《山寨》教學實錄（精選14篇）

《山寨》教學實錄 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.識字8個，寫字9個，用“怎么”寫一句話。

　　2.結合“金鑰匙”，初步學習默讀的方法。

　　3.準確流利讀文，感受意境，從而熱愛大自然。

　　〖教學準備〗

　　教具：一些山寨景致的影音剪輯

　　學具：搜集的、自己畫的山寨圖片，與山寨有關的見聞

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入。

　　1.師：我們貴州是許多少數民族聚居的山區，一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們搜集到了和山寨有關的資料嗎？

　　（學生交流搜集到的與山寨有關的圖片、見聞資料。）

　　2.師：大家搜集到的資料真豐富。今天我們要學習《山寨》這首詩，大家輕聲讀讀課題，看看自己想從詩歌里了解些什么？

　　生1：我想知道是我旅游時看到的山寨美，還是詩歌里寫的美。

　　生2：我想知道詩歌里寫的山寨和我找到的資料有什么不同。

　　生3：我想知道詩歌里寫的山寨是什么樣的。

　　3.師：只要同學們能夠在讀中體會，你們的愿望就一定能實現！

　　［由學生自己的愿望引出學習的內容，增強了下一步學習活動的趣味性、主動性。］

　　二、自學生字，合作識文。

　　1.師：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，把自己沒有把握的字勾出來，選擇自己喜歡的方式認讀，讀不通的句子就多讀幾遍。

　　（學生讀文、識字。）

　　2.師：大家一定有好的記字方法想交流吧！

　　生1：“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的，我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。

　　生2：記住有兩股小小的西風就能讓我們的頭發飄起來，我就把“飄”記住了，不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。

　　生3：我們掛起東西總是用“手”，所以“掛”字是“扌”旁，兩個“土”字就像兩張小凳子，我們的個子矮，掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記，大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。

　　生4：叫喚是用嘴，所以“喚”字是“口”旁，小狗喜歡跑到屋子外面玩，所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。

　　3.師：同學們想到的記字方法真新穎！我們試著用用別人說的好方法，把生字放到詩歌里讀一讀。然后四人小組互查，看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。

　　（學生先自讀文，然后小組內讀文互查。）

　　三、質疑、解惑。

　　1.師：同學們，通過讀課文，讀詩歌，我們可以增長許多知識，感受到我們祖國語言文字的優美。大家能回憶出我們已經掌握了哪些讀文的方法嗎？

　　（生大聲朗讀、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。）

　　師：今天，“丁丁”和“冬冬”在“金鑰匙”里要教給我們一種新的朗讀方法――默讀。請大家把書翻到第34頁，輕聲自由讀一讀“金鑰匙”，想想，“丁丁”和“冬冬”是怎么說的？你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了默讀時不能出聲音，不能用手指讀。

　　生2：我明白了默讀時嘴不能動。

　　生3：“丁丁”告訴我們，學習默讀不要著急，要慢慢來。

　　［從舊知識的復習過渡到新知識的感知，有利于學生的理解。另外，通過學生自讀自悟總結默讀的方法，學生更易接受與記憶，同時也從點滴培養了學生的閱讀能力。］

　　2.師：《山寨》這首詩歌有幾個小節？

　　生：三個小節。

　　師：我們試著默讀第一小節，找出自己不懂的地方。

　　生1：什么是“炊煙”？它是什么樣的？

　　生2：“炊煙”就是一種煙。

　　師：對，是什么時候會看到的煙？

　　生3：是東西燃燒的時候冒出的煙。

　　師：春游和秋游時，我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候，會有……

　　生4：會有許多嗆人的煙。

　　生5：我懂了，那就是“炊煙”。

　　師：對了，“炊煙”就是人們燒火做飯的時候，冒出的煙。

　　生6：為什么“看著飄起的炊煙，好像離山寨不遠”？我們都已經看到了山寨了，為什么還要“一走就是半天呢”？

　　（學生讀文討論：）

　　生1：人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上，你可以看整個貴陽市，可以看到陽明祠，可是，如果我們走到陽明祠，就要走很久，可能也是半天。

　　生2：從我們搜集的圖片里，我們發現山寨都是在大山里。如果我們看到了山寨，可以走直線，可以飛的話，一定能很快到。但是，我們小組的曾誠說，有一次他和爸爸、媽媽去山里的一個苗寨玩，發現到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以，我們小組想：因為山路總是彎彎曲曲的，到山寨的時間就要半天。

　　生3：我們小組和第二小組講的差不多。課文里面也說“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告訴我們，到山寨要走上山路、下山路，路很長，要走很久。

　　3.師：同學們今天的思維很活躍，表達很流暢。能試著默讀第二小節，找出自己不懂的地方嗎？

　　生1：我不明白“分明”的意思。

　　生2：你可以試著把“分明”換成“明明”讀一讀。

　　生3：為什么詩歌里寫“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”已經到了，怎么會連一戶人家也看不到？

　　生4：我知道，山寨里的人種田去了。我看到過他們種的梯田，可美麗了！

　　4.師：你說對了一部分，很多山寨里的少數民族是種梯田的，梯田可以保證水分流失得少。不過，你提出的這個問題我們還要聯系第三小節，聯系插圖，才能理解。請大家把第2、第3小節連在一塊兒讀一讀，再觀察插圖，思考思考：如果是我們到了寨邊，一定會看到什么？

　　生1：許多綠色的樹木。

　　生2：還有腳邊的小路。

　　生3：樹木和青藤把山寨擋住了。

　　生4：小路拐過來拐過去，我們不知道往哪里走才對。

　　師：看來，聯系上下文討論還真是一個很好的學習方法。你看，我們一用這個方法，就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節時，有沒有不清楚的地方？

　　生1：“青藤垂掛屋檐……”為什么用省略號？

　　生2：詩歌在告訴我們，有許多的青藤垂掛屋檐，太多了，寫也寫不完。

　　生3：誰能告訴我“多虧”的意思？

　　生4：“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一節課下的時候，我給你說“幸好我帶了雨傘，要不然就慘了”，也可以說“多虧我帶了雨傘，要不然就慘了”。

　　師：你解釋得真有特色，將我們的生活和語文學習聯系在一起了。

　　［充分調動學生的思維，借助生生互動、師生互動的質疑、解惑，讓課堂始終涌動著一潭鮮活的水，從而為體會詩歌意境鋪平道路。］

　　四、體會意境、朗讀感悟。

　　1.師：詩歌有三個小節，把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動，默讀課文，想一想，自己喜歡哪些生動的詞句？能說出理由的就說說理由。

