教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考（通用12篇）

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇1

　　“學然后知困，教然后知不足。” ，教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。

　　一、積極創設環境，尋找課文和學生最近的連接點

　　《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。

　　師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪讀到的？

　　生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。

　　生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。

　　生3：毛主席要兩個孩子好好習字。

　　師：下面請大家做一道數學題：2004－1939＝？，如果兩個小八路活到今天，也有70歲了，想一想：毛主席的這句話僅僅是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？

　　生1：對我們說，要我們要好好學習。

　　生2：對每一個新東方的孩子說，要新東方的孩子要好好學字。

　　生3：我認為還要對中國的小朋友說，要全國的小朋友要好好學字。

　　生4：老師，我認為還可以對全世界的小朋友說，要好好學習。

　　師：假如此時毛主席換成鄧小平，是，是，而那兩個小八路成了你，，你想他們會說什么，你聽了之后又會說什么？

　　生1：將來要建設祖國，要好好學字啊！

　　生2：要讓我們的祖國變得強大，要好好學字啊！

　　生3：為了我們的祖國不受人欺侮，要好好學字啊！

　　師：當你們聽到他們說這樣的話時，你要對他們說什么呢？

　　生1：毛主席，我們一定會好好學習的。

　　生2：爺爺，我們一定不會辜負你的希望的。

　　讓二年級的學生能夠想象當時的那種情景，似乎有點難，如果要把好好學字的要求原封不動地告訴孩子，也太生硬了，但通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出，從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生最近的連接點，引導學生寫好字，寫好中國字。而我也可以把“好好學字、好好寫字”的理念貫穿于教學的始終。讓“好好學字”伴隨學生一生！

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇2

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的2個字只識不寫，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：學會十個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。

　　教具：生字卡片課文插圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示掛圖）圖上是誰？他們在干什么？

　　2、板書課題：12要好好學字

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？(學生回答：1、我想知道他們在學什么字？2、我想知道毛主席這個人是怎樣的？）

　　二、初讀課文

　　出示問題：1、誰教育誰要好好學字？（生答：是毛主席教育兩個小八路要好好學字。）

　　2、說話題：什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字（。。。。。。）

　　自由讀課文，讀準字音，標出自然段序號，圈出生字，找出答案。

　　選擇自己認為讀得最流利的自然段朗讀，舉手朗讀，其他同學看書聽，評價。（讀錯字）再全班讀。

　　解決前面提出的問題。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。

　　（1）指名讀，學生評價正音。小組比賽讀。全班齊讀）

　　（2）給生字擴詞或說一句帶有生字的句子。

　　（3）復習生字卡片的偏旁部首。認識一個新偏旁：建字底，讀清偏旁的筆順。

　　（4）自己練讀生字，不懂的問旁邊的同學。

　　（5）學筆順。

　　（6）伸出手，書空筆順。描紅。

　　2、指導寫字

　　（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要區分好。

　　（2）席、貴、彎、革：在田字格中要寫中間。

　　（3）在描紅本上仿寫。（每個字寫兩遍）教師巡視指導。

　　（4）反饋、評議。

　　四、布置作業

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、抄寫生字。

　　課后反思：1、課堂節奏前松后緊。初讀課文這一環節用了差不多半節課的時間，對于第一課時來說，顯得喧賓奪主，導致后面重點識字部分，時間上變得比較被動，很倉促。導致這個問題的出現，是由于自己對課堂的掌控能力不夠，不能收放自如。

　　2、小組合作少。在初讀課文時提出的問題:什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字。那些學習好的學生很快就能回答上來而那些學困生就顯得有些難了，因為他們沒有看懂課文。這時。“一幫一”小組合作就應該上場了。接下來。識字學習上，讀拼音，擴詞、說一句話都可以小組互相學習，老師在旁加以引導。

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇3

　　《要好好學字》教學反思

　　“學然后知困，教然后知不足。”教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。

　　《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。

　　我先指導學生看圖，提問：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”緊接著我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。

