《坐井觀天》教學(xué)案例（精選14篇）
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇1
背景：
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成語的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，
片段一：
把學(xué)生分成7個(gè)組，（每4人一組）分角色朗讀課文，并要求通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭論的語氣。后來，我示范讀課文，學(xué)生注意聽。
師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎樣好？能具體說來聽聽嗎？
生1：老師讀得很準(zhǔn)確，也很流利。
生2：老師讀得很 有感情。
生3：老師讀的時(shí)候聲音會(huì)變，聽起來好像青蛙和小鳥在爭論。
師：想知道老師為什么讀得那么好嗎？
生：想！
師：因?yàn)樽x當(dāng)老師讀青蛙說的話的時(shí)候，老師把自己當(dāng)成了青蛙，讀小鳥說的話的時(shí)候呢，把自己當(dāng)成了小鳥，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想這樣讀嗎？
生：想！
師：那么，你想當(dāng)誰你就讀誰的話，好嗎？
生：我想當(dāng)小鳥。
生：我想當(dāng)青蛙。
師：那好！最后老師再提醒一點(diǎn)，小鳥的話要讀出耐心勸告的語氣，聲音稍小些；青蛙的話要讀出驕傲、不耐煩的語氣，聲音稍大些。自己試一試，再讀給大家聽聽。
反思：
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。” 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過直覺思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改進(jìn)先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。
片段二：
師：青蛙為什么硬說天只有井口那么大呢，我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到的天花板是全部的還是只有一點(diǎn)點(diǎn)？
生：我看到了整個(gè)教室的天花板。
生：我看到的天花板很大，是全部的。
師：小小實(shí)驗(yàn)家們，你們說得沒錯(cuò)，請(qǐng)你們?cè)倌贸瞿愕募垼ㄕn前已準(zhǔn)備），把它卷成一個(gè)小紙筒，再用它來看天花板，這時(shí)你看到的天花板又是怎樣的？跟剛才看到的有什么不同？
生：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的很小。
生：我剛才看到了整個(gè)教室的天花板，而現(xiàn)在只看到一點(diǎn)點(diǎn)，小小的，只有這個(gè)圓圓的口這么大（用小手指著紙筒口）。
生：我知道為什么了，因?yàn)槲覀儎偛趴吹臅r(shí)候沒東西擋住我們的眼睛，現(xiàn)在我們用紙筒看，我們的眼睛就被紙筒擋住了。
師：你說得太好了，沒錯(cuò)，這叫視線，我們的視線被紙筒擋住了。
生：所以看到的就只有紙筒的口那么大了。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，明白青蛙為什么說天只有井口那么大了嗎？
生：因?yàn)樗哪莻�(gè)視線被井口擋住了。
生：青蛙坐在井底，通過井口看天，就像我們剛才一樣，通過紙筒看天花板一樣，看到的都是很小的。
師：是呀，用紙筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物，看待事物呢呢？
生：看東西要看全部的，不能只看到小小的一部分。
生：老師，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就說大象像柱子，像扇子，就是因?yàn)樗麄冎恢酪徊糠郑鴽]有知道全部，所以都說得不對(duì)。
師：是呀，認(rèn)識(shí)了事物的全部，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。所以我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
反思：
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
新課程倡導(dǎo)有活力的課堂，因此，在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，使學(xué)生再一次情緒高漲，因?yàn)樗麄儑L到了親自動(dòng)手的樂趣，自己嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，使其在實(shí)踐中快樂主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。
也正是由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的天花板的大小。此時(shí)，我再適時(shí)引導(dǎo)：紙張卷起來看到的天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物，看待事物呢？學(xué)生從便中悟出道理，知道此成語的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只看某一部分。趁熱打鐵，我再補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生對(duì)寓意的體會(huì)，本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此順利突破，可謂“水到渠成”，我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！只要教師扮演好組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇2
《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣。可是，要求以形象思維為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語文知識(shí)與技能、過程與方法的訓(xùn)練過程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：
課前展示臺(tái)：
師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語，最近同學(xué)們又積累了哪些成語呢？
生：我積累的成語是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔
生：…掩耳盜鈴
師：今天，老師又給大家?guī)硪粋�(gè)有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?
生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔鄢韵x子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手，師請(qǐng)一書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書寫，邊范寫邊講解)
生：請(qǐng)大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時(shí)注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫時(shí)注意筆順是先橫后豎。
青蛙：這位同學(xué)講得很好，字也寫得工整、勻稱、漂亮。請(qǐng)大家就像他這樣在田字格里寫一個(gè)“蛙”字。寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)。(師.巡視并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)
青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語。我坐在井里看天，請(qǐng)打一個(gè)成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書寫要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?
生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書：道理?事?看?)
