《春曉》教案（精選13篇）
《春曉》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
古詩詞的語言是祖國(guó)語言寶庫中的精華。古詩詞教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。通過古詩詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學(xué)生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字“古”“詩”“首”“眠”“處”“聞”等，學(xué)寫生字“古”“多”“知”“聲”等。
2.理解詩句的意思，進(jìn)入詩的意境，體會(huì)詩人熱愛春天及對(duì)落花的惋惜之情。
3.感受古詩語言形式上的一些特點(diǎn)（押韻和詞序的變化等）。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：春花圖片數(shù)張，投影片一框，錄音帶。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、渲染情境，導(dǎo)入閱讀
1.板書課題：古詩兩首。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“古”“詩”“首”三個(gè)生字。
2.學(xué)生背誦學(xué)過的古詩詞。
3.說說春天大自然的變化。
今天，我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容與春天有關(guān)的古詩。春天一到，大自然會(huì)有很多變化。天氣有什么變化，花草樹木有什么變化，誰能說說？
春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，你們知道都有哪些花在春天開嗎？
�。ń處煶鍪纠L有春花的投影片，讓學(xué)生欣賞。）
這些花一開，春天就更美麗了。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話和出示圖片使學(xué)生感受春天花朵盛開的情景，為學(xué)生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
二、初讀：讀得正確通暢
1.介紹作者和詩題。
說說“曉”字的意思與什么有關(guān)，你是怎么知道的？
“春曉”是什么意思？
2.教讀全詩。
板書全詩。
哪位同學(xué)會(huì)背，背給大家聽一聽。
說說“眠”“聞”“啼”等字的意思與什么有關(guān)。
教讀全詩：要求把字音讀清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】解題是理解古詩的第一步。
不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首古詩，但還要要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把詩讀得正確、流暢。
三、讀中入境，理解詩句之意
1.給學(xué)生講與這首詩有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事讀詩，猜猜每句詩的意思。
2.學(xué)生發(fā)表意見時(shí)點(diǎn)撥如下幾點(diǎn)：
理解“眠”字。
“不覺曉”的“曉”字的意思與“春曉”的“曉”字的意思有區(qū)別。
理解“聞啼鳥”。提問：“聞啼鳥”為什么不說“聞鳥啼”？先存疑。
理解“知多少”。
3.教師小結(jié)詩句的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】愛聽故事是兒童的天性，這里把詩句的內(nèi)容用故事的形式介紹給學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合故事的內(nèi)容理解詩句的意思，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、境中體情，理解詩中之情
1.感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。
春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個(gè)感覺更舒服？為什么？
這么舒服，你會(huì)說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）
讓學(xué)生讀第一句體會(huì)這種舒暢的感覺。
2.感受“處處聞啼鳥”的美好意境。
哪里有小鳥的叫聲？什么是“處處”？請(qǐng)你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請(qǐng)同學(xué)添上小鳥，要求畫幾只鳥表現(xiàn)“處處聞啼鳥”）
閉上眼睛聽錄音，體會(huì)“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
讓學(xué)生讀這句詩來體會(huì)這種美好的感受。
3.感受后兩句詩所蘊(yùn)涵的情感。
�。ǔ鍪就队捌和ピ豪锏幕淞艘坏兀┤绻悄�，一想到這樣的情景，你會(huì)怎樣？
讓學(xué)生讀后兩句詩體會(huì)詩人的惋惜之情。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
五、領(lǐng)悟內(nèi)化，讀出自己的感受
1.練習(xí)把四句詩連起來讀，看誰讀得好。
2.分組進(jìn)行朗讀比賽，學(xué)生做評(píng)論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進(jìn)的建議。
【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀比賽的過程中，讓學(xué)生把對(duì)詩句的感悟融會(huì)貫通。
六、解決疑難
為什么說“聞啼鳥”，不說“聞鳥啼”？
你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？
