怎樣突破《水鄉歌》的難點？（精選16篇）

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　怎樣突破《水鄉歌》的難點？

　　案例：《水鄉歌》

　　生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？

　　師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。

　　生：因為很多。

　　師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？

　　生：歌聲、魚和蝦。

　　師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。（讀本小節）

　　師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？

　　生：有電腦了。

　　生：原來沒有的，現在都有了。

　　生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

　　……

　　思考：

　　水鄉的水多、船多學生比較好理解，但是，重點和難點在歌多，以及為什么歌多、為什么“裝滿一籮又一籮”。教師以一個比較恰當的問題引導學生：“歌聲能用籮筐裝嗎？”學生回答“魚蝦”，是一種寫實的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導學生通過 “勞動—→豐收—→快樂—→幸福”的思路來想象、聯想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導學生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導得太實，學生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點？

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇2

　　一.情境導入：

　　師：今天，老師帶大家到一個美麗的地方，想去嗎？

　　生：想。

　　師：閉上眼睛，認真聽，想想老師帶大家去了什么地方？　　　（師感情朗讀，學生閉眼聽）

　　師：看到了嗎？

　　生：看到了，

　　師：去哪兒了？

　　生齊：水鄉

　　師：水鄉在哪兒？誰來說說？

　　生1：在江南，

　　師：哦，在江南，我們已經學過有關江南水鄉的文章，誰來說說你對江南水鄉的了解？

　　生1：江南水鄉有一個好聽的名字〈魚米之鄉〉

　　生2：一年四季都不冷

　　生3：一年四季都開花

　　生4：樹都是綠的

　　生5：水鄉的水很多

　　師：剛才同學們說了這么多，可見這個地方很美，那么今天，我們再來學一篇有關江南水鄉的文章

　　（師板書課題）：第21課，江南水鄉，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？

　　生齊書空課題

　　二.朗讀過關：

　　1.目標展示

　　師：寫得真不錯，現在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時我們要注意什么問題？

　　生1：不能多字，不能少字

　　生2：語句要讀通順

　　生3：長句斷短句

　　師：對，要注意停頓，還有最重要的——

　　生齊：字音讀準

　　2.自讀嘗試（生自由讀課文）

　　3.小組交流

　　師：自己讀好了，就以小組進行交流，看看其他同學有讀得不準的地方大家幫他糾正，一會兒我們以小組進行交流，聽清要求了嗎？

　　生：聽清楚了

　　（小組交流，師隨機指導）

　　4.以小組為單位，全班交流展示

　　師：老師看大家交流的差不多了，現在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個組愿意先來？

　　組1：我們先來，

　　師：怎么讀？

　　組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學傾聽）

　　師：有問題嗎？

　　生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？

　　師：對了，這個字讀“zán”，（師領讀），你們組糾正好嗎？

　　組1：（齊讀）

　　生1：你們讀對了，真棒！

　　生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？

　　組1：（重讀）

　　生2：你們讀對了，你們真棒！

　　師（強調）：對了，“新”是前鼻音。總得來說還不錯，送給他們點掌聲

　　生齊鼓掌

　　師：哪個組還愿意來？

　　組2：我們來

　　師：怎么讀？

　　組2：齊讀

　　師：剛才的小組已經選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？

　　組2：分節讀，（組長安排分工后開始，其他同學傾聽）

　　生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？

　　組2：（及時重讀，還不準確）

　　師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領讀兩次），你來

　　組2重新讀，正確

　　生1：讀對了，真棒！

　　師：他們組讀得不錯，還讀出了感情，送給他們點掌聲

　　全班鼓掌

　　三.識字過關：

　　1.小組交流

　　師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會讀得更準確。

　　師：預習生字了嗎？

　　生：預習了

　　師：現在，把你們搜集到的有關生字的知識在小組內進行交流、整理，一會兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。