　　教課文的過程中，我抓住“毛主席”和“毛澤東”這兩種不同的稱呼來讓學生比較體會，學生們紛紛表達感受。千琳說：“‘毛主席’讓人感覺很威風。”婷婷說：“‘毛主席’讓人感覺高高在上，很有權力！”小宇說：“我在喊‘毛主席’的時候感覺很驕傲，很得意。”我點頭：“那‘毛澤東’呢？”“這個稱呼讓人感覺就是個普通人。”“感覺離我們近了。”“我覺得這樣就和我們平等了。”我真誠地表揚了孩子們，“是的，從毛主席的自稱我們可以看出他沒有架子，可以用什么詞語來形容呢？”“毛主席真實‘平易近人’啊”我邊說邊把這個成語板書下來，從學生恍然大悟的表情中，我明白，他們學會了這個成語，也讀懂了課文。

　　整篇課文的教學中，我從字詞入手，讓學生通讀課文，讀準字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點指導學生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛澤東’三個字”等，既表現了毛主席對兩個小八路十分親切，又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真、重視的。而毛主席對他們說“參加革命了，要好好學字啊！”這一句里，我向學生介紹“革命”是指什么，毛主席對下八路這樣說的意圖是什么，引導學生讀好重點語句，體會課文的內在含義。

　　一篇課文里可以把握的點有很多，全靠在研讀教材中仔細去挖掘，然后找出最能幫助學生理解的地方加以啟發，面面俱到是不可能的，我想，能夠啟發學生思考，并讓他們有話可說的問題就是好問題。

　　遲到了一年的靈感——《要好好學字》教學反思

　　今天的教研課，祝教導嘗試了20分鐘的微型課《桂花雨》，我不禁為她的執著鉆研所感動。去年參加微型課比賽《要好好學字》時留下的遺憾一直纏繞在我的心頭，前段時間在閱讀于永正老師的教學實錄時突然有了一點靈感，只是我還沒有勇氣像祝教導這樣付諸實踐，那就暫且用文字將其記錄下來吧。

　　《要好好學字》第二自然的難點在于二年級的孩子對于“毛主席”和“毛澤東”之間的聯系與區別，雖然之前在教學設計時也意識到了這一點，但是并沒有很好地解決，仍只停留在口頭告訴學生“主席就是國家最高領導人”這一十分抽象的層面。

　　鑒于此，此次在上課初先教學生字“席”，請小朋友仔細觀察古人坐在席子上的圖片，師邊講解邊寫：“廣”是一間屋子，古時候的人經常在席子上鋪上布巾坐在上面，所以下面有一個“巾”。“席”有座位的意思。主席：就是主要的席位，現在就指坐在這個主要席位上的人。然后讓小朋友回憶：學校里開會時誰坐在主要席位上？電視里看到過哪些人坐在主要席位上？最后教師小結：毛澤東當時就是中華人民共和國的主席，是國家的最高領導人。主席是他的職務，所以人們稱他毛主席。

　　有了這樣一個具體直觀的圖片和聯系實際生活的體驗后，再讓孩子仔細讀讀課文，看看毛主席在教兩個小八路寫字時是怎么說的，怎么做的，孩子們應該能夠體會到毛主席的平易近人、對小八路的友好親切和諄諄教導，然后相機指導有感情地朗讀，本課的教學任務就完成了。

　　反思一年前自己的教學設計，雖然也意識到了“主席”是個難點，也利用了圖片和“席”的本意設置了教學環節，可惜的是我把這一環節錯誤地放在了課堂結束時教學生字的環節，沒有起到了應有的教學效果。不過，雖然這個靈光乍現晚來了一年，但是對這一課自覺有了新的體會和收獲，疑惑也得以解決，甚是欣慰啊，呵呵。

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇4

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀課文。

　　教具學具準備：詞卡、投影。

　　主要板書安排：13.要好好學字

　　毛主席：問、說、聽、寫

　　小八路：回答

　　（參加革命了，要好好學字）

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。

　　課外：朗讀課文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題，引導質疑

　　1. 板書課題，齊讀。

　　2. 討論：看到這個題目，你想知道什么？

　　二. 初讀課文

　　1. 學生自讀課文兩遍。

　　(1) 畫出生字詞。

　　(2) 畫出長句子，練習朗讀。

　　(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。

　　2. 檢查自學情況。

　　(1) 指名說說課文有幾個自然段。

　　(2) 抽讀生字詞，正音。

　　(3) 指名分節讀課文。

　　(4) 齊讀課文。

　　3. 教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？

　　4.讀后討論，引導填空：毛主席在遇見。毛主席教導他們要。

　　三. 精讀課文

　　1. 出示投影，引導觀察。

　　這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？

　　2. 細讀第一段。

　　（1） 自由輕聲讀。

　　（2） 討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什么？

　　“才”是什么意思？這里強調什么？

　　（3） 齊讀第一段。

　　（4） 小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

　　3. 細讀第二段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。

　　（3） 毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？

　　比較句子：

　　毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。

　　毛主席寫下了“毛澤東”三個字。

　　指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？“彎下腰”說明了什么？

　　（4） 指導朗讀。

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　4. 細讀第三段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。

