《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí)（精選17篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇1
一、請(qǐng)將下列漢字按音序排列。
趣 著 考 察 因 淹 而
二、看拼音，寫詞語(yǔ)。
tè bié bǐ jiào rónɡ yì yuán lái
shēnɡ cún yán jiū zhú jiàn fā xiàn
三、比一比，再組詞。
現(xiàn)（ ） 較（ ） 鳥（ ） 容（ ）
觀（ ） 效（ ） 島（ ） 究（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞。
著名的（ ） 有趣的（ ） 重要的（ ）
認(rèn)真地（ ） 慢慢地（ ） 仔細(xì)地（ ）
五、選詞填空。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
1、我（ ）屋角有個(gè)馬蜂窩。
2、愛迪生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于（ ）了電燈。
觀察 觀看
1、老師組織我們?nèi)ィ?nbsp; ）《雷鋒的故事》這部電影。
2、達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)（ ），終于找到了答案。
六、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
達(dá)爾文捉來(lái) 昆蟲，反復(fù)觀察 ， 找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮 ，那些 翅膀的昆蟲， ,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀 ，因?yàn)槟茼斪?，也 。可憐的是那些翅膀 的昆蟲，由于很容易被刮到 ，便逐漸消失了。
1、這段話共有_________句話。
2、為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？把表示原因的句子用“———”畫出來(lái)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
3、指導(dǎo)書寫部分生字，掌握部分生字字型。
【教學(xué)重難點(diǎn)】對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，學(xué)習(xí)了這篇課文中的生字新詞，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家一起讀呢？
2、昨天老師又請(qǐng)大家回家讀了課文，今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過渡。有一次，達(dá)爾文來(lái)到太平洋中的一個(gè)小島上考察。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2、根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（注意指導(dǎo)：要么……要么……，特別，很奇怪）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，然后找出原因來(lái)。
2、 根據(jù)回答出示：·原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋砸材苌嫦聛?lái)。
·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來(lái)嗎？（因?yàn)樗鼈兊某岚蛱貏e大，頂?shù)米〈箫L(fēng)。）你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)把這句話的意思表達(dá)出來(lái)嗎？（因?yàn)檫@些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風(fēng)的能理，所以可以生存下來(lái)誰(shuí)能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農(nóng)村下來(lái)呢？你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句話的意思說(shuō)出來(lái)嗎？你們找一下，這句話中沒有用因?yàn)椤浴玫氖鞘裁茨兀浚ㄓ捎凇汀┱l(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會(huì)逐漸消失呢？出示相關(guān)句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導(dǎo)學(xué)說(shuō)呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個(gè)社會(huì)上生存下去，沒有能力的人會(huì)被社會(huì)淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為一個(gè)有本事的人。）
6、原來(lái)是這么一回事，我們一起來(lái)讀這段話吧？
7、那么達(dá)爾文怎么會(huì)知道的呢？（1）出示：因?yàn)樗絹?lái)很多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達(dá)爾文那種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。（3）師小結(jié)：正是因?yàn)檫_(dá)爾文不斷的去觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密的。我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生發(fā)揮）
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的研究起到了（非常重要的作用）
2、誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？注意指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓。
五、復(fù)述課文
1、小結(jié)：（板書）達(dá)爾文從考察時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的事情，到后來(lái)進(jìn)行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰(shuí)能根據(jù)老師的板書來(lái)把課文的內(nèi)容再用自己的話講一遍呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
六、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、說(shuō)說(shuō)如何記憶
3、師范寫，生臨摹。
按上述設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時(shí)的教學(xué)，取得了預(yù)想的效果。在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因?yàn)槭裁矗Y(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并順勢(shì)找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語(yǔ)說(shuō)了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說(shuō)第三四句。學(xué)生有詞語(yǔ)作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說(shuō)了出來(lái)。說(shuō)完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇3
教材的理解和分析:
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元.本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過認(rèn)真觀察,反復(fù)比較,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文,第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法 "捉來(lái)許多昆蟲","比較","認(rèn)真觀察",接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存.最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ).
細(xì)讀文本,我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次,一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來(lái)是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律.從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神.在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn).基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文.2,學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語(yǔ)的意思,用"要么……要么……"練習(xí)說(shuō)句子.3,理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,借助拼音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識(shí)新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.
2,注重長(zhǎng)句的指導(dǎo),通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確,流利的朗讀課文.
3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.
4,理清文脈,知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲,各有什么結(jié)果.
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習(xí)說(shuō)句子.
2,復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
一,談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣.
良好的開端是成功的一半.今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神,秋姑娘來(lái)到你身邊,你有沒有新的發(fā)現(xiàn) 和小朋友分享一下.接下來(lái)讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰(shuí)嗎 出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家.目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題 有趣的發(fā)現(xiàn).認(rèn)讀生字"趣",指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣.帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué).
