國畫《春曉》欣賞（背景音樂：古琴曲《桃源春曉》）。

　　4、對畫而歌。

　　師：讓我們一起走進畫中，在畫中漫步，在詩中飛揚吧！

　　設計意圖：

　　把想象的具體化，這個環節看似與歌曲教學沒有太多聯系，但我認為會使這堂課含義更悠遠深厚，體會歌曲的內涵會更深刻，這是只能意會不能言傳的。因為這首歌不是平時學唱的兒歌，是根據古詩改編的，我認為在這個環節滲透一點人文思想，是不會削弱我們的審美感受力，反而體現了編者的意圖——文化傳承的價值。

　　5、閉上雙眼演唱。(課件：畫和詩慢慢消失)

　　師：音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

　　設計意圖：引起聽者的共鳴，是唱歌的一種境界，也是再創造的過程，行云流水般的教學氣氛，在此時已達到高潮。

　　（四）總結（音詩畫）：

　　同學們，今天，我們在春天的風里歌唱，思緒在春天的歌里飛翔，畫為有形詩，詩為無形畫，音樂是用詩畫串成的美妙旋律，意境悠遠，韻味無窮。“春來吟唱聲，歡樂知多少”，讓我們在歌中陶醉，詩中審美，畫中品美吧，你們就是這音詩畫的知音！

感受《春曉》的意境美 篇3

　　教材分析

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

　　教學目標

　　1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

　　教學重、難點

　　1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程

　　一、古詩導入，初讀課文

　　1、課件引入，出示課題

　　（課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什么呢？

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

　　4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

　　【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

　　5、學習生字

　　題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

　　去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

　　6、初讀課文

　　（1）師范讀課文，生注意聽準字音。

　　（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

　　（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

　　7、讀文匯報

　　（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，讀時要注意它的字音。

　　（2）全班齊讀

　　二、循序識字，強調字音

　　學習生字

　　（1）熟字去掉，留下生字

　　（引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字）

　　強調“覺”的字音

　　用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。

　　（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認讀生字！

　　（3）全班輪讀。

　　【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】

　　三、理解詩意，指導朗讀，達到背誦

　　1、理解詩意指導朗讀

　　（1）課文我們已經讀準確了，下面我們就來練習把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的含義是什么，那么現在老師結合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的詩意，好嗎？

　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。（后兩句）

　　2、配樂朗誦，指導朗讀

　　（1）那么這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？

　　（2）同學試讀，這么美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。

　　3、嘗試背誦課文

　　①同桌之間互相背一背。

　　②指名背誦。

　　【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對于剛學古詩的一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】

　　四、指導寫字

　　1、觀察寫字“堯”

　　（1）分析結構。

　　（2）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意上面沒有點）

　　（3）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（4）學生書寫，評價，再寫。

　　2、觀察寫字“矢”

　　（1）獨體字，注意是三聲。

　　（2）注意“矢”字的字理識字圖。

　　（3）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意和“失”區別，豎撇不能出頭。）

　　（4）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（5）學生書寫，評價，再寫。

　　【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。】

　　五、擴展練習

　　1、生字復現練習

　　人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識

　　板書設計：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

感受《春曉》的意境美 篇4

　　一、畫面導入  ，揭題簡介：

　　1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

　　2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

　　3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

　　4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

　　5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

　　6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.聽錄音范讀

　　2.自讀

　　3.指讀

　　4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　前兩句：

　　1.出示圖2：詩人本來在干什么？

　　詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

　　“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

　　2.（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）

　　3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）

　　4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

　　5.指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）

　　6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）

　　7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

　　這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

　　練說：的鳥叫聲

　　再來說說第2句的意思，把填的詞放進去。

　　8.想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

　　9.請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）

　　后兩句

　　1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

　　2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）

　　3.“花落知多少。”“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、

　　連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

　　4.我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天里有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

