教學(xué)《春曉》有感（通用13篇）

教學(xué)《春曉》有感 篇1

　　課中再現(xiàn)生活──教學(xué)《春曉》有感

　　寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)城關(guān)六小　陶文姬　

　　課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，并在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，“教學(xué)時，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語文所描繪的生活畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)過程中的演示，表演等活動都是再現(xiàn)生活的常用方法。

　　我在教學(xué)古詩《春曉》的片斷時首先請王蓉小朋友做詩人，一邊表演，一邊把寫的詩朗誦給大家聽，王蓉（做睡眠狀，半夜聽到風(fēng)雨聲、鳥叫聲醒來揉眼）誦：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，（走到窗前看看，回想起來了）誦：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　我讓大家學(xué)會了詩歌，放學(xué)回家背給奶奶聽，奶奶聽不懂，就講給奶奶聽。（同學(xué)同桌分角色準(zhǔn)備）。

　　接著我做“奶奶”。誰愿意背給“奶奶”聽，張偉背了全詩，于是 “奶奶”問什么不覺“小”？不覺“大”的？張偉說：“奶奶，這首詩是說詩人睡的正香，不知不覺天已亮了，這個“曉”不是大小的“小”，是日旁的“曉”，是說天亮了。“奶奶”問：“怎么又聞啼鳥”？張偉說：“聞是聽到，是門子框，里是一個“耳”，意思是春天早晨到處聽到鳥叫。”

　　教學(xué)中通過設(shè)計表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，表演相應(yīng)角色的語言，動作，表情，同時體驗角色的心里活動，從而深刻地領(lǐng)會語言文字。

　　還原古詩韻文意境，理解詩歌內(nèi)涵──教學(xué)《春曉》有感　

　　浙江省杭州市蕭山區(qū)南陽鎮(zhèn)中心小學(xué)　楊國美　

　　詩，美在意境，教學(xué)古詩的目的之一就是要將學(xué)生帶入詩境之中。意境是一種“意會”的境界，感悟意境是對詩人心靈的觸摸，是建立在客觀信息上的個體主觀心靈感受。這種感受及過程，是難以用準(zhǔn)確無誤的科學(xué)概念來進(jìn)行具體描繪的。從心理學(xué)的角度來說，人的左腦主于語言及與語言相關(guān)的功能，右腦主于綜合、整體的聽辯，包括想象、感知、直覺等等。可以說，意境的感悟關(guān)鍵在于激活兒童的右腦，使學(xué)生在音、圖、聲等多種顯性手段結(jié)合的形象環(huán)境中，加強對詩句語言的咀嚼體味，利用兒童與詩句相通或相關(guān)的生活經(jīng)驗，喚起兒童的親切感，縮短詩與兒童的心理距離，讓兒童帶著一種朦朧的抒情的情緒，進(jìn)入詩的意境，感悟詩的意境。

　　理解《春曉》這首詩的意境時，教師如一味按照教參上一句一句的注解意思講給學(xué)生聽，結(jié)果學(xué)生越聽越糊涂。怎么也想不明白：詩人睡到天已大亮都還不知道，第三句卻知道昨夜又刮風(fēng)又下雨？其實，詩人在做詩時，是在特定情境下有所觀有所感而做詩的。詩是意境的精華凝煉而成。所以在理解古詩時，要加以還原當(dāng)時的情境，才能透徹完整地理解詩意。《春曉》一二兩句和三四兩句的過渡理解順序，應(yīng)該是“一二四三”理解法。即：詩人聽到鳥鳴才醒來，支開窗欞一看，呀，地上落滿了花瓣。這才想起昨夜又刮風(fēng)又下雨，自己睡得那么沉，都不知道。這樣，通過詩的意境還原，學(xué)生就很容易學(xué)好這首古詩了。

　　實事求是處理學(xué)生發(fā)難的機智──教學(xué)《春曉》有感

　　江蘇省無錫市震澤小學(xué)　李　洋　

　　在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的、固定的，但是學(xué)生的個體是多樣的，發(fā)展是多變的。一教師在講解孟浩然詩《春曉》時，先板書：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”然后請學(xué)生們就詩的意境、寫作手法、用詞等方面提出自己的看法。一學(xué)生問：“既然‘不覺曉’了，為什么還能‘聞啼鳥’呢？”教師回

