春曉教案范文（精選12篇）

春曉教案范文 篇1

　　【設計理念】

　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、課件創設情景，指導練習說話　　

　　1、出示畫面：

　　春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。　　

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

　　（課件出示古詩）

　　二、自主學習生字，初步了解古詩

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　3、交流反饋：

　　你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：

　　初擬交流重點如下：　　　

　　⑴　曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　⑵　啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學，拓展學字：

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　⑴　我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　⑵　我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個 “澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　⑶　老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　三、提出研讀專題，研究學習古詩

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？

　　要求在詩句中用圓圈加以表示：

　　（鳥、風雨、花）

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：

　　⑴　可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　⑵　遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　四、交流研讀成果，落實訓練目標

　　1、明確交流要求：

　　大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

　　處處聞啼鳥：

　　⑴　理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　⑵　課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。

　　區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習：

　　說說下列句子中聞的意思：

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　⑶　理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　⑷　自由交流對整句詩的理解。

　　⑸　交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

　　夜來風雨聲：

　　⑴　課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

　　你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　⑵　理解“夜來”的意思。

　　⑶　交流整句詩的理解。

　　⑷　交流詩人在詩句中的感情。

　　⑸　在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　花落知多少：

　　⑴　感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　⑵　交流對整句詩的理解。

　　⑶　指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語：

　　我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　⑴　“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵　這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　⑶　理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習

　　1、播放音樂，自主背誦全詩：

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學習任務：

　　找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

春曉教案范文 篇2

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會本課5個生字，能通過查字典理解字詞意思。

　　2.理解古詩內容，并能說出詩的意思。

　　3.有感情地朗讀，并背默古詩。

　　4.初步領會作者所表達的思想感情。

　　教具準備　　錄像、微機、錄音機

　　教學過程

　　一、導入

　　可用教學提示中第二種導入法（圖像導入）

　　二、揭題

　　今天我們就來學習一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。

　　三、解題

　　分析“曉”的字形，說出部首，根據部首“日”說說“曉”的意思與什么有關？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什么內容？

　　四、自學感知全詩

　　1.借助拼音讀準字音，“覺”多音字。

　　2.劃出不理解的字詞，查字典。

　　3.小聲自由讀古詩，并結合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？

　　五、理解詩意，領會感情

　　1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？

　　2.個別讀第一句。“春眠”指什么？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。

　　3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。

　　4.齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？

　　5.個別讀第三句。這一句又是寫什么時候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風下雨的故事。）說說這句詩的意思。

　　6.自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？

　　7.領會作者思想感情。

　　①　看插圖，說說春天是一派怎樣的景象？

　　②　花落之后，這景象還美嗎？

　　③　作者喜歡春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）

　　④　那么作者看到花被春風春雨打落時為花兒惋惜實際上是一種什么表現？（喜愛春天）

　　⑤　他這種感情體現在哪里？（喜花—愛花—惜花）

　　⑥　感情朗讀。（著重指導讀好重音、節奏、語氣）

　　8.說說全詩的意思。

　　六、背誦課文

　　1.這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？

　　聽　　　　回想　　　想像

　　（春眠　　啼鳥　　風雨　　花落）

　　2.根據以上歸納出的順序背誦全詩。

春曉教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學,師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊

　　美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的.哪些美景呢? 生自由回答。

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點:

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧! （齊唱歌曲）

　　教學反思

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

春曉教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩；

　　3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

　　學情分析：

　　這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩。

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示圖片，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。

　　真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩。

　　1、師生合作，認讀古詩

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解釋：曉，天剛亮）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書17頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

　　2、指名讀，互相評價。

　　誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　4、生評價老師

　　三、識記生字。

　　1、出示生字。

　　知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

　　2、合作識字。

　　來看第一位生字朋友，誰認識它？

　　生逐各念出讀音。

　　4、讓我們一齊來認認他們吧！

　　師領讀，生個別讀，齊讀。

　　四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

　　1、看圖引入

　　提問學生：圖上都有什么？

　　生自由回答，師邊聽邊總結板書：睡、鳥、雨、花。

　　2、看圖編故事。

　　誰能把這幅畫全部說下來？

　　師總結說詩意：

　　春天的夜里小熊在沉沉地睡著，不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看，哎呀，昨天晚上下了一場細雨，把美麗的花瓣都給打落到了地上，星星點點的美麗極了。

