《一分鐘》教學案例（通用17篇）

《一分鐘》教學案例 篇1

　　一、學習目標

　　1.認識9個生字,會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　二、教材簡說

　　多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

　　教學重點：認識9個生字,會寫8個字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　三、教學方法：引導自學、合作討論、探究法

　　四、教學過程：

　　1）導入

　　師：如果我給大家一分鐘的時間，大家想做什么呢？（學生自由發言）同學門可以寫字、畫畫、讀書，下面，老師就給大家一分鐘的時間親身體驗一下吧！

　　師：（一分鐘后）你覺得這一分鐘做的事情多嗎？

　　生：多……

　　師：在這一分鐘的時間里，你都做了那些事情呢？（學生自由交流）

　　今天就讓我們來認識一位好朋友，她的名字叫元元，她沒有利用好這一分鐘，結果耽誤很多事情，那么她發生了怎樣的故事呢？就讓我們一起走進第七課《一分鐘》（板書課題）

　　2）理解字詞

　　師：（播放課件）請同學們邊看大屏幕邊來聽聽這個故事吧！

　　聽完故事，你想說點什么呢？

　　生：我知道元元多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘;

　　師：同學們回答地很好，請大家打開課本，自己讀課文，找出我們不太熟悉的生詞。（讀課文的過程中指導學生給生字正音）注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　師：說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。

　　生：我是用熟字加偏旁識字的方法認識這幾個字的：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。

　　生：我是用熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。

　　師：看來啊，同學們對這些字已經掌握的很好了，下面老師給大家出一個謎語，大家猜一猜是什么字？（猜謎語識字：“大門里邊是市場”）

　　生：鬧

　　師：同學們真聰明，那么，你能運用漢字構字規律識來字嗎？如：哈、嘆、鐘、遲、悔（讓學生說說“哈”為什么是口字旁）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　（指導寫字可分兩步進行）

