二年級語文園地三教案（精選2篇）

二年級語文園地三教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.認識11個生字，通過有節奏的朗讀，體會詞組的結構特點，能夠說出相同結構的詞組。

　　2.能正確辨析和運用同音字。

　　3、學習用“一邊...一邊...”說句子。

　　4、背誦積累古詩《小兒垂釣》，感受古詩的童趣。

　　教學重點

　　1.準確識記11個生字。

　　2.準確使用“一邊...一邊...”，說完整句。

　　教學難點

　　在區別比較四組同音字的過程中，引導學生找準字形特點，區分每組字的用法。

　　二、教學流程

　　（一）導入：情境導入，激發興趣。

　　師：孩子們，這個單元我們學習了《曹沖稱象》和《玲玲的畫》，我們認識了兩位小朋友，是誰？

　　生1：曹沖和玲玲.

　　師：這兩位小朋友有什么共同的特點呢？

　　生2：他們都愛動腦筋

　　師：對他們都愛動腦筋，特別的聰明。他們今天可都在聰明島上等著大家呢！這節課我們要通過闖關，才能登上聰明島和小明星們見面呢！為了幫助大家快速登上聰明島，我帶來了四個神秘禮物送給大家。想要嗎？

　　生1：想

　　師1：瞧，一號小火箭送給第一組。二號小火箭送給第二組三號小火箭送給第三組四號火箭是你們第四組的啦

　　師：除了用上火箭能加速到達，曹沖和玲玲告訴我一個快速到達聰明島的秘密，想知道嗎？

　　生：想

　　師：他們偷偷告訴我今天愛既愛動腦筋，又守紀律的孩子是可以先到聰明島的！上課。瞧，聰明島在這，準好了嗎。你們的眼睛都亮閃閃的，那么出發，第一關識字大作戰。

　　（二）識字加油站：第一關識字大闖關

　　1.初讀詞語

　　（1）通過圖片猜讀“練舞蹈、唱京戲、畫圖畫、滾鐵環、捏泥人”五個詞組。

　　（2）老師做動作，學生猜讀“彈鋼琴、下圍棋”。

　　（3）猜謎語初讀“蕩秋千、滑滑梯”。

　　a第一個謎面：兩根線兒兩邊掛，一塊板兒在中間，一會兒前來一會兒后。（猜一個游戲）（蕩秋千）

　　b第二個謎面：一座橋，地上架，走著上去坐著下來。（猜一個游戲）（滑滑梯）

　　3.齊讀詞語通過全班齊讀，鞏固詞語讀音，一個詞組讀兩遍。教師相機糾正“鋼、琴、蕩、捏、滑、環”幾個字的讀音。

　　4.開火車讀檢查學生掌握情況。

　　5.拍手節奏讀，發現詞組的動賓規律。

　　教師示范拍手讀，讓學生跟著拍手讀，通過拍手的節奏更加鮮明的發現詞組中的組合規律，感受動賓詞組的特點。

　　6 .游戲：砸金蛋舉生字卡片找生字教師請學生拿出課前發的生字卡片。老師開始找生字寶寶！比如老師要找彈字，老師問“彈彈在哪里”，手上有彈字的生字寶寶就要趕緊站.起來，說“彈彈在這里”。只要學生站起來用響亮的聲音答對，屏幕上的小金蛋就會被砸開..。教師通過游戲的方式進一步鞏固識字教學。

　　7.拓展說詞

　　（1）提問學生這些詞組中藏著一個秘密。誰知道？引導學生通過之前的拍手節奏讀發現這些詞組的前面一個都是人做的動作，后面跟的都是他們做的事情，

　　（2）讓學生舉例說一說這樣的動賓詞組。

　　（三）字詞句運用

　　1.引言：看來我們班的孩子都有舉一反三的本領。大家順利的通過了第一關，所有火箭隊都向聰明島飛進了一大步，來到第二關辨字大作戰。這關里有四個小關。

　　2.學習同音字

　　（1）學習園圓（yuan字方陣）

　　①“園”通過公園、校園、花園圖片引入園字，引導學生發現園的意思是供人活動的地方。

　　②出示“圓”字的甲骨文，引導學生發現字義，講解甲骨文的意思：鼎是古代的容器，鼎的上面畫一個圓圈表示鼎的口是圓形的，所以這個圓代表的意思是圓形。后來這個圓的寫法一步一步發生了變化，變成了今天這個樣子，但直到今天這個圓表示的意思還是圓形。 ③教師提問，回顧這兩個字的意思。

