《春曉》說課設計（通用16篇）
《春曉》說課設計 篇1
【說教材】
說課的內容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創設了鮮明的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能：
�、拧≌J識本課中5個生字，會寫生字“知”。
⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩。
�、恰〕醪嚼斫夤旁姶笠�。
�、取∨囵B學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態度價值觀： 激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】 重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【說教具】 課件
【說教法】
1、讀書法： 根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創設情境法： 利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
【說學法】
1、合作法： 針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法： 用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創設情境，激發興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？
這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
�。ǔ鍪菊n件）接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）
提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現問題，我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。
然后引導學生體悟詩的意境，對此教學我采用兩種方法：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。（出示課件）
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。（出示課件）
伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養了學生的繪畫能力。
《春曉》說課設計 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標：
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。
2.第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱w感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
�。ㄈ┲攸c難點的學習與目標完成的過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲� 、揭題、解題：
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉（齊讀）。
（二）看圖，了解圖意：
1.啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，介紹作者。
1.借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
�。ㄋ模⿲W習古詩、理解內容。
1.解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3.學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�
（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
�。�2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
�。�4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
�。�5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
4.學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少�！�
�。�1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
�。�2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
�。�3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
�。�4）把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
�。┬〗Y：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I ：背誦、默寫課文
�。ò耍┌鍟O計 ：
3 春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�、鞏固：
背誦，默寫古詩。
（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：
1.重點指導：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生說說字義。
�。ㄈ┚毠P：
1.導入 ：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3.師生共同點評。
�。ㄋ模┎贾米鳂I ：抄寫字詞。◆
《春曉》說課設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：7
教學目標：
1.會認“民、眠”等9個字，會寫“民、眠”等8個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
教學重難點：學習生字詞,了解詩意,理解詩的意境.
課前準備：生字小卡片。
教具準備：課件
教學過程：www.jcsycorp.com
第一課時
一、導入新課：（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
1.談話解題：同學們，你們喜歡春天嗎：說說你喜歡的原因？
�。ㄍ瑢W自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。春天是一個如詩如畫的季節，看春水潺潺，百花盛開，春天里，有一位詩人寫了一首春天的詩，（放課件）這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道題目的意思嗎？
春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。www.jcsycorp.com
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、 學習古詩：
（一）初讀古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3.指導學生讀準字音。眠：讀mián 不讀mín 。 聞：前鼻音wén。
4、教師教讀
5、學生有感情誦讀
�。ǘ├斫庠娋�，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。www.jcsycorp.com
2.學生談談對詩句的理解。
詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音�；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3.教師說詩意，學生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
�。ㄈ└形蝽嵚伞�
（1）圈畫生字，學習生字，送字寶寶回家，讀全詩。
（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
（4）學生扮演詩人吟誦古詩。www.jcsycorp.com
三、古詩拓展：
1、有關春天的佳句賞析
2、孟浩然的詩句
四、小 結：
春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
《春曉》說課設計 篇4