為什么呢？讓學(xué)生說說第一、二、四句詩最后一個(gè)字的韻母。（最后一字使用了韻母相同的字，所以讀起來好聽，有韻味。）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住看似簡(jiǎn)單的詞序變化，是學(xué)生對(duì)古詩的語言形式有了感性的認(rèn)識(shí)。
七、作業(yè)
為爸爸媽媽講詩的內(nèi)容，與爸爸媽媽比賽誰讀得更好。
【特別建議】
《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩不僅僅是識(shí)字、解詞、理解詩意，更重要是體會(huì)詩人的情感，體會(huì)中華民族對(duì)生活的熱愛之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)工作，面對(duì)整個(gè)的人生。這就是說，要給學(xué)生打下情感的底子，打精神的底子。
這課書的教學(xué)應(yīng)注意以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動(dòng)人的教學(xué)情境
古詩詞的教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩境，在詩境中學(xué)習(xí)，在詩境中感受和創(chuàng)造。《春曉》的詩境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩的意境，教師采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)詩句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過程。
2.學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩中的感情
《春曉》一詩中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì)到的。但這并不妨礙學(xué)生在自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與詩人交流、對(duì)話。教師讓學(xué)生通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，與詩人交流，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對(duì)生活的熱愛。
《春曉》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確，流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天圖片，音樂，課件
教學(xué)過程：
一、詩意導(dǎo)入。
1、感受春天的美麗。
�。�1）由《四季》中春天圖片引入，由舊知做起點(diǎn)。
師：咱們剛剛學(xué)過《四季》，這幅圖描寫的什么季節(jié)？
書上怎么說的，咱們一起背一下。
生：春天。“草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：我是春天。”
�。�2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點(diǎn)。
師：對(duì)，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？
請(qǐng)學(xué)生單個(gè)說，然后再請(qǐng)學(xué)生完整地說出圖畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：現(xiàn)在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點(diǎn)和美麗。這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）
2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。
師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。
出示圖
師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個(gè)雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢(mèng)中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風(fēng)雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《春曉》里。
3、老師板書課題，學(xué)生齊讀。
師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。
學(xué)生：春曉就是春天的早晨。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)詩中生字。
1、初讀古詩。
師：這首詩的內(nèi)容就在老師發(fā)給大家的書頁紙上。
聽要求：（1）認(rèn)真拼一拼讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的圈出來，多讀兩遍。
學(xué)生開始讀古詩。
2、學(xué)認(rèn)三個(gè)生字。
師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個(gè)字寶寶。
�。�1）請(qǐng)帶著拼音讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，你也跟著拼讀一次。
�。�2）誰能不帶音直接認(rèn)讀三個(gè)字寶寶。
�。�3）你覺得哪個(gè)字寶寶最好記。
�。�4）不帶拼音在認(rèn)讀生字。
三、再讀課文。
1、檢查讀的準(zhǔn)確。
2、找出幾句話。分句練讀。
四、學(xué)習(xí)理解課文。
1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物?
學(xué)生說，老師板書：鳥，畫，風(fēng)雨
2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的?