師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)
師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求：1、邊讀邊劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請(qǐng)瀆完的學(xué)生同桌交流)
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽后評(píng)價(jià))
(師出示本課生字“沿、際、信”請(qǐng)生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)
師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?(生討論)
生：我們認(rèn)為“際”最難寫，因?yàn)?lsquo;雙耳旁’總是寫不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感) 好，老師就指導(dǎo)寫這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請(qǐng)大家練習(xí)書寫。
(生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請(qǐng)生評(píng) 價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒生注意書寫要點(diǎn)。)
師：請(qǐng)同學(xué)們給自己評(píng)一評(píng)，認(rèn)為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去 請(qǐng)教小老師。
(反思：識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評(píng)、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)
師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想：
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生和民族學(xué)生)
師：誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)
師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽，評(píng)—評(píng)他們讀的怎么樣。
生：我和伊力亞分角色朗讀，我當(dāng)小鳥，他當(dāng)大青蛙。“青蛙坐在井里…
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為伊力亞是維族同學(xué)，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。
生：我想邀請(qǐng)王柳文姬讀小鳥，請(qǐng)?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂意與你們合作。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗x出了天無邊無際非常大的感覺。
生評(píng)價(jià)：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思：當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學(xué)生的評(píng)價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽、表達(dá)和交流”。)
師：大家讀得好，評(píng)得棒。下面我想請(qǐng)男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演。)
師：為什么小鳥說天無邊無際呢?
生：因?yàn)樘旆浅４螅蟮每床坏竭叀?/p>
師：你們還知道哪些地方無邊無際?
生：大海無邊無際
生：草原無邊無際
師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生：輪船在無邊無際的大海上行駛。
生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師：說得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見過無邊無際的大海嗎?
生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!
生：老師,我說的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去過無邊無際的大草原嗎?那里的景色美極了1
(反思：孩子們能用“無邊無際”說話，并能在體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣的基礎(chǔ)上，會(huì)用這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。可見，他們不僅僅只是了解了，而我也達(dá)到了本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的一一讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累語言，運(yùn)用語言。)
師：你真棒，說的好極了！小青蛙聽到大家說的這么精彩，他真想跳出井口來看一看。咱們幫幫他！邊說邊將井底的青蛙圖片摘去，將一只跳起的青蛙圖片貼在井沿上0伙伴互相說一說青蛙跳出井口會(huì)看到什么，說些什么？
（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）
生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問“喂！你們?cè)诟墒裁矗?rdquo;一只大青蛙說：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開個(gè)歌友會(huì)，你也來參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴。看到這么美的景色他都陶醉了。
（反思：當(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當(dāng)我聽到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因?yàn)樗焯熳诰锬膬阂膊蝗ィ运裁匆膊恢馈?/p>
生：因?yàn)榍嗤軓膩頉]跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色》
生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識(shí)多豐富啊！
生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個(gè)見多識(shí)廣的人.
(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道
理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他門的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)
……
師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)
青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)
生：我建議你多看書，因?yàn)闀亲詈玫睦蠋煟热纭侗O(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍贰ⅰ妒f個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書：看、聽)
生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對(duì)不對(duì)。
(師板書：想)
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書：做)
生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。
師：對(duì)，就橡同學(xué)們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.
(反思：學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)
盧雪嬌簡評(píng)：
創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)新意：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程，問題的引出新 穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去探究，去獲取新知。
2、本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫字、 學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并 能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字， 有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂 中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀 中積淀語感。
3、重視語言文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，運(yùn)用語言，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模罨滩模⒁馀c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想像世界的聯(lián)系，在輕松愉悅的自悟中，自然而然地揭示了寓意。
這個(gè)案例給我們的啟示是語文教學(xué)應(yīng)如何在知識(shí)與能力、過程與方法的訓(xùn)練中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，對(duì)三維目標(biāo)的有機(jī)整合做了較好的探索。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇3
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。再加上二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺，剛學(xué)時(shí)自我感覺很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙
1、同學(xué)們，昨天我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，封老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只 的青蛙）