　　（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時指導。）

　　師：討論時注意把每個字的知識搜集全面，比比哪個小組能想到別人想不到的知識。

　　2.以小組為單位，全班交流

　　師：老師看到每個組的每個同學都搜集了不少知識，現在，我們以小組進行交流，看看其他同學能不能再幫你補充一些知識。哪個組先來？

　　（各小組表現積極）

　　師：你們組先來吧。你們組講哪個字？

　　組1：我們組來講“裝”，

　　（師黑板出示生字卡片“裝”）

　　組1：他們組在講生字的時候其他小組一定要認真聽，看能不能幫他們補充一些知識。

　　（師跟隨生的發言在卡片上比畫指導）

　　組1：“裝”是三拼音節，是形聲字，“裝”是上下結構的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關于“裝”的知識說完了，請大家補充。

　　生1：我來補充，“裝”是翹舌音，后鼻音。

　　生2：我來補充，我給“裝”找了兩個同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。

　　生3：我來補充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。

　　師：說得太好了，還有嗎？

　　生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。

　　組2：關于“裝”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。

　　（師黑板出示字卡）：仔細聽，看看他們想到的知識你們想到了沒有。

　　組2：我們給“帆”找了一個同音字，“翻山嶺越”的“翻”，

　　師：應該是“翻山越嶺”，這個字雖然沒有學過，但是你已經知道了，看來你知道的東西還真多。

　　組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風”，

　　師：這一點提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風”，

　　組2：我們組關于“帆”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：也不要把“凡”中間的點丟掉，

　　生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

　　生3：“帆”的音序是“f”

　　組3：關于“帆”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點水，我們學過三點水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點水的生字一般情況與水有關，我們給“清”找了一個同音字“青草”的“青”，（師隨機板書）“清”把三點水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結構的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。

　　師：講的太好了。

　　組3：我們組關于“清”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：我來補充，“清”把三點水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）

　　生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）

　　生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）

　　生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）

　　生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。

　　師：提醒的真全面

　　組4：關于“清”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了，

　　組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結構的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關于“蕩”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：我來補充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。

　　組5：關于“蕩”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風字旁換成三點水就是“漂亮”的“漂”。

　　師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個讀音“piāo”,想想，一個是風字旁，一個是三點水，你怎樣來區分？有什么好辦法？

　　生1：偏旁不一樣，

　　師：那你們怎么記住它們呢？

　　生2：風一吹就會飄，

　　師：想得不錯，說明風字旁的“飄“與什么有關？

　　生齊：風

　　師：那三點水的“漂“呢？

　　生齊：水

　　師：太棒了，聽一個句子“五星紅旗隨風飄揚”，哪個“piāo”？

　　生齊：風字旁的“飄”

　　師：不錯，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個？

　　生齊：三點水的“漂”

　　師：區別的不錯，記清楚了，一個與風有關，一個與水有關。繼續。

　　組5：“飄”是三拼音節，是左右結構的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風飄蕩”，

　　師：哦，這里應該用“飄揚”，“五星紅旗隨風飄揚”。

　　組6：關于“飄”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節，是左右結構的生字，我們給“船”找了一個同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，

　　師：舟字旁的生字一般情況與什么有關？

　　生齊：船

　　師：那么寫這個字的時候要特別注意哪一筆呢？

　　生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，

　　（師板書）：對了，這一筆一定注意，繼續。

　　生2：“船”的音序是“c”

　　生3：“船”是古代的一種交通工具，

　　師：哦，古代有船，現在有嗎？

　　生齊：有

　　師：船除了運輸東西還可以用來觀賞風景，

　　生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。

　　組7：關于“船”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結構的生字，“駁”的音序是“b”，我們學過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關于“駁”的知識說完了，請大家補充，

　　生1：不要把“b”寫成“d”，

　　師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？

　　生1：駁就是船，

　　師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？

　　生齊：記住了。

　　師：繼續，

　　生2：不要把馬字旁的提寫成橫

　　師板書：這一點提醒得很好。繼續。

　　（兩個組爭發言機會，教師引導）：老師知道大家都很積極，每個組都有機會，但老師看到思宇今天表現很好，我們把這個機會讓給他好嗎？

　　生齊：好！

　　組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結構的生字，“籮”是三拼音節，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關，（同組補充）“籮”還能組詞“籮筐”。