學(xué)生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。
指導(dǎo)朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動(dòng)聽的鳥叫，心情如何？
學(xué)生說出心情，并讓學(xué)生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。
3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？
學(xué)生說，并找出“花落知多少”
師：為什么有這么多花落下來？
學(xué)生找出“夜來風(fēng)雨聲”
指導(dǎo)朗讀：看到這么多花被風(fēng)雨打落下來，你心里是怎么想的？
學(xué)生說，練讀這兩句。
五、想象朗讀全文。
1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請(qǐng)閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。
學(xué)生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。
學(xué)生自由練讀，單個(gè)朗讀。
2、背誦練讀。
六、配樂朗誦。
師：如果配上音樂，這個(gè)春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。
請(qǐng)最優(yōu)秀的孩子朗誦讀。
七、擴(kuò)展介紹其他春天的古詩。
八、留住春天，結(jié)束本課。
師：春天的美景就是令人陶醉，我們除了寫成詩文廣為傳頌，還有哪些辦法留住美麗的春天呢。
學(xué)生自由發(fā)揮說。
師:那就用你喜歡的方法留住春天吧！
板書設(shè)計(jì)：
春曉
鳥 風(fēng)雨 花
《春曉》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能通過查字典理解字詞意思。
2.理解古詩內(nèi)容，并能說出詩的意思。
3.有感情地朗讀，并背默古詩。
4.初步領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備 錄像、微機(jī)、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
可用教學(xué)提示中第二種導(dǎo)入法（圖像導(dǎo)入）
二、揭題
今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。
三、解題
分析“曉”的字形，說出部首，根據(jù)部首“日”說說“曉”的意思與什么有關(guān)？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會(huì)寫些什么內(nèi)容？
四、自學(xué)感知全詩
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，“覺”多音字。
2.劃出不理解的字詞，查字典。
3.小聲自由讀古詩，并結(jié)合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？
五、理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情
1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？
2.個(gè)別讀第一句。“春眠”指什么？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經(jīng)亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請(qǐng)用舒暢的感情讀這一句。
3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達(dá)方法。應(yīng)作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應(yīng)答的情景。你看到這種情景會(huì)怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。
4.齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？
5.個(gè)別讀第三句。這一句又是寫什么時(shí)候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風(fēng)下雨的故事。）說說這句詩的意思。
6.自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時(shí)作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？
7.領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
�、佟】床鍒D，說說春天是一派怎樣的景象？
�、凇』渲螅@景象還美嗎？
�、邸∽髡呦矚g春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）
④ 那么作者看到花被春風(fēng)春雨打落時(shí)為花兒惋惜實(shí)際上是一種什么表現(xiàn)？（喜愛春天）
⑤ 他這種感情體現(xiàn)在哪里？（喜花—愛花—惜花）
�、蕖「星槔首x。（著重指導(dǎo)讀好重音、節(jié)奏、語氣）
8.說說全詩的意思。
六、背誦課文
1.這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？
聽 回想 想像
�。ù好摺 √澍B 風(fēng)雨 花落）
2.根據(jù)以上歸納出的順序背誦全詩。
《春曉》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩；
3、了解詩的主要內(nèi)容，體會(huì)詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。
學(xué)情分析：
這兩首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學(xué)生趣從何來？這無非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)圖片，示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
�。▽W(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽）
二、認(rèn)讀古詩。
1、師生合作，認(rèn)讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解釋：曉，天剛亮）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開書17頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）
2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
4、生評(píng)價(jià)老師
三、識(shí)記生字。
1、出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥�，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識(shí)字。
來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識(shí)它？
生逐各念出讀音。
4、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！
師領(lǐng)讀，生個(gè)別讀，齊讀。
四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。
1、看圖引入
提問學(xué)生：圖上都有什么？
生自由回答，師邊聽邊總結(jié)板書：睡、鳥、雨、花。
2、看圖編故事。
誰能把這幅畫全部說下來？
師總結(jié)說詩意：
春天的夜里小熊在沉沉地睡著，不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看，哎呀，昨天晚上下了一場(chǎng)細(xì)雨，把美麗的花瓣都給打落到了地上，星星點(diǎn)點(diǎn)的美麗極了。
3、誦讀，感悟大意。
咱們學(xué)的這首詩呢就是描寫的這個(gè)景象。讓我們一塊來讀一讀來體會(huì)它的美吧！
師領(lǐng)讀。 生個(gè)別讀，齊讀。
4、美讀。
初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！
五、指導(dǎo)寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，那么有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會(huì)說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
�。◣熓觯捍蠹液�，你們說我是誰？對(duì)，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎�。�
2、指導(dǎo)寫“春”。
（1）我們來把它請(qǐng)進(jìn)田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音 問生字的結(jié)構(gòu)。
�。�2）寫筆順
問生共幾畫（9），第5筆是什么？（捺）
3、組詞。
4、拼讀。（注意空書）
�。�1）師領(lǐng)讀。
�。�2）生分列朗讀。
5、用上“春天”說一句話。
7、同上學(xué)習(xí)“處”字。
