《鳥島》說課設(shè)計（精選17篇）

《鳥島》說課設(shè)計 篇1

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

　　課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

　　依據(jù)課文的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

　　因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

　　情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，確定本課的教學(xué)重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

　　以下重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　活動的展開：

　　1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

　　2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

　　在有一個叫的小島，它也是的青海湖鳥島。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　�。▽W(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　�。▽W(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧�！保�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

　　活動的展開：

　　1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！

　　2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。

《鳥島》說課設(shè)計 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　再上《鳥島》

　　徐市中心小學(xué)   黃玨苡

　　三年前，我上了實踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認(rèn)為課上得比較滿意。

　　三年后，也是本學(xué)期初，為了“繞近路”，實踐課又選擇了《鳥島》。

　　長假期間，想到進(jìn)度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當(dāng)我再次打開三年前的備課時，感到有點不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)精細(xì)，但似乎只備老師，沒備學(xué)生，牽著學(xué)生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　情境1：

　　上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導(dǎo)游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因為我們昨天還學(xué)了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。

　　出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。

　　情境2：

　　從飛機上下來，進(jìn)入鳥島旅游景區(qū)，導(dǎo)游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。

　　誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？

　　旅游就是長知識，門口還沒進(jìn)，一個問題就解決了。

　　情境3：

　　剛進(jìn)門口，右邊的牌子上寫著什么，看！

　　噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！

　　情境4：

　　（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！

　　情境5：

　　同學(xué)們，時間不等人啊，我們的班機即將起飛，請大家系好安全帶，飛機準(zhǔn)備返航了。

　　坐在飛機上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學(xué)們，讓我們拿起書，在飛機上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧�。�齊讀課文。）

　　二、主次分明，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　貫穿本課的兩個問題是有學(xué)生提出來的，在學(xué)習(xí)的過程，有學(xué)生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學(xué)生的思維空間，句式訓(xùn)練時，學(xué)生的話兒滔滔不絕。兩次讓學(xué)生上來進(jìn)行簡筆畫，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達(dá)到對詞句的理解。讓學(xué)生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。

　　這節(jié)實踐課，直到下課，我們的學(xué)生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。

　　再上《鳥島》，讓我悟出一個淺顯的道理：一個永不滿足的過程，就是一個不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的過程。

《鳥島》說課設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類.

　　2,借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確,生動性.

　　3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文.

　　教學(xué)重點,難點:

　　本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級語文課本中的一課,教學(xué)重點主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象.教學(xué)難點主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情.

　　教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:

　　二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時,對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認(rèn)識事物,可由于時間,金錢的原因,有些美好的景象學(xué)生無法欣賞,所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識鳥島,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到鳥兒是人類的朋友,而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥的思想感情.

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:

　　遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計算機展示在學(xué)生面前.

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入,并復(fù)習(xí)詞語

　　1,小朋友,今天我們要去游覽一個好玩的地方,想去嗎

　　2,不過在出發(fā)前,我們得先闖個關(guān),如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發(fā),有沒有信心 (課件出示詞語)

　　3,小朋友讀得真棒,闖關(guān)成功!現(xiàn)在我們要出發(fā)了,準(zhǔn)備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥島)

　　二,學(xué)習(xí)第二自然段

　　1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道鳥島在什么地方嗎

　　2,每當(dāng)春季來臨,天氣轉(zhuǎn)暖,湖水開始解凍,這時湖里的水草豐美,魚蝦成群,吸引了成千上萬只鳥,瞧!他們從遠(yuǎn)方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續(xù)飛來的畫面)

　　3,春天的鳥兒給你留下了什么印象

　　4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開始讀吧!(課件出示第二自然段的內(nèi)容)

　　5,小朋友,通過剛才的朗讀,你又知道了些什么

　　6,指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.

　　三,學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡:轉(zhuǎn)眼功夫,炎熱的夏天來臨了,鳥島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來看看吧!(課件出示圖片)

　　1,說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象

　　2,六月的鳥島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥,課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3,看看小朋友們個個讀得這么認(rèn)真,仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥兒們會在島上干些什么呢 展開你們想象的翅膀想一想,說一說!

　　[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( ),有的( ),還有的( )……]

　　4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:

　　(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候,(出示第三自然段剩余的內(nèi)容)

　　5,再請小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容,你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧

　　6,鳥島上的鳥兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎

　　7,鳥島上除了鳥多,還有什么多

　　你是從哪兒知道鳥窩多的 (出示句子:點出密密麻麻,一個挨著一個)

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的 (出示相應(yīng)的句子,點出重點詞語)

　　8,師畫一個鳥窩,問:這是密密麻麻嗎 (通過畫畫讓學(xué)生明白密密麻麻和一個挨著一個)

　　9,鳥島上鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多,真是一個————鳥的世界!

　　10,我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!

　　四,學(xué)習(xí)課文第四段

　　1,多可愛的小鳥,我們抓只回去養(yǎng)吧!多漂亮的鳥蛋,摸個回去作個留念吧!為什么不行 請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說.

　　2,創(chuàng)設(shè)情境:老師扮演不文明的游客,學(xué)生進(jìn)行勸說.(注意引導(dǎo)學(xué)生說話的口氣與用語禮貌.)