　　師：什么是籮筐？

　　生1：能放東西，

　　師：對，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，

　　生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，

　　生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，

　　師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。

　　生4：我給“籮“找了十個同音字，……（由于太多，沒有記錄）

　　師：從哪兒知道的這么多知識？

　　生4：字典上，

　　師：看來字典已經成為你學習的好伙伴了，真棒！

　　組9：關于“籮“的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結構的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學過三點水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點水的生字一般情況與水有關，組詞“湖水”，（同組補充）“湖”有一個同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關于“湖”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產豐富”。

　　組10：關于“湖”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結構的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關于“咱”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：“咱”的音序是“z”

　　師：“咱們”的意思是“我們”，

　　生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊員”。

　　組11：關于“咱”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結構的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補充。

　　生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，

　　師：很好，就這個句子，“新”的反義詞是——？

　　生：“舊”

　　師：“舊”的反義詞是“新”

　　生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節”

　　師：應該是“今天是新年。”

　　組12：關于“新”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。

　　師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強調）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點水，

　　組12：“渠”是上下結構的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補充）我們學過木字旁的生字有“梨花”的“梨”

　　師：大家想想，木字旁的生字與什么有關？

　　生齊：樹，木頭

　　師：那么“渠”和“木”有什么聯系呢？

　　（生沉默）

　　師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？

　　生齊：懂了，

　　3.小組詞語檢測

　　師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關生字的知識，從這么多方面認識了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？

　　生齊：記住了

　　師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認出它們嗎？

　　（師發給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）

　　4.全班詞語抽查

　　師：大家進行的怎么樣？生字記牢了嗎？

　　生：記牢了

　　師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當小老師？

　　（學生紛紛舉手）

　　師指名：你來

　　（一生手舉詞語卡片，全班范圍內抽查，可抽一位同學，也可男生、女生或全班）

　　師：完成得不錯，誰還來？

　　（換一個小老師再次進行，同學們熱情高漲）

　　5.互動檢測

　　師：同學們表現都很積極，這樣吧，現在每位同學都可以走出座位去當小老師，去考考其他同學，看看他們記得怎么樣。

　　（同學們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識字活動達到高潮）

　　6.教師檢測

　　師：小老師們，你考到的同學記得怎么樣？

　　生齊：很好！

　　師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來

　　生齊讀，

　　（教師的檢測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）

　　四.活動結束

　　師：看來大家掌握得都很不錯，學得開心嗎？

　　生：開心，

　　師：對自己這節課的表現滿意嗎？

　　生齊：滿意

　　師：那就送給自己一點掌聲吧

　　（全班同學開心鼓掌）

　　師：下節課繼續努力！我們這節課就上到這里，下課！

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇3

　　一.導入。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的`風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇4

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語

　　教學重、難點：

　　1、正確美觀的書寫本課生字。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來了一首歌，題目是《水鄉歌》。請大家看大屏幕。(課件出示課文，聽課文錄音)

　　2、師：水鄉歌在唱什么呢?(唱水鄉的水、船、歌)

　　師：(教師板書：水)讓我們一起去看看水鄉，好嗎?

　　(課件出示水鄉風光片)

　　師：看過水鄉的風光，你想說些什么呢?(生交流)

　　師：是啊，水鄉到處是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水鄉什么多”(師請三至五位學生來讀本小節，在讀中糾正讀音)

　　師：水鄉水多，為了出行的方便就會用到一種工具，是什么呢?(學生說，教師板書：船)因此，水鄉的船也構成了一道美麗的風景。(課件出示水鄉的船)

　　師：勤勞的人們為了把水鄉裝點得更美，他們設計了形態各異的船。瞧，有的敞開著，形如彎月;有的蓋上了篷，叫做烏篷船;有的還插上了白帆。因此，歌中唱道：“水鄉什么多?”(師請三至五位學生來讀本小節，在讀中糾正讀音)

　　師：同學們，水鄉水多，船多，你們猜猜看，水鄉的人民會怎么利用水和船呢?(利用水養魚……)

　　師：是啊，能干的水鄉人民利用水鄉的水，水鄉的船，讓自己過上了好日子。瞧，他們在水里養了大量的魚和蝦，還有珍珠……他們把這些東西用船運到了全國各地。因此，每當他們外出歸來，都會唱起水鄉人特有的歌，來贊美水鄉的好生活。聽：“水鄉什么多?”(師請三至五位學會來讀本小節，在讀中糾正讀音。)

　　3、檢查學生讀書情況，指導學生讀正確。

　　(1)這些詞語你能否讀正確。詞語的意思能讀懂嗎?