8、還有兩個(gè)朋友“多和少”（板：多、少）誰能為這兩個(gè)字加上拼音，寫出筆順？（找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)書寫） 誰能為它們組個(gè)詞？生組師書寫。
依照我們前面念的方法，誰來把這兩個(gè)字也念一下。
生單個(gè)念，全體念。
六、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。
�。�1）、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對(duì)，不過這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長(zhǎng)的手中，每個(gè)小組一句，你們小組成員一塊動(dòng)手把它們串好，看哪組串的既快又好。
�。�2）分組競(jìng)賽。
�。�3）生復(fù)述詩意。
七、布置作業(yè)。
《春曉》教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和作者的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話
1、出示畫面：
春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩。
�。ㄕn件出示古詩）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：
你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記：
初擬交流重點(diǎn)如下：
�、拧裕骸皶浴笔翘炝恋囊馑�，所以用日字旁�！皶浴弊衷跁鴮憰r(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
⑵ 啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字：
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎？請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
�、拧∥襾斫o大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？
�、啤∥乙瞾斫o大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個(gè) “澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲壹谊柵_(tái)上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它？
⑶ 老師，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請(qǐng)繞道而行�！蔽揖桶堰@個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？
要求在詩句中用圓圈加以表示：
�。B、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：
⑴ 可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。
⑵ 遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、明確交流要求：
大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥：
�、拧±斫狻疤幪帯钡囊馑�。練習(xí)給“處處”找近義詞。
⑵ 課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。
區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)：
說說下列句子中聞的意思：
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
�、恰±斫狻疤洹钡囊馑�，說說別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
�、取∽杂山涣鲗�(duì)整句詩的理解。
⑸ 交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀：
夜來風(fēng)雨聲：
�、拧≌n件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：
你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
⑵ 理解“夜來”的意思。
�、恰〗涣髡湓姷睦斫�。
⑷ 交流詩人在詩句中的感情。
�、伞≡谧约后w會(huì)到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少：
⑴ 感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
�、啤〗涣鲗�(duì)整句詩的理解。
�、恰≈笇�(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
導(dǎo)語：
我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷，那么我們?cè)賮砝斫獾谝痪渚筒浑y了。
⑴ “眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
�、啤∵@里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
�、恰±斫庹湓姷囊馑肌�
4、交流整首詩的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)
1、播放音樂，自主背誦全詩：
�。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：
找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁�，并背誦下來。
《春曉》教案 篇6
教育理念；
讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國(guó)的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞�，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生；可以看詞語手冊(cè)，查字典。
師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。
生；可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場(chǎng)，小朋友可以大膽地去請(qǐng)教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂�？墒亲蛱煲估铩�
�。ㄉ鎏兆頎睿�
師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識(shí)面
師；春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
師：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境�。�
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個(gè)和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
……
師；春色真是無處不在��！
五、讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
�。ㄉ械膶懺挘械漠嫯�，忙得不亦樂乎）
師：又一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了�！�
生；（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我�。�
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評(píng)】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1.打破了古詩的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面。營(yíng)造春意盎然的場(chǎng)景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中。
一、教學(xué)語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing
教學(xué)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing。在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
《春曉》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“曉、眠、覺、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩句的意思，并會(huì)用自己的語言說一說體會(huì)詩人，愛惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：對(duì)詩的意境的理解
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們聽過這句話嗎？“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間。
（二）出示圖片：