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識(shí)短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
五、結(jié)課
同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)。現(xiàn)在，誰來想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們班孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。但也存在著一些不足：1、在孩子們通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文時(shí)，我沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，而是讓孩子們跟著我的問題、我的思維去思考，使他們處于了被動(dòng)。2、在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，但合作朗讀時(shí)有點(diǎn)流于形式，有的孩子由于不喜歡青蛙都不愿意讀青蛙的話，而產(chǎn)生了爭執(zhí)，合作讀的效果不好。我應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)態(tài)度，提出合作讀的具體要求，如要求孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語讀得好，將小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處；要求孩子在研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色等。有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我應(yīng)該摒棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”。3、應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。故改進(jìn)后教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)感知鋪墊：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，這個(gè)“沿”字可難寫了，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師寫一遍吧！（師范寫“沿”字）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
請(qǐng)你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，找找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話？
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：第一次對(duì)話說了些什么？哪兩個(gè)小朋友讀讀看？（cai 1）
（老師小結(jié)，男女生對(duì)讀。）
師：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，剛才老師可注意觀察了，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，有的同學(xué)表情豐富，還加上了動(dòng)作呢！大家學(xué)得都很認(rèn)真。大家有沒有信心將第二次和第三次對(duì)話學(xué)得更好呢？請(qǐng)根據(jù)下列討論題開展小組學(xué)習(xí)（cai 2）。（指生讀題）
cai 2：
分學(xué)習(xí)小組讀4—7自然段，交流討論：
1.青蛙和小鳥怎么說天？
2.為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？
問題1：（cai 3）（根據(jù)學(xué)生的回答板書：井口那么大 無邊無際）無邊無際是什么意思？
師：誰想和老師讀讀第二次對(duì)話。在我們讀之前，你們有什么好的建議？
你們想試試嗎？
下面請(qǐng)喜歡青蛙的同學(xué)讀青蛙的話，喜歡小鳥的同學(xué)讀小鳥的話。
讀得不錯(cuò)！如果加點(diǎn)動(dòng)作就更好了，同桌之間試試吧！
問題2：（cai 4）
師：這一次我們分大組進(jìn)行賽讀，（1、2大組：青蛙 3、4大組：小鳥）先請(qǐng)各組同學(xué)在下面讀讀看。（分組讀）
師：讀得不錯(cuò)！誰來說說你們?cè)趺磿?huì)讀得這么好？（生自由發(fā)言）
我們?cè)俳粨Q讀讀。
青蛙和小鳥到底誰說得對(duì)呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，選中教室中的任何一個(gè)事物看，看到的事物有多大？再放下書，看看天有多大？現(xiàn)在你們認(rèn)為誰說得對(duì)呢？
三.拓展訓(xùn)練
師：同學(xué)們，我們對(duì)待這樣一只坐在井底的青蛙，應(yīng)該怎么做呢？（不應(yīng)該討厭他、批評(píng)他，要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)。）（cai 5）你們真是助人為樂的孩子，當(dāng)青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
四、總結(jié)全文，再讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)小秘密，能深入故事情節(jié)有感情地讀，更能幫助你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友，我們師生合作讀讀這篇課文吧。我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？
大家合作得真愉快！
師：同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界小，見識(shí)少的青蛙，其實(shí)，在我們周圍也有像青蛙這樣坐井觀天的人，比如我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
所以，咱們每一位同學(xué)從小就要多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，才會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人，而不是做一只井底之蛙！
反思：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，首先老師以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，再通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀；教學(xué)中擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力；并以小實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力；最后解題“不要做一只井底之蛙”，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深了他們對(duì)成語的印像。全過程注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，學(xué)生的表達(dá)能力強(qiáng)，但朗讀的形式還可以多樣化，如老師可以參與到學(xué)生當(dāng)中讀，把讀落到實(shí)處！
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢？這節(jié)課我的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
（一）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
（二）、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
（三）、讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課“沿”、“際”兩個(gè)生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。
3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯(cuò)的原因。
四、教具：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 看見 井沿 抬頭 無邊無際
2、引出課文：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《坐井觀天》，齊讀課題，問：學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么？（學(xué)生自由回答）我們就帶著大家的疑問學(xué)習(xí)課文,找出問題的答案。
（二）理解課文內(nèi)容
1、指名讀課文，(一人讀一段)思考：這篇課文說的是一件什么事？(小鳥和青蛙爭論天有多大的事情)誰坐在井里看天,為什么會(huì)發(fā)生爭執(zhí)呢?我們一起學(xué)習(xí)第一自然段.
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,問:青蛙和小鳥各在井的什么地方?板畫（井），出示鳥和青蛙的圖片，誰能在黑板上貼出來他們的位置.理解什么叫井沿?（井沿就是井邊。）那桌子邊叫什么?你還能說什么沿?
(2)指導(dǎo)讀 第一自然段主要介紹青蛙和小鳥的位置,所以讀的語調(diào)要稍穩(wěn).同學(xué)試讀,指名讀
過渡:青蛙坐在井里張著嘴在和小鳥說話,它們?cè)趺凑f的?說了什么?請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第二三自然段.
3、學(xué)習(xí)二、三自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)讀課文，思考：他們?cè)趺凑f的，(一問一答就叫對(duì)話)青蛙知道小鳥是從哪來的嗎？(不知道)
（2）指導(dǎo)讀 。請(qǐng)你讀出青蛙疑問的語氣。指名讀，女生讀
（3）問：小鳥從天上來為什么落在井沿上？說明了什么？(因?yàn)樾▲B飛了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上.小鳥飛了一百多里,說明天很大)
（4）指導(dǎo)讀(讀出天很大的語氣)請(qǐng)兩位同學(xué)讀第一次對(duì)話
過渡語:青蛙為了一件什么事爭論起來?
4、學(xué)習(xí)四、五自然段
（1）指名讀，思考：青蛙和小鳥為了一件什么事情爭論？問:青蛙認(rèn)為天有多大?讀青蛙的話”天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”換一種說法,可以怎么說?(天就跟井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn).)