　　渠 處處 蕩清波

　　駁 片片 飄滿河

　　籮 裝滿 新生活

　　(2)哪個詞語意思不懂?(借助圖片來理解“渠”、“駁”、“籮”)

　　好，把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀讀，你讀一節，我讀一節，看看誰能做到正確朗讀課文。

　　二、多種讀法，讀熟課文

　　師問生答。

　　師：通過剛才的學習，同學們都知道水鄉的水多、船多、歌多，現在我們來做歌游戲好不好?這個游戲的題目叫：我問你答。

　　師：同學們，水鄉什么多?(水多)

　　師：怎么多?(千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波)

　　(后面兩歌小節的訓練方法如上)

　　1、生問，生答。(形式、內容同師問生答)

　　2、表演讀。(學生自由組合，自由創造形式，加上動作來讀一讀)

　　3、師：同學們真能干，玩著、讀著，就把課文給學會了，哪位同學能把全文連起來讀給大家聽聽呢?(生獨立朗讀全文，師點評)

　　學生齊讀水鄉歌。

　　三、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果

　　1、出示本課生字，重點指導。

　　左右結構：船、飄、咱、新。認識“風字旁”。其中“船、飄、新”三個字左右同寬。“咱”左窄右寬，“口字旁”偏上。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　船 飄 新 咱

　　2、布置作業。

　　同步導學1、3、4題。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材說明

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　（二）學習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字教學。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　（三）教具準備

　　多媒體課件、荷花貼畫

　　（四）課時安排

　　本課安排兩課時

　　二、說教法

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　　（一）舊知引路，激趣導入

　　為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

　　在教師范讀、學生自讀課文之后，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們為了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。

　　按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的.生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

　　《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

　　最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

　　（三）感情誦讀，感悟詩句

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

　　（四）遷移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：594

　　《水鄉歌》教學設計十三

　　[教材簡析]  

　　《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8 單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。  

　　[學情分析]  

　　本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。  

　　[設計理念]  

　　1 、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。  

　　2 、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。  

　　[教學目標]   

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。  

　　2 、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。  

　　3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。  

　　[教學輔助手段]  

　　1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。  

　　2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。  

　　[ 教學流程]  