1.老師：同學(xué)們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節(jié)，什么時(shí)間的景色？圖畫中都有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：出示圖片，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加集中精力觀察。）
2.老師：同學(xué)們，有哪位同學(xué)愿意來跟我們分享下他（她）的觀
察結(jié)果�。�
學(xué)生：這是春天，
老師：你怎么看出來是春天��？
學(xué)生：桃花開了（鼠標(biāo)點(diǎn)擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點(diǎn)擊燕子）。
老師：好，非常棒，這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。
老師：那你還看到了什么？
學(xué)生：地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。（點(diǎn)擊落花）
老師：同學(xué)們，春天花會(huì)自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風(fēng)下雨啦？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。）
過渡：老師：看來同學(xué)們觀察得都非常仔細(xì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學(xué)這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。
3.播放：《春曉》這首詩的朗讀
4.老師：同學(xué)們，她讀得好不好��？
學(xué)生：好
老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生：想。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更加想去了解這首詩。）
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。
1.老師：同學(xué)們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）
2.老師：同學(xué)們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學(xué)生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現(xiàn)在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。
3.老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容，增加課堂的活躍性。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容。
1.老師：好，同學(xué)們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？
學(xué)生：不知道。
老師：那就仔細(xì)聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2.老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。
3.老師：同學(xué)們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好�。�
學(xué)生：想。
老師：現(xiàn)在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
�。撸核�，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）
老師：同學(xué)們，能不能試著說一下第一句話的意思？
學(xué)生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
老師：嗯，非常好，同學(xué)們說的真準(zhǔn)確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）
4.幫助學(xué)生體會(huì)： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思��？
學(xué)生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學(xué)生：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”
（出示掛圖）老師：同學(xué)們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學(xué)生：花，昨晚應(yīng)該有暴風(fēng)雨。
老師：那你們說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思吧？
學(xué)生：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
老師：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
學(xué)生：花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎么說？
�。▽W(xué)生回答。）
老師：我們已經(jīng)把整首詩的意思都弄明白了，現(xiàn)在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生字詞的了解，幫助學(xué)生理解詩意。）
（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。
老師：嗯，同學(xué)們讀得比之前好多了，可是節(jié)奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節(jié)奏畫出來好不好？
學(xué)生：好�！�
春眠/不覺曉， 處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲， 花落/知多少�！ �
老師：同學(xué)們先自由讀下，注意這首詩的節(jié)奏，該停頓的時(shí)候要停，感受一下作者寫這首詩時(shí)的心情，等下我會(huì)叫同學(xué)上來讀，看看哪位同學(xué)讀得好。（學(xué)生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
（設(shè)計(jì)思路：通過劃分節(jié)奏，讓學(xué)生更加把握整首詩的節(jié)奏，分清詩的情感。）
拓展知識(shí)：（出示練習(xí)題）
老師：同學(xué)們，你們能不能根據(jù)這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。
老師：同學(xué)們非常棒！
（六）唱詩歌
老師：今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學(xué)們請(qǐng)起立，跟我老師一邊唱，一邊做動(dòng)作。（播放音樂）
（設(shè)計(jì)思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠使學(xué)生更加鞏固所學(xué)知識(shí)。）
�。ㄆ撸┙Y(jié)束：今天我們學(xué)習(xí)了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學(xué)到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會(huì)很開心的。
《春曉》教案 篇8
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
�。�3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。
�。�2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
�、诮處熜〗Y(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境�！�
《春曉》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，學(xué)會(huì)課文的2個(gè)生字，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和作者的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
(一)課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
(二)自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣?有什么好辦法識(shí)記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎?請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
(1)我來給大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”，(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個(gè)詞嗎?
(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲壹谊柵_(tái)上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它?