語文天地的古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發現其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
《春曉》說課設計 篇5
音樂創作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統音樂創作教學超出了普通音樂課的范疇，太過“專業”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內容。那么中小學校的學生究竟有沒有創作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創作性（創造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創作性、創造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創造力，只要有適當的機會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發展與表現。
為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內容。第二，結合教材中的創新內容。《吟唱古詩詞》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂與傳統經典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由于四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進行簡單創作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發成為“電腦音樂創作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創作軟件，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動了學生在學習過程中的主體作用，激發了學生的內驅力，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求�；谝陨现T因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創作軟件）進行創編活動，在編輯樂譜的過程中獲得復習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創作——再學習——再創作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。
二、教學理念及教學目標的確立
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念之一。
新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。所以我確定了以下三個教學目標：
1、通過學習，感受到音樂與詩歌的完美結合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內涵美感的體驗。
2、在參與活動的過程中，啟發學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現古詩的意境。
3、能運用“樂音”創作軟件，為古詩《春曉》譜曲，培養學生的創作意識，讓學生獲得成功的體驗。
在教學中我將情境、音樂基本知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲及學習、歸納音樂知識，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作欲望。在教學設計上，我創設了“賞——唱——說——動——創——品”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。
三、教學中的成功之筆
1、學科整合，薈萃精華。世界是一個整體，由于人類對世界認識的不斷深入，后來才形成了不同的學科。近代開始學校教學分學科進行，使知識的傳授更加具有系統性，提高了教學的效率。但是，把關于世界的知識分割成不同的學科，不利于學生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養學生的創新精神和實踐能力，現代科學的新發展就是在學科交*、整合的過程中出現的，所以新課程改革十分強調學科的整合，這種整合應當從教學設計時開始，我這節課就采用了音樂與古詩詞的整和、現代信息技術與學科教學的整合。
中國上古時代詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，所以在兒童古詩詞歌曲的創作中，字聲關系就包括“語言聲調與旋律音調”和“語言節奏與旋律的節拍、節奏”兩個方面。古詩詞的聲律美其實質就是古詩詞語言的音樂美。漢字是單音節而且有聲調高低的變化，這種特點決定了古詩詞語言音樂美的兩個最基本的形態特征：語音的高低走向；語音的長短組合（除此以外當然還有語言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些
《春曉》說課設計 篇6
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點：對詩的意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標：
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。
2.第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
�。ㄈ┲攸c難點的學習與目標完成的過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲� 、揭題、解題：
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉（齊讀）。
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1.啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，介紹作者。
1.借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
�。ㄋ模⿲W習古詩、理解內容。
1.解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3.學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�
�。�1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
�。�2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
�。�3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
�。�4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲�！�
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
4.學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少�！�
�。�1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
�。�2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
�。�4）把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I ：背誦、默寫課文
�。ò耍┌鍟O計 ：
3 春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
（一）復習、鞏固：
背誦，默寫古詩。
（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：
1.重點指導：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生說說字義。
（三）練筆：
1.導入 ：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3.師生共同點評。
�。ㄋ模┎贾米鳂I ：抄寫字詞。
《春曉》說課設計 篇7
課中再現生活──教學《春曉》有感
寧夏回族自治區固原市原州區城關六小 陶文姬
課堂學習應該是學生生活的一部分，學生能從中獲得生活的直接經驗和間接經驗，并在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，“充分提供情節背景下的學習是最有效的，“教學時，借助于情境的創設，再現語文所描繪的生活畫面，使學生有身臨其境之感，能較好地理解課文內容，體驗情感，激發學習興趣，課堂教學過程中的演示，表演等活動都是再現生活的常用方法。