　　一、交流資料，復習引入。  

　　師：上節課，我們學習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎？  

　　生紛紛出示收集的材料。  

　　師：那就和同學交流交流吧。  

　　生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……  

　　（培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知）  

　　師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。  

　　課件展示江南水鄉風光圖。  

　　師：你覺得江南水鄉怎樣？  

　　生自由說感受。  

　　（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）  

　　二、整體感知，理清脈絡  

　　過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。  

　　1 、學生自由讀課文，互相正音。  

　　2 、討論：水鄉什么多？  

　　（板書：水多，船多，歌多）  

　　三、自讀自悟，感受品讀者  

　　1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。  

　　2 、學生自由說知道了什么。  

　　師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？  

　　3 、生自由練讀第一小節。  

　　4 、指名讀（學生評價、教師評價）  

　　（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）  

　　5 、集體讀。  

　　6 、師生合作讀。  

　　師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？  

　　（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）  

　　四、圖文結合，美讀欣賞。  

　　過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）  

　　1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。  

　　屏幕出示課文插圖。  

　　師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？  

　　2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……  

　　（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）  

　　3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？  

　　（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）  

　　4 、生同桌互相練讀。  

　　5 、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）  

　　6 、集體讀。  

　　五、聯動合作，能動內化  

　　1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。  

　　2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。  

　　（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）  

　　六、溫故引新，情感共鳴。  

　　過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。  

　　課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。  

　　1 、你看到了什么？  

　　2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？  

　　生爭先恐后說是識字1 ，夕陽·歸舟·漁歌  

　　（以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）  

　　3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？  

　　4 、自由練讀第三小節。  

　　5 、開展“挑戰讀”比賽。  

　　（以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）  

　　七、歸納方法，充分誦讀  

　　1 、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？  

　　想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……  

　　（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）  

　　2 、生自由練習。  

　　3 、生配樂試背。  

　　（學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）  

　　八、構建聯系，練習表達  

　　1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。  

　　課件展示福安風光。  

　　2 、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。  

　　屏幕出示句式：家鄉美  

　　家鄉什么多？  

　　___________________ 。  

　　十_______ ，萬_______ ，  

　　____________________,  

　　____________________ 。  

　　3 、生自由練習。  

　　（學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣）。  

　　4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。  

　　九、互動識字，指導書寫。  

　　1 、猜字謎學習生字“船”。  

　　2 、課件依次出示船字筆順，生字空。  

　　（猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固）  

　　3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。  

　　4 、學生描紅。  

　　十、拓展延伸，課后活動  

　　布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。  

　　水多  

　　船多  

　　歌多  

　　附板書：　　21 、水鄉歌  

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　專家評點：  

　　恰當地運用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

　　教師頻道

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：174

　　《水鄉歌》教學設計九

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學目標】

　　【基本知識與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【情感與價值】： 感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【過程與方法】：在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學難點】：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

　　教學準備：多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

　　2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

　　3、正確、端正地書寫部分生字。

　　教學重點：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組預習。

　　教學過程：

　　（課前前播放水鄉錄像）

　　一、     導入新課，激發學生的學習興趣。

　　1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風景？

　　2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

　　學生讀題：水鄉歌

　　3、          放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

　　二、     初讀，整體感知。

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。 畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　正音。 渠    塘    波    像    裝    咱     新

　　裝（zhuāng翹舌音）    咱（zán平舌音）

　　新（xīn前鼻音）      籮（luó邊音）

　　3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　板書：水多 船多 歌多

　　4、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)

　　渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

　　（2）駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

　　三、     再讀課文，體會詩情。

　　1、學習第一小節

　　（1） 指名讀課文。 讀生字“蕩”、“清”。

　　（2） 思考：讀了這一段知道了什么？（學生會說“水多”……）

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

　　（板書：水多）

　　（3）哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

　　再讀課文。

　　“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

　　看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。 指導讀好最后一行。

　　（4）想象：水鄉的水里有些什么呀？板書：物產豐富

　　2、學習第二小節

　　哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節？

　　（1）             指名讀。

　　（2）             學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞（飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海）。

　　（3）請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

　　（4）交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

　　（5）指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖（東獨墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運河。

　　（6）再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢？結合回答板書：辛勤勞動

　　3學習第三小節。

　　看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么？（學生看圖描述）

　　漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉什么多？（生：歌多）

　　（1）             讀最后一小節。

　　（2）             讀了這小節，你又知道了什么呢？

　　（3）             你又是從哪兒看出水鄉的歌多的？抓重點詞“千首” 、“萬首”、 “裝滿”理解幸福生活。

　　板書：幸福生活

　　（4）             指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀！生活在這里的人多么幸福啊！讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌！

　　五、指導寫字：

　　先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船 裝  飄

　　六、作業：

　　1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

　　2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多？準備下節課進行“小詩人大賽” 。（可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。）

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇8

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

　　2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。

　　3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學重點：

　　理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。

　　教學難點：

　　了解日記的格式，學寫讀書筆記。

　　教學準備：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導語

　　書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）

　　書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。

　　4、 出示句子練讀。

　　5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。

　　6、 默讀課文，質疑問難。

　　三、 課堂練習

　　1、 學生說說生字書寫的難點。

　　2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　通過讀書我們發現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發現的問題。

　　二、 品讀課文

　　（一） 品讀《唱歌的小河》

　　1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。

　　第一節為什么此事歌聲會更加嘹亮？

　　第二節為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？

　　第三節為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？

　　2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。

　　3、 嘗試背誦《唱歌的小河》

　　（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。

　　（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。

　　三、 結語

　　1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。

　　2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。

　　四、 拓展

　　借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。

　　板書設計：

　　日記一則

　　勇往直前

　　讀書好

　　讀好書

　　好讀書

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇9

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇10

　　一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　一曲《水鄉歌》唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》

　　不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想象，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。

　　就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，愿意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不愿意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同于東拼西湊的“拼盤”。

　　所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什么課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教 者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。

　　悠悠一曲《水鄉歌》，唱出無限課改情。讓我們投身于新課改，并與之同行吧！

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

　　多彩教育網

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇11

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上 ——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30% 來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇12

　　《水鄉歌》賞析

　　馬瑋瑋

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　下面來做具體分析：

　　從結構上看，詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因為他們有著內在的聯系和邏輯關系。第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。 第三、 “歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。

　　從內容上看，詩歌題目叫《水鄉歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說對水鄉的贊美和歌頌,歌頌什么?我認為歌頌的不僅是水鄉的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過這三者傳達出的水鄉之美.