　　生1：飄起的炊煙，讓我覺得遠遠地看，山寨很熱鬧。

　　生2：飄起的炊煙，讓我覺得山寨像是神仙住的地方。

　　生3：一走就是半天，讓我明白了到山寨的路很長、很遠。

　　生4：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞我喜歡。

　　師：還有同學也喜歡這兩個詞嗎？能說說自己為什么喜歡嗎？

　　生1：這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去，很長、很有趣。

　　生2：“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”，告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。

　　生3：多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前。我讀到這，覺得很有趣，讓我感覺到了終于到了山寨大門時高興的心情。

　　2.師：同學們試著把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內讀一讀，然后選出一位代表在班上讀文。

　　生1：我喜歡聽一組同學讀“飄起的炊煙”，她讀得有些輕，就像飄起的炊煙一樣。

　　生2：我覺得二組同學讀“多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前”讀得好，讀出了終于到了山寨時高興的心情。

　　生3：三組同學，你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些，我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽，哪一種更好？

　　生4：我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了，哪個地方都有。

　　生5：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”這一句你沒有讀出問的語氣來，下次請注意。

　　［真正著眼于“每一個學生的發展”，尊重學生的個性差異，讓學生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。］

　　師：哪些同學也能夠讀好這一句？請起立讀。（部分學生起立讀。）

　　3.師：同學們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數民族山寨的景致。大家欣賞欣賞，也許它能幫助我們把詩歌讀得更優美呢！

　　（教師播放vcd，學生欣賞。）

　　師：現在，還有誰能讀好詩歌？我們學習別人讀得好的地方，把詩歌讀給自己喜歡的伙伴聽！

　　師：大家從自己和學習伙伴的朗讀中感受到了什么？

　　生1：山寨的樹林很茂盛。

　　生2：到山寨要走很遠的路，而且路七拐八彎。

　　生3：山寨里有很輕柔的炊煙。

　　生4：山寨里的小狗很有趣。

　　師：同學們體會到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我們要走路呀!請大家在插圖里畫出去山寨的山路，順著你畫的小路，你一定能到達山寨！

　　（學生畫山路，教師巡視。）

　　［淡化、打破學科間的界限，借助繪畫這一學生十分喜愛的手段，一方面增強學習的趣味性，一方面可以反饋學生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調整自己的教學內容。］

　　4.師：請大家把書翻到32頁，大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試著說一說，然后寫下來(學生練習說，教師巡視，及時糾正錯誤的說法)。

　　五、總結延伸。

　　師：同學們，回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背詩歌給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們去欣賞、去贊美、去描繪呢！同學們有機會可以請爸爸、媽媽帶著我們多到外面走走看看，也說不定有一天，我們也能成為詩人！

　　〖教學后記〗

　　對一些相對較有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，是極好的一種的教法與學法。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛煉；而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活、與其他學科結合的過程。相信通過長期的積累，學生的語文素養會得到長足地發展。

　　不過，在師生互動解惑的過程中，教師要正確理解“課堂教學以學生為主體”這一指導思想的內涵，應該時刻保持清醒的頭腦。一不能讓學生千頭萬緒的思維如脫韁的野馬在短暫的四十分鐘里無拘無束地馳騁，脫離、失去與學習目標的聯系。二是不能讓質疑成為師生互動的問答練習，解決完學生的疑惑便告一段落，而應該將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起，質疑、解惑是學生學習過程中的一種方法，不是學習的最終結果。

　　總評：《語文課程標準》指出：語文課程應考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握的能力。

　　本課教學設計就是根據詩歌語言文字的特點而巧妙設計了教學環節，其目的就是鼓勵學生有獨特感受、獨特體驗、獨特理解，從而更好地培養學生的語文素養。

　　美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。開課伊始，教師通過學生感興趣的事物來引出課題，吸引了學生的注意力，激活思維火花，從而以飽滿的熱情投入學習活動中。

　　從本課教學設計來看，教師很好把握了第一學段教學的重點，即：抓好識字教學，使之更好的為讀文感悟打好基礎。就詞解詞，就句解句，對低年級學生來說是非常困難的。然而，老師讓學生借助插圖，回想自己所熟悉的生活中的事，不僅降低了理解的難度，而且把課堂與生活銜接起來，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞著學生的心靈，使課堂煥發出生命的活力。“情不自禁”是“詩”與“文”的聯系點。在聯系上下文讀好詞句的基礎上，聯系學生的生活實際，讓學生與文本產生共鳴，珍視學生已有的生活經驗和想像，理解詞義便水到渠成。

　　“閱讀是學生的個性化行為”。本課體裁是詩歌，它的語言高度凝煉，蘊含深刻。所以在教學中，讓學生細細反復品讀體會詩歌的意境顯得尤為重要。教師通過讓學生把語言文字與生活實際聯系，想像詩文所描繪的畫面，借助多媒體手段展示畫面，引導學生走進課文情境，體味詩句，朗讀感悟。通過畫面演示、教師評價等方式來促使學生樂讀，改變了“講深講透”的做法，給學生留下自我感悟，自求得知的空間。

　　低年級的閱讀教學，應聚集于“喜歡”和“能讀”上。從本課實錄可以看到，教師大膽放手，讓學生通過聽讀、自讀、默讀等方式，使他們在自主、合作的氛圍中，充分調動積極的學習情感，享受閱讀的樂趣，體現“一切為了學生的發展”的新課程理念。

《山寨》教學實錄 篇2

　　執教：玉林市玉州區第一實驗小學  凌軍霞

　　本課獲廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動一等獎

　　教學內容：二年級下冊第5單元“青青的山”《山寨》

　　教學目標要求：

　　1、  情感目標：引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　2、  能力目標：口語表達能力、觀察能力、合作探討能力、閱讀感受能力。

　　3、  認知目標：①滲透性識字8個，寫字8個。②區別、運用“飄”與“漂”，能用“怎么”說一句話。③正確流利朗讀課文，感受詩的意境。

　　教學重點：認字識字、感情讀文、感悟詩意。

　　教學難點：感悟詩意。

　　教學準備：課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、聽音看圖、激趣導入

　　師：同學們，老師帶你們到一個美麗的地方作客，你們看——（聽音看山寨圖）

　　師：猜一猜這是什么地方？

　　生：山寨。

　　師：同學們的眼睛可真尖，我們把用圍墻圍起來的，建在山上的村子就稱為山寨。這是一幅山寨圖，你們覺得美嗎？美在哪呢？

　　生1：有一條清清的小河。

　　生2：有漂亮的房子。

　　生3：有青青的樹，綠色的草。

　　（師根據生的回答板簡筆畫）

　　師：同學們說的景色可真美。這一節課，我們就帶著這種美好的心情，一起去感受美麗的山寨。請同學們打開課本29頁，（板題）請齊讀一次課題。

　　二、初讀課文、趣味識字

　　師：想知道山寨有多美，讀一讀這首小詩就知道了。遇到不認識的字怎么辦？請你說。

　　生：圈起來。

　　師：對，圈起來。下面請同學們輕輕的讀一次課文，把不認識的字圈起來！（生邊讀邊圈）

　　師：都圈出來了嗎？

　　生：圈出來了。

　　師：老師也想來讀一讀這篇課文。老師有個要求，在讀的時候，遇到你不認識的字請認真聽，把它記在心里。（師配樂范讀課文，生鼓掌。）師：謝謝同學們的掌聲！你們也想來讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：下面就請同學們用自己的方式來讀一讀課文！開始吧！