　　3,對,鳥是人類的朋友,讓我們一起來愛鳥,護(hù)鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥島上的鳥不怕人,才會那么多!(齊讀最后一段)

　　五,總結(jié),課外延伸

　　師:學(xué)了課文后,你喜歡青海湖鳥島嗎 老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!

　　近年來由于受全球大氣候的影響,青海湖地區(qū)干旱少雨,草原沙化,退化嚴(yán)重,風(fēng)光秀美的鳥島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅.自1959年開始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥島已經(jīng)由湖中孤島成為半島,對鳥兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復(fù)和保護(hù)鳥島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,要使美麗的青海湖鳥島,永遠(yuǎn)成為鳥的樂園,鳥的天堂!

　　希望小朋友們課后去網(wǎng)上,課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料,我們一起來討論,來交流好嗎

　　反思:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."因此教學(xué)時我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和想象,調(diào)動所有感官去體驗語言情境,使學(xué)生所見所感和課文描摹的情境共鳴,同時加以表演,體會情境,全力喚起學(xué)生的情感活動,做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨,有機結(jié)合,真正感受語言的真,妙,美,效果很好.

《鳥島》說課設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在課文語言環(huán)境中自主認(rèn)識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節(jié)。

　　3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學(xué)難點：

　　感情朗讀課文的第3節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

　　出示：遠(yuǎn)景的小島畫面。（生回答：“島”）

　　2、師：對�？蠢蠋熢趺磥韺戇@個“島”字。（師板書“島”，強調(diào)“山”像山一樣的。）

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處？（學(xué)生自由回答）

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　�。◣熗瓿烧n題板書）

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

　　1、出示課文第一節(jié)，學(xué)生自讀這一節(jié)

　　2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島

　　。）

　　（1）師對學(xué)生的回答及時點評

　�。�2）重點抓住“聞名中外”，可以當(dāng)場讓學(xué)生舉例。

　　（3）齊讀第一節(jié)課文。

　　三、聽二~~四節(jié)課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

　　4、學(xué)生交流。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認(rèn)識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上多，多，

　　多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！

　　4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　�。�2）

　　重點抓�。焊鞣N各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　（3）齊讀這一小結(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

　　（1）

　　過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環(huán)境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

　�。�2）出示課文第二節(jié)。

　　（3）學(xué)習(xí)生字。“凍，陸續(xù)，養(yǎng)育，代”

　�。�4）請個別學(xué)生讀這一小節(jié)，講評。

　　（5）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

　�。�1）

　　過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島

　　上去看看。

　�。�2）出示課文第4節(jié)。

　�。�3）師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。

　　（4）師引讀這一節(jié)。

　�。�5）學(xué)習(xí)生字。

　�。�6）說話練習(xí)。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對鳥島的認(rèn)識就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，

　　的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，鳥島非凡。

　　的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能

　　幼鳥，隨手都能

　　鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　板書：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界鳥窩多

　　鳥蛋多

　　汪老師評課：

　　優(yōu)點：

　　1、教師的教學(xué)語言精煉，能直接引入重點內(nèi)容。

　　2、在課堂教學(xué)中能充分運用多媒體，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　4、說話環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，讓學(xué)生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習(xí)時，應(yīng)把要求先給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節(jié)時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學(xué)生。

　　4、在課堂教學(xué)時要體現(xiàn)積累，如在重點教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　5、識字教學(xué)還是二年級的一個重點，還要再強調(diào)些，可以用多種方法。

《鳥島》說課設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

　　3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　板書：鳥島

　　1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過，你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎？

　　（課題前面多了一條橫線）

　　2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？

　　過渡：這節(jié)課，我們就當(dāng)一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。

　　3、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

　　4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

　　6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！

　　7、齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　�。�1）鳥兒多（板書）

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

　　C指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　　（2）鳥窩多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥窩多？

　　C學(xué)生再讀體會。

　�。�3）鳥蛋多

　　A學(xué)生讀有關(guān)語句

　　B哪些詞說明鳥蛋多？

　　第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的`鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。

　　C指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？

　　五、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）

　�。褐挥忻總�人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

　　六、練習(xí)

　　1、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一一的鮮花 一一的禾苗

　　一一的 一一的

　　2、比一比，再組詞。

　　密（ ）育（ ）玉（ ）

　　蜜（ ）盲（ ）主（ ）

　　3、選擇合適的詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　　上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。

　　吃完晚飯，我（ ）業(yè)。

　　姐姐（ ）三年被評為“三好學(xué)生”。

　　4、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護(hù)鳥）

《鳥島》說課設(shè)計 篇6

　　《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

　　全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛護(hù)鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關(guān)系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護(hù)。

　　文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

　　設(shè)計一：

　　一、導(dǎo)入

　　1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么？

　　學(xué)生交流。

　　*島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多

　　*這是一個小島，島上有很多小鳥。

　　師：對，這是一個（板書揭題：鳥島）

　　2.指名讀題。

　　師：島上的鳥怎么樣？（很多）誰愿意來讀出鳥多？（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀課文

　　1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢？請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。

　　2.學(xué)生各自按要求讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢？教師隨機（出示第一節(jié)，板書：青海湖西部）