　　寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。

　　3）理解課文

　　師：聽完了元元的故事，想一想：鬧鐘響了，元元有沒有按時起床？

　　生：沒有

　　師：他心里是怎么想的？誰能給大家讀一讀這句話？同學們在讀的時候，一定要讀出元元剛睡醒時，他心里的那種想法。（2、3個人挑戰）

　　生讀

　　生：過了一分鐘，元元起來了，接著，他干什么了呢？（請同學們自己讀課文的第二自然段，讀完后，找個人讀）

　　生：接著他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。

　　師：這位同學回答地很完整，當他走到十字路口，這時，發生了什么事？

　　生：他剛想走過去，紅燈亮了

　　師：元元的心里是什么感受啊？

　　生：后悔

　　師：那么，你能讀出元元后悔的句子嗎？（認真體會一下元元的心情）。

　　生讀

　　師：通過你讀的語氣，老師能體會到元元后悔的心情。他等了好一會兒才走過十字路口，接下來，又發生了什么事呢？（同學們再來讀第三自然段）。

　　師：因為晚起來一分鐘，紅燈亮了，元元沒能走過十字路口，元元更加地后悔了，你通過哪個字能感受的到？

　　生：“又”字

　　師：你能不能把自己當成元元，讀讀他第二次后悔的句子？

　　生：能

　　師：他等啊等，一直不見汽車的影子，同學們有沒有這種體會啊？（學生紛紛發表自己的見解）最后，元元是怎么去學校的？

　　生：走到學校的

　　師：到了學校，元元感到非常地不好意思，老師又是怎么說的呢？（四個人一組，分角色表演一下第五段的故事）看誰表演的最棒？就給他一個小小的獎勵。

　　四、拓展延伸

　　師：假如你是元元，第二天的你會怎么做呢？（學生自由發言，我會把鬧鐘調的更早，我會早早地起床，我會比平時早走幾分鐘……）

　　五、總結

　　今天，我們學習了《一分鐘》這一課，同學們懂得了什么？（時間寶貴）請大家珍惜時間，爭做一個永遠和時間賽跑的人！

　　六、板書設計

　　7、一分鐘

　　時間寶貴                珍惜時間

　　六、作業

　　課后收集有關時間的名言警句。

　　教學后記：

　　讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。

　　教學反饋：

　　通過這篇課文的學習，使學生真正受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，學生在學習過程中體驗感受到時間寶貴，應懂得珍惜每分鐘的時間。二年級的孩子們，對時間的觀念不是很強，這正是他們所欠缺的。自從學完本節課，學生們更加地懂得了抓緊每分每秒的時間，做一個真正和時間賽跑的人。

《一分鐘》教學案例 篇2

　　一、教材簡說

　　課文《一分鐘》講的是小學生元元因為早晨多睡一分鐘而遲到20分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭，年年如此，一生堅持。

　　二、教學設想

　　二年級的課文中，有許多故事情節沒有結尾，留有一定的懸念，在教學這一類課文時，可以利用這一因素，組織學生展開合理的想象，順著故事發展的線索，把故事補充完整。這樣的練習既可結合學生的生活實際，讓學生有話可說，又可以發散學生的思維，培養學生的口語表達能力，真可謂一勞永逸。

　　針對學生的生活實際以及我校作文教學要求，我認為續寫《一分鐘》對培養學生口語表達能力，發散學生思維，正確引導小學生作文有著重要的意義。

　　三、教學過程

　　（一）師導言引入新課

　　同學們，〈一分鐘〉一課留給我們許多值得深思的東西。其實現實生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學習這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學生舉起了小手，想發表自己的見解，也有一部分學生展開了小聲的爭論，我相機而行。）下面就讓我們大家結組討論老師剛才提出的問題吧。

　　（二）生結組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對同學們的觸動很大）

　　（三）學生匯報討論結果

　　1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會遲到了。（其實，發言的孩子是個平時不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學們給了他許多掌聲。）

　　2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當我走進教室，許多雙眼睛一齊投向我時，我覺得特難為情。我知道因為我一個人的遲到，分散了同學們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會遲到了。（說得多棒啊！真是只要正確引導，學生就會有所發現，我特別高興。）

　　3、生：（一個平時從不遲到，特別守時的孩子）學了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現的，（其實孩子在沒有壓力的情況下都很會“作文”，我想到了要想讓孩子學會作文，首先學會做人這句話。）經過這次教訓，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點，然后馬上背著書包去上學。如果是這樣，他就有充足的時間去等公交車了，而且他還會提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補充似的。我表揚了以上發言的孩子們。）

　　4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀！）元元打了個哈欠，來了個鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時起床真不錯。（很有創意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學校方向的公交車，元元別提有多興奮了。不一會兒，元元就到了學校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實，學生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個翻版。）

　　又有幾名學生發表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學校依然是提前幾分鐘。。。。總之，通過〈一分鐘〉一文的學習和討論，同學們都有很多收獲。我把余下的時間依舊留給了學生。

　　（四）師總結：孩子們，你們說的多棒啊！其實你們所說的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會杜絕遲到現象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結尾呢，余下的時間就請同學們都來當好小作家，給課文續寫個結尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了。。。。。為開頭來寫，我看最后不過了，不會的字可以用拼音代替。（可以想象續寫的結果：無形之中的一堂作文課，讓學生在沒有壓力的情況下，收效更大，學生已經步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）

　　四、教學反思

　　只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到20分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

　　通過學習〈一分鐘〉，真正教育了學生爭分奪秒，珍惜時間，另外通過討論和引導，也真正培養了學生口語表達能力。再者續寫〈一分鐘〉的作文教學，真正把小學低年級作文教學落到了實處，把學生引到了寫作文的軌道上來。

《一分鐘》教學案例 篇3

　　多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

　　多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。

　　讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

　　學習目標：

　　1、會認9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

《一分鐘》教學案例 篇4

　　【創意說明】

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要采取小組互助合作的方法，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　【學情分析】