　　5.小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

　　四、朗讀成誦

　　1、我們把整首詩有感情地讀一讀

　　2、聽錄音范讀

　　3、配樂指讀—配樂齊讀

　　4、練背

　　五、總結學法

　　1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

　　六、表演鞏固

　　一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

　　奶：今天你們在學校里學了什么呀？

　　生：我們學了《春曉》。

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把這首詩背給我聽聽。

　　生：……

　　奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

　　生：……

　　奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？

　　生：……

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

感受《春曉》的意境美 篇5

　　南京 金德蓉

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　1.布置學生觀察周圍自然景物的變化。

　　2.本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程 

　　一、復習導入  新課

　　1.背誦《草》。

　　2.揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

　　二、簡介作者和課文

　　1.作者：唐代詩人孟浩然。

　　2.以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

　　3.范讀課文。

　　三、自讀課文，教師巡視

　　要求：

　　（1）借助漢語拼音讀通古詩。

　　（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

　　2.認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

　　3.連起來讀一讀古詩。

　　五、指名朗讀、背誦

　　1.朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

　　春眠/不覺/曉，

　　處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，

　　花落/知/多少。

　　2.背誦課文。（指名、分組、齊背）

　　六、指導寫字

　　覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

　　夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

　　雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

　　聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

　　知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

　　少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、鞏固練習

　　1.填空。（完成課后練習3）

　　指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

　　2.朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

　　3.補充詩句吟誦。

　　自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

　　推薦朗讀的詩句：

　　（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

感受《春曉》的意境美 篇6

　　音樂創作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統音樂創作教學超出了普通音樂課的范疇，太過“專業”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內容。那么中小學校的學生究竟有沒有創作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創作性（創造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創作性、創造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創造力，只要有適當的機會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發展與表現。

　　為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內容。第二，結合教材中的創新內容。《吟唱古詩詞》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂與傳統經典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由于四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進行簡單創作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發成為“電腦音樂創作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創作軟件，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動了學生在學習過程中的主體作用，激發了學生的內驅力，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求。基于以上諸因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創作軟件）進行創編活動，在編輯樂譜的過程中獲得復習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創作——再學習——再創作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。

　　二、教學理念及教學目標的確立

　　“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念之一。

　　新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。所以我確定了以下三個教學目標：

　　1、通過學習，感受到音樂與詩歌的完美結合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內涵美感的體驗。

　　2、在參與活動的過程中，啟發學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現古詩的意境。

　　3、能運用“樂音”創作軟件，為古詩《春曉》譜曲，培養學生的創作意識，讓學生獲得成功的體驗。

　　在教學中我將情境、音樂基本知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲及學習、歸納音樂知識，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作欲望。在教學設計上，我創設了“賞——唱——說——動——創——品”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。 

　　三、教學中的成功之筆

　　1、學科整合，薈萃精華。世界是一個整體，由于人類對世界認識的不斷深入，后來才形成了不同的學科。近代開始學校教學分學科進行，使知識的傳授更加具有系統性，提高了教學的效率。但是，把關于世界的知識分割成不同的學科，不利于學生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養學生的創新精神和實踐能力，現代科學的新發展就是在學科交*、整合的過程中出現的，所以新課程改革十分強調學科的整合，這種整合應當從教學設計時開始，我這節課就采用了音樂與古詩詞的整和、現代信息技術與學科教學的整合。

　　中國上古時代詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，所以在兒童古詩詞歌曲的創作中，字聲關系就包括“語言聲調與旋律音調”和“語言節奏與旋律的節拍、節奏”兩個方面。古詩詞的聲律美其實質就是古詩詞語言的音樂美。漢字是單音節而且有聲調高低的變化，這種特點決定了古詩詞語言音樂美的兩個最基本的形態特征：語音的高低走向；語音的長短組合（除此以外當然還有語言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些

感受《春曉》的意境美 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】生字卡片　掛圖　錄音機

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

　　（學生自由背誦）

　　2、揭題：

　　今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

　　3、解題：

　　看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？

　　（春季）

　　那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

　　（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩

　　1、教師范讀。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查：

　　孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三、指導朗讀

　　1、結合彩圖，了解詩意：

　　你知道現在是什么季節嗎？

　　（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2、指導讀第一句：

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　⑴　生試讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　全班讀。

　　3、指導讀第二句：

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

　　讀得輕一些，慢一些。

　　4、把1、2句連起來讀一讀。

　　5、男女生賽讀。

　　四、導背

　　1、看圖試背。

　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背。

感受《春曉》的意境美 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：17

　　孟浩然的《春曉》是一首古今傳誦、家喻戶曉的佳作。詩云：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少？但這首詩的原作應該是這樣的：