(3)老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請(qǐng)繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
(三)提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花)
1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：
(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。
(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。
(四)交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
(1)理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
(3)理解“啼”的意思，說說別的動(dòng)物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
(4)自由交流對(duì)整句詩的理解。
(5)交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來風(fēng)雨聲
(1)課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(2)理解“夜來”的意思。
(3)交流整句詩的理解。
(4)交流詩人在詩句中的感情。
(5)在自己體會(huì)到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
(2)交流對(duì)整句詩的理解。
(3)指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉
導(dǎo)語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷，那么我們?cè)賮砝斫獾谝痪渚筒浑y了。
(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
(3)理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
(五)指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁�，并背誦下來。
《春曉》教案 篇10
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評(píng)議。
3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3.指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
《春曉》教案 篇11
張燕瑾
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行里，蘊(yùn)涵著開掘不完的藝術(shù)寶藏。自然而無韻致，則流于淺��；若無起伏，便失之平直�！洞簳浴芳扔杏泼赖捻嵵�，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現(xiàn)他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，“迎風(fēng)戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀�！保◤埥洹稓q寒堂詩活》引）寫篇，詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。這片段，正是詩人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又并不鋪開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無連春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛。
宋人葉紹翁《游園不值》詩中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩則是通過聽覺形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？施補(bǔ)華曰：“詩猶文也，忌直貴曲。”（《峴傭說詩》）這首小詩僅僅四行二十個(gè)字，寫來卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉(zhuǎn)為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對(duì)花木析擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來無窮興味�！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動(dòng)著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓�！拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。
《春曉》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：17
[案例]：《春曉》（人教版語文二冊(cè)第4課）
�。ㄔ趯W(xué)生初讀感知后，引導(dǎo)看課文插圖說話）
師：小朋友！你們?cè)趫D中看到了哪些景物，有什么感受？
生：老師，我看到了許多小鳥在天上快樂地飛。
師：你真會(huì)用“心”觀察，連鳥兒的心情都體會(huì)到了。詩中也有描寫鳥兒的句子，你能讀出來嗎？
生：處處聞啼鳥。（生高興地讀）
師：你也像只快樂的小鳥。其他同學(xué)對(duì)這句詩有不同的理解嗎？（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）
生：我從處處知道小鳥很多。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！大家想想處處指的是哪些地方？
生：（踴躍舉手）門口、房子上、樹上、窗前……
師：那么多的地方，能不能用一個(gè)詞來表示？
生：到處，處處。
生：四面八方。
師：你們的詞匯真豐富。處處都是鳥兒，這句話該怎么讀？
生：處處聞啼鳥。（強(qiáng)調(diào)“處處”讀）
生：……（爭(zhēng)先恐后地讀）
師：我真的感覺到，周圍正飛著一大群小鳥呢！
生：老師，我還知道小鳥在唱歌。
師：呀！你可真會(huì)用“心”聽！詩中也有一個(gè)詞告訴我們小鳥在唱歌。
生：我知道是“啼”，因?yàn)椤疤洹笔恰翱谧峙浴保c嘴有關(guān)。
師：你真能干，看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個(gè)字跟嘴有關(guān)�，F(xiàn)在咱們就來學(xué)一回小鳥唱歌，喜歡怎么唱就怎么唱。
生：（興致勃勃地學(xué)著不同的鳥叫，聲音響亮）
師：看到這么熱鬧的場(chǎng)面，我想用咱們學(xué)過的詞句來形容一下，誰能猜出老師的心思？
生：百鳥爭(zhēng)鳴。
生：鶯歌燕舞。
生：處處聞啼鳥。
師：你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥”的熱鬧景象讀出來吧�。R讀）
生：我還看到了許多美麗的花。
師：能否用幾個(gè)優(yōu)美的詞來夸夸它們？
生：五顏六色、萬紫千紅。
生：五光十色。
師：說得多棒�。∧銈冋f的都是描寫顏色多的，花兒數(shù)量很多該用哪些詞？
生：百花齊放。
生：百花盛開。
生：成千上百。
師：真是多得數(shù)不勝數(shù)�；▋哼�有香味呢！
生：香噴噴。
師：不錯(cuò)。老師也想用一個(gè)詞來形容。（板：芳香撲鼻）齊讀。各種花兒還有不同的樣子，還可以用哪些詞來形容？
生：各種各樣。
師：給大家推薦一個(gè)詞：千姿百態(tài)。（齊讀）詩中也有寫花的詩句？
生：花落知多少。
師：從詩中你知道了什么？
生：花落下來了。
師：那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是，此時(shí)，你有什么感受？