　　本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。

　　【實踐要點】

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鐘”、“零”、“鬧”等9個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。

　　3、知道守時的重要性。

　　〖教學重點〗在閱讀中自主識字，在游戲中積累詞語。

　　〖教學難點〗知道守時的重要性。

　　【思路設計】

　　以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，并輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。

　　【教學切入】

　　由一年級數學──鐘表的認識中已學過的一分鐘等于多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。

　　【教學時數】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：

　　1、翻開語文書31頁。

　　2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）

　　3、同桌互相檢查生字的讀音，并要及時地發現同桌的錯誤向老師匯報。

　　（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）

　　4、抽查第一小組。

　　5、再讀重點詞語。

　　6、去拼音認讀詞語。

　　7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鐘”兩字如何擴詞，請代表匯報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。

　　8、選自己喜歡的詞語在組內說句，然后匯報。

　　9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。

　　10、對學生練習進行評價。

　　11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。

　　12、出示課文第一自然段。

　　13、自由大聲朗讀第一自然段。

　　14、提問：你讀懂了什么？

　　15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？

　　16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情

　　17、師生合作讀第一自然段。

　　二、結束語多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。

　　【拓展訓練】

　　下課后請同學們和自己的小伙伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。

　　【資料整合平臺】

　　人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。

　　【教學反思】

　　新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以后的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。