　　師：哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）

　　師：大家掌聲鼓勵一下，剛才他把山寨的寨字讀錯了，注意不要漏字添字。誰再讀一讀？（生讀課文）

　　師：掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？我們一起來讀一讀。（齊讀課文）

　　師：同學們把熱烈的掌聲送給自己，表揚一下自己吧。

　　師：同學們請看，上山寨的小火車來了。想不想坐？

　　生：想！

　　師：如果想坐上這列小火車，只要把車箱里的句子讀出來才能乘坐。誰來坐一號車廂？請那位男同學！

　　生1：（讀）看著飄起的炊煙。

　　師：歡迎乘坐。也請你。

　　生2：（讀）看著飄起的炊煙。

　　師：也歡迎乘坐！

　　師：誰想坐二號車廂？想坐的同學站起來！三號車廂！四號！五號！六號！（生選車廂站起來讀句子）

　　師：歡迎乘坐小火車！同學們，我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！（出示詞語卡，指名讀，師生正音）

　　師：我們一起再來和他們打聲招呼吧！（齊讀詞語）

　　師：同學們跟句子朋友、詞語朋友交了朋友。淘氣的字寶寶也來了，            你們還認識他們嗎？（出示生字卡）

　　師：哪列小火車來開一開？（開小火車讀，師正音）

　　師：看來難不倒大家。老師來考考同學們，你們能拼讀生字嗎？（指名拼讀、齊讀）

　　師：看到同學們學得這么認真，我們一起來玩一個認字游戲。小猴子想到河對岸摘果子吃，可是沒有橋，過不去。只要把字寶寶讀出來，它們就會變成一條小橋。誰愿意幫這個忙？（指名，分組、分男女同學讀生字）

　　師：同學們，你們能給字寶寶組一個詞嗎？（生組詞）

　　師：老師很想知道大家是不是都會認字和組詞了？現在就請用桌上的生字卡，同桌互相考一考。你認為他認字組詞都對的，就請你夸夸他，你認為他不會的，就請你幫幫他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）

　　師：同學們，會認字組詞的同學請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成為一名小老師的。

　　師：同學們，我們認識了八個字寶寶，填字格里的字是課文要求會寫的，我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　師：（出示“飄”字的卡片）這是什么字？

　　生：“飄”字。

　　師：“飄”字為什么有風？

　　生1：有風就在天上飄。

　　生2：有風就表示與風有關。

　　師：你們還認識哪個字念“piao ”？

　　生：三點水的“漂”。

　　師：（出示“漂”字的卡片）為什么是三點水？

　　生1：表示與水有關。

　　生2：有水就在水上漂。

　　師：同學們都是愛動腦筋的孩子。現在老師考考大家，請選擇恰當的字填空，請同學們在你們的學習卡上完成。

　　樹葉從樹上（漂 飄）落到小河里，變成小船，輕輕地（飄 漂）走了。

　　師：從樹上飄落到小河里是用哪個飄？

　　生：第二個“飄”。

　　師：輕輕地漂走了是用哪個漂？

　　生：第二個“漂”。

　　師：為什么飄落到小河里是用“飄”？輕輕地漂走了是用“漂”？

　　生1：飄落到小河里的“飄”與風有關，所以用“飄”。

　　生2：輕輕地漂走了的“漂”與水有關，所以用“漂”。

　　師：同學們都是認字的小能手，都難不倒你們。（課件出示“飄”和“煙”兩個字。）

　　師：“飄”和“煙”都是什么結構的字？

　　生：都是左右結構的字。

　　師：大家仔細觀察一下，這兩個字在書寫的時候，左邊和右邊在田字格的位置是不是一樣的大小？

　　生1：不一樣。

　　生2：“飄”字兩邊都一樣大。

　　生3：“煙”字是左窄右闊。

　　師：你們可真會觀察。現在我們就來一個寫字比賽。看誰寫得最漂亮，寫完后，請同學們互相評一評，你能得幾顆星。聽明白了嗎，開始吧！（在學習卡上完成，互評）

　　三、質疑解惑、感悟詩意

　　師：同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和著急、高興的心情都寫進了這首小詩里。現在請同學們讀一讀，你能從詩中找到問題嗎？（自讀課文，邊讀邊想）

　　生：分明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？

　　師：你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見？

　　師：明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？這么奇怪，為什么？生1：因為樹木很多，遮住了房子。

　　生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

　　師：這位同學能聯系上下文去找答案，真棒！（板“林遮樹掩，青藤垂掛”）

　　師：我來問問大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——

　　生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。

　　師：女同學也來問一下男同學。

　　女同學：分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——

　　男同學：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

　　師：（出示句子“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”）句子后面用的是一個什么標點符號？

　　生：問號。

　　師：帶有問號的句子應該讀什么樣的語氣？

　　生1：奇怪。

　　生2：疑問。（齊讀句子）

　　師：老師有個建議，我們讀“怎么”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子）

　　師：太棒了！你們也能學用這句話來說一個句子嗎？

　　生1：這節是藝術課，怎么不見藝術老師來？

　　生2：明明聽到說話聲，一到家怎么一個人也不見？

　　師：我也覺得挺奇怪的。請繼續說。

　　生3：我明明放了一杯水在這里，怎么就不見了？

　　師：這個問題雖然奇怪，可是我們聽不出奇怪的語氣來。再說一次好嗎？

　　生3：我明明放了一杯水在這里，怎么就不見了？

　　師：這次用奇怪的語氣說得挺好的。看到大家都想說，那么同桌也來說一說，開始吧。

　　師：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌里想到什么問題嗎？生：（邊讀邊想）

　　師：想到了嗎？大家都來做一個積極思考的好孩子。

　　生1：哪知道上山下山，一走就是半天。

　　師：這是問題嗎？怎么把它變成問題？誰來幫幫他？

　　生2：為什么上山下山，一走就是半天？

　　師：這個問題提得可真好！為什么上山下山，一走就是半天？你們能從詩歌里面找到答案嗎？

　　生1：小路七拐八彎。

　　生2：因為小路七拐八彎，帶著你左轉右轉。

　　師：這位同學也能聯系上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？

　　生：能！能！

　　生：（齊說）因為小路七拐八彎，帶著你左轉右轉。（板七拐八彎、左轉右轉）

　　師：“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞語用得可真好，大家一起來讀一讀。（齊讀）

　　師：七拐八彎的山路是什么樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。請后面那位女同學上來畫一畫。（生畫山路）