　　（2）學習只支（zhi字方陣）

　　①顯示量詞填空的練習，請學生填空。

　　一鴨、一鳥、一小雞。一鉛筆。一鋼筆。

　　②引導學生發現第一行的只后面都跟的是小動物，第二行的支后面跟的都是長條形物品。

　　③教師提問這兩個字字形構成的不同。

　　④引出順口溜幫助識記。

　　（小動物有幾只，口八只，口八只。長條物品有幾支？十又支，十又支。）

　　（3）學習帶戴（zhi字方陣）

　　①提問引入，問學生這兩個字如何使用。

　　②總結學生的答案，引出順口溜（身邊帶，海帶的帶。身上戴，愛戴的戴。）

　　③檢測學生掌握情況，出示句子練習。（PPT顯示練習）：張老師是一位深受同學愛（戴）的老教師。

　　他們（戴）著帽子。

　　我（帶）了一本書送給他。

　　老師（帶）領我們去公園玩耍。

　　④若有錯誤，進行個別指點：身上戴，是戴在頭上、脖子、身體四肢，這些才叫做身上戴。比如說

　　戴在頭上的帽子，脖子上的項鏈，手指上的戒指，手上的手表，用的就是愛戴的戴。

　　（4）學習進近（反義詞連線-詢問原因）

　　①通過反義詞連線，理解近和進的意思。

　　②教師總結意思：“有井的進，一般指的是動作，表示進來的意思

　　，有斤的近，它的意思是距離很短。”

　　③出示句群，檢測學生掌握情況。（早晨我背著書包走進教室，靠近李明坐了下來”，這時老師也走進了教室，他離我很近。）

　　（4）練習

　　①請學生翻開書本39頁完成練習。

　　②展示臺展示學生完成情況。

　　③講解書寫要點。

　　④對有錯的地方進行個別講解，請學生訂正。

　　3.一邊一邊（造句大闖關）

　　（1）引言：哇，大家做的真不錯，我們又闖過了一關，瞧瞧聰明島就在我們眼前了，下面進入第三關。先讓我們來放松放松。請聽音樂。我們一起唱一唱（播放《大鹿》）教師播放音樂，作為課中放松，通過邊唱歌邊拍手引導學生理解一邊一邊是同時做的兩件事。

　　（2）教師提問：剛剛我們同時做了兩件事，“我們一邊？一邊？”引出“一邊...一邊...”。

　　（3）書本上的他們也同時做了兩件事，通過無意間強調“一邊...一邊...”是同時做了兩件事，幫助學生理解使用的語境。

　　（4）男女生合作讀課文例句，進一步鞏固理解“一邊...一邊...”是指同一個人同時做的兩件事。

　　（5）請學生造句，相機指導。

　　（四）：日積月累-《小兒垂釣》（第四關古詩大闖關）

　　1.創設情境導入：通過描述詩歌意思創設情境，引入小兒垂釣古詩。

　　師引言：剛剛你們又順利闖過第三關。進入最后一關。誰能跟老師說說周末你們都喜歡做什么呢？

　　生1：喜歡看電影

　　師：你們的周末可真豐富。在我們的1200多年前，有個孩子特別可愛。他非常喜歡釣魚。小孩側身坐在莓苔上中，身影掩映在草叢中...，正認認真真....的坐等魚上鉤呢。小孩左等右等，魚半天都沒有出現。這時候...一條魚朝他游來了，小孩開心極了，眼看魚就要游到魚鉤邊上了...，忽然，遠處有個路人，朝他喊：“喂，小朋友，漁家村怎么走啊？”小孩聽到路人的聲音又.急又惱...，一只手緊握著魚竿，另一只手在空中擺動，好像在說“噓，不要吵不要吵，魚會游走的。”（放背景音樂）這時一個叫胡令能的詩人看到了小孩專注可愛的樣子，就把它寫成了一首詩小兒垂釣。