《一分鐘》教學案例 篇5

　　【設計思路】     本活動來自幼兒園活動整合課程《我的數學》。在上學期進行了“認識時鐘”的活動時，我發現孩子們對時間的整點和半點掌握得比較快，都能夠通過操作時鐘準確地說出整點和半點。但是新學期里，在日常生活中，我發現幼兒對時間的概念有點模糊了，在整理衣物、排隊時出現拖拉的現象，時間觀念不強。為了培養幼兒珍惜時間的意識，以更好地適應將來的小學生活，我選擇了“一分鐘”這個綜合活動，旨意讓幼兒感知時間與自身努力的關系。通過“等待一分鐘”、“自由一分鐘”、“緊張一分鐘”、“快樂一分鐘”這四個游戲環節，讓幼兒真正感受到時間是寶貴的，學會珍惜每一分、每一秒，做事不拖拉，抓緊時間做有意義的事。【活動目標】 1、感知時間的價值與自身努力的關系，學會珍惜時間。2、能積極參與活動，體驗合作游戲的樂趣。【活動準備】1、物質準備：秒表一個，獎牌若干，哨子一個，易拉罐若干，玻璃球、乒乓球若干、乒乓球拍8個，盆子8個，塑料籃子4個，白色托盤16個，黑板一塊、記錄表一張，自行車、平衡車、羊角球等玩具若干。2、環境準備：材料操作區3、經驗準備：幼兒已經學會通過鐘表看時間。【活動重難點】感知時間的價值與自身努力的關系，學會珍惜時間。【活動過程】 一、等待一分鐘，感受時間的漫長 1、游戲“木頭人”，游戲規則：定型一分鐘。2、幼兒討論等待一分鐘后的感覺。師：我們剛才玩木頭人游戲，定在那里時，你覺得一分鐘時間長不長？有什么感覺？師總結：剛才小朋友定型堅持一分鐘不動，有的小朋友說很累，有的小朋友說一分鐘很長。那是因為我們定在那里不動，才會覺得一分鐘好長好長，那現在老師給小朋友一分鐘自由時間，你們可以自由玩，想玩什么就玩什么，再來感受一下，一分鐘是不是很長。二、自由一分鐘，感受時間的短促。    請幼兒自由活動一分鐘后交流感受。    師提問：小朋友們對剛才自由活動一分鐘有什么感受呢？師總結：我們變成木頭人定在那里時，覺得一分鐘很長；當我們去玩的時候，又覺得一分鐘很短。同樣的一分鐘，我們一起再來體驗一下：一分鐘游戲比賽，看誰能在一分鐘內榮獲比賽冠軍？接下來我們進行個人項目比賽：三、緊張一分鐘，體驗時間的節奏和緊迫感。    個人項目比賽：夾玻璃球1、師：請小朋友用筷子把玻璃球夾到空籃子里，看誰夾得玻璃球最多，他將榮獲冠軍，時間是一分鐘。2、請小朋友點數玻璃球，把數目報給老師，我們看看誰是冠軍？3、請冠軍說說：你一分鐘內，怎么能夾到那么多的玻璃球呢？師總結：原來我們用同樣的材料、時間，可是方法不一樣，結果也不一樣。所以，只要我們的方法是對的，學會抓緊時間完成，我們將會獲得冠軍！四、快樂一分鐘，體驗合作游戲的樂趣。接下來我們進行小組比賽：現在老師把小朋友們分為兩組，每組八個小朋友，希望你們合作愉快！請給小組起個名字。我們將進行比賽：1、第一個項目：疊疊樂師：請小朋友把桌面上的四個易拉罐，疊在盆子的托盤上，易拉罐不能往下倒或沉下去，時間是一分鐘。過關最多的小組，將獲得一朵紅花。師：查看結果后，小結：小朋友們別灰心，我們還有第二項比賽------運球比賽，希望你們要想好方法，抓緊時間，把握好機會哦！2、第二個項目：運球比賽，師：現在老師給小朋友準備了乒乓球、乒乓球拍，請問：小朋友用什么方法，最快的把球運到對面的籃子里呢？（幼兒發表意見）師小結：小朋友的方法都很好，現在每組請出四位小朋友參賽，看哪組小朋友運的多呢？運球最多的小組，將獲得一朵紅花。師：現在我們將進行最后一次決賽，看看最后的結果是哪組榮獲比賽冠軍呢？師引導幼兒觀看記錄表，看哪組的紅花最多，他們就是冠軍。師總結：在這一次小組比賽中，由第  組榮獲冠軍，我們以熱烈的掌聲祝賀他們，請冠軍登臺領獎。由第  組榮獲亞軍，我們以熱烈的掌聲祝賀他們，請亞軍登臺領獎。 五、總結對時間的感受。師：小朋友們，今天我們玩得可開心了！你們覺得時間過得快嗎？師總結：一分鐘的時間不長，可是也能做很多種有意思的事情，是很寶貴的。我們要從小學會珍惜時間，不能拖拖拉拉的，不能浪費時間。在我們日常生活和學習中，我們要學會用好的方法、技巧，抓緊時間，才能在最短時間內完成任務。現在，我們一起找班上的孩子比賽吧！【延伸活動】1、親子活動：請幼兒在家和父母用一分鐘時間做事，看看能完成哪些事情，請你記錄下來。2、科學區：把玻璃球、秒表放到科學區，讓幼兒自由操作。    

《一分鐘》教學案例 篇6

　　設計理念：

　　本課的設計理念我把激發學生的學習興趣放在首位，學生的讀寫都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，為了這一理念在本課中我通過游戲導入讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。在識字教學中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習，并將好的記憶方法介紹給大家，使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂，對生字記憶也會更深刻。在朗讀感悟課文內容的同時，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。

　　教材分析：

　　時間是寶貴的，一分鐘、一秒鐘都要學會珍惜。本文講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。

　　課文內容與學生生活實際緊密聯系，在教學中要引導學生聯系實際進行體驗，理解課文內容，從中受到教育。

　　教學目標:

　　知識目標：在閱讀中學會認生字9個,會寫8個字.。在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　技能目標：正確、 流利、 有感情地朗讀課文。

　　情感目標：懂得時間的寶貴，嚴格要求自己，養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：

　　1、在閱讀中學會認生字9個,會寫8個字.