:問:青蛙認(rèn)為小鳥說的話是什么?(大話)什么叫大話?(吹牛)青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是大話?(飛了一百多里路)青蛙當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎么樣?(很是自信)
（2）指導(dǎo)讀，(讀出青蛙自信的語氣)指名讀,思考:小鳥認(rèn)為青蛙把什么弄錯(cuò)了?(把天的大小弄錯(cuò)了)小鳥認(rèn)為天有多大?(無邊無際)什么意思?理解無邊無際的意思.讀出小鳥說天很大的語氣.過渡:青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,他們的看法為什么不一樣?我們學(xué)習(xí)六 七自然段
5、學(xué)習(xí)六、七自然段
（1）自學(xué)六、七自然段，思考：青蛙為什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”
（2）試驗(yàn)
把你手中的紙卷成一個(gè)圓筒,舉起來看看你周圍的環(huán)境有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?(筒壁擋住了視線)通過實(shí)驗(yàn),你知道小青蛙為什么說天只有井口那么大的道理了吧!
（3）討論：青蛙和小鳥誰說的對(duì)，為什么？小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看?(小鳥不僅告訴青蛙錯(cuò)了,還告訴它應(yīng)該怎么改.)
（三）、激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后來會(huì)不會(huì)跳出井口來看天呢？
2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì)說些什么？
（指名上臺(tái)表演）
3 師：“觀”就是看的意思。老師說過了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢
學(xué)生回答，教師總結(jié)：
老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：
A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。
2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。
1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭論的情形，體會(huì)語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話。
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對(duì)小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導(dǎo)生字書寫，完成生字袋的制作。
六、課外擴(kuò)展。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇6
說教材：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對(duì)話、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實(shí)驗(yàn)、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說、做，調(diào)動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
運(yùn)用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
說教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導(dǎo)新課：
1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽聽這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到對(duì)于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來和讀書認(rèn)真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫錯(cuò)的“沿”的“ ”，復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫
4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問難的思維習(xí)慣。)
5、理解“井沿”
師畫簡筆畫(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥)，他們?cè)摯谑裁吹胤?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?
(這是一個(gè)很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”對(duì)于此問題，有的學(xué)生可能會(huì)照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對(duì)話，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對(duì)話內(nèi)容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很。”又或“青蛙和小鳥在爭論天有多大。”也就是說對(duì)于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問題對(duì)于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
①從課文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無邊無際”
(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語)
小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)
還可以說( )無邊無際?
指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
②為什么青蛙和小鳥會(huì)有不一樣的看法?(做小實(shí)驗(yàn))
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀
7、聽聽青蛙和小鳥的對(duì)話吧!
男女分角色朗讀對(duì)話
表演讀對(duì)話
三、明寓意、來拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?
(想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。)
板書： 12 坐井觀天
小鳥 天 無邊無際 見多識(shí)廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說設(shè)計(jì)理念：
列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說人話，那么兒童便不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。”《坐井觀天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感、加強(qiáng)積累;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)揮想象，激活訓(xùn)練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿(yán)上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答(dá)說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴(kě)了，下來找點(diǎn)水喝(hē)。”
青蛙說：“朋友，別(bié)說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄(nòng)錯(cuò)(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個(gè)小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）
那么拿起你的書本，像老師一樣，把書本卷成一個(gè)小圓筒。（老師指導(dǎo)學(xué)生卷圓筒，幫不會(huì)的小朋友完成……）
現(xiàn)在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來，對(duì)著圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現(xiàn)在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那么大）
這是怎么回事呢？
出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那么大。”
二、引出話題，初讀課文
出示課件：一只飛翔的小鳥。
瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際。”小朋友，青蛙和小鳥看見的天空怎么會(huì)不一樣呢？天空到底有多大？誰對(duì)誰錯(cuò)了呢？
今天，老師就要帶著小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學(xué)生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)真讀讀旁邊的拼音。（學(xué)生自讀）
出示生字及拼音：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音）學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。
跟著老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體了解課文內(nèi)容
小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。
學(xué)生交流讀后情況。
老師及時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)肯定表揚(yáng)學(xué)生的語言表達(dá)以及所理解的內(nèi)容。
四、識(shí)記生字，練習(xí)寫字
1、出示2個(gè)生字“喝、沿”
2、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認(rèn)為寫“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
（4）寫“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。
4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，朗讀詞語
井沿回答口渴喝水弄錯(cuò)別