　　第1節寫了水多,說明了水鄉自然資源的豐富。從 “千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉的水無處不在,從“千條,萬條”看出數量之多, “處處”分布之廣, “一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現.

　　水就是水鄉的血脈,水鄉的生命線,你看連名字都離不開水,當然詩歌展現出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的，優美的，有趣的， “處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現在我們眼前，微風輕輕吹來，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開去，使人產生無限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫面一下子就靈動起來，同時還點染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。

　　第2節寫了船多，表現了水鄉人民的勤勞。“千只，萬只，片片，飄滿”這些詞語可以看出船的數量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來，也給了我們想象的空間，因為這些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船，一定會有來往還送貨物的貨船，一定會有觀光賞景的游船，大家你來我往，來回穿梭，就像在舉行一場盛大的集會，而美就體現在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點出船的多，更把我們拉到水鄉的高遠處，欣賞到船聚集在一起時的壯觀之美。

　　第3節寫了歌多，從“千首”“萬首”“裝滿” “一籮又一籮”這些詞句可以看出，說明了水鄉人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產的籮寫成裝歌的器具，其實是作者看似無理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉感，符合主題。這里的人們因為以打漁為主，用籮來盛水產品是最多最常見的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。

　　這一節的美體現在何處呢？這里的美來源于歌聲，歌的旋律是動聽的，優美的，歌的內容更是表達出水鄉人民對享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會把水鄉未來建設得更美好。

　　另外，就是這課詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”。把一些近義字放在一節，既有統一也有變化。如

　　渠 指人們開鑿的水道：  溝渠  水到渠成

　　河 指天然的或人工的大水道

　　歌  都是歌曲的意思

　　曲           一種韻文形式  元曲

　　船  水上運輸工具

　　駁  運載貨物或乘客的沒有動力裝置的船

　　結合教法

　　畫圖  想象  歌唱  （感受內容）

　　遷移寫話（為了讓學生感受文字的韻律美）

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇13

　　10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開課教學活動，執教了二年級的語文《水鄉歌》一課，本次課堂教學是我第一次進行市級的公開課教學，說實話情緒有點緊張。但是在學校領導和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講臺。我想，即使自己達不到最最理想的效果，但這個過程也一定會讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導，記得第一次試上完后，薛老師對我的課進行了一次細致的指導，可以說老師的評課一針見血，直達釜底。“你與文本的對話體現在哪里？”薛老師的一句話便點中要穴，是的，語文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見后，我又對文本進行了仔細的參透，盡力將老師的意見內化為自身的體會，在領導和前輩手把手地引領下，我成功地完成了公開課教學，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會有收獲，付出得越多，收獲也越多。

　　如果說上課是一次課堂教學的實踐和展示，那么評課就是一次深層次的剖析，上完課后下午我們進行了評課活動，雖然我的課得到了老師們的一致好評，但是薛老師后來仍向我指出了幾個細節之處，讓我真正體會到了小語姓“小”。印象最深的是這樣一個片段：引導學生回答：水鄉人民的生活是怎樣的？有一個小朋友馬上舉手回答：“是優美的”。顯然答案不合適，當即，我問小朋友：你們覺得生活用優美這個詞語合適嗎？孩子們否定了這個答案，那個小朋友便失望地坐下了。隨后便有學生接著回答了“幸福”“快樂”等詞語。聽到我滿意的答案我很高興，之后的教學順利進行。老師在評課時就向我指出，如果當時孩子回答了“優美”，他顯然是感受到了水鄉人民的生活是美好的，但沒找準詞語，如果要用優美，改成“水鄉人民生活的環境是優美的。”這樣引導豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優美這個詞語來形容生活不合適，也讓他們知道了優美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽了老師的評課后，頓覺茅塞頓開。這種細節之處其實更能體現教師的素質和教育機智，我想這也是我今后的努力的方向。