　　答：“這寫的是清晨睡醒時的情景。”另一學(xué)生問：“都睡著了，怎能聽見‘風(fēng)雨聲’呢？這里寫的太不妥當(dāng)。”

　　該教師正色道：“孟浩然是我國唐朝的偉大詩人，他的《春曉》流傳至今，哪會有錯！坐下！”接著教室里是一片嘻笑聲。

　　現(xiàn)代青少年視野寬廣、思維敏捷、知識面廣，會不時提出一些尖銳的問題“難為”教師。為此，教師應(yīng)實事求是地處理學(xué)生的發(fā)“難”。既不能不懂裝懂，胡編濫造以蒙蔽學(xué)生，也不能壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。有時不妨以愉悅的心境和學(xué)生一道探討有關(guān)問題，以溝通師生情感，拉近心理距離。對拿不準(zhǔn)或不會的問題不妨如實承認(rèn)：“這個問題我也吃不準(zhǔn)，等查完資料再回答你。”

　　教育機智是一個教師高超教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。一個教師具有良好的教育技巧，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，創(chuàng)造出最佳的教育效果。

教學(xué)《春曉》有感 篇2

　　設(shè)計理念：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)強調(diào)的教學(xué)理念之―。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導(dǎo)入，再通過說春天、唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)唱歌曲《春曉》，井進(jìn)行相關(guān)的音樂活動。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、猜謎導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)�來了一個謎語，想猜猜嗎?

　　出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學(xué)生自由演唱）

　　4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　[設(shè)計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導(dǎo)入，更能引人入勝，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能馬上融入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在教學(xué)中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現(xiàn)。]

　　二、欣賞古詩

　　1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

　　2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

　　[設(shè)計意圖：基于學(xué)生對古詩的理解，借助配樂朗誦.理解古詩所表現(xiàn)的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結(jié)合。]

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

　　2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　3、老師示范演唱。

　　4、學(xué)生用la哼唱。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　（2）最后一句附點節(jié)奏。

　　7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?

　　（1）集體討論、歸納、積累、示范。

　　（2）集體表演。

　　8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。

　　[設(shè)計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學(xué)會歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學(xué)生的自由表演與規(guī)范舞蹈得以結(jié)合、展現(xiàn)。]

　　四：創(chuàng)作表演

　　1、引導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)形式。

　　（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

　　2、小組討論、創(chuàng)作。

　　3、表演展示。

　　[沒計意圖：這是學(xué)生自主性的又一次體現(xiàn)，由學(xué)生自己選擇表現(xiàn)形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的又一新高潮。]

　　五、課外延伸

　　1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

　　2、小結(jié)本課。

　　3、律動出教室。

　　[設(shè)計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學(xué)生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結(jié)合后，以總結(jié)的形式對音樂與詩歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

教學(xué)《春曉》有感 篇3

　　一、前段分析

　　1、教學(xué)設(shè)計思路

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學(xué)設(shè)計方案，本課主要采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存的方式。具體設(shè)計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學(xué)生用不同的方式或節(jié)拍曲調(diào)表現(xiàn)《春曉》，然后教學(xué)生用兩種曲調(diào)學(xué)習(xí)歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現(xiàn)出來，是學(xué)生深切理解詩詞的含義和曲調(diào)的唱法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用不同形式創(chuàng)作表現(xiàn)春曉及其他古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　本課是語言和音樂相結(jié)合的內(nèi)容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現(xiàn)出來，則會令人耳目一新，激發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

　　本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內(nèi)容，另一種則是以詩為詞進(jìn)行各種曲調(diào)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，全程中教師運用多媒體教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生一起展開活動。

　　①教學(xué)重點：

　　對古詩春曉的理解

　　對春曉用音樂的形式演唱出來

　　②教學(xué)難點：

　　對春曉用不同的形式演唱出來

　　感受古詩和音樂的完美結(jié)合，用自己的方式創(chuàng)編春曉

　　3、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)習(xí)者是小學(xué)一年級的孩子，其認(rèn)知發(fā)展處于前運算階段其起點水平相對較低，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內(nèi)部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨特的風(fēng)格，吸引他們的注意力，并傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎(chǔ)上，著重于理解，和對音樂節(jié)奏的體驗，但