指名朗讀，齊讀。針對(duì)上節(jié)課抄寫生字詞語中易寫錯(cuò)的字，再加以強(qiáng)調(diào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓言
請(qǐng)小朋友自讀課文，課文介紹了哪兩個(gè)小動(dòng)物，它們分別看見了什么？（學(xué)生自讀，舉手交流）老
師將青蛙和小鳥的頭飾貼在黑板上。
板書：天有多大
出示：
（1）小鳥說：“天無邊無際。”
（2）青蛙說：“天不過井口那么大。”
指導(dǎo)朗讀，理解：
“無邊無際”什么意思？（大得很，看不到邊的……）
分析：小鳥飛了一百多里，有多大？和天一樣大嗎？不是，很大很大，有數(shù)不清的一百多里呢。這就叫“無邊無際”。
同學(xué)們天那么大，無邊無際。生活中我們還看到或知道哪些東西也是無邊無際的呢？請(qǐng)學(xué)生說話練習(xí)。如果有困難，可以相應(yīng)配一些圖片，幫助化解難點(diǎn)。
（海洋無邊無際，大地?zé)o邊無際，沙漠無邊無際，森林無邊無際）
“井口”指什么？出示圖片：井口，形象認(rèn)識(shí)井口的大小，與生活實(shí)際相結(jié)合。
在青蛙的眼里，天很小，和井口那么大，所以它認(rèn)為小鳥說它飛了一百多里是在——“說大話”。
“說大話”什么意思？（撒謊，沒有說真話，瞎說）
指名分角色讀這兩句話。
小朋友，你說說，誰說的對(duì)，誰弄錯(cuò)呢？為什么你這么認(rèn)為？（同桌討論）
出示5、6、7三個(gè)小節(jié)
指名朗讀。回答：小鳥說的對(duì)，天是無邊無際的。（板書：無邊無際）
青蛙弄錯(cuò)了。
青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？它不是每天都看著天么？
（因?yàn)榍嗤茉诰祝瑥木卓刺欤吹降姆秶苄 ？墒撬约簠s不知道。）
三、嘗試表演，深入探究
分角色朗讀課文，邊讀邊嘗試表演。
小組表演。
請(qǐng)表演好的小朋友上臺(tái)表演（戴好頭飾）。
肯定學(xué)生的表演，提出新的討論點(diǎn)：青蛙，你在說大話嗎？（不是，我說的是實(shí)話）小鳥，你在說大話嗎？（沒有，我說的是實(shí)話）
小朋友，其實(shí)青蛙和小鳥說的都是實(shí)話，為什么青蛙卻錯(cuò)了呢？你們能幫助青蛙改錯(cuò)嗎？說話訓(xùn)練：我對(duì)青蛙說。
（你知道你錯(cuò)在哪兒嗎？你就錯(cuò)在不該坐在井里觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無邊無際的。）
老師小結(jié)：
看來，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識(shí)少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識(shí)少）板書在貼在黑板上的井底青蛙旁邊。
四、拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？（交流）
要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實(shí)，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識(shí)廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。）
板書在小鳥的旁邊齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語故事告訴我們的道理。）
五、布置作業(yè)
（1）教師出示比較課后第3題的3組形近字。
（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。
（3）熟讀背誦寓言，理解寓意。
板書設(shè)計(jì)：
坐井觀天
小鳥開闊眼界，見多識(shí)廣
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇8
文本賞析
《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理,進(jìn)而把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。《坐井觀天》寓意深刻，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
方法簡述
本課主要采用“合作探究，讀中感悟”的教法。
葉老曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但教無定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)。”這無疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)，帶著思考走出課堂”的有意探索。
目標(biāo)定位
“目標(biāo)定位”為什么這樣定位？“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求如何、“學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)”又如何？特別是學(xué)習(xí)“本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容”時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)什么問題或困難？等等，都應(yīng)當(dāng)交代得清清楚楚。這樣，你的目標(biāo)定位才能有說服力。這里實(shí)際上就涉及到了“學(xué)情分析”方面的問題。這一點(diǎn)非常重要。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。”基于以上對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)情，我確定本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面定位：
1. 知識(shí)能力方面：
運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字“沿、際、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右結(jié)構(gòu)，“認(rèn)讀障礙”不大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合觀察插圖、查字典等方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的字形，了解字意，指導(dǎo)書寫。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)將青蛙與小鳥的三次對(duì)話作為指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意，明確對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能是片面的。因此，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
2.過程方法：
本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主。展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。
課堂上，要抓住小鳥與青蛙的三次對(duì)話，通過分角色朗讀，體會(huì)青蛙的傲慢與自以為是；體會(huì)小鳥的耐心與實(shí)事求是。通過續(xù)編第四次對(duì)話，分角色朗讀表演，進(jìn)一步明確看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
教學(xué)流程
“教學(xué)流程”中，應(yīng)當(dāng)把“我”自己對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)想、思路、用意等一一說清楚，讓讀者明白“我”是怎樣想的？為什么采取這種教學(xué)處理方式？
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們看（出示多媒體動(dòng)畫），畫面上都畫了些什么？
（學(xué)生會(huì)將畫面上的內(nèi)容一一歸納出來，根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生可以大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會(huì)對(duì)小鳥與青蛙之間發(fā)生的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。（板書課題）
【俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫（課文中的插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。】
二、整體感知，多樣識(shí)字：
（一）初讀課文
1、自由讀
同學(xué)們，大家想自己讀讀這個(gè)小故事，還是希望老師講給你們聽？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……）
【在剛剛打開課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。】
2、同桌讀
同桌兩個(gè)互相讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字要相互交流一下識(shí)字方法，再多讀幾遍？如果同伴讀得好，就相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們剛才讀得非常專心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）
【課標(biāo)中指出：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本課，在學(xué)生讀書和識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力也得到了培養(yǎng)與提高】
（二）多樣識(shí)字
1、帶拼音讀生字
通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音，自讀生字
這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會(huì)讀？
3、交流識(shí)字方法
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認(rèn)識(shí)‘沿’；用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了‘際、抬、信’； 際和信字用換部件和加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的好孩子！
4、游戲鞏固生字
看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）
【識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法：個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識(shí)字方法、游戲鞏固識(shí)字等，有層次、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識(shí)字。】
三、讀中感悟，理解寓意。
（一）研讀課文，自主探究