　　師：（指著生在黑板上畫的小路）這就是七拐八彎的山路。我們也來走一走這樣的山路吧。（生站起來走七拐八彎的山路）

　　師：小路七拐八彎，帶著你左轉右轉，一走就是半天，怎么也走不到。走這樣的山路你是一種什么心情？

　　生1：很著急！

　　生2：著急。

　　生3：很緊張。

　　生4：很倒霉。

　　生5：很害怕！

　　師：怎么走都走不到是吧？我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。誰來讀一讀？

　　生：讀第一、第二小節。

　　師：讀得怎么樣？（生齊鼓掌）

　　師：老師又有個小建議！剛才不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀）

　　生：（齊讀）哪知道上山下山，一走就是半天。

　　師：真不錯。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒有？

　　生：沒有。

　　師：再仔細讀一讀課文，找一找。（生讀課文）

　　師：走到了沒有？

　　生：走到了。

　　師：你怎么知道的？

　　生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。

　　師：能從書中找到答案，真是太棒了！大家一起來讀一讀。（生齊讀）

　　師：終于走到了山寨，心情怎么樣啊？

　　生：高興。

　　師：剛才我怎么沒看到你們好高興呀？高興的時候應該是怎么樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終于到了，怎么表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜，請坐。（生表演高興的情景）

　　師：你們就帶著甜甜的笑容，用上高興的動作把第三小節讀一讀。（生齊讀）

　　師：同學們，上山下山真的是很累，也很著急，后來終于走到了山寨，心情非常的高興，就讓我們帶著這樣的心情再有感情地來讀一讀這首小詩吧。（配樂生齊讀課文）

　　師：真有感情，老師都為你們陶醉了。現在分四人小組也互相地來讀一讀，看誰讀得最有感情，開始吧！（四人小組互讀）

　　四、練習背誦、鞏固感知

　　師：同學們，大家把這首小詩讀得這么美，我們把它背出來，送給山寨的小朋友，你說他們會高興嗎？

　　生：高興。

　　師：你們能不能把它背出來？自己先試著背一背，開始吧。（生自由背）師：誰背一背？

　　生：背誦詩歌。（生鼓掌）

　　師：你們也想來背一背嗎？想背的同學站起來。（配樂背誦詩歌）

　　師：為自己能背出來鼓鼓掌吧！現在，就請你們帶著自己的學習卡，到你們的小伙伴那，背一背給他們聽。能背出來你就給他畫上一面小紅旗，記得帶上筆。聽明白了嗎？（找小伙伴互背互評，師巡視）

　　師：同學們今天學得真棒，這節課你們學到了什么？我想聽一聽大家的收獲。

　　生1：我知道山寨很美。

　　師：你覺得山寨很美，我也感覺到了。

　　生2：生字。

　　師：請你把話說完整，好嗎？

　　生2：我學會了生字。

　　生3：我覺得山寨的小路是彎彎曲曲的，而城里的小路不是。

　　師：你能感覺到山寨的小路跟城市的小路是不一樣的，真的是太棒了。師：同學們，我們都有自己的感受。大自然給了山寨這么美的景色，讓我們得到了美的享受；我們也應該把大自然當成——

　　生：（齊說）好朋友！

　　師：對，好好地愛護它們。這樣，我們的山寨就會變得越來越美麗，我們的生活也會變得越來越美好！

　　課堂教學應當注重實效性      ——執教《山寨》后的反思     

　　玉州區第一實驗小學   凌軍霞     

　　2005年3月18日，我參加廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動，執教《山寨》一課。這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。這節課使用了eepo方式中的要素組合方式，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。

　　這節課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。        

　　首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。

　　其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。

　　第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性。

　　本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕松地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習欲望。

　　本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。

　　點評：

　　“實”、“活”、“新”是本課留給我們的最深印象。

　　1、  語文知識的強化和語文能力的培養扎實。句、詞、字的認讀、寫、辨等，感悟詩意，有表情朗讀，學會從詩中提問和找答案的方法等語言文字和整體感悟的訓練，充分體現了“語文”的特色。

　　2、  師生互動、生生互動，方式靈活。同桌互說，互考，小組讀詩背詩，找小伙伴互學等形式多樣的互動，教師恰到好處的點撥，讓學生充滿了靈性和生機。

　　3、  eepo方式的使用讓該課新穎、感人。該課屬要素組合方式課型。課中聽、看、講、想、做、動、靜等七個要素輪換使用，人力資源、教室資源的有效利用，使強化次數迅速攀升，使語文知識在不知不覺中有效強化了近20次，知識性十分突出。七個要素的使用也比較到位、巧妙，比如引導學生體會“七拐八彎”這個環節，講、做（畫）、看、想的基礎上“走一走”，巧妙的安排了一次大動，讓學生舒緩了生理上的緊張，滿足了學生久坐之后想動的心理需求，之后又能集中精神學習。此外，約定的訓練非常成功，使人大開眼界。不足之處是能動性尚未十分突出。