　　2.指名讀第一節(jié)。

　　3.師：你還能從這句話中知道些什么？*鳥島非常有名。

　　師：你是從哪個詞語看出來的？（隨機板書：聞名中外）

　　師：什么是聞名中外？指導(dǎo)讀好詞。

　　師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。

　　師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”？指名讀，學(xué)生評議。齊讀第一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，（點擊出示第二節(jié)）——學(xué)生讀剩下的內(nèi)容。

　　2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什么？

　　3.學(xué)生交流。

　　*冬天鳥島周圍的湖水結(jié)了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導(dǎo)讀詞。

　　*春天一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　　師：“陸續(xù)”說明了什么？（說明鳥兒很多是一群接著一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。（指導(dǎo)讀詞）

　　*春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。

　　師：“筑巢安家”是什么意思？（做窩）“養(yǎng)育后代”是什么意思？（生蛋孵小鳥）指導(dǎo)讀詞讀句。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.剛才我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢？這一小節(jié)除了寫鳥兒多，還寫了什么多？

　　2.學(xué)生交流，教師板書：鳥窩多    鳥蛋多

　　3.要求學(xué)生：各自讀課文第三小節(jié)，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。

　　4.點擊出示第三小節(jié)。指名學(xué)生交流。

　　*“鳥窩多”（學(xué)生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”）

　　師：怎樣才算是“熱鬧”？舉例說明：用“熱鬧”說一句話。（鳥多）“最熱鬧”說明什么？（鳥兒特別多）讀好“最”。

　　師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥兒的種類多）讀好詞

　　師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

　　師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多？（指名讀句、各自練讀、指名讀、學(xué)生評議、齊讀句子。）

　　*“鳥窩多”：（學(xué)生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨著一個”）（指導(dǎo)讀好詞語）

　　師：誰能把這句話讀好？

　　*“鳥蛋多”：（學(xué)生讀句，教師點擊出示：“窩里窩外”、“到處”）理解并讀好詞句。

　　5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？

　　六、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.見到鳥島上這樣的情景，你想干什么？

　　2.學(xué)生交流。

　　*我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。

　　師：（隨機）可是去鳥島上游玩的人，他們誰也不去碰一下。（點擊出示第四小節(jié)。）

　　3.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

　　4.師：你從這一小節(jié)中懂得了什么？（我們要愛護(hù)鳥類）你是從哪兒看出來的？

　　5.出示句子，找出句子中的動詞“捉、拾、碰”進(jìn)行比較。理解“沒有人碰一下”，強調(diào)“一下”說明什么？

　　6.師：因為鳥是人類的朋友，這些，我們小朋友都知道。

　　出示句子比較：

　�。�1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。

　�。�2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　討論：這兩個句子有什么不同和相同的地方？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　相同的地方：都是講大家愛鳥和愛鳥的原因。（意思一樣）

　　不同的地方：（1）先說原因，再說結(jié)果。（2）先說結(jié)果，再說原因。

　　7.師：下面我們來做個練習(xí)，這兩句話一句結(jié)果在前，一句原因在前，請你填上合適的內(nèi)容，使句子的意思保持一樣。

　�。�點擊出示）

　�。�1）他今天沒有到校上課，因為（            ）。

　�。�2）因為他生病了，所以（                  ）。

　　同桌互相說，指名說。

　　七、感情朗讀全文。

　　1.師：鳥島的鳥兒這么多，請小朋友把書拿起來，我們再一起來體會一下。

　　2.學(xué)生感情齊讀全文。

　　八、總結(jié)，進(jìn)行思想教育。

　　1.師：學(xué)到這兒，你想到鳥島上去游玩嗎？到了島上，你想說什么？或者你想做什么？

　　2.遇到有人傷害鳥類，你會怎么做？

　　3.師總結(jié)：鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護(hù)鳥使者！

　　在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生看錄像，然后再提問讓學(xué)生說看到了什么？覺得學(xué)生在看錄像時沒有目的，所以回答起來比較亂，應(yīng)該在看之前先提出要求然后再看。在初讀課文后沒有充足的時間檢查反饋，閱讀課文時教師的分析理解較多，造成了詞語理解的方式比較單調(diào)。正因為如此，造成了詞語、句子的朗讀時間不夠，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠到位。另外，最后的比較句子也顯得較難，教師不應(yīng)該讓學(xué)生這樣比較相同和不同點，學(xué)生只懂意思但不好表達(dá)。比較完后的鞏固練習(xí)的作用也不大，只是為了讓學(xué)生熟悉這種因果關(guān)系句子的不同表達(dá)方法。根據(jù)第一次上課中出現(xiàn)的這些實際問題，把教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整。

《鳥島》說課設(shè)計 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

　　教學(xué)重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　�。ㄔO(shè)計意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　�。ǎ�1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導(dǎo)讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　�。�3）、填空：鳥島在（ ）。

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？

　�。�2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續(xù)”說明“鳥多”板書：鳥多

　　讀好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陸續(xù)”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為，所以叫鳥島。

　�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學(xué)生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

　�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　�。ㄔO(shè)計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點形象而直觀。）