　　2.學習正確 流利 有感情地朗讀課文.

　　教學難點：學習正確 流利 有感情地朗讀課文.

　　懂得時間的寶貴，嚴格要求自己，養成珍惜時間的習慣。

　　教學準備：生字詞卡片

　　教學過程:

　　（一）游戲導入

　　1、師；在上課之前，我們一起來做一個游戲，小朋友們想不想參加？那你們可得聽清楚了。全體同學立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。

　　2、你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

　　3、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們就來學習課文《一分鐘》。板書課題:一分鐘

　　（評析：讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　4、學生齊讀課題。

　　（二）初讀課文,認識生字

　　1、讓學生自由朗讀課文并且在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。

　　2、通過學生自由朗讀后，考察學生分自然段進行朗讀，并且在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝

　　（評析：識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、學生分自然段朗讀。教師點評多音字“背”的讀音。一個念第四聲，一個念第一聲，讀第一聲時作一個動詞。學生齊讀。

　　2、讀了課文，你還知道了什么？（學生自由回答）

　　3、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？原因就藏在課文中再請小朋友自由讀課文。

　　學生活動：

　　①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

　　②幾名學生模仿著演一演。

　　4、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。

　　師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？

　　生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”學著元元的語氣我們也來嘆一嘆氣，指名讀一讀。

　　師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

　　5、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）

　　6、有感情的朗讀課文。

　　（評析：我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

　　（四）寫字指導

　　1、師：我們班的小朋友剛才學習課文積極性那么高，不知道你們有沒有信心把這幾個字寫好呢？出示“我會寫”中的生字。

　　2、學生自己讀字，想一想：左右結構、上下結構的字的規律，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師重點范寫：哈、嘆、鐘、遲。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　（五）作業設計

　　完成課后的“找找說說”。比一比，看誰組得多。

　　板書設計：

　　7、一分鐘

　　紅燈                  遲到一分鐘

　　汽車開了———走著上學

《一分鐘》教學案例 篇7

　　《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

　　1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的`“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

　　進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫8個字

　　能有感情的朗讀課文

　　知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間

　　教學過程：

　　課前談話：

　　給大家一分鐘，看看幾桌子上的生字卡片，你能認識其中的幾個字呢？

　　生匯報：

　　師：真棒，在短短的一分鐘里，你們認識了這么多的字，今天，我們就一起來學習《一分鐘》，請大家齊讀課題。打開書，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字就請教紅蘋果或綠樹葉，借助拼音識字。

　　生讀

　　老師現在來檢查你們的讀書情況了。

　　句子一：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　a：小組里讀，互相幫助。b：抽生讀，指導分析“零、鬧、鐘、哈、欠、遲”這幾個生字，c：指導有感情的朗讀。

　　出示圖一

　　句子二：走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　a：嘆的讀音，識記方法，b：為什么要嘆氣呢？c：有感情朗讀

　　句子三：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　a：想像一下，不多睡一分鐘，結果會是怎么樣？b：有感情朗讀。

　　句子四：他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去

　　a：多睡了一分鐘，讓元元等了很久。齊讀句子。b：學習“決”

　　出示圖二：講解圖意。

　　學習生字“悔”

　　師：是啊，為了在被窩里多睡一分鐘，換來的卻是遲到20分鐘，一分鐘，僅僅一分鐘，讓元元錯失了幾次機會。一分鐘，雖然短，卻可以做許許多多的事情。結合身邊的人講一分鐘能做的事。同學們，想一想，你能在一分中里作些什么？

　　3 、利用一分鐘，做一個，“來讀，你來選的游戲，鞏固生字。

　　4、提升：一分鐘能讓我們做許多有意義的事情，浪費一分鐘，也能讓我們失去更多的東西，同學們，從今天開始，從現在開始，好好的利用你的每一分，每一秒。出示句子，讓同學們齊讀：一個人只要把握住生命中的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