　　公開課已在上周二告一段落，但我的思考并未結束，例如：語文課如何從真正意義上做到以學生為主體，如何把握好語文課堂教學的節奏，如何進行有效的引導才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學實踐只是我教學生涯的一次小小練兵，以后的路任重而道遠。在這里我想再次謝謝給予過我幫助的老師們，沒有你們就沒有我這次的成長和提高。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇14

　　一、說教材

　　我的教學內容是九年義務教育蘇教版小學語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　二、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標：

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會五個生字： 船、帆、籮、蕩、清，認識綠線內兩個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　3、初步了解水鄉特點。

　　第二課時

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語言。

　　2、鞏固字詞，學會剩余五個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　（1）識字教學

　　（2）通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、說教法和學法

　　教法：在本篇課文教學中，我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學

　　三、教學任務

　　第一課時

　　任務一.讀通課文，學習生字，初步了解水鄉特點。

　　任務二.鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　任務三：自讀自悟，積累語言，感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。

　　任務四：鞏固生字，指導寫字。

　　五、說教學過程

　　（一）激情導課

　　這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　　（二）民主導學

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”

　　我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。

　　（三）感情誦讀，感悟詩句

　　語文教學課標中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　（四）檢測導結

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，用兩道檢測題檢測學生的學習成果。

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記，板書設計得有條理性、概括性、指導性，最好還要有藝術性。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現的結構特點，我設計了以下板書：

　　水多

　　水鄉歌 船多

　　歌多

　　在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　也來做回小詩人——《水鄉歌》個案分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。我在教學《水鄉歌》一課時，我考慮到學生的認知水平，在課伊始通過錄像展示江南美麗的水鄉，讓學生對自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引導學生也來做回小詩人，學著文中詩歌的形式把自己美麗的家鄉再來贊一贊。

　　師：水鄉可真美啊！讓我們來當回小詩人，夸一夸自己的家鄉美，想想水鄉還有什么多？把它編成像課文一樣的小詩嗎？

　　生：水鄉什么多?橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。

　　師：對！我們水鄉的橋確實很多。

　　生：水鄉什么多？魚多。千條河，萬條魚。裝滿一船又一船，樂得漁民哈哈笑。

　　師：你真是愛動腦的孩子，不僅逗樂了我們，也逗樂了漁民們。

　　生：水鄉什么多?花多。千朵花，萬朵花。開滿大地長滿園，花香飄遍整個江南。

　　師（不禁微笑著點點頭）：多了不起的小詩人啊，把我們的水鄉寫得這么美，讓我覺得生活在是多么的幸福啊！

　　孩子們充滿著自豪感，他們大膽地想像，截取生活中的資料將其匯寫成自己的詩，飽含著對家鄉無比的熱愛之情。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。只有這樣，學生的創新潛能才能破土而出，語文課也才能散發出濃郁的生命氣息。

　　姚春慧 發表

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

怎樣突破《水鄉歌》的難點？ 篇16

　　教學目標：

　　1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　3、學生能背誦課文。

　　教學重點難點：

　　⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

　　⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　（課前游戲）小朋友們，我們動手做個折個紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）

　　1.看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學們去一個地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）

　　2.告訴老師這是哪里？（板書水鄉）水鄉美嗎？美在哪兒？

　　3.水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌——《水鄉歌》。請同學們美美的把題目讀出來。

　　二、再讀課文

　　1.讀的真美。你把課文讀一遍，會覺得水鄉更美。輕聲地讀課文，請同學們讀準字音，讀通句子。

　　2.再快速讀課文，想想這首詩歌三節中有一個相同的句子。是哪一句？這個句子后面是什么號？（？）馬上指導讀這個問句。讀出問話的語氣。

　　3.那水鄉什么多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。

　　4.既然是水鄉，我們就先來看看水鄉的水。請同學們把第一節悄悄的讀一遍。

　　5.讀完第一節后回答：這節寫水鄉什么多？

　　（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉什么多？（齊：水多）

　　聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉的水多在哪里呢？請輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。）

　　（2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評：老師覺得你把千萬讀的有點特別，如果再特別一點，就更好了）誰試試？（二三名）