　　是對于不同節(jié)奏和曲調(diào)的創(chuàng)編春曉會有一定的難度

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴理解詩歌，感受春天的特征

　　⑵體會古詩與音樂的完美結(jié)合，掌握歌曲的唱法與節(jié)奏

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（春天的圖片春曉中體現(xiàn)的場景圖片和音樂）

　　讓每個學(xué)生會背古詩春曉，了解春天的特征。

　　二、中期設(shè)計

　　教學(xué)過程分析

　　（一）引出古詩《春曉》

　　師：同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌曲表演《春天在哪里》。

　　師：同學(xué)們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導(dǎo)孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

　　2、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》，那么還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢？

　　師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

　　（二）換形式表現(xiàn)《春曉》

　　師說：剛剛同學(xué)們朗讀的太好了，倒是呢老師現(xiàn)在有另一種方式把這首詩表現(xiàn)出來。

　　（三）學(xué)唱歌曲

　　師：同學(xué)們知道嗎，這首詩除了剛才表現(xiàn)的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。并且輕聲演唱歌詞。

　　3、分組演唱：女生領(lǐng)唱，男聲伴唱；男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

　　4、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　5、教師指揮完整演唱一遍。

　　6、播放兩種形曲調(diào)的《春曉》歌曲讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽有什么不同？

　　7、排練合唱歌曲。

　　8、節(jié)目表演。

　　9、感謝同學(xué)。

教學(xué)《春曉》有感 篇4

　　解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)：王艷屏

　　教育理念；

　　讓每一個學(xué)生獲得成功感。

　　教學(xué)過程 

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

　　二、理解詩意

　　師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭��?/p>

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。

　　師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？

　　生；可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。

　　生；可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。

　　生：也可以和同學(xué)討論。

　　師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

　　學(xué)生討論、自學(xué)略。

　　三、想象喚醒思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？

　　師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……

　　（生做陶醉狀）

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

　　學(xué)生讀

　　四、拓寬知識面

　　師；春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

　　生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境啊！

　　生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師：好一個和和美美的春季。

　　生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　……

　　師；春色真是無處不在啊！

　　五、讀寫結(jié)合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。

　　（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）

　　師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

　　生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了。”

　　生；（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。

　　生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？

　　學(xué)生展示作品略

　　【點評】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：

　　王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：

　　1.打破了古詩的教學(xué)方式。

　　從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。

　　2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。

　　教學(xué)反思

　　一、教學(xué)語言富有詩意

　　有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。

　　二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

　　一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

　　三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情

　　教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。

教學(xué)《春曉》有感 篇5

　　課題：《春曉》

　　課型：唱歌課

　　教具：多媒體課件，電子琴等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

　　3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節(jié)奏的演唱

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，師生問好

　　二、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢？

　　——讓學(xué)生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢？

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學(xué)唱歌曲

　　師：同學(xué)們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學(xué)生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2）最后一句附點節(jié)奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。  

　　9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

　　六、小結(jié)

　　感謝二（ ）班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧！ 

　　教學(xué)反思：

　　本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要周密考慮，教學(xué)時還要善于調(diào)控好整個教學(xué)局面。

教學(xué)《春曉》有感 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度與價值觀

　　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　　過程與方法

　　通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。

　　知識與技能

　　學(xué)會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

　　【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。

　　三、教學(xué)用具

　　圖片、杯子等供學(xué)生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)《杜鵑圓舞曲》

　　老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

　　老師設(shè)置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

　　學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：春天萬物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

　　(二)新課教學(xué)

　　1朗讀《春曉》

　　學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會詩歌韻味和意境。

　　學(xué)生跟隨音樂表演詩朗誦。

　　2.欣賞《春曉》

　　老師設(shè)置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

　　學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

　　老師設(shè)置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?

　　學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

　　3.學(xué)唱歌曲

　　(1)老師彈奏、范唱歌曲

　　老師設(shè)置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

　　學(xué)生討論回答。

　　老師歸納總結(jié)：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出*部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

　　(2)學(xué)生學(xué)唱歌譜

　　老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。

　　學(xué)生完整的演唱歌譜。

　　(3)為樂譜填詞

　　老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲

　　(4)學(xué)生完整的演唱歌曲

　　4.為歌曲配伴奏樂器。

　　(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。

　　老師為*組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學(xué)生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。

　　(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)生表演。

　　師生評價：三角鐵和木魚*好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

　　(4)學(xué)生完整的演奏。

　　(三)鞏固提高

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　(1)老師將《春曉》設(shè)置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

　　(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

　　2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境

　　老師設(shè)置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

　　學(xué)生討論回答。

　　老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。

　　3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。

　　4.學(xué)生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學(xué)生投入的表演。

　　師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時要有表情。

　　5.學(xué)生完整的、有表情的表演

　　(四)課堂小結(jié)