1、認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)賮碜x課文一定會(huì)有新的收獲。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？（生自由讀課文）
2、交流讀書收獲 （根據(jù)學(xué)生交流的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解寓意）
a、學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置)
b、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導(dǎo)學(xué)生將青蛙與小鳥的圖片貼在準(zhǔn)確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音，又理解的字義。）
c、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？（三次）
第一次對(duì)話：
1、同學(xué)們請(qǐng)大家看課文插圖，讀讀青蛙與小鳥的對(duì)話。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺）
2、青蛙對(duì)小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的對(duì)話。
第二次對(duì)話：
1、同學(xué)們，我們來讀讀青蛙與小鳥的第二次對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你讀懂了什么？（學(xué)生交流讀書收獲，預(yù)計(jì)會(huì)交流到以下內(nèi)容）
青蛙的觀點(diǎn)：
（1）關(guān)于天的大小青蛙是怎么認(rèn)為的？（天小）
（2）課文的哪個(gè)自然段寫了青蛙的觀點(diǎn)呢？（第四自然段）
你能讀一讀嗎？愿意讀的同學(xué)咱們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出青蛙不相信的語氣）
a“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話呢？找到的同學(xué)咱們一起讀一讀。
b“不過”是什么意思？（不過：只有、僅僅）
c “還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這樣的句子你能換一個(gè)方式說嗎？（不用飛那么遠(yuǎn)）
青蛙相信小鳥的話嗎？（不相信）那我們?cè)谧x青蛙的話的時(shí)候一定要讀出不相信的語氣來。誰想試一試？（男女生分別齊讀一次或展示讀）
小鳥的觀點(diǎn)：
1、我們已經(jīng)了解了青蛙的觀點(diǎn)，那小鳥對(duì)于青蛙的回答又是什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家以小組為單位根據(jù)大屏幕上出示的問題進(jìn)行自學(xué)，看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（屏幕問題：小鳥認(rèn)為天怎么樣？理由是什么？）
【讓學(xué)生帶著問題來讀課文，更有助于提高閱讀的實(shí)效性。】
2、學(xué)生交流讀書收獲：
（1）小鳥認(rèn)為天怎么樣？（大、無邊無際）
“無邊無際”是什么意思？（無邊無際：大得沒有邊際）
你能用‘無邊無際’來說一句話嗎？（生進(jìn)行說話練習(xí)）
【課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要重視結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)生詞的理解與運(yùn)用。】
（2）小鳥認(rèn)為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠(yuǎn)）
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來回答問題，有目的地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。】
（3）你認(rèn)為小鳥的話有沒有道理？
（很有道理。所以我們說小鳥的眼界開闊。板書：眼界開闊）
來，大家一起讀讀小鳥的話。（指導(dǎo)讀出勸告的語氣）
3、現(xiàn)在，我們小組再來讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話，一人引讀，兩人對(duì)話，一人當(dāng)小評(píng)委。看看誰讀得最投入？哪個(gè)小組能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
【一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】
第三次對(duì)話：
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話，小組內(nèi)交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。
（學(xué)生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）
2、哪位同學(xué)來讀讀青蛙的話？交流：
a“天天”是什么意思？（每天）
b能告訴大家“一……就……”說明什么？（看到天非常容易）能用它說一句話嗎？
c大家想知道青蛙看到的天是什么樣的嗎？（做個(gè)小試驗(yàn)：你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？一個(gè)大一個(gè)小）
d你的視線被誰擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）
所以我們說青蛙的視線被井壁擋住了，所見有限，而他卻堅(jiān)信天只有井口那么大，真是目光狹小。（板書：目光狹小）
【通過做用紙筒看天花板的試驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更直接的了解青蛙的處境，理解青蛙的回答的確是因?yàn)檠劢缡艿搅讼拗啤！?/p>
3、青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過井口那么大）所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。
4、我們?cè)賮砺犅犘▲B的回答。最后小鳥是怎么做的？（真誠地告誡青蛙他真是弄錯(cuò)了）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。
5、小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會(huì)開闊，才會(huì)看到無邊無際的天空，到那時(shí)，青蛙就不會(huì)再堅(jiān)持錯(cuò)誤的看法了。）
6、我們一起來讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。
7、剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對(duì)話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）
【學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
（二）美讀課文，理解寓意
1、現(xiàn)在，我們同桌倆試著把自己當(dāng)成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）
2、師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
3、現(xiàn)在，哪位同學(xué)上臺(tái)來演一演這個(gè)小故事。（分角色表演，生評(píng)價(jià)）
【鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥，體會(huì)他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。學(xué)生通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。】
四、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：
1、指導(dǎo)寫字
（1）從課后田字格里要求會(huì)寫的字中挑出五個(gè)比較容易寫得字，進(jìn)行書寫練習(xí)，看看寫的時(shí)候要注意什么。
（2）出示一個(gè)生字，誰來提醒一下大家寫什么應(yīng)該注意什么。
（3）老師在黑板上范寫，學(xué)生在本上練寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。
寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，要寫得高而窄。
寫“答”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“竹字頭”
指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。。
‘渴、喝’的右半邊應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。
（4）把自己滿意的字做上標(biāo)記，小組內(nèi)互相展示一下。
2.完成課后練習(xí)，讀讀抄抄。
【古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。本環(huán)節(jié)重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結(jié)構(gòu)
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇9
一、復(fù)習(xí)
1.讀題
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)
二、新授
（一）正確、流利讀課文
1.自身讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自身最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)
（二）再讀課文，質(zhì)疑
1.再一次自身讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對(duì)？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.和時(shí)解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，考慮沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，考慮：青蛙和小鳥誰說得對(duì)，為什么？
解答疑問。（多媒體）
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識(shí)廣。）
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟
1.讀全文
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識(shí)短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標(biāo)。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇10