　　（3） 這是誰對誰說的？

　　（4） 這里的革命指的是干什么？

　　（5） 為什么說參加革命了，就要好好學字。

　　（6） 指導朗讀。

　　四. 作業 

　　1. 練習有感情地朗讀課文。

　　2. 用“參加”說一句話。

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀詞語卡片。

　　2. 給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）

　　歲劉澤參

　　二. 總結全文

　　1. 指名讀課文。

　　2. 毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎么想的？

　　三. 教學生字字形，指導書寫。

　　四. 課堂練習

　　1. 讀寫詞語

　　延安革命參加點頭毛主席毛澤東

　　2. 組詞

　　延劉過劃

　　3. 擴詞

　　貴腰

　　革席（ ）（ ）（ ）

　　4.照樣子，在括號里填上合適的詞。

　　例：毛主席（彎下腰）寫字。

　　（1）爸爸（ ）看起報紙來。

　　（2）小白兔（ ）走進家門。

　　5.練寫生字。

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇5

　　《要好好學字》是小學語文第三冊的一篇寫人物的課文，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。

　　這類寫人物的課文，很難上出新意。他不像童話故事那么有趣，來吸引著孩子；也不像散文那么有美感，能讓孩子在美妙地語言旋律中陶醉。

　　學習第一自然段時，我設計問題：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。

　　在教學第二自然段時，我采用表演的方式為手段，首先，我問學生，想不想演一演？學生聽后興奮起來，都想試試。我告訴同學們，要演好，先得把課文讀好。我先讓學生自讀課文，要求：認真讀，記住毛主席是怎么說的，怎么做的。并把毛主席是怎么說的，怎么做的劃出來。想一想，怎么才能讀好呢？并試著讀一讀。誰讀得認真就清誰上來表演。學生們認真地讀了起來。過了一回，我請幾名學生上來表演，下面的學生當導演，看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演，導演們發現，“毛澤東”說話后沒有彎下腰。在學生們提出來后，我問：“為什么要彎下腰呢？”學生們根據自己剛才學習所得，有的以課文敘述唯一；有的以課文插圖為依據；等等，在討論中，我適機引導學生，你從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道，有的說：“毛主席在介紹自己的名字時應該慢一點，這樣才能讓兩個小八路聽清楚。”看，學生們已經知道了該怎么關心小八路了。

　　在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們喜聞樂見的形式——表演，學生們興致極濃，在表演中，學生們學會了怎么讀，體會到了課文的中心，取得了較好的教學效果。

　　《要好好學字》教學反思

　　“要好好學字”既表明了希望，又點示了希望的內容，因此，這一標題成為全文的敘事線索，是誰提出“要好好學字” 要求的？為什么提出這樣的要求？上課前，我就以這些問題軒疑，激起學生產生讀課文的欲望，學生積極投入學習中。接著，提出第二步朗讀要求：找出文中不懂的詞語。“老師，革命是什么意思？”這時，我想：“讓二年級的學生理解”革命“二字的內涵，確實有一定難度，于是，我并沒有把字典上的解釋講給學生，因為這樣，學生并不理解。于是我說：“1939年，毛澤東和小八路在延安抗日，打敗了日本鬼子，使日本鬼子無條件投降，使抗日戰爭取得偉大勝利。”這叫什么？學生響亮回答：“革命！”由深入淺地進行講解，讓學生有個大體的了解，這樣，學生即容易接受又可容易理解。

　　《要好好學字》教學反思

　　“學然后知困，教然后知不足。” ，教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。

　　一、積極創設環境，尋找課文和學生最近的連接點

　　《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。

　　師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪讀到的？

　　生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。

　　生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。

　　生3：毛主席要兩個孩子好好習字。

　　師：下面請大家做一道數學題：2004－1939＝？，如果兩個小八路活到今天，也有70歲了，想一想：毛主席的這句話僅僅是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？