　　2.出示課題，教師美讀古詩。

　　3.跟讀古詩。師讀一句，學生跟讀一句。

　　4.師生接讀古詩。

　　（1）師讀每行的前4個字，生讀后3個字。

　　（2）生讀每行的前四個字，師讀后3個字.

　　5.小組對讀古詩

　　6.全班唱讀古詩播放古詩唱樂，請學生唱古詩。

　　7.全班嘗試背誦古詩

　　請會背的同學閉上眼睛嘗試背誦，不會背的看著古詩一起跟讀。

　　8.拓展拓展相同類型的兩首古詩《池上》《村居》。

　　（1）提問引出《池上》，請學生說說喜歡《小兒垂釣》中的小孩嗎？為什么？通過小孩可愛的特點，引出池上的小孩。請學生看圖片猜古詩題目。

　　（2）齊讀《池上》。

　　（3）看圖猜《村居》。

　　（4）小組合作讀《村居》

　　三.結束、布置作業。

　　1.孩子們，祝賀你們一路過關斬將，成功登上聰明島，見到了小明星們啦。

　　2.回家背誦古詩。

二年級語文園地三教案 篇2

　　設計意圖：口語交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽說訓練”的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸家鄉》這次口語交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉的教育。在設計這課時，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創設具體的教學情境，激發學生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風景、特產等多方面來夸家鄉。

　　學習目標：

　　1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

　　2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　3、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　教學重難點：用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉。

　　教學準備：

　　1、指導學生根據課文提示收集有關家鄉的文字、圖片資料、實物等；把學生分成若干交際小組。

　　2、教學課件。

　　教學流程設計：

　　一、創設情境，導入課題

　　教師以新疆姑娘的打扮進入課堂，說：我是一位從新疆葡萄溝來的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領略了我的家鄉葡萄溝的美。可我聽說在浙江的中部有一個有著1800多年歷史的縣城，風景迷人、物產豐富，那就是被稱為“水晶之都”、“書畫之鄉”的浦江。今天我慕名前來，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個當導游的任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現最好的小朋友來當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉，讓我心動吧。

　　教師相機板書課題：夸家鄉

　　【課程標準指出：口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個語境的創設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營造了主人、客人直接交流的氛圍，同時也為學生帶來了交際的話題，使師生互動，生生互動，突顯了口語交際課的特點。】

　　二、展示資料夸家鄉

　　（一）學習方法夸家鄉美食

　　1、師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來招待我呢？

　　2、學生根據教師的提示介紹有關浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學生交流。

　　教師板書：家鄉的美食：麥餅、米篩爬

　　師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說說它的樣子嗎？

　　生：就是在米篩上用手用力一按，米篩上的花紋就刻在上面了。

　　師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來嗎？

　　生進行實物展示：有。它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點，再在米篩上用力一按，小面團卷起來了，而且花紋也出來了。

　　師：哦，原來是這么回事。可怎么燒起來吃呢？

　　生：這個簡單，只要把做好的米篩爬往燒開鍋里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再開的時候就可以吃了。

　　師：哇，真不錯！通過你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經可以聞到一點點米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹連起來比較連貫地說一遍嗎？生練說，教師適時鼓勵。

　　師：我已經可以感覺米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰能比他說得更好？

　　師指名說，生練說。

　　【學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。學生實物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學生學會了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點在進行介紹的。】