一、引入課題
1、張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2、上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2、講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來，飛了一百多里)
(3)"一百多里"在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3、講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)"說大話"是什么意思?(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥"說大話"?(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意"哪"的讀音和語氣("哪"作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4、講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大?(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮ь^看見的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀"我不會(huì)弄錯(cuò)的。"(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開闊，就會(huì)看到無邊無際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來的錯(cuò)誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀"你是弄錯(cuò)了。"(其中的"是"字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn);看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用"坐井觀天"這個(gè)成語來形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1、指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2、填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3、把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇11
一、說教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。
二、說導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn)；
1.會(huì)認(rèn)“沿、答”等10個(gè)生字，會(huì)寫“觀、渴、喝”三個(gè)字。
2.識(shí)記“井沿、大話、弄錯(cuò)、無邊無際”等詞語；讀準(zhǔn)多音字“哪”。
3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。
三、說導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)
會(huì)寫3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說導(dǎo)學(xué)方法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解能力和實(shí)踐能力。
五、說導(dǎo)學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、讀、說、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認(rèn)識(shí)生字、新詞
本文有3個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三關(guān)，由簡到難，第一關(guān)，學(xué)習(xí)生字，第二關(guān)，在新詞中認(rèn)識(shí)生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認(rèn)識(shí)和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對(duì)話。
其次在青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會(huì)到它們的感情。
4、延拓提高：
1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會(huì)在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲。
2.談收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇12
《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣。可是，要求以形象思維為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語文知識(shí)與技能、過程與方法的訓(xùn)練過程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：
師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語，最近同學(xué)們又積累了哪些成語呢？
生：我積累的成語是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴
師：今天，老師又給大家?guī)硪粋�(gè)有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?
生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔鄢韵x子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手，師請(qǐng)一書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書寫，邊范寫邊講解)
生：請(qǐng)大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時(shí)注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫時(shí)注意筆順是先橫后豎。
青蛙：這位同學(xué)講得很好，字也寫得工整、勻稱、漂亮。請(qǐng)大家就像他這樣在田字格里寫一個(gè)“蛙”字。寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)。(師.巡視并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語。我坐在井里看天，請(qǐng)打一個(gè)成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書寫要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?
生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書：道理?事?看?)
師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)
師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求：1、邊讀邊劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請(qǐng)瀆完的學(xué)生同桌交流)
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽后評(píng)價(jià))
(師出示本課生字“沿、際、信”請(qǐng)生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)
師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?(生討論)
生：我們認(rèn)為“際”最難寫，因?yàn)椤p耳旁’總是寫不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感) 好，老師就指導(dǎo)寫這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請(qǐng)大家練習(xí)書寫。
(生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請(qǐng)生評(píng) 價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒生注意書寫要點(diǎn)。)
師：請(qǐng)同學(xué)們給自己評(píng)一評(píng)，認(rèn)為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去 請(qǐng)教小老師。
(反思：識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫、自評(píng)、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)
師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想。
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生)
師：誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)
師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽，評(píng)—評(píng)他們讀的怎么樣。
生：我和張龍翔分角色朗讀，我當(dāng)小鳥，他當(dāng)大青蛙。“青蛙坐在井里…
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為張龍翔是蒙古族同學(xué)，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。
生：我想邀請(qǐng)?jiān)雍甲x小鳥，請(qǐng)?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂意與你們合作。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗x出了天無邊無際非常大的感覺。
生評(píng)價(jià)：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思：當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學(xué)生的評(píng)價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽、表達(dá)和交流”。)
師：大家讀得好，評(píng)得棒。下面我想請(qǐng)男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演。)
師：為什么小鳥說天無邊無際呢?