　　生1：對我們說，要我們要好好學習。

　　生2：對每一個新東方的孩子說，要新東方的孩子要好好學字。

　　生3：我認為還要對中國的小朋友說，要全國的小朋友要好好學字。

　　生4：老師，我認為還可以對全世界的小朋友說，要好好學習。

　　師：假如此時毛主席換成鄧小平，是，是，而那兩個小八路成了你，，你想他們會說什么，你聽了之后又會說什么？

　　生1：將來要建設祖國，要好好學字啊！

　　生2：要讓我們的祖國變得強大，要好好學字啊！

　　生3：為了我們的祖國不受人欺侮，要好好學字啊！

　　師：當你們聽到他們說這樣的話時，你要對他們說什么呢？

　　生1：毛主席，我們一定會好好學習的。

　　生2：爺爺，我們一定不會辜負你的希望的。

　　讓二年級的學生能夠想象當時的那種情景，似乎有點難，如果要把好好學字的要求原封不動地告訴孩子，也太生硬了，但通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出，從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生最近的連接點，引導學生寫好字，寫好中國字。而我也可以把“好好學字、好好寫字”的理念貫穿于教學的始終。讓“好好學字”伴隨學生一生！

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇6

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　　《要好好學字》教學設計三

　　【教材分析】

　　課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了反一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。

　　【教學要求】

　　1、 德：懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

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　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　明白從小就要好好學習，天天向上的道理。

　　【教學方法】

　　本課插圖形象的表現了毛主席叫小八路認字的場面，充分借助插圖的作用，學習本課。

　　【教學準備】教學掛圖、生字卡片

　　【教學時間】3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　討論：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、 學生自由讀課文兩遍。

　　（1） 畫出帶有生字的詞語。

　　（2） 畫出難讀的句子。

　　（3） 標出自然段序號。

　　2、 檢查自讀情況。

　　（1） 指名說說課文有幾個自然段。

　　（2） 指名分段讀課文。

　　（3） 抽讀生字卡片。

　　3、 教師范讀。

　　思考：課文主要寫的是誰？寫關于他的什么事？

　　口頭填空：毛主席在（　　　　　　）遇到（　　　　）。毛主席教導他們要（　　　　　　　）。

　　三、細讀課文

　　1、 出示掛圖，引導觀察。

　　這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？

　　2、 細讀第一自然段。

　　（1） 自由輕聲讀課文。

　　（2） 討論：

　　這一自然段共有幾句話？每句話主要寫什么？ “才”是什么意思？

　　（3） 齊讀第一自然段。

　　3、 細讀第2自然段。

　　（1） 指名讀第2自然段。

　　（2） 說說這一段共有幾句話，畫出寫毛主席的句子。

　　（3） 毛主席怎樣說的？又是怎樣做的？

　　（4） 指導朗讀。

　　（5） 學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　4、 細讀第3自然段。

　　（1） 指名讀課文。

　　（2） 畫出毛主席的話。

　　（3） 這話是誰對誰說的？

　　（4） 這里的“革命”指的是什么？

　　（5） 為什么說參加革命了，就要好好學習？

　　（6） 指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 認讀生字卡片。

　　2、 用“參加”說一句話。

　　二、總結課文。

　　1、 指名讀課文。

　　2、 毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？

　　三、學生自學字字形，指導書寫。

　　1、 教學字形。

　　（1） 出示：延、革、席。

　　教師講述書寫筆順：延、革、席

　　（2） 出示：寶、貴。

　　（3） 引導學生自學：劉、澤、參、腰。

　　自學后指名分析字形。

　　2、 指導書寫。

　　3、 學生在書上描紅。

　　四、課堂練習。

　　1、 抄寫詞語。

　　2、 組詞。

　　延（　　　）　劉（　　　　）　過（　　　）　　劃（　　　）

　　3、 擴詞

　　貴（　　）（　　）（　　）       席（　　）（　　）（　　）

　　腰（　　）（　　）（　　）       革（　　）（　　）（　　）

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教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇7

　　學生認識教學過程本是學和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發現合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發現錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自己得出結論。