《山寨》教學實錄 篇3

　　一、復習導入

　　⒈  昨天我們已經用各種識字方法和《山寨》這篇課文的生字成為了朋友，那現在老師要來考考大家，看看你們有沒有睡一覺就把這些朋友給忘了呢？

　　⒉  /出示課件

　　吹變睡夸句

　　炊彎垂虧狗

　　⒊  指名回答，師出示相應課件

　　二、初讀課文

　　⒈ 這篇課文有幾個小節呢？（三小節）。

　　⒉ 師說出“朗讀三步曲”：

　　⑴自由大聲地朗讀一遍課文，讀通讀順。

　　⑵和同桌一起讀課文，把課文讀得更流利，同桌有困難的可以互相幫助。

　　⑶把自己最喜歡的小節默讀兩遍，邊讀邊想象。

　　⒊ 把讀懂的小節用繪畫的方式表現出來，師課件出示繪畫的切入點：

　　⑴山寨在什么樣的地方？

　　⑵通往山寨的路有什么特點？

　　⑶山寨有些什么特點呢/

　　三、以畫入手，品讀課文

　　⒈師：有誰畫了和第一小節相關的？（找到了廖川同學畫的，指著他畫的炊煙，提問），你說說你畫的是什么？你為什么這樣畫呢？

　　生：我畫的是炊煙，因為書上的第一小節有一句“看著飄起的炊煙”。

　　師：哦，你很會抓住詞語來作畫，不錯！

　　（師相應出示課件，一幅飄著炊煙的山寨圖片，加上課文第一小節文字）

　　師：誰來讀一讀這一小節？（一學生起立讀）

　　師：誰來說說他讀得怎樣？

　　生1：聲音有點小。

　　生2：他讀起來感情是平平的。

　　師：哦，那你認為應該以什么樣的感情來讀呢？（學生一時難住）。

　　師：客人看著炊煙，就快到山寨了，這時心情怎樣？（學生大喊“高興”）。

　　師：那后來走了半天還沒到，客人的心情又有什么變化？

　　生1：傷心。

　　生2：痛苦。

　　師：客人只是沒馬上看到山寨，不是什么痛苦的事情，剛剛快看到了，現在走了半天還沒到，應該是？（一學生喊出了“失望”）。

　　師：你太會用詞了，那誰還喜歡這一小節？試一試讀出高興變為失望的感情。

　　學生躍躍欲試，幾個學生讀完之后，還是有些沒找對感情，師放錄音帶范讀，學生用心聽，再指名讀，感情基調找對了。

　　師：老師心里也癢癢的，想和你們比一比。（師范讀）

　　⒉（繼續拿廖川同學的畫展示）

　　師：剛才看見很多同學都畫了和第二小節相關的，誰來說說你為什么把路要畫成這樣？

　　生1：因為去山寨的路是彎彎曲曲的。

　　生2：書上寫了是“七拐八彎”的。

　　師：嗯，你們都看得很認真，畫得也很認真。那如果是你，走在這七拐八彎的路上是怎樣的心情，請你們看看老師帶來的兩種圖片。（出示課件第二小節文字，兩種圖片，用鼠標在圖片中的小路上走一遍，演示什么是“左轉右轉”）

　　生1：老師，他剛才看到山寨快到了，應該是很高興。

　　生2：不對，都沒一戶人家啊。

　　生3：后面沒看到人家就很著急了。

　　師：你們好像把自己當成了客人一樣，體會得很到位。現在就讓我們帶著先高興后著急的心情把這一小節讀一遍。

　　師：誰還想讀一讀？（李鑫起立讀）

　　師：誰來說說她讀得怎么樣？（楊宏偉舉手起立后但不說話）

　　師：你是想讀呢還是想評價？

　　生：想讀。

　　師：嗯，“怎么”后面的停頓把握得很好。

　　師：現在，我們分男女生比賽讀，這次男同學要加油哦。

　　（全部讀得都不錯）

　　⒊  師：那么客人最后找到山寨了嗎？是怎樣找到的呢？（出示課件第三小節）

　　生1：找到了，是小狗的叫聲幫助了他。

　　師：哦，那山寨是在一個什么樣的地方啊？為什么這么難找呢？

　　生2：被樹林遮住了。

　　生3：是“林遮樹掩”。

　　師：誰知道“林遮樹掩”是什么意思？（學生大喊就是很多樹擋住了）。

　　師：老師有一張圖片，你們一看就會明白到底什么才是“林遮樹掩”。（出示一張被叢林遮住的隱約的山寨圖片）

　　生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！

　　師：走了這么久，一會兒好像到了，卻又沒到，在最失望的時候，又找到了，這時候客人的心情又是怎樣的呢？

　　生1：非常高興。

　　師：比非常高興還高興應該是怎樣的心情？

　　生2：激動。

　　生3：興奮。

　　生4：驚喜。

　　師：那你們就帶著這樣的感情自己試著把第三小節讀一遍。（學生興致勃勃地讀）

　　師：看你們讀得津津有味，老師給你們配點音樂吧。（全班配樂齊讀）

　　師：這么好聽的音樂，我也想讀一讀，你們閉眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（師配樂范讀）

　　四、拓展延伸

　　課件出示蒙古族、羌族、傣族等少數民族的民居蒙古包、碉樓、竹樓等圖片，并告訴學生，這些少數民族的民居是我國獨有的文化遺產，是很值得保存發揚的。

　　五、總結全文

　　附：

　　板書設計：

　　山寨

　　看著近——飄起的炊煙

　　走著遠——七拐八彎、左轉右轉

　　山寨的特點——林遮樹掩、青藤垂掛屋檐

　　課后作業：

　　1、把剛才沒畫完的“美麗的山寨”完整的畫下來；

　　2、背誦《山寨》

《山寨》教學實錄 篇4

　　這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。

　　首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。

　　其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。

　　第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性，讓學生充滿了靈性和生機。

《山寨》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、認識本課5個生字，會寫5個生字。并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、能正確、流利、朗讀詩歌。

　　3、讀懂課文內容，感受山寨的美，激發熱愛大自然的情趣。

　　教學重點

　　1、認識5個生字2、寫會5個漢字。

　　教學準備

　　1、制作山寨風光的多媒體課件

　　2、生字詞課件

　　3、生字卡片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1 .激情引題：

　　有這樣一個神奇的地方，村寨建在了青青的山上。綠樹遮住了美麗的小窗，整個村寨座落在綠色的海洋。想不想感受一下它的神奇呢？（課件播放山寨景色）

　　（教師利用多媒體課件向學生展示山寨景色）。通過讓學生觀察導入新課。

　　2.板書課題

　　⑴ 從剛才的畫面中你看到了什么？

　　⑵ 想想這里描繪的是什么地方的景色呢？美不美？

　　（有一位作家，他游覽了這個地方后，也覺得這兒非常美，還寫下了一首小詩。想不想讀一讀呢？）這節課我們就學習

　　《山寨》。板書課題：山寨 （注意寨的讀音。）

　　和老師一起板書課題：山寨，“寨”是我們今天要認識的第一個生字，它是翹舌音。誰來拼一拼它的讀音？跟老師讀(zhai )。我們怎么記住這個字呢？誰有好辦法？同學們看寨的上半部分和我們學過的那一個字有點像？（寒、塞、賽）

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、 輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

　　（不認識的字用自己喜歡的方式解決。（1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。可以用聯系上下文猜字，問問周圍的人，查字典，查生字表的拼音等方法認識生字。）

　　2、小組合作認識課后字條里的生字，交流識字方法。

　　（四人小組合作認識田字格和綠條框里的生字，小組長要組織大家認真學習）

　　3、 3、檢查合作識字效果

　　⑴ 指名讀

　　（這會兒詞語寶寶要出場了，他要考考大家，有信心嗎？請一位同學讀，讀準了大家跟他讀，沒讀準，請你給他指出來）（課件出示詞語：有拼音的詞語，）

　　⑵搶讀（這次去掉了拼音，要求同學們搶讀，注意每個詞語讀兩遍。）

　　⑶詞語回文（大家的表現真不錯，這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎？）

　　a 看著飄起的炊煙，好象離山寨不遠

　　b小路七拐八彎，

　　c到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

　　d多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前

　　4、創設情景、強化識字

　　⑴ 捉迷藏識字：

　　（這會兒生字寶寶已經從詞語里跳出來了，它要和大[家做捉迷藏的游戲。瞧他們都藏在了小松樹的背后，我們趕快把他們找出來吧！每一個生字寶寶出來大家大聲叫它的名字三遍好嗎？]