我在教學古詩《春曉》的片斷時首先請王蓉小朋友做詩人，一邊表演，一邊把寫的詩朗誦給大家聽，王蓉（做睡眠狀，半夜聽到風雨聲、鳥叫聲醒來揉眼）誦：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，（走到窗前看看，回想起來了）誦：夜來風雨聲，花落知多少。
我讓大家學會了詩歌，放學回家背給奶奶聽，奶奶聽不懂，就講給奶奶聽。（同學同桌分角色準備）。
接著我做“奶奶”。誰愿意背給“奶奶”聽，張偉背了全詩，于是 “奶奶”問什么不覺“小”？不覺“大”的？張偉說：“奶奶，這首詩是說詩人睡的正香，不知不覺天已亮了，這個“曉”不是大小的“小”，是日旁的“曉”，是說天亮了�！澳棠獭眴枺骸霸趺从致勌澍B”？張偉說：“聞是聽到，是門子框，里是一個“耳”，意思是春天早晨到處聽到鳥叫�！�
教學中通過設計表演，引導學生進入角色，表演相應角色的語言，動作，表情，同時體驗角色的心里活動，從而深刻地領會語言文字。
還原古詩韻文意境，理解詩歌內涵──教學《春曉》有感
浙江省杭州市蕭山區南陽鎮中心小學 楊國美
詩，美在意境，教學古詩的目的之一就是要將學生帶入詩境之中。意境是一種“意會”的境界，感悟意境是對詩人心靈的觸摸，是建立在客觀信息上的個體主觀心靈感受。這種感受及過程，是難以用準確無誤的科學概念來進行具體描繪的。從心理學的角度來說，人的左腦主于語言及與語言相關的功能，右腦主于綜合、整體的聽辯，包括想象、感知、直覺等等�？梢哉f，意境的感悟關鍵在于激活兒童的右腦，使學生在音、圖、聲等多種顯性手段結合的形象環境中，加強對詩句語言的咀嚼體味，利用兒童與詩句相通或相關的生活經驗，喚起兒童的親切感，縮短詩與兒童的心理距離，讓兒童帶著一種朦朧的抒情的情緒，進入詩的意境，感悟詩的意境。
理解《春曉》這首詩的意境時，教師如一味按照教參上一句一句的注解意思講給學生聽，結果學生越聽越糊涂。怎么也想不明白：詩人睡到天已大亮都還不知道，第三句卻知道昨夜又刮風又下雨？其實，詩人在做詩時，是在特定情境下有所觀有所感而做詩的。詩是意境的精華凝煉而成。所以在理解古詩時，要加以還原當時的情境，才能透徹完整地理解詩意�！洞簳浴芬欢䞍删浜腿膬删涞倪^渡理解順序，應該是“一二四三”理解法。即：詩人聽到鳥鳴才醒來，支開窗欞一看，呀，地上落滿了花瓣。這才想起昨夜又刮風又下雨，自己睡得那么沉，都不知道。這樣，通過詩的意境還原，學生就很容易學好這首古詩了。
實事求是處理學生發難的機智──教學《春曉》有感
江蘇省無錫市震澤小學 李 洋
在課堂教學中，教師的教學設計是預設的、固定的，但是學生的個體是多樣的，發展是多變的。一教師在講解孟浩然詩《春曉》時，先板書：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”然后請學生們就詩的意境、寫作手法、用詞等方面提出自己的看法。一學生問：“既然‘不覺曉’了，為什么還能‘聞啼鳥’呢？”教師回
答：“這寫的是清晨睡醒時的情景。”另一學生問：“都睡著了，怎能聽見‘風雨聲’呢？這里寫的太不妥當�！�
該教師正色道：“孟浩然是我國唐朝的偉大詩人，他的《春曉》流傳至今，哪會有錯！坐下！”接著教室里是一片嘻笑聲。
現代青少年視野寬廣、思維敏捷、知識面廣，會不時提出一些尖銳的問題“難為”教師。為此，教師應實事求是地處理學生的發“難”。既不能不懂裝懂，胡編濫造以蒙蔽學生，也不能壓抑學生的發散性思維和創新意識。有時不妨以愉悅的心境和學生一道探討有關問題，以溝通師生情感，拉近心理距離。對拿不準或不會的問題不妨如實承認：“這個問題我也吃不準，等查完資料再回答你。”
教育機智是一個教師高超教育藝術的集中體現。一個教師具有良好的教育技巧，才能在課堂教學中游刃有余，創造出最佳的教育效果。
《春曉》說課設計 篇8
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
�。�1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
�。�2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
摘自《陜西教育》2000年第2期
《春曉》說課設計 篇9
作者：陳家宏 轉貼自：轉載 點擊數：144
《春曉》教學設計
課 題：《春曉》
授 課 人：照慶小學 陳家宏
教學目標：1 學會本課6個生字。
2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3 充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
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一 激趣導入
1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。
2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。
3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二 初讀古詩
1 教師范讀
2 自由讀課文
3 檢查
孩子們，你們的音發得真準��！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？
三 指導朗讀
1 結合彩圖，了解詩意
你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2 指導讀第一句
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
1) 生試讀
2) 指名讀
3) 全班讀
3 指導讀第二句
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來
讀得輕一些，慢一些。
4 把1、2句連起來讀一讀
5 男女生賽讀
四 導背
1 看圖試背
2 分組比一比，看誰背得又快又好
3 全班齊背
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轉載自
《春曉》說課設計 篇10
一、素質教育目標:
(一)知識教學點：
1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。
2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
(二)能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
(四)注意體現創新和實踐能力：
注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點、難點及解決方法:
(一)重點：
理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
(二)難點：
對詩的意境的理解。
(三)解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：
兩課時。
四、學生活動設計:
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟:
(一)明確目標：
1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
(二)整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
(三)導入、揭題、解題：
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，
板書3.春曉(齊讀)。
(四)看圖，了解圖意：
1、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(五)初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1、借助拼音，讀熟古詩。
“覺”是多音字
2、教師范讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
(六)學習古詩、理解內容。
1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
(1)仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。
(2)重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
(3)試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)
(七)學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
1、出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?