　　案例二——《要好好學字》

　　師：讀懂了課文第二、第三小節后我們把課文來演一演。

　　（教師邀請兩名學生上臺表演，臺下觀眾當小導演。）

　　生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。

　　生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。

　　師：你們覺得這個動作重要嗎？

　　生：因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心里寫些什么。

　　生：這個動作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學字很認真。

　　生：我也覺得這個動作很重要，說明了革命領袖對小八路的親切關懷。

　　師：你們體會得真好。（對那一對表演的學生說）你們聽了“導演”的意見，愿意再演一遍嗎？

　　生：愿意！

　　……

　　教學反思：

　　以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規規矩矩，穩穩當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：

　　一是課堂教學中不要怕亂。教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那么按部就班，循規蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善于調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。

　　二是課堂教學中不要怕錯。教學中，學生暴露錯誤，便于及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不了解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。

　　葉瀾教授曾說過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇8

　　《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學字的事這樣一件事，課文簡短篇幅短小但其蘊含的意義卻是深遠，從而引導學生體會到老一輩革命家對青年一代的殷切期望和深深愛意。

　　但是這一篇課文講的是戰爭年代的一個小故事，離學生生活很遠，特別是現在這些孩子生活條件總體上比較優越，學習條件也比較優越，課文中涉及的知識點學生很難理解，疑問很多：

　　有的說：什么是革命？

　　有的問：兩個孩子正是上學的年齡，為什么要參加革命呀？

　　有的說：參加革命要打仗的，為什么要好好學字啊？

　　還有的問：學好了字有什么作用？

　　這些問題恰是本文的重點與難點所在。讓二年級的學生想象當時的情景，似乎有點難，如果把“好好學字的道理”原封不動地教條般告訴孩子，也太生硬了。怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的載體呢？我不急著讓學生回答這些問題。在教時，我進行了這樣的教學設計。

　　師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪里感受到的？

　　生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。

　　生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。

　　生3：毛主席要兩個孩子好好習字。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站(本站)地址：

　　我向學生介紹了在戰爭年代，八路軍在根據地為參加革命的孩子建立了課堂，利用戰爭間隙給窮苦的孩子提供學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？

　　生：建設祖國，需要文化知識，要好好學字啊。

　　生：要讓我們的祖國變得強大，再也不受到外來的侵略，需要好好學字，學到更多的國防知識！

　　生：為了我們的祖國更加美麗，也要我們具有豐富的知識，要好好學字！

　　聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后感受到毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，而且對全國少年兒童提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望，進一步進行思想教育。

　　通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出地從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生的連接點。

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇9

　　教學要求：

　　　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：明白從小就要好好學習，天天向上的道理。

　　教學準備：教學投影片、生字卡片。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，尤其是長句子。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、討論：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文兩遍。要求：

　　(1) 畫出生字詞。

　　(2) 畫出長句子，練習朗讀。

　　(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　(1) 指名說說課文有幾個自然段。

　　(2) 抽讀生字詞，正音。

　　(3) 指名分節讀課文。

　　(4) 齊讀課文。

　　3、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？

　　4、讀后討論，引導填空：

　　毛主席在（　　　）遇見（　　　　）。毛主席教導他們要（　　　　　　　）。

　　三、教學生字，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　（1）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席

　　（2）出示：寶、貴。

　　（3）引導學生自學：劉、澤、參、腰。自學后指名分析字形。

　　2、指導書寫。

　　3、學生在書上描紅。

　　4、指名口頭一字開花。

　　四、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后練習讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、通過看圖和朗讀，使學生懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、出示投影片，引導觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？

　　2、細讀第一段。

　　（1）自由輕聲讀。

　　（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？

　　指導：1939年，抗日戰爭時期。延安，是我們的革命根據地。

　　（3）“才”是什么意思？換個詞說說。（只）。用在這里強調了什么？

　　（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

　　3、細讀第二段。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。

　　（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？

　　（4）比較句子：

　　a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。

　　b、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。

　　①　　指名讀句子。

　　②　　這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？

　　③　　“彎下腰”說明了什么？

　　（5）指導朗讀。學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　4、細讀第三段。

　　（1）指名讀。

　　（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。

　　（3）這是誰對誰說的？

　　（4）這里的革命指的是干什么？

　　（5）為什么說“參加革命了，就要好好學字。”