　　3、誦讀，感悟大意。

　　咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧！

　　師領讀。 生個別讀，齊讀。

　　4、美讀。

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　五、指導寫字。

　　1、了解“春”的由來。

　　你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

　　（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）

　　2、指導寫“春”。

　　（1）我們來把它請進田字格里吧。

　　邊寫邊說筆順，并加上拼音 問生字的結構。

　　（2）寫筆順

　　問生共幾畫（9），第5筆是什么？（捺）

　　3、組詞。

　　4、拼讀。（注意空書）

　　（1）師領讀。

　　（2）生分列朗讀。

　　5、用上“春天”說一句話。

　　7、同上學習“處”字。

　　8、還有兩個朋友“多和少”（板：多、少）誰能為這兩個字加上拼音，寫出筆順？（找兩個學生上臺書寫） 誰能為它們組個詞？生組師書寫。

　　依照我們前面念的方法，誰來把這兩個字也念一下。

　　生單個念，全體念。

　　六、游戲鞏固生字復習詩。

　　（1）、講解游戲辦法。

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

　　（2）分組競賽。

　　（3）生復述詩意。

春曉教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發學習興越導入新課：

　　1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀

　　(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

春曉教案范文 篇6

　　學習目標：1、認識3個生字。

　　2、正確，流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學準備：春天圖片，音樂，課件

　　教學過程：

　　一、詩意導入。

　　1、感受春天的美麗。

　　（1）由《四季》中春天圖片引入，由舊知做起點。

　　師：咱們剛剛學過《四季》，這幅圖描寫的什么季節？

　　書上怎么說的，咱們一起背一下。

　　生：春天。“草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。”

　　（2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點。

　　師：對，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？

　　請學生單個說，然后再請學生完整地說出圖畫。

　　（設計目的：現在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點和美麗。這個環節就是為學生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

　　2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。

　　師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。

　　出示圖

　　師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學習的《春曉》里。

　　3、老師板書課題，學生齊讀。

　　師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。

　　學生：春曉就是春天的早晨。

　　二、初讀古詩，學習詩中生字。

　　1、初讀古詩。

　　師：這首詩的內容就在老師發給大家的書頁紙上。

　　聽要求：（1）認真拼一拼讀一讀，把字音讀準。

　　（2）遇到不認識的圈出來，多讀兩遍。

　　學生開始讀古詩。

　　2、學認三個生字。

　　師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個字寶寶。

　　（1）請帶著拼音讀，其他同學認真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。

　　（2）誰能不帶音直接認讀三個字寶寶。

　　（3）你覺得哪個字寶寶最好記。

　　（4）不帶拼音在認讀生字。

　　三、再讀課文。

　　1、檢查讀的準確。

　　2、找出幾句話。分句練讀。

　　四、學習理解課文。

　　1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物?

　　學生說，老師板書：鳥，畫，風雨

　　2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的?

　　學生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。

　　指導朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動聽的鳥叫，心情如何？

　　學生說出心情，并讓學生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。

　　3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？

　　學生說，并找出“花落知多少”

　　師：為什么有這么多花落下來？

　　學生找出“夜來風雨聲”

　　指導朗讀：看到這么多花被風雨打落下來，你心里是怎么想的？

　　學生說，練讀這兩句。

　　五、想象朗讀全文。

　　1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。

　　學生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。

　　學生自由練讀，單個朗讀。

　　2、背誦練讀。

　　六、配樂朗誦。

　　師：如果配上音樂，這個春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。

　　請最優秀的孩子朗誦讀。

　　七、擴展介紹其他春天的古詩。

　　八、留住春天，結束本課。

　　師：春天的美景就是令人陶醉，我們除了寫成詩文廣為傳頌，還有哪些辦法留住美麗的春天呢。

　　學生自由發揮說。

　　師:那就用你喜歡的方法留住春天吧！

　　板書設計：

　　春曉

　　鳥   風雨    花

春曉教案范文 篇7

　　教材分析

　　《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。

　　2、能力目標：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、情感目標：

　　通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

　　教學重點

　　1、識記并正確書寫本課生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　體會詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　教具準備