　　今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

教學(xué)《春曉》有感 篇7

　　作者：方惠英    轉(zhuǎn)貼自：張家港德積小學(xué)    點擊數(shù)：106

　　感受《春曉》的意境美

　　張家港德積小學(xué)：方惠英

　　春眠不覺曉， 

　　處處聞啼鳥。 

　　夜來風(fēng)雨聲， 

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站（第一范文）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　花落知多少。 

　　小時候念這首詩時只知道這是老師叫背的，全無半點喜歡。那時腦子里盡是些鳥啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上課時，有只花蝶打窗前飛過，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開去，有時還會暗暗發(fā)笑。放學(xué)了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的……縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來一陣陣清脆的笑聲…… 

　　一直到懂得回憶的時節(jié)才知道這段時光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來。多少個“不覺曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉(zhuǎn)歌喉的“啼鳥”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計在于春啊，行走在路上的人們哪個不匆匆！聆聽“夜來風(fēng)雨聲”的詩情畫意早已被“燈紅酒綠”所取代，閑看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置于記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩時方會回到那曾經(jīng)閑適、快樂的生活中去了。 

　　一直到自己也教孩子《春曉》這首小詩，才感到它初讀似覺平淡無味，寫的只是春眠之感、鳥鳴之美，而反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地——“不覺曉”的春睡香甜、“處處”鳥鳴的動聽樂章，字里行間，無不流蕩著春天的氣息。整首詩既無奇特構(gòu)思，也無驚人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠遠(yuǎn)深厚、獨臻妙境。“風(fēng)、雨、花、鳥”這等普通景物，經(jīng)過近口語化的有機組合，竟巧妙地展現(xiàn)了耐人尋味的春曉圖。“迎風(fēng)戶半開”，讀此詩令人如飲春茶，回味無窮啊!想當(dāng)年正直豆蔻的我又如何能領(lǐng)略各種風(fēng)味，幸好如今又將它拾起，未為晚矣。   

　　“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。”也許生活的韻味也盡在其中吧！

教學(xué)《春曉》有感 篇8

　　活動領(lǐng)域：

　　語言、科學(xué)

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《春曉》并感知古詩的意境。

　　2、觀察春天的季節(jié)特征。

　　3、探索春天大自然的各種聲音。

　　活動準(zhǔn)備：

　　有關(guān)春天的圖片

　　活動過程：

　　一、 教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

　　二、 請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內(nèi)容

　　早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

　　春天的早上，我們會聽到什么聲音？

　　三、 播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

　　四、 請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達(dá)的情境。

　　區(qū)域活動

　　1、 語言活動區(qū)

　　配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

　　2、 美工活動區(qū)

　　投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達(dá)自己對春天的.獨特感受。如彩筆和紙，幼兒可以繪畫；彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

　　活動

　　1、 能說出家居生活中各種聲音的來源。

　　2、 會念古詩《春曉》

教學(xué)《春曉》有感 篇9

　　《春曉》教學(xué)反思

　　關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3、對于詩句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒有書空，學(xué)生掌握的效果一般；6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價時要適時進(jìn)行表揚激勵。

　　我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。

　　《春曉》教學(xué)反思

　　這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點：

　　一、讓學(xué)生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

　　《春曉》教學(xué)反思

　　教學(xué)片段

　　1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣：

　　⑴　上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》：

　　啟發(fā)學(xué)生說一說自己眼中的春天是什么樣的

　　⑵　播放《春曉》教學(xué)課件：

　　讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，教師范讀課文。

　　教師簡要介紹作者孟浩然。

　　2、初讀感知：

　　教師在范讀的同時演示課件。

　　學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

　　3、精讀理解：

　　⑴　指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

　　⑵　在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配。

　　同時告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

　　4、拓展延伸：

　　春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

　　5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)�方位發(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：

　　⑴　給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。

　　⑵　把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。

　　⑶　把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。

　　【教學(xué)反思】

　　然而，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多：

　　首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

　　低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇！

　　雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

　　其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

　　修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

　　我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

　　再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

　　語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

教學(xué)《春曉》有感 篇10

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、認(rèn)讀生字“古詩”，并書寫生字“古”：

　　⑴　出示：“古詩”。

　　提問：怎么念啊？

　　（指名回答）

　　⑵　你會背古詩嗎？誰還會背古詩？

　　⑶　那大家會背什么古詩呢？同學(xué)們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

　　（指名說或背，也可以請小朋友領(lǐng)背）

　　⑷　剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。（出示“古”字）要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢？