　　（6）指導朗讀。

　　三、布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“參加”說一句話。　

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、總結課文。

　　2、指導完成課堂作業。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、用“參加”說一句話。

　　二、總結課文。

　　1、指名讀課文。

　　2、毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？

　　三、布置作業

　　1、完成課堂練習。

　　2、課后完成《同步測試》。

　　板書設計：

　　13.要好好學字

　　毛主席：問、說、聽、寫

　　小八路：回答　　連連點頭

　　（參加革命了，要好好學字）

　　課堂作業設計：

　　一、組詞。

　　席　（　　　）　定　（　　　）　到　（　　　）　

　　度　（　　　）　寶　（　　　）　道　（　　　）　

　　二、填上合適的詞。

　　（　　　）　地聽講　　（　　　）　地寫字　　（　　　）　地點頭

　　（　　　）　地看書　　（　　　）　地回答　　（　　　）　地喊叫

　　三、把句子寫具體。

　　1、小明掃地。→　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、花兒開放。→　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教學后記：

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇10

　　師：小朋友，毛主席關心這兩個小八路嗎？

　　生：毛主席很關心這兩個小八路的。

　　師： 小朋友請你在課文中找一找哪些語句，可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？

　　生1：我從這兒讀出來的——兩個小八路說：“知道，你是毛主席。”但是毛主席說：“我是毛澤東。”說著就彎下腰，在自己的手心上寫了“毛澤東”三個字。

　　生2：我從這兒讀出來的——毛主席對他們說：“參加革命了，要好好學字啊！”

　　師：為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？

　　生1：因為毛主席在自己的手心上寫自己的名字時是彎下腰來寫得。

　　生2：毛主席彎下腰來寫字是因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，毛主席怕孩子看不見。從這說明毛主席很關心兩個小八路的。

　　生3：毛主席要兩個小八路好好學寫字。因為有了知識才能報效祖國，中國才能得到解放。

　　師：請小朋友想一想毛主席說的這句話只是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？

　　生1：我覺得毛主席這句話不僅是對兩個小八路說的，他也是對我們小朋友說。

　　評析

　　我從“關心”這個詞語，把小朋友引入毛主席和兩個小八路的內心世界去了。通過先讓小朋友在課文中找一找哪些語句可以感受到毛主席對兩個小八路的關心。從而讓學生走進文本去體會。接著我又讓學生說一說理由，為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？小朋友暢所欲言的談了自己的理解。小朋友通過這一環節不僅體會到了毛主席對兩個小八路的關心，同時也體會出那句“參加革命了要好好學字啊！”也告誡自己也要好好學習呀！

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇11

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀課文。

　　教具學具準備：詞卡、投影。

　　主要板書安排：13.要好好學字

　　毛主席：問、說、聽、寫

　　小八路：回答

　　（參加革命了，要好好學字）

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。

　　課外：朗讀課文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題，引導質疑

　　1. 板書課題，齊讀。

　　2. 討論：看到這個題目，你想知道什么？

　　二. 初讀課文

　　1. 學生自讀課文兩遍。

　　(1) 畫出生字詞。

　　(2) 畫出長句子，練習朗讀。

　　(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。

　　2. 檢查自學情況。

　　(1) 指名說說課文有幾個自然段。

　　(2) 抽讀生字詞，正音。

　　(3) 指名分節讀課文。

　　(4) 齊讀課文。

　　3. 教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？

　　4.讀后討論，引導填空：毛主席在遇見。毛主席教導他們要。

　　三. 精讀課文

　　1. 出示投影，引導觀察。

　　這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？

　　2. 細讀第一段。

　　（1） 自由輕聲讀。

　　（2） 討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什么？

　　“才”是什么意思？這里強調什么？

　　（3） 齊讀第一段。

　　（4） 小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

　　3. 細讀第二段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。

　　（3） 毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？

　　比較句子：

　　毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。

　　毛主席寫下了“毛澤東”三個字。

　　指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？“彎下腰”說明了什么？

　　（4） 指導朗讀。

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　4. 細讀第三段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。