　　⑵ 同桌比賽認字：

　　同桌比一比看誰把這些字全部認下了，

　　⑶ 交流識字方法：

　　誰來說說你是怎么記住這些字的，你認為哪個字最難記？誰有好辦法來記住這個字？

　　⑷ 組詞、說話

　　（能給生字寶寶找個朋友嗎？再找一個，你能說一句話嗎？）

　　⑸ 開火車鞏固識字

　　三、再讀課文，讀得準確流利

　　同學們已經把生字寶寶記住了，這會我們把生字寶寶送回家讓他休息去吧去吧！相信這會兒，同學們會把課文讀的非常通順流利。請三位同學讀課文。

　　四、寫字（出示生字課件）

　　1、觀察要寫的字

　　（找出認為難寫的字，討論交流）

　　2、教師示范寫：邊寫邊講清筆畫順序

　　3、指導書寫

　　4、鼓勵學生寫其他的生字

　　（提醒要求）

　　4、 展示學生的字并評價

　　五、小結

《山寨》教學實錄 篇6

　　這段時間，我一直在培養學生的質疑能力。俗話說：“學起于思，思源于疑。”質疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分地發揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。

　　在課堂上，我們鍛煉孩子的質疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學生質疑；在初讀課文后，可啟發學生質疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質疑；在學完課文后，還可問問學生哪里還不懂或對哪兒還有疑問。總之，一堂課中，可訓練學生質疑的地方有很多，我們可以選擇適當的方式進行訓練。

　　例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，并一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。

　　經過一段時間的訓練，我發現只要啟發得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發現問題，激發了學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者。但訓練過程中，我也發現了一個應引起重視的問題。那就是質疑能力跟學生原有的語文素養有著密切關系。往往語文素養較好的同學，善于提問，而且提的'問題很有價值。而語文素養本身較弱的學生，要么發現不了問題，要么提問質量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓練中，要把提高語文素養較弱的這部分學生的質疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學生的質疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。

《山寨》教學實錄 篇7

　　一、激情導入。

　　1、同學們喜歡爬山嗎？能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎？

　　（生七嘴八舌介紹自己的見聞）

　　2、你認為山寨是個什么樣的地方？（生根據預習情況自由談）

　　3、交流搜集山寨的有關圖片、資料。

　　看來我們對山寨還不是完全了解，今天的學習我們的收獲一定很大。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌，努力讀準字音，讀通兒歌。

　　2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。

　　3、標出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

　　4、小組合作學習生字條中的生字。

　　可以組長領讀、可以組內開火車讀、可以搶讀……

　　5、師檢查字詞掌握情況。

　　三、品讀悟情，想象詩境。

　　1、自讀自悟。

　　選擇自己最喜歡的一小節，認真讀讀，根據理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。

　　（學生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關注文本中展現的畫面。）

　　2、小組合作交流。

　　在小組中讀讀自己喜歡的小節，展示自己的作品，在其他同學的補充下加以改進。

　　1、師生互動，全班交流。

　　結合學生的興趣點，任選一節作為指導理解的切入點。

　　（1）例如，生：我喜歡第二小節，這是我的作品，請大家欣賞，展示并介紹自己的畫。

　　（2）還有哪些同學也喜歡這一節？可以補充，發表自己的見解。

　　（3）師：這一節介紹了畫的主角——山路，讓我們也走走這七拐八彎的山路吧，誰在地上畫一條山路，我們像文中的登山者那樣，左轉右轉地走一走？

　　（指名在地板上畫山路，集體評選出最符合詩意的小路。）

　　（4）播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。

　　（5）生談感受。

　　（6）我們讀著詩歌，聽著小詩人的自言自語，看著他們在七拐八彎的小路上艱難而快活地行走，現在山寨給你的印象又是什么樣的呢？

　　小組內交流，評議。

　　（7）出示重點句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”

　　首先引導學生充分發揮自讀自悟的主動性，結合上下文理解山寨獨特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習用“怎么”說話；最后感情朗讀。

　　2、同法略學其他兩小節。

　　3、感情朗讀全文。

　　4、通過閱讀想象，你對山寨的印象又是什么樣的呢？

　　四、拓展練習。

　　1、繼續搜集有關山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。

　　2、試著補充文中“……”的內容。

《山寨》教學實錄 篇8

　　一、教學目標

　　1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

　　2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重、難點

　　1、通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。

　　2、理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。

　　三、教學課時

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容

　　認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　（一）導出課題

　　這節課，我們一起學習一首詩歌。

　　板書課題：山寨

　　注意撜瘮的讀音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。

　　（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。

　　（2）同桌互讀檢查。

　　同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。

　　2、自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。

　　3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？

　　（三）學習詩歌

　　1、學習第一小節。

　　⑴、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？

　　⑵、請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。

　　⑶、指導讀出語氣。

　　2、學習第二小節

　　⑴、自讀第二小節，提出不懂的問題。

　　⑵、圍繞這個問題，分組討論。

　　⑶、指導學生有感情的朗讀。

　　3、學習第三小節

　　⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）

　　⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。

　　⑶、補充山路的插圖。學生邊理解邊畫

　　（四）、有感情的朗讀、背誦。

　　1、配樂，學生自己練。

　　2、指名匯讀，師生評議。

　　3、同桌互相試背。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　學會本課的生字及新詞。

　　正確規范的書寫生字。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　㈠、檢查復習

　　有感情的背誦詩歌

　　㈡、教學識字、寫字

　　1、出示生字卡片，指名接龍讀。

　　2、學生用學過的識字方法，識記字形。

　　3、集中交

　　4、學生書寫生字，老師及時進行反饋。

　　㈢、擴詞練習

　　鼓勵學生充分說。

　　煙：煙花濃煙煙火

　　彎：彎腰彎月彎路

　　喚：呼喚喚起喚醒

　　掛：掛號掛件掛面

　　四、板書設計：

　　炊煙裊裊

　　山寨　　山路曲折　　急切、欣喜

　　綠樹掩映

　　第三課時

　　一、教學內容

　　古詩《華山》，自讀短文

　　二、教學過程

　　㈠、學習古詩

　　1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？

　　2、利用拼音自學古詩。

　　提出自讀要求。

　　師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。

　　5、組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。

　　㈡、自讀短文

　　師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？

　　1、自主學習提出自學要求。

　　2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。

　　3、范讀

　　4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？

　　5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。

　　㈢、發散拓展

　　你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或寫山的古詩和文章？

　　㈣、本課小結

　　咱們一起欣賞了兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。

　　㈤、板書設計

　　華山　　　　　　　夏天滿山蒼翠

　　只有天在上，　　　　　冬天白雪覆蓋

　　更無山與齊。　　看山　春天郁郁蔥蔥

　　舉頭紅日近，　　　　　秋天紅葉點綴其中

　　回首白云低。

《山寨》教學實錄 篇9

　　教材解析：

　　《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環境，抒發了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。