　　《春晚》

　　處處聞啼鳥，春眠不覺曉。夜來風雨聲，花落知多少？

　　以孟浩然的原作和現今流傳的詩相對照，可知有兩處訛誤：一、詩題；二、詩的前二句次序顛倒。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　詩題。宋蜀刻本《孟浩然集》題作《春晚絕句》；明朱警集《唐百家詩》本《孟浩然詩集》題作《春晚》。宋《文苑英華》及明、清至今本均題作《春曉》。從版本上說，宋蜀刻本《孟浩然集》應更為可靠。而“絕句”二字，當為后人所附加的題注。其次，從詩的內容和時令看，也應作《春晚》才是。詩的末二句“夜來風雨聲，花落知多少”，寫的是暮春時節，“花落知多少”是花落太多，不知多少之意，如是早春，花蕾初綻，即使有風雨，一般也不會被刮落；如果是仲春，早開的花已落，新開的花長得很堅固，遇到風雨，花落也是有限的；只有到了暮春時節，春天的花都該落了，再加上“夜來風雨”一吹，更是落紅滿地。“曉”與“晚”系因形近而致誤。

感受《春曉》的意境美 篇9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學重點：掌握曉的字形。

　　教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學過程：一、復習：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　。解題：曉：早晨　　春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學生自學：

　　春眠　　不覺曉　　啼

　　3、檢查自學情況。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。（請學生看書上插圖，用優美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內容就知道了。）

　　2、學習古詩：1、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　2、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯系上下文進行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　3、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。4、總結：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋•王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火燒不盡，春風吹又生——唐•白居易《賦得古原草送別》。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南唐僧志安《絕句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導朗讀：

　　1、指導朗讀節奏、韻律。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　五、指導背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　六、作業：1、完成《習字冊》第一課生字；2、把書上插圖的意思說給家長聽。

感受《春曉》的意境美 篇10

　　一、創設情境

　　1、找春天

　　師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什么季節嗎？（學生答：春季）

　　那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）

　　學生用詞語，句子來描述春天。

　　教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

　　2、引導學生對古詩新唱的認識

　　剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：（出示古詩新唱）。同學們可以想想，在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式？對，以前學過的《詠鵝》《游子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好，既然今天這節課的主題是“春”，那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是贊美春天的呢？

　　學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩

　　現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》

　　二、古詩新唱《春曉》

　　（一）聽賞歌曲

　　1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）

　　提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？

　　再提出問題：為什么作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢？這樣會產生什么樣的效果呢？

　　2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合

　　（二）按節奏朗誦古詩

　　1、教師領讀，學生模仿。

　　2、小組練習，教師巡視。

　　（三）學唱歌曲

　　1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節奏晃動身體，感受節奏的平穩，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美）

　　2、難點解決：

　　（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。

　　（2）加入古詩朗誦

　　（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節奏表現回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。

　　3、歌曲中加入動作豐富表演。

　　加入動作：聽、搖頭。

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）

　　夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）

　　共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

　　4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

　　（四）、古詩新唱（舉一反三）

　　任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

　　三、總結歸納

感受《春曉》的意境美 篇11

　　一、導入新課。

　　1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)

　　師：同學們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

　　你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)

　　2、介紹作者：(課件)

　　師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、朗讀古詩，整體感知課文。

　　1、師：一提到《春曉》這個題目，很多同學馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學會了這首詩。現在我們來比比，看誰讀得好，好嗎? (學生誦讀，讀后評議。)

　　2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　3、學生扮演詩人吟誦古詩。

　　4、師：現在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?

　　學生自由摸讀，讀準字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位，利用大體字幫助低視生認識生字。)

　　5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春 眠 不覺 曉，處處 聞 啼 鳥。 夜 來 風雨聲， 花 落 知 多少。)

　　三、理解詩意。

　　放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)

　　學生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的'意思。

　　詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

　　3、全班交流，教師重點指導下以下詞語：

　　眠：睡眠、睡覺

　　聞：聽到

　　啼：叫

　　4、教師說詩意，學生念詩句。

　　四、幫助低視生分析字形，指導書寫。

　　1、出示大字卡片，讓低視生認，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練，指導他們認識。分析字形，想辦法記住本課生字。

　　2、指導書寫：

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：上下結構，第四筆是豎，不是豎提。

　　(一級低視生只要求認識生字，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)

　　五、練習默寫古詩。

　　1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)

　　2、檢查默寫情況。

　　六、課堂總結。

　　1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們要珍惜春天的時光，享受自然的美景，享受生活的美妙。

　　2、播放《春曉》兒歌，在優美的旋律中結束課堂教學。

　　《春曉》教學反思

　　《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……

　　想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節課的著手點。

　　于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻，期待從中受到些許啟發。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：

　　一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

　　一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它。”

　　二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

　　孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

　　孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?