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　�。�2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　�。�3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

　　a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，還有的，小島成了鳥的世界。

　　c.學(xué)生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導(dǎo)朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　�。�7）、小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！

　�。�8）、齊讀

　　（9）、練習(xí)背誦：鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。指名背誦

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧��！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人，他們，隨手，可是，因為（ ）。

　�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護(hù)鳥

　�。ㄔO(shè)計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準(zhǔn)確性，形象性的長處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結(jié)課文

　　1、總結(jié)：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧！

　　2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

　　附板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護(hù)鳥）

　�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文）

《鳥島》說課設(shè)計 篇8

　　作者：吳玉華    轉(zhuǎn)貼自：河南省實驗小學(xué)    點擊數(shù)：123

　　《鳥島》課堂實錄

　　執(zhí)教：河南省實驗小學(xué) 吳玉華

　　一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）

　　（板書：鳥多），島上的鳥究竟

　　師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？

　　生：二三。

　　師：把話說完整好嗎？

　　生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

　　師：好極了。這是一句完整的話了。

　　二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

　　1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫。

　　『學(xué)生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』

　　交流：

　�。�1）師：想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學(xué)生讀書』

　　生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。

　　師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？

　　生：一群一群就是表示很多的意思。

　　師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。

　　生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請，一眼望去，密密麻麻的。

　　師：這么多的鳥，誰來讀讀？

　�。▽W(xué)生讀書，老師評價：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）

　　『課件演示：一群一群的鳥飛過來』

　　師：你看到了什么？

　　生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來，有的是很快，好像被風(fēng)吹過來了。

　　生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優(yōu)美風(fēng)景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。

　　師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？

　　生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　　（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？