　　教學目標：

　　1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。

　　2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。

　　3、 激發學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。

　　2、體會山寨的特點，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。

　　教學準備：

　　教學課件 字詞卡片

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 主題導入

　　這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）

　　青青的山，不僅景色優美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！

　　（板書課題：山寨）

　　課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀。可以組什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）

　　二、 自讀課文，識字學詞

　　1、 這是一首小詩，一共有三節，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）

　　2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）

　　3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）

　　4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節與節之間的停頓。（教師范讀課文）

　　5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）

　　6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發現嗎？

　　（學生自主發現，找出課文中的新詞，學習、積累。）

　　（“七拐八彎”、“左轉右轉”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語的意思呢？

　　（結合學生發言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）

　　（出示詞語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）

　　7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）

　　三、 學習課文

　　1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！

　　2、齊讀詩歌第一小節

　　站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）

　　山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天。”體會山寨的遙遠）

　　僅僅讀了一節詩，我就發現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）

　　你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）

　　3、為了找到山寨，我們繼續走吧！

　　（指名朗讀第二小節）

　　你有什么發現啊？這里的山路有什么特點？

　　（了解山路的曲折回轉）

　　如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？

　　（學生自主發言）

　　4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽

　　（教師范讀第三節）

　　指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？

　　（結合學生發言引導學生發現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）

　　最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）

　　對這個答案你有什么問題嗎？（激發、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）

　　小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？

　　（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）

　　5、 情境創設

　　（1） 如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉啊，你們居住在這里，讓我們好找啊！為什么要把家安在這里呢？

　　（以山民的角度描繪山寨的美）

　　（2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？

　　（以游客的身份贊嘆山寨的美。）

　　（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？

　　（結合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。）

　　6、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！

　　師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環節和詞句。

　　7、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！

　　（指名分節背誦）

　　讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。

　　（師生合背詩歌）

　　四、 拓展資料，布置活動

　　青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！

　　五、 作業

　　1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。

　　2、 運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。

　　板書設計：

　　山 寨

　　我的發現

　　七拐八彎 炊煙 引到寨前

　　左轉右轉 小路 帶到寨邊

　　林遮樹掩 小狗 喚到門前

《山寨》教學實錄 篇10

　　教學過程：

　　一、由圖導入。

　　出示圖，觀察。師：誰能說一說這是什么地方？你看到了什么？

　　今天我們要學習一首描寫山寨的詩歌。

　　板書：山寨

　　二、初讀感知，合作識字。

　　1、自由輕聲讀課文，畫出不認識的字。

　　2、小組合作認識課后字條里的生字，交流識字方法。

　　3、檢查識字情況。

　　（1）讀詞語。（2）讀生字。（多種方式）

　　4師：我們把生字娃娃放到詩歌里，看看你們還認識嗎？

　　三、熟讀感悟，體會詩境。

　　1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。

　　2、小組內交流自己喜歡的部分。

　　3、班內匯報：你喜歡那一小節？并展示自己的畫。

　　（1）學生匯報第二節時，指名在黑板上畫山路，并指生表演，體會“小路七拐八彎”。

　　（2）出示：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”

　　引導學生練習說話：分明——，怎么——？

　　（3）匯報第三小節時可畫出圖，幫助理解課文內容。

　　4、相機指導朗讀，體會詩人的感情。

　　四、總結延伸，發揮想象。

　　1、山寨給你留下了什么印象？

　　2、你能為這首詩再寫一小節嗎？

　　五、寫字教學。

　　1、出示要求寫的字，觀察每個字在田字格的位置。

　　2、你認為哪個字最難寫？

　　3、教師指導難寫的字。

　　4、學生練習。

　　六、課后作業。

　　1、把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2、畫一幅完整的山寨圖。

《山寨》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解詩歌所表達的意思。

　　3、認字8個，寫字10個。

　　重 點

　　1、背誦詩歌

　　2、認字8個，寫字10個。

　　難 點

　　1、理解詩歌所表達的意思。。

　　2、識字，寫字

　　板書設計： 學生分析及學法指導

　　通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩所表達的意思，認識山路彎彎，看著近，爬起來就遠了。

　　教學資源運用小黑板、山路彎彎的課件

　　生字卡片

　　第一課時

　　學習內容

　　讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認識生字。 教師點撥

　　學生活動

　　1、導入新課： 播放山路彎彎的課件，讓學生認識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠了。 2、朗讀課文，按老師的要求，自主學習課文。 要求： a、 自讀課文，讀準生字，畫出不懂的地方。 b、同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標出來，準備集體討論。 3、學生按要求自學，教師巡視，做個別指導。 4、反饋自學情況。    （1）、指名讀課文，學生互評。    （2）、出示生字卡片，學生認讀。 5、讀新詩。理解詩的大體意思。    （1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。    （2）、自由讀，出聲讀。    （3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。    （4）、開火車讀課文。 6、課后作業    讀這首詩。認識生字。   

　　欣賞，說一說體會。

　　學生按要求自學

　　學生自主學習、合作交流，學習知識，掌握知識。

　　評價做到準確，有理。

　　同桌利用生字卡片，互相檢查認讀情況。

　　各種形式朗讀課文。

　　第二課時

　　學習內容

　　理解課文意思，書寫生字，掌握生字。 教師點撥

　　學生活動

　　1、復習上節課內容。 （1）    檢查生字認讀情況。 （2）    指名讀新詩。 2、學習新詩，討論不明白的問題。 學生可能提出的問題：   “炊煙” “七拐八彎” “青藤垂掛房檐” 詩的最后一句——“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。 對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。 3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。 學生畫，教師巡視，做個別指導。 給大家說一說，你為什么這樣畫。 大家再改一改，畫一畫。  

　　識字

　　讀詩

　　提出你在學習過程當中遇到的不懂的問題，

　　討論，你能解決誰的問題，幫幫他。

　　學生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應當是盤旋的，而且時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見” 比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。 再畫一畫，看這次畫得怎么樣。 課后評析：     針對學生生活在平原，對山的認識不深，學習起來有一定的難度，我采用教師描述山區風光，欣賞有關山區風景圖片，加強對山寨的認識，取得不錯的教學效果。

《山寨》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　2、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，體會上山人急切和欣喜的心情，激發學生熱愛祖國的感情。

　　3、培養學生感受山寨的美及發現自然美的能力。

　　教學重點難點：

　　通過多種形式的讀，以讀代講，以讀為本，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發情感

　　1、我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就帶大家一起去一個非常美麗的地方。

　　2.播放多媒體

　　同學們，誰來說說你都看到了什么？（生自由說）這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，是少數民族在山中居住的地方。大家想去那兒做做客嗎？今天，我們就一塊來學習《山寨》。