《一分鐘》教學案例 篇9

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。

　　在本節課中，以下幾個方面做的比較好：

　　1、識字方法 本節課的重點內容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且

　　有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，并且還設計了3個游戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

　　2、課堂用語

　　教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

　　3、精神面貌

　　教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

　　存在的不足之處：

　　1、課堂導入

　　本節課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

　　2、時間分配

　　在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。

　　3、組織課堂

　　雖說學生在這節課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

　　這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。

《一分鐘》教學案例 篇10

　　設計思路：

　　《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環境的數量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”隨著省級課題《數學教育生活化、游戲化的研究》的不斷深入，大班幼兒思維能力的不斷發展，對我們的課題探索研究提出了更高要求。如何讓大班幼兒在生活和游戲中發現數學、感受數學，又能讓幼兒在運用數學方法解決游戲和生活中某些簡單問題的過程中理解數學、運用數學，是我們研究的重點內容。

　　近階段，我們班圍繞主題《一切都在變》與幼兒一起結合其周圍生活環境中各種事物的變化開展了一系列的探究學習，其中在探索時間的.變化這一活動中，我們發現大多數幼兒存在時間觀念差、做事拖拉的現象。于是生成了《我和時鐘交朋友》系列活動，《一分鐘有多長》是其中的活動之一。通過這些活動讓幼兒從生活和游戲中感知時間的存在，體驗時間的長短及時間與我們生活節奏的關系，從而增強大班幼兒的時間意識，養成良好的學習、生活習慣。

　　活動目標：

　　1、體驗時間的長短，感受時間和人們生活節奏的關系，嘗試對自己的活動情況進行記錄并簡單分析。

　　2、增強幼兒的時間意識，懂得無論做任何事都要專心，不拖拉，抓緊時間。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備:幼兒已初步認識時鐘,學會看整點.

　　2、物質材料準備:教育掛圖、大時鐘1個、小時鐘5個、記錄表、筆、橡皮泥、皮球、串珠等。

　　活動過程：

　　一、故事導入：

　　1、出示掛圖，教師講述生活小故事〈〈一分鐘〉〉。

　　2、引導幼兒思考、討論：“為什么明明上學會遲到？”

　　二、引發猜想：一分鐘有多長？

　　請幼兒說說：你覺得一分鐘有多長？

　　三、親身探究與體驗。

　　1、在時鐘的協助下，請全體幼兒靜坐一分鐘，感受一分鐘有多長。（懂得一分鐘是秒針繞鐘面一圈）引導討論：一分鐘你能做好哪些事情？

　　2、游戲：“一分鐘穿衣服”， 初步感受動作節奏與時間的關系。

《一分鐘》教學案例 篇11

　　《一分鐘》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

　　教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。

　　另外，創設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：

　　1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；

　　2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

　　3、口算，一分鐘大約能算幾道。

　　學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。

《一分鐘》教學案例 篇12

　　一、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　二、教學目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　三、教學過程

　　（一）活動激趣，導入新課

　　1、請小朋友們來做一個游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　3、 板書課題。學生齊讀。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

　　2、請學生認讀生字，并做小老師領讀。

　　3、“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。） 

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、學習課文第1自然段。

　　想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？

　　（讀） a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　2、學習課文2～6自然段

　　過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　1.自由讀：教師個別指導。

　　2.匯報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈-汽車開了-走著上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

　　3.觀察書上32頁的圖，此時元元是什么表情？

　　（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

　　（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）

　　4.投影顯示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？在路上有沒有后悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

　　b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”

　　c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。　　學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　（當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）

　　5.在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。分秒必爭

　　6.齊讀課文。

　　(四）、拓展課文，實踐體悟

　　1.你們有沒有和元元類似的經歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2.你想對元元說些什么呢？

　　（五）、總結課文，布置作業：

　　課外延伸：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

　　課后反思：

　　《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一，從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關于時間的名人名言送給學生。