　　生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

　　課時分配

　　一課時。

　　教學思路

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學生結合實際自由說）

　　2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

　　（師適時解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！

　　（播放停止）師：古時候，詩人們為此寫下了許多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

　　3、理解題意

　　4、簡要介紹作者孟浩然。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、學生自由讀古詩，圈出生字。

　　3、交流識字方法，反復認讀生字。

　　4、出示生字卡片，檢查識字情況。

　　三、深入理解，體會意境。

　　1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？

　　2、你有哪些字或詞語不理解？（學生發言，全班探討）

　　3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？

　　（生自由讀、指名讀、全班讀）

　　5、出示后三句古詩。

　　6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當引導。

　　7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。

　　8、配樂朗讀，體會詩的意境，感悟詩人情感。

　　9、全班背誦古詩。

　　四、拓展思維，積累運用。

　　1、春天這樣美好，很多人曾經贊美過它！

　　如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

　　“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

　　2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自

　　己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

春曉教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩；

　　3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

　　學情分析：

　　這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩。

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　2、出示圖片，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。

　　真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩。

　　1、師生合作，認讀古詩

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解釋：曉，天剛亮）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書17頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

　　2、指名讀，互相評價。

　　誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　4、生評價老師

　　三、識記生字。

　　1、出示生字。

　　知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

　　2、合作識字。

　　來看第一位生字朋友，誰認識它？

　　生逐各念出讀音。

　　4、讓我們一齊來認認他們吧！

　　師領讀，生個別讀，齊讀。

　　四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

　　1、看圖引入

　　提問學生：圖上都有什么？          

　　生自由回答，師邊聽邊總結板書：睡、鳥、雨、花。

　　2、看圖編故事。

　　誰能把這幅畫全部說下來？

　　師總結說詩意：

　　春天的夜里小熊在沉沉地睡著，不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看，哎呀，昨天晚上下了一場細雨，把美麗的花瓣都給打落到了地上，星星點點的美麗極了。

　　3、誦讀，感悟大意。

　　咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧！

　　師領讀。  生個別讀，齊讀。

　　4、美讀。

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　五、指導寫字。

　　1、了解“春”的由來。

　　你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

　　（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）

　　2、指導寫“春”。

　　（1）我們來把它請進田字格里吧。

　　邊寫邊說筆順，并加上拼音     問生字的結構。

　　（2）寫筆順

　　問生共幾畫（9），第5筆是什么？（捺）  

　　3、組詞。

　　4、拼讀。（注意空書）

　　（1）師領讀。

　　（2）生分列朗讀。

　　5、用上“春天”說一句話。

　　7、同上學習“處”字。

　　8、還有兩個朋友“多和少”（板：多、少）誰能為這兩個字加上拼音，寫出筆順？（找兩個學生上臺書寫） 誰能為它們組個詞？生組師書寫。

　　依照我們前面念的方法，誰來把這兩個字也念一下。

　　生單個念，全體念。

　　六、游戲鞏固生字復習詩。

　　（1）、講解游戲辦法。

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

　　（2）分組競賽。

　　（3）生復述詩意。

　　七、布置作業。

春曉教案范文 篇9

　　活動目標：

　　1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。

　　2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

　　活動準備：

　　配合古詩意境的音樂、圖片

　　活動過程：

　　一、觀看圖片，自由表達自己欣賞的感受。

　　教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語。

　　二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

　　1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

　　2）討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

　　三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　教師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

　　A、生生互動

　　幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

　　B、 師生互動

　　幼兒之間無法解決的情況下，教師解釋給幼兒理解。

　　四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

　　教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

　　A、欣賞音樂

　　B、 隨音樂朗誦古詩

　　五、欣賞歌曲《春曉》，激發學習興趣。

春曉教案范文 篇10

　　活動領域：語言、科學。

　　活動目標：

　　1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

　　2、觀察春天的季節特征。

　　3、探索春天大自然的各種聲音。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　有關春天的圖片。

　　活動過程：

　　一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

　　二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

　　——早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

　　——春天的早上，我們會聽到什么聲音？

　　三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

　　四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

　　區域活動

　　1、語言活動區

　　提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

　　2、美工活動區

　　投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

春曉教案范文 篇11

　　教學目標

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養同學喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課前準備

　　有關春天的圖片和課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經驗，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　二、學習《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）

　　2、同學借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、同學借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

　　（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

　　（1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。

春曉教案范文 篇12

　　設計理念

　　古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

　　教學目標

　　1.認識生字“古”“詩”“首”“眠”“處”“聞”等，學寫生字“古”“多”“知”“聲”等。

　　2.理解詩句的意思，進入詩的意境，體會詩人熱愛春天及對落花的惋惜之情。

　　3.感受古詩語言形式上的一些特點（押韻和詞序的變化等）。

　　課前準備

　　教師準備：春花圖片數張，投影片一框，錄音帶。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學流程與設計意圖