　　（3）水鄉的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個詞看出來？（蕩清波）。

　　請看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點美點，老師就能看到水更清了。（再指名）

　　把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評：聽到了，聽到了，確實聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉。

　　（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現在我們已經走進了水鄉，水鄉的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。

　　睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時的感受再第一節，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）

　　6.過渡：表現棒極了。同學們請看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

　　（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多。

　　（2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀蕩呀，蕩呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什么？為什么？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一樣的輕輕的飄過，那讀時要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。

　　（3）讀得多輕呀，老師感覺得到了小船在飄呢，“飄”是什么樣子的？動作表示出來。有什么才能飄呀？（風），對，今天我們就來學習一個帶有“風”字旁的字。（出示“飄”）指名讀，齊讀。你是怎么記住這個字的？看看老師是怎么寫這個字的，你們書空。再描紅。

　　（4）寫完后自己試讀第二節。一會兒誰讀的好，老師把誰的小船貼在黑板上。

　　（5）練習結束，表演開始。誰來讀？讀出小船的輕，白。（貼小船）

　　（6）誰來當品論員評價一下。會評價也是一種能力喲。

　　（7）誰還愿意讓自己的小船在湖面上飄蕩？這么多呀，愿意有感情的讀出這一節的同學自覺的端正的站起來，好嗎？

　　（8）孩子們讀得真好呀，老師會把所有的小船都放進大海里。回到教室里在全給老師吧。現在請把我們的小船蕩回港灣，老師看看，誰的小船停的最穩。

　　7整體讀一二兩小節

　　（1）瞧你們夸的多好呀，老師也想夸了，邀請嗎？（謝謝）那這樣吧，我問，你們答，我們一起合作，把一、二節讀出來，怎么樣？

　　（2）交換角色讀怎么樣？你們問，老師答，這樣你們就可以看老師是在怎么讀的了？

　　（3）我們來一個對歌怎么樣？一組問，二組答。

　　8.過渡學第三節

　　（1）老師看到了，看到了，好多的船喲。瞧，這么多的小船上，都有誰呀？（漁民）漁民們干什么呢？（打魚）是呀，他們早晨一大早出去，晚上裝滿小船回來。真是滿載而歸。

　　那他們的心里會感到怎么樣？（幸福高興）是呀，聽，他們在用歌聲表達他們的幸福生活。（隨手在黑板上畫出“五線譜”）

　　（2）所以，水鄉還什么多？（歌多）這些歌都歌唱了水鄉的幸福生活。

　　（3）請你們自己練讀第三節，讀出水鄉人們的幸福來。

　　（4）剛我看到在練讀時讀的可有感情了，現在誰來讀？（點兩三個同學）。

　　指導：“新生活”——過上新生活的人們是多么的自豪呀，“新生活”讀的高昂點。

　　（5）這樣吧，我們男女生比賽讀，看誰能把水鄉的幸福生活讀出來。（評：不分高低呀，我從你們的臉上看到了幸福的生活，從你們的聲音聽到了幸福的生活。）

　　三、鞏固總結.拓寬練習

　　1.多么美的水鄉，我們欣賞到了，多美的詩歌，你想背下來嗎？

　　（1）練背。（2）指名背。（如果你們背的很有感情，我還要給你們配樂呢）

　　（3）背的真好，聽，放音樂，多美的音樂呀，再配上你們的充滿感情的背誦，那真是絕了！怎么樣？全班一起來！

　　2.此時此刻，你最想說什么？（水鄉美）

　　3.水鄉可以夸的東西可多了，還有什么多？

　　4.其實，我們的家鄉——十堰，也值得我們夸一夸。你覺得十堰什么多？學習這首詩歌的寫法，自己當小詩人，寫首詩夸夸吧。分小組討論。

　　十堰什么多？

　　多。

　　千，萬。

　　5.小朋友們夸了我們可愛的家鄉，水鄉的孩子們贊美了美麗的水鄉，實際上有很多的詩歌歌頌幸福的生活，同學們回家收集歌頌幸福生活的詩歌，我們舉行一個詩歌朗誦會。

　　板書設計

　　21水鄉歌

　　水多

　　船多

　　歌多