　　（指名說再請小朋友到黑板上寫）

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩，出示：

　　“古詩兩首”。

　　一起讀。

　　這里有個生字：

　　“首”，齊讀，誰能這樣說一說？

　　誰知道是哪兩首嗎？

　　指名讀古詩題目：

　　“春曉”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的讀音。

　　3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件錄音范讀：

　　⑴　第一遍認(rèn)真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎？好在哪兒？

　　⑵　我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　3、檢查：

　　小組朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀感悟

　　1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么？

　　（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩后解決。）

　　2、“最佳搭檔”游戲：

　　老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

　　學(xué)生說對哪句，隨機出示相應(yīng)的詩句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴　師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

　　⑵　找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了？

　　⑶　出示：春眠不覺曉。

　　⑷　認(rèn)讀生字“眠”并理解：

　　（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。）

　　⑸　早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？

　　引出：處處聞啼鳥。

　　⑹　誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

　　⑺　認(rèn)讀“聞”字， 在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“　　”標(biāo)出來。

　　（用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。）

　　⑻　這么認(rèn)真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動作。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　⑼　聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？這時候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！

　　4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”

　　⑴　出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？

　　（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。）

　　⑵　落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　（強調(diào)句子：花落知多少）

　　⑶　看到那么多打落的花兒又想到了什么？

　　⑷　想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

　　⑸　引出句子：夜來風(fēng)雨聲

　　⑹　看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。

　　5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢？

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么樣的？

　　自由讀。

　　7、指導(dǎo)節(jié)奏。

　　（拿起筆劃一劃）

　　四、朗讀成誦

　　⑴　讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(指名配樂朗誦)

　　⑵　交流聽讀后的感受。

　　⑶　請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

　　(配樂朗讀)

　　五、書寫生字

　　六、教學(xué)后記

　　春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。

　　中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

　　《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無論是一開始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會背的古詩。我便順著學(xué)生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

　　考慮到學(xué)生實際的年齡特點和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學(xué)生敢說、樂意說。同時巧妙引導(dǎo)古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已認(rèn)識到“詩無達(dá)詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學(xué)生的人生會產(chǎn)生積極的影響。

　　在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會的就不教，確實不能學(xué)會的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

教學(xué)《春曉》有感 篇11

　　一、引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

　　（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

　　師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

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　　生：《春曉》。

　　師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

　　（生背詩，師板書春曉）

　　評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的情況，在絕大多數(shù)學(xué)生一對這首詩非常熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己背誦古詩，引入對新課的學(xué)習(xí)，并沒有機械地執(zhí)行教案，做到以學(xué)定教。

　　師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學(xué)過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

　　生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認(rèn)識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。

　　生2：我知道上面是春字頭。

　　生1：你們認(rèn)識他了嗎？

　　生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？

　　生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。

　　師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

　　生：春天的早上唄！

　　評：通過對“曉”字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透形生字的概念，同時對幫助學(xué)生理解詩的意思有重要作用。

　　二、初讀課文

　　師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學(xué)們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發(fā)芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）

　　師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉(xiāng)湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

　　評：古詩地小學(xué)低年級的學(xué)生來說，距離太遙遠(yuǎn)，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進(jìn)行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。

　　生想：讀詩

　　師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認(rèn)真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認(rèn)識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

　　（生自己讀，合作讀）

　　師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？

　　指名讀。

　　生評：，你讀得真流利，我要向你學(xué)習(xí)；

　　，你真像個小詩人；

　　，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

　　………

　　評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。

　　三、自主識字

　　師：同學(xué)們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術(shù)衣，這下，你們還認(rèn)識我嗎？

　　生：能。

　　（學(xué)生獨立識字，并進(jìn)行小組合作互相交流識字情況）

　　教師：大家互教互學(xué)，生字學(xué)得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當(dāng)小老師？