　　一、渲染情境，導入閱讀

　　1.板書課題：古詩兩首。指導學生認讀“古”“詩”“首”三個生字。

　　2.學生背誦學過的古詩詞。

　　3.說說春天大自然的變化。

　　今天，我們學習一首內容與春天有關的古詩。春天一到，大自然會有很多變化。天氣有什么變化，花草樹木有什么變化，誰能說說？

　　春天是一個百花盛開的季節，你們知道都有哪些花在春天開嗎？

　　（教師出示繪有春花的投影片，讓學生欣賞。）

　　這些花一開，春天就更美麗了。

　　【設計意圖】通過談話和出示圖片使學生感受春天花朵盛開的情景，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　二、初讀：讀得正確通暢

　　1.介紹作者和詩題。

　　說說“曉”字的意思與什么有關，你是怎么知道的？

　　“春曉”是什么意思？

　　2.教讀全詩。

　　板書全詩。

　　哪位同學會背，背給大家聽一聽。

　　說說“眠”“聞”“啼”等字的意思與什么有關。

　　教讀全詩：要求把字音讀清楚。

　　【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。

　　不少學生已經會背這首古詩，但還要要求學生把字音讀準，把詩讀得正確、流暢。

　　三、讀中入境，理解詩句之意

　　1.給學生講與這首詩有關的故事，請同學們結合故事讀詩，猜猜每句詩的意思。

　　2.學生發表意見時點撥如下幾點：

　　理解“眠”字。

　　“不覺曉”的“曉”字的意思與“春曉”的“曉”字的意思有區別。

　　理解“聞啼鳥”。提問：“聞啼鳥”為什么不說“聞鳥啼”？先存疑。

　　理解“知多少”。

　　3.教師小結詩句的意思。

　　【設計意圖】愛聽故事是兒童的天性，這里把詩句的內容用故事的形式介紹給學生，再讓學生結合故事的內容理解詩句的意思，符合小學生的年齡特點。

　　四、境中體情，理解詩中之情

　　1.感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。

　　春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個感覺更舒服？為什么？

　　這么舒服，你會說些什么？（引導學生說話）

　　讓學生讀第一句體會這種舒暢的感覺。

　　2.感受“處處聞啼鳥”的美好意境。

　　哪里有小鳥的叫聲？什么是“處處”？請你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請同學添上小鳥，要求畫幾只鳥表現“處處聞啼鳥”）

　　閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　讓學生讀這句詩來體會這種美好的感受。

　　3.感受后兩句詩所蘊涵的情感。

　　（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到這樣的情景，你會怎樣？

　　讓學生讀后兩句詩體會詩人的惋惜之情。

　　【設計意圖】結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，

　　引導學生理解詩句的意思。

　　五、領悟內化，讀出自己的感受

　　1.練習把四句詩連起來讀，看誰讀得好。

　　2.分組進行朗讀比賽，學生做評論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進的建議。

　　【設計意圖】在朗讀比賽的過程中，讓學生把對詩句的感悟融會貫通。

　　六、解決疑難

　　為什么說“聞啼鳥”，不說“聞鳥啼”？

　　你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？

　　為什么呢？讓學生說說第一、二、四句詩最后一個字的韻母。（最后一字使用了韻母相同的字，所以讀起來好聽，有韻味。）

　　【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，是學生對古詩的語言形式有了感性的認識。

　　七、作業

　　為爸爸媽媽講詩的內容，與爸爸媽媽比賽誰讀得更好。

　　【特別建議】

　　《春曉》是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。

　　學生學習這首詩不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的熱愛之情。要把這種情深深地根植于學生心底，讓學生以這種情感、這種心態面對學習，面對工作，面對整個的人生。這就是說，要給學生打下情感的底子，打精神的底子。

　　這課書的教學應注意以下兩個特點：

　　1.創設優美動人的教學情境

　　古詩詞的教學要讓學生進入優美動人的詩境，在詩境中學習，在詩境中感受和創造。《春曉》的詩境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學生感受詩的意境，教師采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結合學生對詩句的逐步深入的理解，創設了優美的情境，使學生在美好的情境中參與學習過程。

　　2.學生聯系自身經驗體會詩中的感情

　　《春曉》一詩中所包含的情感是學生難以深入體會到的。但這并不妨礙學生在自己的知識經驗的基礎上與詩人交流、對話。教師讓學生通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩人交流，體會詩人當時的感情。學生在學習過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的熱愛。