生：我覺得很難過，因?yàn)榛淞司筒黄亮恕?/p>
師：你來讀讀這句詩。
（生神情沮喪，語調(diào)低婉地讀）
生：我覺得很可惜，因?yàn)樵僖惨姴坏轿孱伭幕恕?/p>
生：我覺得花兒很可憐。
生：我為種花的人感到傷心。
……
�。S機(jī)讀出各自的感受）
[評(píng)析]：
一、“春回大地”
情感是人們對(duì)客觀在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠在第一范文充滿人文魅力，在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖，接近了學(xué)生與教材間的距離，賦予了詩句生命的活力。同時(shí)，也喚起了學(xué)生表達(dá)的情感，讓學(xué)生自主地參與到交流中，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，課堂上，學(xué)生觸景生情，思維活躍，一個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。一片春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
二、“春意盎然”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，會(huì)出現(xiàn)各種不同的情感體驗(yàn)，課堂上應(yīng)珍視學(xué)生不同的體驗(yàn)，讓課堂充滿生命活力，如教學(xué)“處處聞啼鳥”這句，學(xué)生既可感悟到鳥多，又可以理解為“百鳥爭(zhēng)鳴”叫聲響，還可以聯(lián)想到鳥的心情，“鶯歌燕舞”等。在對(duì)話中學(xué)生、教師、文本彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界，以智慧開啟智慧，以情感激活情感，用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著生命的綠意，一片綠意盎然的景象。
三、“春風(fēng)化雨”
課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛，熱忱的鼓勵(lì)。“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒去了�！薄痪渚浼�(lì)的話語讓孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，希望別人賞識(shí)是人的本性，激勵(lì)的語言猶如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲，但卻能獲得意外的驚喜和回報(bào)。
四、“春色滿園”
深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語言光積累不能運(yùn)用是消極的語言，課堂上老師積極地引導(dǎo)學(xué)生打開語言積累的“存儲(chǔ)倉庫”，在遷移運(yùn)用中內(nèi)化“四面八方、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語連珠，可謂“滿園春色關(guān)不住”。
《春曉》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動(dòng)，增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點(diǎn)】利用聲音、身體律動(dòng)、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。
三、教學(xué)用具
圖片、杯子等供學(xué)生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)《杜鵑圓舞曲》
老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設(shè)置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：春天萬物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時(shí)也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學(xué)
1朗讀《春曉》
學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會(huì)詩歌韻味和意境。
學(xué)生跟隨音樂表演詩朗誦。
2.欣賞《春曉》
老師設(shè)置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設(shè)置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學(xué)唱歌曲
(1)老師彈奏、范唱歌曲
老師設(shè)置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲分三個(gè)部分，從歌詞中可以看出*部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學(xué)生學(xué)唱歌譜
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時(shí)不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。
學(xué)生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞
老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。
學(xué)生學(xué)唱歌曲
(4)學(xué)生完整的演唱歌曲
4.為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。
老師為*組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學(xué)生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。
(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。
(3)學(xué)生表演。
師生評(píng)價(jià)：三角鐵和木魚*好在每小節(jié)的開頭，強(qiáng)拍上演奏，串鈴要注意時(shí)值，不能太長(zhǎng)。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學(xué)生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1.創(chuàng)設(shè)情境
(1)老師將《春曉》設(shè)置為三個(gè)情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境
老師設(shè)置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動(dòng)人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動(dòng)人的旋律。
3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。
4.學(xué)生表演情景�。河衫蠋煪�(dú)白每劇的情景，學(xué)生投入的表演。
師生評(píng)價(jià)：將《春曉》的三部分背景音樂分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時(shí)要有表情。
5.學(xué)生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結(jié)
今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們?cè)趦?yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。