　　（3） 這是誰對誰說的？

　　（4） 這里的革命指的是干什么？

　　（5） 為什么說參加革命了，就要好好學字。

　　（6） 指導朗讀。

　　四. 作業 

　　1. 練習有感情地朗讀課文。

　　2. 用“參加”說一句話。

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀詞語卡片。

　　2. 給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）

　　歲劉澤參

　　二. 總結全文

　　1. 指名讀課文。

　　2. 毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎么想的？

　　三. 教學生字字形，指導書寫。

　　四. 課堂練習

　　1. 讀寫詞語

　　延安革命參加點頭毛主席毛澤東

　　2. 組詞

　　延劉過劃

　　3. 擴詞

　　貴腰

　　革席（ ）（ ）（ ）

　　4.照樣子，在括號里填上合適的詞。

　　例：毛主席（彎下腰）寫字。

　　（1）爸爸（ ）看起報紙來。

　　（2）小白兔（ ）走進家門。

　　5.練寫生字。

教然后知不足《要好好學字》教學實錄片段和思考 篇12

　　教學內容：蘇教版小學語文第三冊12課：《要好好學字》

　　教學要求：能正確、流利地朗讀課文，體會老一輩革命家對青少年一代的殷切期望和濃濃的愛意。

　　課前組織教學：              

　　師：咱們班男生有多少人？女生有多少人？站起來讓老師認識一下好嗎？

　　生：男生26人，女生27人。（師分別把數字板書在黑板的兩邊）

　　師啟發學生：今天這么冷，老師們從大老遠的地方趕來陪咱們學習，咱也應該有所表示呀，請小朋友們起立，向在坐的各位聽課老師送上一個微笑（老師們都鼓掌）。還有我呢？我可也是來陪你們學習的！不該給我也送上了一個微笑？（生笑著敬個禮）

　　師：謝謝大家！本節課方老師也要把笑臉回贈給會學習的孩子。最后下課了咱們男女生比比看哪一方得的笑臉最多！（課就在這種和諧的氛圍中開始了。）

　　[點評：贊科夫認為：“不管你花多少力氣給學生解釋學習的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么那些解釋仍將落空。”“平等對話”是學習的前提，只有師生心理相容，和睦互動，學習才有可能是學生內需的。本課開頭利用體態語構建師生對話的教學平臺，把信息的傳遞、情感的溝通置于第一位，一個甜美的微笑創設融洽的課堂氣氛。讓學生能在課堂這塊民主自由的天地里，充分施展他們的才華，鍛煉他們的能力。]

　　一、復習導入　引發興趣

　　師：（指著課題）小朋友，咱這節課再來……誰能讀好？（兩生讀：要好好學字）

　　師評：讀得有味，真是意味深長！能告訴大家這句話是誰說的嗎？生回答后師很認真地板書了：“毛主席”三個字。

　　師：有誰還知道這句話是毛主席對誰說的？

　　生：是毛主席對劉長貴和安定寶兩個小八路說的。

　　師：你真會讀書！知道的更具體生：我知道，是毛主席對兩個小八路說的。

　　！說得多清楚。（給女生這邊加上了一個笑臉）

　　師：誰也能像老師一樣認真地在黑板上板書這兩個小八路的名字？這里面有三個生字，寫起來有點難度，誰敢？（兩生到黑板前，各寫一個名字。其余的學生在練習本上寫，寫好之后，先評黑板上板演的字，再用實物投影評一評其他學生寫的字）

　　師小結：你們不但寫正確了，還能寫得這么漂亮！我真替那兩位小八路高興。（給兩位勇敢的男士加上兩個笑臉）

　　[點評：《語文課程標準》明確指出：寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，因此，每節課教學中都要融入一點寫字的內容，注重寫字規范的相互評價，使學生能在給予評價和獲取評價的過程中產生主動學習漢字的愿望，提高寫好漢字的能力，養成認真寫字的良好習慣。本節課我巧妙地安排學生由說到寫復習了幾個生字]

　　二、精讀感悟 體會情感

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、出示課文的第一幅插圖（毛主席正低著頭和兩個小八路講話）

　　師：剛才寫的是這兩位小八路嗎？咦，他們哪一位叫劉長貴哪一位又是安定寶呢？誰想露一手上來給在座的老師們具體介紹一下？（學生欲言又止）有點兒難度吧！還請大家先打開課本，讀讀課文第一節你就會覺得容易了。（學生都讀得很投入）

　　2、指生讀，師相機點播重點詞語的讀法，引領學生理解課文內容。

　　師：毛主席在哪兒遇到了兩個小八路的？能再讀清楚一點嗎？（點撥：延安）

　　師：他倆有多大？最后一排的聽課老師能聽到嗎？(指導讀好14歲、15歲)