　　生：不斷地飛來。

　　師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？

　　生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。

　　生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！

　　師：恩，見到了熟識的朋友。

　　生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！

　　生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！

　　師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！

　　『朗讀』

　�。�3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？

　　生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

　　『板書：熱鬧 聚』

　　師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

　　生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

　　生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

　　師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？

　　生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

　　師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧�！菊n件：不同種類的鳥類，配解說。】

　　師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）

　　師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

　　生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋�！�

　　師：從生活中找出相似的感覺來了！

　　生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。

　　師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？

　　生：鳥。

　　生：鳥窩

　　師：出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢？

　　生：再讀一讀課文。

　　師：好辦法！就請你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。

　　生：（讀書）應(yīng)該是鳥窩很多。

　　生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！

　　師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學(xué)生接著說）三口之家……

　　有感情地朗讀。

　　生：我還覺得“到處“這個詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥��！

　　生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……

　　師：你說得可真具體！我的眼前已經(jīng)看到這副畫面了！

　　生：可以用一個詞來說，“數(shù)不勝數(shù)”。

　　師：還有相同意思的詞語嗎？

　　生：不可計數(shù)。

　　生：不計其數(shù)。

　　師：積累詞語的本領(lǐng)真棒！下課可以寫在課文旁邊。

　　生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？

　　生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

　　師：你會聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)！

　　三、體會鳥島上的熱鬧景象

　　師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？

　　生：鳥島上鳥很多，很亂。

　　師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？

　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）

　　師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。

　　生：鳥媽媽們還會教小鳥學(xué)飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng)。

　　生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠��？小鳥們會挨餓嗎？

　　師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。

　　生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。

　　生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。

　　師：（問剛才那個學(xué)生）這樣的回答你滿意嗎？（學(xué)生點頭）

　　師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？

　　生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

　　生：小鳥撲扇翅膀的聲音。

　　生：小鳥打架的聲音。

　　生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。

　　師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。

　　讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。

　　師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學(xué)生看板書）

　　生：通過這些詞語來告訴我的。

　　師：是的，要想把意思寫具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。

　　四.體會鳥島

　　師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？

　　生：鳥島上為什么有這么多的鳥？

　　生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？

　　師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？

　　生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護(hù)鳥。

　　師：讀讀你找到的句子。

　　生讀。

　　師：什么是朋友？

　　生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。

　　生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。

　　生：互相幫助的人。

　　師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

　　師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！

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《鳥島》說課設(shè)計 篇9

　　師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪？

　　生：五臺山。

　　生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。

　　生：我到過動物園。

　　生：我去過上海，我看到了東方明珠。

　　師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。

　　師板書：鳥島。

　　師：看到課題，最想知道什么？

　　生：我想知道鳥島有什么？

　　生：我最想知道鳥島有多少只鳥？

　　生：我最想知道鳥島在哪？

　　生：我最想知道鳥島有多少鳥。

　　生：我最想知道鳥島

　　師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？ 怎么樣？

　　正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　生讀課文。

　　生：筑巢 一眼望去

　　師：很好，他學(xué)會了兩個詞。

　　生：我學(xué)會了玉白色，陸續(xù)。

　　生：我學(xué)會了陸續(xù)，巢，和隨。

　　生：我覺得了筑巢，

　　師：課文中的生字都學(xué)會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

　　學(xué)生自讀。

　　師：誰來讀第一個自然段。

　　一生讀第一自然段。

　　師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會學(xué)習(xí)。

　　一生讀第二自然段。

　　師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。

　　生讀。

　　師：那么難的詞都會讀了。

　　一生讀第三自然段。

　　師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

　　生讀。

　　師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。

　　生讀：窩里窩外。。。。。。。

　　一生讀第四自然段。

　　師：有一個詞讀得特別好：因為

　　領(lǐng)讀。

　　師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？

　　生：在青海湖。

　　師：在青海湖哪里？

　　生：在青海湖西部。

　　生讀第一小節(jié)。

　　出示中國地圖，找到青海湖。

　　師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—

　　生：海西皮。

　　師：有一個同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？

　　生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為冬天寒冷，鳥都走了。

　　生讀：每年春天。。。

　　師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

　　生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

　　師：會讀書，會思考，真聰明。

　　師：這句話會讀嗎？

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　　師：有什么不同？

　　生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。

　　師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？

　　生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。

　　師：那一群一群是怎么飛來的？

　　生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。

　　生：也有可能是一個接著一個飛過來的。

　　師：一個接著一個嗎？

　　師：一群一群。

　　生：是一群接著一群。

　　師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：一群一群讀得真好，再來讀。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：這么多的鳥兒會在這里干什么？

　　生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。

　　師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？

　　生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

　　師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。

　　生：春天，

　　生：在六月去。

　　師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。

　　生自讀。

　　師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。

　　師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？

　　生：有。

　　師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

　　師：六月是鳥島最熱鬧的時候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了鳥蛋。

　　師：什么樣？

　　生：圓圓 。

　　師：什么顏色？

　　生：玉白色，青綠色。

　　生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　師：還有嗎？

　　生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。

　　生：我看到了幾只小鳥出來了。

　　師：還有嗎？

　　生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

　　生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

　　師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。

　　放錄像。

　　師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。

　　生：熱鬧。

　　生：我覺得上面的鳥都很幸福。

　　生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

　　生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

　　師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

　　生：海洋。

　　生：天堂。

　　生：還可以說是鳥的家。

　　師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。

　　師：那你來讀。

　　生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，

　　生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

　　師：我也想來讀一讀。

　　師范讀。

　　師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

　　生齊讀、背。

　　師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？

　　生：沒有

　　出示：秋天   

　　生：秋天，鳥兒都飛走了。

　　生：秋天，鳥兒向南方飛去。

　　師：還著什么感情？

　　生：帶著快樂的感情。

　　師：是嗎？

　　生：悲傷。

　　生：依依不舍。

　　師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？

　　生：聞名中外。

　　師：你有什么感覺？

　　生：很自豪。

　　師：誰來讀一讀第一自然段。

　　生讀第一自然段。

　　師：站起來，一起讀第一自然段。

　　生齊讀。

　　師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　出示生字。

　　師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。

　　生讀。

　　師：能給他們找個朋友嗎？

　　部 筑 育 密

　　玉 拾 類 朋

　　生：育，體育，類，人類

　　生：密，密密麻麻。。。。。

　　生：親密無間。

　　師：間是多音字。

　　師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？

　　生：筑，建筑。類，種類。

　　師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。

《鳥島》說課設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護(hù)鳥類。

　　教學(xué)重點：

　　通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護(hù)鳥類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生收集鳥島的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

　　2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

　　3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　�。ㄊ尽皪u”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

　　4、今天我們要去一個很特別的島，（出示18、鳥島）

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　說明：

　　幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

　　二、初讀課文了解內(nèi)容

　　1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

　�。�1）指名讀第一段（媒體出示）

　　（2）引讀第一段

　　教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫——，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是——。

　　（3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

　　指導(dǎo)讀好“聞名中外”

　�。�4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島。

　�。�5）師介紹青海湖西部“海西皮”聞名中外的鳥島。

　�。▽W(xué)生介紹）

　�。�6）齊讀句子。

　　邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

　�。�7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

　　2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

　　3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4段，說說你對鳥島有了哪些了解？

　　（1）交流

　　隨機出示：

　　鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

　　鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

　　鳥蛋：到處都是、隨手

　　說明：

　　讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

　�。�2）引讀板書

　　隨機出示：多，鳥的世界

　　4、指名分段朗讀（2－4），了解每一段的內(nèi)容。

　　出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

　　（1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

　�。�2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

　　（3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

　�。�4）引讀：鳥島真是一個______，那兒鳥______，鳥窩______，鳥蛋______，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是______。

　　說明：

　　讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

　　5、再次播放播放錄像。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

　　1、讀讀課文的2－4段，用直線畫出描寫鳥島上鳥多的句子。

　　2、交流

　　第二段：

　�。�1）指名讀句

　�。ā耙蝗阂蝗骸㈥懤m(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多�！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）

　�。�2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

　�。�3）引讀

　　每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧——，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里——

　�。�4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

　　給“養(yǎng)育”找個近義詞

　　（5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

　　第三段：

　�。�1）指名讀

　　（2）選你最喜歡的一句讀好它

　　（3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

　　（4）引讀：

　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島——在0。27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了——這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去——鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外——

　�。�5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說

　　交流

　�。�6）齊讀第三段：

　　第四段：

　�。�1）指名讀

　�。�2）邊做動作邊齊讀這一段

　�。�3）引讀

　　——因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們——但是，事實上游人都沒有這么做，他們——這是因為——