　　3、師：真是太棒了！聽著你們的介紹，我不但聞到了米篩爬的香味，更是嘗到了它香濃欲滴的美味。再來一點飯后水果吧！

　　教師板書：家鄉的水果

　　師：能說說浦江特有的水果嗎？

　　生可能會說很多的水果，但都不是浦江特有的水果，這時候教師要讓學生明白像橘子、梨等一些水果雖然我們浦江也有出產，但其他地方比我們要種得更有水平，最后通過討論得出浦江的桃行李名聲在外，是浦江的特產水果。師：你能把這桃行李介紹的詳細嗎？可以學著米篩爬的介紹方法，可以從它的外形、味道等方面來介紹。

　　補充板書：桃行李

　　生自由練說，同桌互說，指名介紹，教師小結。

　　【對浦江水果的介紹其實是前一環節的更好的鞏固，學生學會了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來，而教師的適當提示為學生方法的運用鋪上了墊腳石，使學生更好的解決了交際的難點。】

　　4、師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，小導游們，你們還想帶我到什么地方去游玩呢？

　　師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家鄉，然后再向我匯報，怎么樣？

　　教師板書：家鄉的風景。

　　【教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從夸風景入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，在不知不覺當中化解了學生學習的難點。】

　　（二）分組交流夸家鄉風景

　　1、分組交流整理收集的有關風景名勝的資料，包括圖片、文字資料、出游照片等。

　　2、分組根據板書提示以及自己收集到的材料重點相互介紹，由一人發言，其他同學可自由補充并作適當評價。

　　3、每組總結材料并派一位代表介紹。教師適時提些問題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。教師根據學生介紹的情況補充板書：仙華山、麗水源、江南第一家……

　　【分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使

　　學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。】

　　師：剛才聽了你們的介紹，我仿佛來到了一處處風景優美的世外桃源，而你們所帶來的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來我可是會遺憾的，看看我拍的技術怎么樣？教師出示課件中有關浦江風景的介紹的段落，與學生共賞。

　　師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點浦江的特產捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？

　　教師板書：家鄉的特產。

　　（三）充分對話夸家鄉特產

　　指名說說浦江有哪些特產，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫畫、請客人品嘗、推銷產品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產，其他同學可以在夸完后作補充說明。教師根據學生發言補充板書：豆腐皮、水晶……　　　　　【安排此環節，是為了讓學生在口語交際課中實現交際的過程，來提高語言實際運用能力。學生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學與教師的補充說明與相應的引導，讓學生在實際的交際中了解并學會了如何態度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽的良好習慣，而且還學會了與人交流時要注意的禮貌用語。】

　　（四）動筆寫作夸家鄉

　　1、師：剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來感受一下你們的激情的語言，好嗎？來，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

　　2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。

　　3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

　　4、評選最佳“小導游”。

　　【“動筆夸家鄉”以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在夸家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。】

　　三、拓展活動

　　師：來而不往非禮也，你們剛才這么熱情的向我介紹了你們的家鄉，我也想把自己的家鄉介紹給大家聽，大家都已經在課文中了解了我們新疆的葡萄溝，但是恐怕都不太熟悉盛產葡萄的吐魯番吧，今天我就向你們介紹介紹，希望有機會能與大家在我的家鄉見面，我將會熱情地招待大家。課件展示吐魯番的介紹，學生聽介紹。

　　【安排此環節是為了讓學生在有限的時間里，極大的豐富他們的信息量，也使學生感受到我們祖國地域的博大與風景的壯麗，每個人的家鄉各有自己不同的風格，感受別人愛家鄉的情感，從而再次激發學生熱愛自己的家鄉，延伸至以后熱愛自己的祖國。】

　　四、升華情感，課外延伸

　　師：剛才，我作為一個從葡萄溝來的姑娘聽了你們有關家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩，相信你們的家鄉因為有了你們這些朝氣蓬勃的一代，她的未來會更加美好！為了明天家鄉的更美好，我們該做些什么呢？

　　學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。

　　【課外讓學生畫出未來的家鄉，從課內延伸到課外，使學生愛家鄉的情感得到了再次升華。】

　　板書設計：夸家鄉。

　　家鄉的美食：麥餅、米篩爬。

　　家鄉的水果：桃行李。

　　家鄉的風景：仙華山、麗水源、江南第一家家鄉的特產：豆腐皮、水晶。