　　孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?

　　特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：

　　不知道，因為他問了一句“多少”?

　　知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！

　　大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。

　　古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上！

感受《春曉》的意境美 篇12

　　師：通過剛才的學習，同學們已經基本明白《春曉》這首詩的意思了。現在老師請同學們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。

　　（播放《春曉》多媒體課件：舒緩悠揚的音樂聲中，絲絲細雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如癡。）

　　師：真美呀！同學們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會出現更美的畫面呢！

　　（教師里似乎只剩下輕盈的音樂了。）

　　師：你看到了什么？（小手如云）

　　生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！

　　師：老師似乎也感覺到了。

　　生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個澡呢！

　　師：想得真好！

　　生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風細雨中點著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒。”

　　師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。　

　　生：對，這真是一場好雨啊！

　　生：這是一場及時雨。

　　師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了。“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　（師情不自禁地吟道，語調悠揚動聽，如入仙境。學生搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）

　　生：老師，我不明白，詩人為什么說這是場好雨呢？

　　師：你真愛動腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學們可以讀一讀，想一想，再討論一下。

　　（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時點撥。數分鐘后，議論聲漸止……）

　　師：剛才有幾個同學在討論的時候都爭了起來，能告訴老師，你們在爭什么嗎？

　　生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬物，詩人說：“潤物細無聲。”就像媽媽一樣給花草喂上了新鮮的奶汁兒。

　　生：我認為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很及時，不亂下，詩里說：“好雨知時節，當春乃發生。”（生重讀了“知時節”、“當春”兩個詞。）所以我說，下得及時的雨是好雨。

　　生：我也是這么認為的。詩中說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我覺得這場雨兒不但下得及時，還下到點子上了。它“潛入夜”，“細無聲”，不讓別人知道，在人們不知不覺的時候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。

　　師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？

　　生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。

　　生：袁青峰經常幫我們組掃地。

　　生：老師，星期四我值日，我忘了關窗戶，等我想起來的時候，再來到學校，我看到窗戶已經關好了，到現在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。

　　師：應該好好表揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風潛入，無聲無息；寫她的內在美，下得及時，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！

　　【評析】

　　新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”所謂對話，就不是獨角戲，也不是簡單對答，應該是對話雙方都全身心地投入，結合閱讀思考、經驗積累等進行的真誠而平等的討論會商。

　　一、“平等對話”的實施，有賴于良好的學習情境的創設

　　《春雨》的教學，在學生初知詩意的基礎上，依靠現代化媒體，生動地展現了《春雨》的意境，在此基礎上，再引導學生閉上眼睛想象、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對話創設了良好的情境，學生在這美的享受中，自然而然地有了學習的興趣，更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。

　　二、“平等對話”的實施，有賴于師生雙方地位的改變

　　這段對話中，我們看不到教師在牽制學生。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導，教師隨機應變，將學生入境到與文本對話的轉折做得不露痕跡，將與文本對話到與生活實際的聯系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有學生，師生的對話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。

　　三、“平等對話”的實施，是師、生、文本三者的平等交流

　　《春夜喜雨》一詩，是“詩圣”杜甫的代表作之一。《春雨》截選其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時節”到“潤物細無聲”，從“當春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學，教師在充分把握詩作內容的基礎上，引導學生與文本進行對話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進了學生語文素養的提高。

　　四、“平等對話”的實施，有賴于大量的閱讀積累

　　“不學《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必然平淡無味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是學生，他們的語言積累都是相當豐富的。“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這是新課標給我們提出的一項重要的要求。

感受《春曉》的意境美 篇13

　　教學名稱：古詩《春曉》

　　教學目標：

　　1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、

　　2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

　　教學準備：

　　畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出話題

　　1、提問：小朋友現在是什么季節？

　　2、春天來了，我們的周圍發生了什么變化呢？

　　（幼兒自由回答）

　　二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

　　1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什么？

　　（幼兒自由回答）

　　2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩

　　討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

　　請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）

　　三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義

　　1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）

　　2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

　　四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

　　1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉

　　2、引導幼兒根據詩句大意創編動作

　　3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦

　　五、幼兒有感情的誦讀表演

　　1、師幼共同表演

　　2、分組表演

　　教學延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

　　教學反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學

　　習對于古詩的內容很快掌握，對于它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環節讓

　　孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

感受《春曉》的意境美 篇14

　　設計者：秋瑾小學 王菊芳

　　設計理念：

　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

　　教學目標 ：

　　1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、課件創設情景，指導練習說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