　　師：誰還能把劉長貴的年齡讀得再小一些？（點撥：“才”14歲）

　　師：剛才讀得都很有味了，現在能上來指圖介紹了吧？（男女生各上來一名）

　　師評：真棒！我相信通過你倆的介紹，所有的在坐老師對兩個小八路都了如指掌了。（面向老師說）是嗎老師們？（聽課老師鼓掌，我分別給男女生加了一個笑臉）

　　[點評：二年級學生的表現欲特強，都想上來介紹插圖好在聽課的老師面前露一手，因此就有一種無形的力量吸引他們去讀好這一節。評讀時采用讓同學們自己來說“讀得怎么樣”“為什么這樣讀”等方式，以讀代講，以讀促思，幫助學生更好地理解課文、感悟語言，加強了語感訓練。通過指圖介紹，把從語言文字中建立的表象再現，學生入境動情，評一評，議一議，促使學生又一次研讀課文的第一自然段。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。師評、自評、互評的形式更營造了“互動”的氛圍，產生了積極的影響力。]

　　（二）、學習第2、3兩自然段

　　1、質疑引讀

　　師：毛主席遇到了這兩位小八路為什么要求他們要好好學字呢？（在課題的后面畫上一個“?”）看誰能幫老師把這個問號擦掉？想想看，從哪兒能找到答案？

　　生：從課文的第2、3兩個自然段可以找到答案。

　　師：找的很準。毛主席當時是怎么要求的？自由讀課文的2、3兩自然段，用“＿＿”標出當時毛主席對兩個小八路說的話。（生自由讀、找、畫，師巡視相機指導）

　　師：誰能到前面來在老師的課本上也找一找畫下來？（一生到講臺前找出三句話，實物投影讓大家評評，然后讓其他學生對照一下看看自己找的對不對。）

　　師：大家快速地看一下這三句話后面分別是什么符號？師板書“？ 。 ！”

　　師：毛主席說的這三句話，你覺得哪句話能有把握讀好？（生練習讀）

　　2、指導讀好三句話

　　第一句話：“你們知道我是誰嗎？”誰能讀出句中的問號？

　　師評：真好！我聽出句中的大問號了。（獎一個笑臉）誰來學著他讀？

　　[點評：激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，獎給學生一個笑臉，這對老師來說只是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是無價之寶。讓課堂充滿陽光，每一位學生無論成績如何，無一例外的都渴望得到老師的重視與肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光。課堂上得到笑臉的這位同學，就是班里有名的“差生”]

　　三、拓展延伸放飛潛能師：假如你是那兩個小八路，聽了毛主席的話你會怎樣做呢？生：“我一有空就學習”；“我會請人當老師教我寫字”…… 師：我真為你們感到高興！毛主席不僅在革命戰爭年代時時要求大家好好學習，在解放后還時時這樣要求，他曾經對我們中國的少年兒童說過這樣一句話，誰想知道？（走近一學生說）這節課你最會學習，讓你先知道！然后你再告訴大家。師：出示“好好學習天天向上”，你們不想把這句話記下來嗎？（學生開始寫）師：這可是一句非常有用的話，咱們要把它牢牢地記住！下面咱們來放松一下，聽一首中華民歌《毛主席的話兒記在心坎上》。（學生都出神地聽著）師：好聽嗎？像這樣歌誦毛主席的歌兒還有好多呢，如：《太陽最紅毛主席最親》、《東方紅》、《大海航行靠舵手》、《天安門》等等。想不想再聽聽？生：想聽。（有兩個學生還情不自禁地哼起《天安門》）師：我有個作業：回家后到音響店里去找找，然后拿到班里聽一聽、學著唱一唱。 [點評：用音樂渲染情境，把課堂氣氛掀到了高潮，通過音樂特有的感人語言，又一次展現了“毛主席”的鮮明形象，渲染了廣遠的意境，因而更激起了學生心馳神往的想象和聯想，對毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 師：我還有一個有趣的作業：你們的爺爺奶奶都能知道好多于關毛主席的故事，大家回去問一問，聽他們講一講，然后再回到班里講給同學們聽。愛讀書的小朋友還可以到圖書室讀讀有關毛主席的書，看誰對毛主席了解得最多。 [點評：作業應具有“創造性的學習過程”的本質。本節課我從作業的主體——學生出發，設計了具有多樣性的、富有趣味性的和創造性的作業，讓學生能在這些感興趣的作業中發揮自己的潛能。]