　　1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　2、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學案例 篇13

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　二、朗讀識字

　　1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　四、課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、創設情境導人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；

　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　四、(三)實踐活動

　　1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　附板書設計：

　　7一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴

《一分鐘》教學案例 篇14

　　活動目標：

　　1、幼兒樂于參加體驗活動，讓幼兒感知時間。

　　2、通過不同方式感受體驗一分鐘的長短，明白時間長短與自身努力有關，。

　　3、知道要珍惜時間，把握好每一分鐘。

　　活動準備：

　　幻燈片、鉛筆，本。

　　活動過程：

　　一、引題

　　1、認識時鐘，知道一分鐘有60秒。

　　一匹師：今天老師給小朋友猜一個謎語（猜謎：

　　馬兒三條腿，

　　日夜奔跑不喊累，

　　嘀嘀嗒嗒提醒你，

　　時間一定

　　要珍惜。你知道它是誰嗎？

　　）導出鐘，出示時鐘，認識時針、分針、秒針，有誰知道秒針走一圈是多長時間呢？（說完鐘表秒針走一圈）它走一圈又要走多少下呢？讓我們一起來數一下吧。知道一分鐘有60秒。

　　總結：60秒就是一分鐘，一分鐘等于60秒。

　　二、感受一分鐘的長短。

　　（1）游戲《木頭人》：靜靜感受一分鐘的長短。（山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，動了就是小淘氣。）當老師說到動了就是小淘氣時，只許做身體坐直的動作。而且，要停一分鐘。幼兒做游戲一遍。

　　教師提問：停一分鐘有什么感覺？現在覺得一分鐘是長還是短？怎么又覺得長了呢？

　　提問：誰來說說這一分鐘你有什么感覺？那這一分鐘你感覺是長還是短呢？

　　（2）大家體驗一下一分鐘.

　　我們一起來玩個一分鐘說古詩的游戲，

　　你覺得

　　這一分鐘時間長還是短？

　　為什么同樣是一分鐘，感覺卻不一樣呢？

　　（3）總結：同樣是一分鐘，每個人的感受是不一樣的，有的時候會覺得一分鐘很長，有的時候又會覺的一分鐘很短。

　　現在請小朋友看一分鐘的動畫片，說說你覺得

　　一分鐘時間長還是短。”請幼兒說說感受。

　　小結：“原來我們在等待或者痛苦時就會覺時間很長，而很高興地時間就會覺得時間很短。”

　　挑戰一分鐘1、“現在老師想請你們猜猜這些活動在一分鐘內能不能挑戰

　　成功？”播放視頻

　　“很厲害，對不對，你覺得，她為什么會挑戰成功？”

　　做事要專心

　　3、幼兒猜測一分鐘能做哪些事情。

　　（1）幼兒自由猜測。

　　（2）讓幼兒猜一猜，他們在一分鐘分別能跑多少米、寫多少個字？（ 上網上查了些資料，一分鐘跑400米，寫70個字。

　　4、分組活動：挑戰一分鐘。

　　師：剛才小朋友看到圖片上的人物他們利用一分鐘達到了很好的效果，今天老師也請小朋友來挑戰一分鐘，看看我們能和一分鐘挑戰？看看小朋友能在一分鐘內數多少個數，多的獲勝。看誰能在一分鐘內寫數字最多，多的獲勝看看一分鐘能拍多少下手，多的獲勝 5、檢查幼兒情況并總結。

　　（1）幼兒體驗結果，選出獲勝者。

　　（2）小結：一分鐘不像我們想象的那樣短，只要抓緊時間，我們一分鐘可以做的更多；原來一分鐘沒有我們想象的.那么長，一分鐘是很短暫的，我們要珍惜每一分鐘。

　　“一分鐘可以完成許多事情，我們要珍惜時間吧事情做的又快

　　又好。我們要怎樣珍惜時間？”