　　春天景色的古詩。（課件出示古詩）

　　二、自主學習生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學，拓展學字。

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　三、提出研讀專題，研究學習古詩。

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　四、交流研讀成果，落實訓練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

　　●處處聞啼鳥

　　1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　4）、自由交流對整句詩的理解。

　　5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

　　●夜來風雨聲

　　1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜來”的意思。

　　3）、交流整句詩的理解。

　　4）、交流詩人在詩句中的感情。

　　5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　2）、交流對整句詩的理解。

　　3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語 ：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　3）、理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

感受《春曉》的意境美 篇15

　　一、教學目標：

　　1、通過自學，學會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　二、教學準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程：

　　(一)課件創設情景，指導練習說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀!春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

　　春天景色的古詩。(課件出示古詩)

　　(二)自主學習生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學，拓展學字。

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　(1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

　　(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

　　(3)老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　(三)提出研讀專題，研究學習古詩。

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：

　　(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　(四)交流研讀成果，落實訓練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　(以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。)

　　●處處聞啼鳥

　　(1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　(3)理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　(4)自由交流對整句詩的理解。

　　(5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

　　●夜來風雨聲

　　(1)課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜來”的意思。

　　(3)交流整句詩的理解。

　　(4)交流詩人在詩句中的感情。

　　(5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　(2)交流對整句詩的理解。

　　(3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

　　(3)理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　(五)指導背誦全詩，延伸課外學習。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

感受《春曉》的意境美 篇16

　　《春曉》是人教版課標實驗教材語文一年級下冊的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩，對于小學一年級的學生來說也是熟悉不過了。學生們在很小的時候就耳熟能詳，背得滾瓜爛熟了。在學習這一課時，我在教學模式上作了一些突破。結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些具有競爭氛圍的教學情景，讓學生扮演主角，最大限度地調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好地培養學生自讀古詩的能力。

　　【教學案例】

　　在上新課前，我宣布《春曉》這一課采用“自學加點撥”的學法，男女生分為兩組進行自學對抗賽。要求學生在預習這首古詩時，不但要讀熟，而且要請教老師或家長來弄懂詩的意思，說一說你讀懂了什么。等上課時，老師會給大家一個驚喜。學生們聽了都很好奇，紛紛猜測驚喜是什么，課后都準備得很積極。

　　第二天上課時，我先進行了一個引言：“今天，我們要上一節特殊的語文課，男女生學習古詩對抗賽現在開始。”一語落地，學生群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務。每一學生完畢，我會進行一個小結，點出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。學生們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。最后，比賽結果是女生贏了。但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。

　　課到這里，好象該結束了。“不是還有驚喜嗎？”學生們可沒忘提醒我。“是什么呢？驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事。” “啊？古詩還能變成故事？”學生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準備起來。

　　不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽──

　　“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發現天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

　　聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花！古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們去枯燥地記古詩意思嗎？

　　最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了，下次學古詩，我們再來比一比誰編的故事好。

　　我用這樣的一個設計成功地激發了孩子們的學習熱情，激發了學生對古詩的閱讀熱情，課堂氣氛達到了空前的熱烈，課文的重點難點也都在不經意中迎刃而解。我教得舒心，學生學得開心！

　　【教學反思】

　　這堂課的氣氛始終非常活躍，由于學生對教材內容預習深入，教學設計新穎獨特，因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文挖掘深度遠遠超過平時。

　　這堂課上完后，在學生的交流中我聽到這樣的話：

　　“語文課真好玩！”

　　“這真是我上過得最有意思的一堂語文課了。”

　　“我喜歡上語文課。”

　　很久以來，我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現在我明白了，事實上是我們教學的主導思想存在問題。當我們把提高學生興趣放在提高學生成績之前時，我們完全可以改變語文在學生心目中的位置。只是這一點要得到廣大學生、老師、家長的理解還不容易，畢竟還有很多人尤其是家長對“學習興趣會使人最終取得成功”還缺少長遠的眼光。這就需要我們堅持下去的勇氣。

感受《春曉》的意境美 篇17

　　古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發現其實好多根本讀不準。讀的沒有一點感情可言，我想 只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，從表演啟發學生理解詩的大意。學生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發他們自行創編動作加以表演讀，通過這樣的教學，現在能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。