2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
3、“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
4、把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節奏和重音：
春眠/不覺曉。
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
(八)小結：學習了這篇課文，你感受到了什么?學會了什么?
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
六、教學結束：
布置作業：抄寫字詞、背誦、默寫課文。
《春曉》說課設計 篇11
佚名
教學目標 ：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入 新課。
1.談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評議。
3.教師說詩意，學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
《春曉》說課設計 篇12
【教材簡析】
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創設了鮮明的聽覺形象。
【教學目標】
1、識與技能：
�、拧_認讀本課中6個生字。
�、啤±首x并背誦這首古詩。
⑶ 初步理解古詩大意。
�、取∨囵B學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2、情感態度價值觀：
激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【教學重、難點】會認生字，能有感情讀古詩，在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【教法、學法】
〖教法〗
1、讀書法：
根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創設情境法：
利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
〖學法〗
1、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
【教學用具】 課件。
【教學流程】
激qing導入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境
�。ǔ鍪菊n件）
一、激qing導入
根據低年級學生愛玩的特點，上課伊始，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：
同學們，上課前，我們做個游戲好嗎？
�。ê⒆觽円宦犝f做游戲都非常高興）
但老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
看似在玩，其實我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的，那么我就順勢導入課題；另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的，我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩，到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。
結果是輸了的學生中有背出這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩。
以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發了學生們愛學的興趣，也拉近了師生之間的距離。
二、初讀古詩，認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：
幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。
低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。
三、合作交流古詩大意
對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：
如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。
這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩！
【課后反思】
教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的�！彼晕艺J為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點，真正體現了寓教于樂，激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字，培養了他們識字的能力。
另外，在這節課的教學中，我設計的兩個環節中都體現了小組合作的學習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養學生們合作意識的要求。
還有指導學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環節，為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養了學生學習語文的能力，符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養學生的要求。
當然，教育是一門遺憾的藝術，在這節課中也有許多的缺憾和不足。尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把那種“處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想，一次經歷一分收獲，在今后的教學中，我一定會揚長避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。
《春曉》說課設計 篇13
教學目標 ：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入 新課。
1.談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3.指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評議。
3.教師說詩意，學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2.班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
《春曉》說課設計 篇14
《春曉》教學設計
課 題：《春曉》
授 課 人：照慶小學 陳家宏
教學目標 ：1 學會本課6個生字。
2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3 充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程 ：
一 激趣導入
1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。
2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。
3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二 初讀古詩
1 教師范讀
2 自由讀課文
3 檢查
孩子們，你們的音發得真準��！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？
三 指導朗讀
1 結合彩圖，了解詩意
你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2 指導讀第一句
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
1) 生試讀
2) 指名讀
3) 全班讀
3 指導讀第二句
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來
讀得輕一些，慢一些。
4 把1、2句連起來讀一讀
5 男女生賽讀
四 導背
1 看圖試背
2 分組比一比，看誰背得又快又好
3 全班齊背
《春曉》說課設計 篇15
設計者：秋瑾小學 王菊芳
設計理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標 ：
1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程 ：
一、課件創設情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁�！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸薄�
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨热莸南群箜樞蚣盎舆^程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語 ：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。
《春曉》說課設計 篇16
作者：高新榮 轉貼自：語軒工作室 點擊數：82
《春曉》教學感想
語軒工作室 高新榮
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今天教學了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學生對詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學上采用的方法與前一首差不多，但細節的處理上與前一首不同。
在和學生讀過幾遍詩后，我便向學生提問：“小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什么？”孩子們因為有了讀的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵�！薄袄蠋煟曳路鹇牭搅锁B叫的聲音�！薄袄蠋�，我聽聽雨嘩啦嘩啦下的聲音�！薄袄蠋�，我看到許多花落了下來。”……“你們真了不起，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們怎么會有這樣的感受的呀？”“我是讀出來的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來�！薄拔沂菑摹箒盹L雨聲’聽到雨聲的。”……孩子們用一句句詩回答了我的提問。我有些驚嘆，孩子們對詩的感受竟如此深。
今天這首詩的教學再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學的法寶。
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