　　3板書課題，齊讀課題，隨題識字：寨

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的辦法解決它。

　　2、指名三人讀課文，集體糾正字音。

　　3、同桌兩人互讀，檢查字音讀的是否準確。

　　三、學習課文，深化理解

　　1、山寨到底是什么樣的呢？在小組內用你們喜歡的方式一起讀一讀吧！

　　2、學習第一小節：

　　（1）請兩名同學分別讀第一小節的兩句話，想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？（生：“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要一走就是半天呢？）

　　（2）相機指導朗讀

　　3、學習第二小節：

　　（1）自讀第二小節，這節還有什么不懂的問題？（生：為什么到了寨邊，卻一戶人家都不見呢？）（小組討論）

　　（2），如果你就是那些游客，你的心情會有什么變化？（急切、奇怪、失望、無奈） 相機指導朗讀

　　4、學習第三小節：

　　（1）指名讀第三小節，其他同學邊聽邊想：山寨周圍的環境是怎樣的？（生：到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐）

　　（2）老師這有一些樹的圖片，誰來貼貼什么叫“林遮樹掩”？

　　（3）這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？如果是你，當你真正見到山寨真面目的時候，你又會是一種怎樣的心情？（驚喜）怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？看到同學們讀的這么高興，老師也想讀，想和老師比一比嗎？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、聰明的小游客們，請你們想象一下，當我們走了這么長的山路終于走到了山寨，你都會看到些什么？（生自由說）

　　四、有感情朗讀全文

　　山寨那美麗的景色讓我們留戀往返，讓我們帶著想象，全班一起再配樂背讀一遍課文，好嗎）

　　五、總結

　　今天我們的山寨之旅就要結束了，大家玩的高興嗎？希望我們大家有一天都能有機會體會山寨的美麗。

　　六作業？

　　拿起手中的畫筆，畫一畫印象中的山寨。

《山寨》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、識字8個，寫字10個。并能用自己喜歡的方法解決。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境。

　　教學重點：

　　1、識字 8個，寫字10個。

　　2、理解和背誦詩歌。

　　教學思路：

　　通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩歌所表達的意思，認識山路彎彎、林遮樹掩，因此出現只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣現象。

　　教學過程：

　　一、多媒體引入。

　　出示山寨風光的圖片，學生仔細觀察畫面，說說圖中畫了什么。

　　連續播放小路彎彎、林中小屋、樹陰掩映、炊煙裊裊的圖片。

　　二、朗讀課文，按要求自主學習課文。

　　a)自讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。

　　b)同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決。解決不了的，標出來，準備集體討論。

　　出示兩點要求，同時配上悠揚音樂。學生自學。

　　三、反饋自學情況。

　　1.你都認識了哪些字?

　　2.幻燈出示生字，學生認讀。

　　3.指名讀課文，學生互評。

　　4.開火車讀生字，試著讀出后組詞或練習說話

　　四、學寫字。

　　1.幻燈出示在田格中的“飄、煙、彎”三個字。 觀察“飄、煙、彎”三個字在田字格中的位置。

　　2.學生交流每個字在田字格中的位置，教師范寫。

　　3.生練寫。互評。

　　五、細讀課文，理解感悟。

　　1.播放悠揚音樂，自讀思考：這首詩歌有幾個小節?每小節有幾句話?

　　2.開火車讀課文，想想從每小節中你知道了什么?還有哪些不明白的問題?

　　重點指導學生理解：看見“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要“一走半天”?為什么“左轉右轉，還是一戶人家也不見 ”? “多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”是什么意思?

　　3.學生討論解決后，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。

　　4.分別出示“山路彎彎、樹陰掩映、炊煙裊裊”等山寨風景圖片，加強對山寨的認識。

　　六、練讀、背誦詩歌。

　　1.老師讀課文，學生評價。

　　2.自由讀，出聲讀。

　　3.賽讀。看誰能讀出山寨景色迷人，富有情趣的情感來。

　　4.自由背誦課文。

　　七、拓展：做個小畫家。

　　小小畫家快行動， 在書上畫一畫山路，看誰畫的好。

《山寨》教學實錄 篇14

　　一、教學目標：

　　1、識字8個，寫字10個；

　　2、正確流利讀文，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：

　　1、學認學寫本課生字；

　　2、感悟詩歌的意境。

　　三、教具準備：課件   字卡   學生搜集的有關山寨的圖片資料

　　四、教學過程：

　　（一）導入：這節課我們來學習一首詩歌，題目是《山寨》（齊讀課題）

　　問：看到題目，你最想知道什么？

　　（二）山寨資料：（圖片）

　　師介紹：我國的少數民族喜歡十幾家、幾十家甚至幾百家聚集在一起住在山上，他們住的地方就是山寨。詩人根據山寨的特點寫了一首小詩，你們想聽嗎？

　　（三）課件播放：邊看邊聽

　　（四）師：多么美的山寨，多么美的小詩，你們想讀讀這首小詩嗎？

　　讀詩歌（會讀的大聲讀，不會讀的小聲跟讀）

　　（五）讀文識字，讀中感悟：

　　邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞或句子，畫出小節；

　　分組交流；（相互答疑）

　　質疑：你還有什么不懂的問題？（全班交流）

　　問：你能從哪些語句中了解到山寨的特點？（學生自我感悟）

　　師小結：看著不遠的炊煙，來到山寨一走就是半天，可見，山路綿長。小路七拐八彎才到寨邊，可見，山路蜿蜒。聽到小狗汪汪，方知到了門前， 噢，原來，主人家掩映在樹林與青藤之間。

　　試著背誦《山寨》這首詩（采用多種形式）

　　（六）測讀生字：

　　師：同學們讀課文讀得這么好，那么，課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！

　　師出示字卡：讓學生給生字照像，指名生讀生字，再組詞。

　　補充：說說“飄、炊、煙、彎”等字你怎么記？（教師鼓勵學生用識字法識記）

　　請小老師測讀（以多種形式）

　　（七）游戲：

　　爬山比賽（讀對一個詞就向前前進一步）

　　（八）指導寫字：

　　觀察：本課九個生字，說說哪個字最難寫？

　　重點指導：

　　師強調：飄：左上是“西”，右邊是“風”

　　喚：右邊是“奐”，橫兩邊要出頭

　　按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟進行

　　例：飄

　　觀察字的結構

　　提醒哪一筆易錯（結合課件）

　　描寫范字，生邊描邊說筆順筆畫，再寫一寫

　　評議（師生評議、自評）

　　作業：

　　1、生字

　　2、把這首詩歌朗讀并背誦給家人聽

　　3、畫一幅《山寨圖》并配上一段話