　　做事要專心，不拖沓。今天的事情今天完成，珍惜時間。時間寶貴

　　一分鐘過去了就再也不回來了。

　　不要浪費它。

　　精彩的度過每一分鐘，

　　每一天。

　　6、結束活動，體驗一分鐘能走多遠的路

《一分鐘》教學案例 篇15

　　《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入部分：

　　我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

　　二、識字教學：

　　我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學：

　　通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。

　　四、寫字教學：

　　在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

《一分鐘》教學案例 篇16

　　教學目標

　　1。學會本課9個生字，會寫8個生字。

　　2。正確，流利，有感情朗讀課文。

　　3。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重點

　　識字寫字，理解課文內容。

　　教學難點

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集有關珍惜時間的故事。

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、游戲導入新課。

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1。讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2。在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3。引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　（2）熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　（3）猜謎語識字：“大門里邊是市場’‘（鬧）。

　　（4）運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4。鞏固識字。

　　（1）同學之間相互考考生字是否認識。

　　（2）用”找找說說“中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　（3）游戲鞏固：從”我會認“和”我會寫“的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三。再讀課文，了解內容。

　　1。學生自由讀課文，想一想：課文中的一分鐘指的是什么。

　　2。指生讀課文，讀后評價。

　　3。討論：課文中的一分鐘指的是什么？

　　四。指導寫字。

　　1。學生自己仔細觀察“我會寫”里的生字，注意結構，偏旁，筆畫。

　　2。老師師范寫，學生觀察，書空。

　　3。生練寫，老師巡視指導。

　　4。展示書寫作品，師生評價。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1。檢查生字。

　　2。用生字組詞造句。

　　3。指生接讀課文。

　　二。細讀課文，重點探究

　　1。師范讀課文，生邊聽邊想，提出問題。

　　2。分組討論，元元只睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？（可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

　　3。小組內演一演。

　　4。出示“要是早一分鐘就好了”，這句話出現了幾次？是在什么情況下出現的？（生找出來讀一讀）

　　5。元元當時會想些什么？應該用怎樣的語氣讀？指導朗讀。

　　學生結合自己的體會與感情的朗讀。

　　6。元元最后紅著臉，低著頭走進教室，心里會想些什么？你想對他說點什么？

　　7。有感情的朗讀全文，一邊讀，一邊體會元元的心情。

　　三。總結拓展。

　　1。通過學習這篇課文，你懂得了什么？你以后應該怎么做？

　　2。回家后每人用一分鐘做一件事情，明天班里交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　7 一分鐘

　　多睡一分鐘——遲到20分鐘——時間寶貴

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

《一分鐘》教學案例 篇17

　　教材分析：

　　《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文，小學語文第三冊《一分鐘》教學設計。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

　　由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

　　3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重點：

　　1、認字、寫字。

　　2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖。說說你看出了什么？教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來）。

　　3、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅持的時間長，小學二年級語文教案《小學語文第三冊《一分鐘》教學設計》。一分中后讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由談）我們今天學習一分中以后，對一分鐘的'體驗一定會更深刻。（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會后必然會對課文產生濃厚的興趣）。

　　二、課文、識字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效）。

　　2、識字：（1）讓學生在課文中畫出生字的詞語，自主認讀、識記。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導學生運用學過的方法自主認字。如：a熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈等。B熟字挨旁認字：快——決，海——侮。C小組交流認字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。

　　3朗讀感悟：

　　（1）師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）。

　　（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？自讀感悟。體會元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責的語氣。

　　（3）在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　（4）匯報討論結果。

　　（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。

　　4、寫字指導：

　　（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。

　　（2）教師范寫，學生評說。

　　（3）學生練寫。（引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。

　　三拓展與鞏固：

　　1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）

　　2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習——珍惜。

　　四、作業設計：

　　把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

　　評析：

　　一、有效地激發了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。

　　二、從課的一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂于探究；對小學生低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺。這些是教學成功的基礎和前提。