生：因?yàn)樘旆浅４螅蟮每床坏竭叀?/p>
師：你們還知道哪些地方無邊無際?
生：大海無邊無際
生：草原無邊無際
師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生：輪船在無邊無際的大海上行駛。
生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師：說得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見過無邊無際的大海嗎?
生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!
生：老師,我說的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去過無邊無際的大草原嗎?那里的景色美極了1
(反思：孩子們能用“無邊無際”說話，并能在體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣的基礎(chǔ)上，會(huì)用這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。可見，他們不僅僅只是了解了，而我也達(dá)到了本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的一一讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累語言，運(yùn)用語言。)
師：你真棒，說的好極了！小青蛙聽到大家說的這么精彩，他真想跳出井口來看一看。咱們幫幫他！邊說邊將井底的青蛙圖片摘去，將一只跳起的青蛙圖片貼在井沿上0伙伴互相說一說青蛙跳出井口會(huì)看到什么，說些什么？
（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）
生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問“喂！你們?cè)诟墒裁矗俊币恢淮笄嗤苷f：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開個(gè)歌友會(huì)，你也來參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴。看到這么美的景色他都陶醉了。
（反思：當(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當(dāng)我聽到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因?yàn)樗焯熳诰锬膬阂膊蝗ィ运裁匆膊恢馈?/p>
生：因?yàn)榍嗤軓膩頉]跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.
生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識(shí)多豐富啊！
生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個(gè)見多識(shí)廣的人.
(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)
師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)
青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)
生：我建議你多看書，因?yàn)闀亲詈玫睦蠋煟热纭侗O(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍贰ⅰ妒f個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書：看、聽)
生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對(duì)不對(duì)。
(師板書：想)
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書：做)
生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。
師：對(duì)，就橡同學(xué)們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.
(反思：學(xué)語文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫字、 學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并 能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字，有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語感。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇13
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
三、說教法：
在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說學(xué)法：
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過程：
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：談話導(dǎo)入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）談話導(dǎo)入
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。可是有只小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個(gè)世界呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！（興趣是最好的老師，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。“我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。）
（二）揭示課題
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們?cè)诟墒裁矗克麄冊(cè)跔幷撌裁?指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）
結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因?yàn)樗幬恢貌煌^察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。
（四）研讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。
1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？
（此處指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在讀的過程中還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
2、研悟第二次對(duì)話
a、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法：用不同的符號(hào)表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對(duì)不對(duì)？（時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
c、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文的工具性，從訓(xùn)練中極大地豐富學(xué)生的語言積累。）
d、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）
e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設(shè)計(jì)意在讓更多的學(xué)生都能有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。）
g、學(xué)生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設(shè)計(jì)就會(huì)水到渠成）
h、引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應(yīng)開篇，進(jìn)一步體會(huì)二者所處的位置不同，看到的事物自然會(huì)有不同。）圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，這里建議學(xué)生用“因?yàn)椹l所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進(jìn)一步加深理解與體會(huì)）
3、研悟第三次對(duì)話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
通過“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對(duì)小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
c、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
（五）演讀入境
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感）
（六）升華情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。因此我用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：這幾個(gè)問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、小鳥為什么會(huì)說對(duì)？（因?yàn)樾▲B見多識(shí)廣）
2、青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見有限）
還有一個(gè)原因：自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識(shí)少而又自以為是）
4、坐井觀天告訴我們一個(gè)什么道理呢？或者說是批評(píng)犯有什么錯(cuò)誤的人呢？
因?yàn)槭窃⒀裕虼瞬恢v、不點(diǎn)撥、不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
（七）拓展延伸
積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。
（這個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
六、說板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
13.坐井觀天
小鳥：天----無邊無際（見多識(shí)廣）
青蛙：天----井口那么大（目光狹小）
啟示----看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。
《坐井觀天》教學(xué)案例 篇14
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
〖創(chuàng)新點(diǎn)〗
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：⑴ 圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；⑵ 做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；⑶ 借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；⑷ 設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。⑴ 學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；⑵ 動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；⑶ 個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；⑷ 布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
1、啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
2、圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
3、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。
4、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。⑴ 通過動(dòng)作表演理解課文；⑵ 通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
5、總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
6、角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
7、歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少