　�。�4）引讀板書

　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了——，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是——，遍地都是——，不愧是——。

　　說明：

　　根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4段中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

　　a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

　　b游人愛護(hù)鳥類

　　（1）交流

　　（補充資料）

　�。�2）隨機出示：鳥是人類的朋友

　　4、欣賞鳥島組圖

　　5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

　�。ㄔ俅纬鍪緝�(nèi)容填空）

　　6、借助板書完成內(nèi)容的填空

　　交流

　　說明：

　　在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

　　7、引讀填空

　　青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了，鳥窩，鳥蛋，島上的鳥兒實在太多了，以至于，可事實上，因為大家都知道

　　四、語言實踐活動

　　如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

《鳥島》說課設(shè)計 篇11

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第六單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

　　依據(jù)課文的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

　　情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，確定本課的教學(xué)重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

　　以下重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　活動的展開：

　　1.話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

　　2.讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

　　在（       ）有一個叫 （        ）的小島，它也是 （         ）的青海湖鳥島。

　　3.生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　�。▽W(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　1.學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　　（學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮�！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

　　2.導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。

　　3.設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

　　活動的展開：

　　1.師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！

　　2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。

　　3.名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。

　　4.師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

　　5.著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

　　第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。

　　活動的展開：

　　1.讀課文第四自然段。

　　2.動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家�！� 看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學(xué)生充分思考交流。

　　3.讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。

　　板書設(shè)計：     18、鳥島

　　鳥多　

　　窩多　　　　鳥類是人類的朋友

　　蛋多

　　總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

《鳥島》說課設(shè)計 篇12

　　師播放多媒體課件。

　　師：看了鳥島的情況，你有什么感想？

　　生；鳥島的鳥真多啊！

　　生：我真想去鳥島看一看。

　　生：鳥島上有很多的鳥，真熱鬧呀！

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥多的句子。

　　生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　師：你是從哪些字、詞中感受鳥多的？

　　生：各種各樣

　　生：聚在一起 、鳥的世界。

　　生：最熱鬧

　　師指名讀這些詞，再讀句子。同時課件出示各種鳥兒

　　師：這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話練習(xí)。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來游去。

　　師：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？

　　生：我們班的徐健敏最會講故事。

　　生：奚文藝最會畫畫。

　　生：我最喜歡看書。

　　師：說得真好。那這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，鳥島上還有什么？

　　生：鳥窩很多。

　　生：鳥蛋也很多。

　　師：你是從哪些詞具體感悟到的？

　　生：密密麻麻、一個挨著一個

　　生：窩里窩外、到處

　　師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥蛋？（點擊課件）

　　師：一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

　　教后反思：

　　鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　第三自然段是教學(xué)的重點，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學(xué)生對鳥島的認(rèn)識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面。生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學(xué)生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學(xué)生有一個形象的認(rèn)識，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時生動起來。不僅讓學(xué)生感受到動態(tài)的畫面，更要讓他們對鳥島有更深刻的了解，我進(jìn)行了一個說話訓(xùn)練：這么多的鳥兒聚在一起，它們會干些什么呀？請你來想象一下，用“有的……有的……有的……”說一句話,學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，通過想想,說說,進(jìn)一步體會到夏天鳥島熱鬧的特點。從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。

《鳥島》說課設(shè)計 篇13

　　教材分析：

　　《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

　　4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　設(shè)計理念：

　　借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進(jìn)而增強愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時教學(xué)流程圖

　　教師指導(dǎo)                             學(xué)生活動

　　1、        巧設(shè)提問引發(fā)探究                 1、分組合作

　　2、        巡視指導(dǎo)                         2、邊讀邊畫

　　3、        抓住重點詞，感受3個多           3、讀出語氣

　　4、        激發(fā)愛鳥意識                     4、欣賞共鳴

　　5、        結(jié)合板書總結(jié)                     5、領(lǐng)悟道理

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

　　2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

　　4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

　　5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會知道了。

　　6、下面請同學(xué)們打開課本，翻到第105頁。

　　二、   檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。

　　2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認(rèn)真。

　　3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）

　　4、檢查課文，指四名學(xué)生分自然段讀。

　　過渡：生字認(rèn)識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)討論。

　　三、理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）鳥島在什么地方？

　�。�2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。

　　（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）

　　（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？

　　那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。

　�。�5）指名讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）為什么叫鳥島呢？

　�。�2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

　�。�3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？

　�。�4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關(guān)句子，下面哪個小組想起來讀一下

　　關(guān)于描寫鳥多的句子？（指名讀）

　�。�5）描寫鳥多的句子是第2    自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？

　　a、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④

　�。�3）陸續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?