　　（學(xué)生當(dāng)小老師到前面檢查大家認(rèn)字情況）

　　師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

　　生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

　　生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

　　生：你真聰明。

　　師：那你們看看是什么在叫呢？

　　生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

　　生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao

　　師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？

　　生：睡覺。

　　師：jue呢？

　　生：覺（絕）對。

　　師：絕對的絕是這個（板書絕）

　　生：感覺的覺，發(fā)覺的覺。

　　師：覺是發(fā)覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

　　師：那還有一個生字誰來說？

　　生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農(nóng)民的民。

　　師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

　　生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

　　師：春眠是什么意思？

　　生：春眠就是春天睡覺。

　　師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉(xiāng)的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

　　（放錄音）

　　生：不一樣

　　師：有什么不一樣呢？有的同學(xué)難住了，別急，有困難——

　　生：找“三幫”

　　師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

　　生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現(xiàn)在還看不到那么多的花。

　　師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　生：詩中說了“花落知多少”嘛。

　　師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

　　生：（憑空想象）菊花、紅花

　　師：還有什么顏色的花？

　　生：紅、黃、藍(lán)、紫、粉、桔紅的

　　生：五顏六色的花。

　　師：喲，五顏六色的花都包括在內(nèi)了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

　　老師給大家?guī)�來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

　　（課件示圖，學(xué)生入境）

　　師：當(dāng)你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

　　生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

　　師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

　　生：我的心了很難受。

　　我很難過。

　　我覺得我比落花還痛苦。

　　師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

　　師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

　　（指名讀）

　　師：你讀的真好，老師都被感染了。

　　師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

　　生：他們那兒鳥也特別多！

　　師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

　　生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

　　師：你們猜猜會有那些鳥呢？

　　生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

　　師：你喜歡那種小鳥就學(xué)學(xué)他的叫聲。

　　（此時班內(nèi)沸騰了，為了將學(xué)生的注意力拉回……）

　　師：同學(xué)們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

　　生：布谷鳥。

　　師：你們知道她在說些什么嗎？

　　生：春天來了，春天好美呀！

　　生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

　　師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

　　（生唱得很投入，也很動聽）

　　師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

　　生：我特別高興，我很快樂。

　　師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學(xué)們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

　　師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

　　生：他們那兒下春雨了！

　　師：我們這兒也會下春雨的！

　　師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當(dāng)春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

　　生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

　　師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

　　生：是一樣的。

　　師：你們怎么知道的？

　　生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

　　生：小熊本來就愛睡覺嘛！

　　師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

　　生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

　　師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

　　我們并不懶，其實這是一種很正常的現(xiàn)象。

　　如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

　　（學(xué)生動情朗讀）

　　指名讀背

　　師：同學(xué)們，你們讀的都很認(rèn)真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

　　師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當(dāng)中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現(xiàn)在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側(cè)這些是花草樹木，春天都發(fā)芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現(xiàn)在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

　　師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

　　（生講，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

　　師：這些字我們不光記住，還應(yīng)把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學(xué)們先分組討論討論。

　　生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，

　　“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

　　“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

　　師：謝謝大家的幫助，老師現(xiàn)在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

　　師：我們下節(jié)課一塊兒來寫這些字，折節(jié)課我們先上到這兒，請同學(xué)們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準(zhǔn)備開一個春天朗誦會，好嗎？

教學(xué)《春曉》有感 篇12

　　《春曉》教學(xué)設(shè)計

　　課    題：《春曉》

　　授 課 人：照慶小學(xué)      陳家宏

　　教學(xué)目標(biāo) ：1 學(xué)會本課6個生字。

　　2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3 充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片   掛圖    錄音機

　　教學(xué)過程 ：

　　一 激趣導(dǎo)入  

　　1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽？（學(xué)生自由背誦）。

　　2 揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。

　　3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二 初讀古詩

　　1 教師范讀

　　2 自由讀課文

　　3 檢查

　　孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三 指導(dǎo)朗讀

　　1 結(jié)合彩圖，了解詩意

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導(dǎo)讀第一句

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1)  生試讀

　　2)  指名讀

　　3)  全班讀

　　3 指導(dǎo)讀第二句

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來

　　讀得輕一些，慢一些。

　　4 把1、2句連起來讀一讀

　　5 男女生賽讀

　　四 導(dǎo)背

　　1 看圖試背

　　2 分組比一比，看誰背得又快又好

　　3 全班齊背

教學(xué)《春曉》有感 篇13

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

　　師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

　　2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3.指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感受詩的意境。

　　2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　3.全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習(xí)朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2.指名朗讀，讀后評議。

　　3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

　　4.同桌互背古詩。

　　5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內(nèi)交流。

　　重點指導(dǎo)：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。