　�。�4）那么這么多鳥來這里干什么？點擊課件⑤

　�。�5）指名讀。

　　b、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）出示課件，指名讀第一句話。

　�。�2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？

　　（3）指名讀這句話。

　�。�4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認(rèn)識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。

　�。�5）小結(jié)：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續(xù)來到鳥島，數(shù)量達(dá)10萬多只，鳥多不多？

　�。�6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進(jìn)行描述的呢？

　�。�7）哪個小組想說？（指名）

　�。�8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）

　�。�9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關(guān)于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？

　�。�11）教師小結(jié)：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島��！

　　（12）齊讀第二、三自然段。

　　課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）這么好的地方，你們想不想去看看？

　�。�2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。

　�。�2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。

　�。�3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？

　　（4）是��！鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機，因此，我們應(yīng)該板書（愛鳥護(hù)鳥）。

　�。�5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？

　　（6）齊讀最后一段。

　　四、本課總結(jié)

　　這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)。五、課外延伸。

　　希望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料，課下再來討論交流。

　　六、板書設(shè)計。

　　18  鳥島

　　1、鳥島的位置

　　/  鳥  多 ↘

　　2、為什么叫鳥島 —  鳥窩多 →     游客多（愛鳥護(hù)鳥）

　�。�  鳥蛋多 ↗

　　|

　　七、教學(xué)反思。

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

　　這篇課文圍繞三個要點展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。

　　二、注重說話訓(xùn)練

　　課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生給聞名中外替換近義詞；學(xué)生會用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)�，課堂上學(xué)生說得不錯。

　　三、巧用媒體的展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

　　鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學(xué)生對鳥島的認(rèn)識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

　　四、緊扣文本中的空白，強化環(huán)保意識�！�

　　《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，突出了人與鳥的朋友關(guān)系。通過句式練習(xí)“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友�！庇藐P(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”來說一說，學(xué)生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了鳥是人類的朋友這一認(rèn)識。抓住文本的空白，我創(chuàng)設(shè)了情感說話練習(xí)，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既鍛煉了學(xué)生言語表達(dá)能力，又強化了他們的環(huán)保意識。

《鳥島》說課設(shè)計 篇14

　　教材分析：

　　《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容�！傍B是人類的朋友”，游客們的現(xiàn)身說法又是對學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育的生動教材。

　　教學(xué)對象分析：

　　1.二年級的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。

　　2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語言的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　圖文對照，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?

　　(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。

　　1、你知道了什么?

　　2、齊讀第一小節(jié)。

　　(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　1、交流：一群群陸續(xù)

　　2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”

　　(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多

　　(2)這個“陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

　　(3)指導(dǎo)讀。

　　3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀

　　(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)

　　(2)齊讀第二句。

　　4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答

　　(三)關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?

　　學(xué)生回答

　　1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。

　　多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

　　(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

　　2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)

　　(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。

　　(再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡)

　　(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F(xiàn)在，你想說些什么呀?

　　指名回答

　　(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。)

　　3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會一下。

　　自讀、指名讀

　　(學(xué)生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)

　　4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?

　　(出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

　　(學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩憽睂σ荒昙壍膶W(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學(xué)生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

　　5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?

　　指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

　　生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

　　(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友)

　　(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎勵”兩個表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風(fēng)。)

　　(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

　　學(xué)生齊讀。

　　總評：

　　蘇教版小學(xué)語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

　　一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會說的情境。

　　鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說話的情境。

　　二、利用圖片，促進(jìn)新知識內(nèi)化

　　對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥�，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　縱觀整堂課的設(shè)計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

　　每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》說課設(shè)計 篇15

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　　《鳥島》第二課時（實踐課教案）

　　目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫剩余生字

　　一、            導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語

　　1、小朋友，今天我們要去游覽一個好玩的地方，想去嗎？

　　2、不過在出發(fā)前，我們得先闖個關(guān)，如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發(fā)，有沒有信心？

　　（課件出示詞語）

　　3、小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們要出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——

　　（課件出示課題： 鳥島）

　　二、            學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在什么地方嗎？

　　2、 每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來了！

　�。ㄕn件出示：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面）

　　3、 春天的鳥兒給你留下了什么印象？

　　4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧！

　　（課件出示第二自然段的內(nèi)容）

　　5、 小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么？

　�。�1）    從哪兒知道飛來的鳥很多？

　　（2）    是不是一下子全飛來的？

　　（師相機板書：鳥多）

　　6、 來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng)，來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？

　�。�點出“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，說說詞語的意思）

　　7、 春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要養(yǎng)育后代，多高興�。∧銈兡懿荒芨吲d地讀這兩個詞語？

　　8、 鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代，多幸福��！你們能通過朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？

　　9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個機會？

　　這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最美！

　　（師范讀）

　　三、            學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：準(zhǔn)眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！

　�。ㄕn件出示圖片）

　　1、 說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象？

　　2、 六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景？

　　那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場面吧！

　　3、 看看小朋友們個個讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！

　　[課件出示：鳥島上的鳥兒有的（  ），有的（  ），還有的（  ）……]

　　4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：

　�。ǔ鍪镜谝痪洌�

　　六月是鳥島上最熱鬧的時候。

　　（出示第三自然段剩余的內(nèi)容）

　　5、 再請小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？

　　6、 鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？

　　7、

　　8、 鳥島上除了鳥多，還有什么多？

　�。ㄏ鄼C板書：鳥窩多、鳥蛋多）

　　你是從哪兒知道鳥窩多的？

　　（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的？

　　（出示相應(yīng)的句子，點出重點詞語）

　　9、 師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？

　　10、 誰愿意畫畫鳥蛋？

　　11、 看板書總結(jié)：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————（板書出示：鳥的世界�。�

　　12、 我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧！

　　四、            學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：這么神奇而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧��！所以鳥島上的游人也很多，（板書：游人多）

　　1、我們的小朋友現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？

　　2、老師有一個問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！

　　（出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，                 。）

　　3、這個句子還可以換個說法，同樣也可以說明小朋友是愛護(hù)鳥類的。

　�。ǔ鍪荆簺]有……鳥蛋，因為

　　。）

　　4、老師也填了一下這兩個句子，（點擊出示），想不想把老師的句子讀一下啊？

　　5、看來小朋友們都是愛鳥護(hù)鳥的好孩子！我們一起來把最后一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達(dá)出來。

　　五、            總結(jié)課文

　　1、總結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，就像我們美麗的鳥島一樣，但它更需要人類的保護(hù)。讓我們組成一個個護(hù)鳥小隊，來號召大家愛護(hù)我們的小鳥吧！

　　2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂��！

　　3、最后，讓我們一起來把課文讀一下！

　　六、教學(xué)生字

　　1、范寫生字

　　2、巡視輔導(dǎo)

《鳥島》說課設(shè)計 篇16

　　蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時       

　　[設(shè)計理念]      

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.  能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.  學(xué)會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.  知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護(hù)鳥。

　　[教學(xué)過程]

　　一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？

　　2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……

　�。ǚ排錁蜂浺衾首x  18 鳥島

　　[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重點句理解，授之以漁。

　�。ㄒ唬┨峋V挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點。

　　1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

　　2.好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，

　　開始吧！

　　[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動手的習(xí)慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]

　　3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�

　　“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”     

　　[“提一發(fā)而動千鈞”。在學(xué)習(xí)時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個重點問題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。]  

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)重點句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。

　　1.把握重點句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。

　　（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？

　�。�2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

　�。�3）.隨機引導(dǎo)（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）

　　若生說到“最熱鬧 ”

　　師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）

　　師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？

　�。ā案鞣N各樣”卡片出示，齊讀。）

　　師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？ 

　　學(xué)生自由說。

　　[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]

　　師：讓我們到鳥島上去看看吧！     

　�。�4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）

　　師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？

　�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？

　　[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到最興奮的狀態(tài)

　　。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]

　　（6）    拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的      ；有的        ；還有的        �！�

　　[低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]  

　　（7）.鳥島上的鳥真多真美��！讓我們把它讀出來，誰來試試？

　�。�8）.指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？

　�。�9）.小組讀，全班讀。

　　2. 小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。        

　�。�1）.好棒��！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。

　　3.相機逐句指導(dǎo)朗讀。

　　1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�

　�。�1）.你從哪里感受到鳥多？        

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀�！耙蝗阂蝗骸笔裁匆馑�？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來。鳥真多，誰來讀？

　　（3）.指名讀。女生來試試。

　　2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�

　�。�1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實際理解詞語）

　�。�3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。

　　（4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）

　�。�5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。

　　3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�

　�。�1）.你從哪里感受到鳥多？

　�。�2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）

　�。�3）.指名讀，小組讀。

　　4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋�！�

　�。�1）.你從哪里感受到鳥多？

　�。�2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

　�。�3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？

　�。�4）.用上“因為……所以……”說一句完整話。

　　三 、有機整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。

　　1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。

　　1.指名背，可以借助板書。

　　[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導(dǎo)背誦。]

　　四、 實踐活動，體驗升華，總結(jié)全文。

　　1.這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　2.隨機采訪

　　“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”

　　“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”

　　3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（         ），是個（        

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。    

　　4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會使用。）

　　（五）觀察﹑比較，指導(dǎo)生字書寫。

　　“拾” “部”“朋”

　　1.找共同點。

　　2.找不同點。

　　3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。

　　4.師巡視，生描紅，練寫。

　　[教學(xué)反思]

　　本節(jié)課設(shè)計重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計各種語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥多的句子的時候，精心設(shè)計了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效果。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計上形散而神聚�？此莆鍌�由孩子隨機學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。

　�。ㄈ�）

　　朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個循序漸進(jìn)過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現(xiàn)文本與情感的完美交融。，

　�。ㄋ模┳R字教學(xué)依舊是低年級教學(xué)重點。在設(shè)計上注重對孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。

《鳥島》說課設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3，理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思。

　　4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自

　　覺地愛鳥，護(hù)鳥。

　　過程與方法：

　　1， 通過多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。

　　2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2， 對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

　　教學(xué)難點：

　　理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

　　二，看題質(zhì)疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1，學(xué)生質(zhì)疑

　　2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

　　三，初讀感知：

　　1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的'要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。

　　2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

　　3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

　　4，出示詞語

　　因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外

　　伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

　�。▓D片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點指導(dǎo)）

　　a。指名讀 b。齊讀

　　四，細(xì)讀感悟：

　　1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"

　　你是從哪段知道的 （2，3段）

　　2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

　　引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"

　　3，指導(dǎo)朗讀：

　　4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a、把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

　　板書：鳥多，窩多，蛋多

　　b、出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

　�。ㄗ寣W(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　d、實景欣賞

　　（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5，這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

　　6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護(hù)，希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。