二, 初讀課文,掌握生字字音.
1, 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順.
2,檢查小朋友的讀書情況.
開火車讀生字卡片,正音.
三,讀通課文
1,第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式.
2,帶著問題讀第二自然段"發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來(lái)說(shuō),從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎 (指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的奇怪).
3,達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢 根據(jù)學(xué)生的回答出示:"達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案."你覺得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎 誰(shuí)再來(lái)告訴大家,抓住 "許多","反復(fù)","終于"在讀中體會(huì),通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解"反復(fù)",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學(xué)習(xí)生字"較",經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據(jù)學(xué)生回答出示:原來(lái),……便逐漸消失了.哦,原來(lái)是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家.在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解"生存,容易",并用"容易"說(shuō)話.
4,最后總結(jié)全文,這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.學(xué)習(xí)生字"研究","究"和"容"進(jìn)行比較.
四,指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流
利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過書空,比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字.
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇4
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》原文
一百多年前，英國(guó)有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
（3）“英國(guó)科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）第二自然段。
1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問題你能解決了？
（1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
（2）什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
（3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達(dá)、文、反、較
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)段落有個(gè)整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。
第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來(lái)去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對(duì)孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇5
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語(yǔ)文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語(yǔ)說(shuō)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來(lái)的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒有進(jìn)行觀察，也就沒有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實(shí)驗(yàn)，再動(dòng)手自己做一次實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時(shí)，我先把一個(gè)油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識(shí)介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來(lái)做一遍實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后，我為這次作文，開一個(gè)頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。
作文交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語(yǔ)言流利。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語(yǔ)言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動(dòng)性，作文可以多樣化一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來(lái)車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說(shuō):情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚(yáng)的樂曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇7
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書于黑板上）
師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）
師：誰(shuí)讀懂了第“考察”？哪個(gè)來(lái)讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽(yáng)怎么不從西邊出來(lái)呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇8
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講述了英國(guó)著名的`科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。全文共有四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文。第二段點(diǎn)明了“有趣的發(fā)現(xiàn)”是什么，用“要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲翅膀的特點(diǎn)，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段是全文的重點(diǎn)，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來(lái)許多昆蟲”、“反復(fù)比較觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點(diǎn)明這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”對(duì)達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）起到了重要的作用。
題目是眼睛，是全文的核心。這個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從基本層面上需要解決的問題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次：一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想，一個(gè)普通人，如果沒有像達(dá)爾文這種對(duì)自然執(zhí)著的愛，那樣敏銳的觀察，那樣尋根探底、深入細(xì)致的研究精神，可能會(huì)對(duì)這種想象熟視無(wú)睹，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生讀書上，不能光停留在閱讀一個(gè)科學(xué)故事，搞清最基本層面的幾個(gè)問題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂達(dá)爾文究竟發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會(huì)有這個(gè)有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。
因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。
課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點(diǎn)則是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
我試圖通過獨(dú)特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)”，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)”，最后又鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過程中，身臨其境地體驗(yàn)到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭遇，從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生懂得適者生存的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）營(yíng)造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，初涉課文。
良好的開端是成功的一半。第一課時(shí)中，我營(yíng)造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，可以是教室里的布置，可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也可以是大自然的變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些基本層面的疑問。
俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，輕松的談話交流，真實(shí)的內(nèi)心疑問激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時(shí)即可趁熱打鐵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概了解課文內(nèi)容，自行解決“這個(gè)‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個(gè)疑問。
設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、借著剛才質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿足他們的好奇心。（因?yàn)橐槐檎n文讀下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到欲望內(nèi)心的滿足，但也遇到了生字詞的障礙，此時(shí)老師再提要求就很容易被學(xué)生接受）
2、再讀課文，明確要求：
（1）借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想剛才的疑問有哪些自己讀明白了。
3、 檢查初讀：
（1） 一查詞語(yǔ)的認(rèn)讀，識(shí)記并初步理解生字組成的詞語(yǔ):
一百多年 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存
容易 研究 著名 考察 因?yàn)?淹死 而
在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：①提醒“因、文”為前鼻音②“存、研、較”的偏旁和筆順③用說(shuō)近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著名”④用動(dòng)作示范的方法理解“反復(fù)”
（詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在初讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時(shí)也要相機(jī)進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo)）
（2）二查分段讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽是否通順流利，并思考每段主要講了什么。（這是注重了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求回答）
4、之后交流初讀所得，相機(jī)出示第一段，解決“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)”這個(gè)疑問，說(shuō)說(shuō)讀了以后對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，用“達(dá)爾文是_______”來(lái)介紹一下達(dá)爾文的身份。
（三）營(yíng)造“探究”氛圍，體驗(yàn)悟理。
第二課時(shí)先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”入手，讓學(xué)生再讀課文，畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪。”請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲的什么現(xiàn)象，和其它地方的昆蟲相比有什么奇怪之處。從而理解“要么……要么……”的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。
在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，引導(dǎo)質(zhì)疑反思：難道這就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)”嗎？這是全文本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
此時(shí)要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，思考：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？
在學(xué)習(xí)交流第三段第2-4句的內(nèi)容時(shí)，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”為突破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時(shí)翅膀小的、沒有翅膀和翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中會(huì)如何表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語(yǔ)言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來(lái)的情境，采用隨機(jī)采訪的形式問一問幾種“昆蟲”的不同感受。在近似游戲形式的朗讀體驗(yàn)結(jié)束后，再去找課文是用怎樣的語(yǔ)言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因?yàn)椤浴捎凇恪钡缺硎疽蚬P(guān)系的詞語(yǔ)之后，本文的難點(diǎn)已經(jīng)突破了：昆蟲只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來(lái)，反之則自然淘汰。
達(dá)爾文為什么會(huì)有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個(gè)追問再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到“考察、十分奇怪、許多、比較、認(rèn)真觀察、終于”等詞句，體會(huì)達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必然性，那是他熱愛科學(xué)，深入研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)更加深刻，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)達(dá)爾文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說(shuō)說(shuō)自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升華。
（四）結(jié)合板書，指導(dǎo)復(fù)述。
經(jīng)過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象，在第三課時(shí)中，根據(jù)板書的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了。
（五）課外拓展。
布置學(xué)生課后搜集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個(gè)相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
補(bǔ)充一點(diǎn)：本課的生字是穿插在前兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)的。
板書： 有趣的發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)悟理
翅膀大 生存
沒翅膀 風(fēng)
翅膀小 消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇9
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào).
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇10
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ).
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練.
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào).
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長(zhǎng)句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語(yǔ).
5.你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇11
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書于黑板上）
師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）
師：誰(shuí)讀懂了第“考察”？哪個(gè)來(lái)讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽(yáng)怎么不從西邊出來(lái)呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫達(dá)爾文的人，老師想考考小朋友，你對(duì)達(dá)爾文了解多少？（課前作業(yè)：布置學(xué)生搜集達(dá)爾文的資料）
出示:達(dá)爾文是一位著名的科學(xué)家。
什么叫著名呢？
著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?
過渡句：今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)這位著名的科學(xué)家達(dá)爾文的小故事。
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1.觀察插圖
提問：小朋友們來(lái)觀察一下，圖上的達(dá)爾文在干什么呀？
生答：在小島上考察
出示：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是觀察、調(diào)查的意思。
今天讓我們也來(lái)做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒有翅膀的。
3.小小考察員們，你們有沒有什么特別的發(fā)現(xiàn)呀？看一看哪個(gè)小朋友的觀察最仔細(xì)？
生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒翅膀的。
你們的觀察真仔細(xì)！和達(dá)爾文當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)一樣呢！你們瞧：
出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個(gè)句式。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?
過渡：當(dāng)達(dá)爾文有了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節(jié)。
（二）、細(xì)讀第三自然段
1.請(qǐng)大家自己讀課文，用直線劃出達(dá)爾文是怎么做的。（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間）
指名回答，生讀：捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
2. 比較句子:
捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
這兩個(gè)句子，哪個(gè)好呢？好在哪里？
許多：許多好在哪里？
出示：昆蟲在不同的自然條件下都會(huì)干些什么
終于：終于又好在哪里？
這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負(fù)有心人，你們瞧，他終于找到了答案。
過渡：我們來(lái)看那么達(dá)爾文找到的答案到底是什么呢？
出示：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。
3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？
出示表格：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
4.請(qǐng)小朋友們看一段動(dòng)畫，邊看邊想，這個(gè)島上為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
生答：島上經(jīng)常刮大風(fēng)
原來(lái)這一切的發(fā)生都是受到了環(huán)境的影響，哦~~原來(lái)這2種昆蟲能夠適應(yīng)環(huán)境，所以生存了下來(lái)，而那個(gè)翅膀小一點(diǎn)的呢？是不適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競(jìng)天擇，適者生存。
（三）、細(xì)讀第四自然段
過渡：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究有什么幫助呢？我們一起來(lái)讀第四自然段。
1.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了——非常重要的作用。
2.小結(jié)：達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
2、 你還知道哪些科學(xué)家的故事呢？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇13
首先說(shuō)一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達(dá)爾文以一個(gè)智者的形象出現(xiàn)，他既是一個(gè)科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時(shí)，對(duì)于天真的孩子們來(lái)說(shuō)，他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號(hào)召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個(gè)小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來(lái)教學(xué)。
第一部分：(1節(jié))：講述了英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
第二部分：(2節(jié))：講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：(3節(jié))：講了達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：(4節(jié))：指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用。“非常重要”強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來(lái)之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細(xì)觀察，勇于親自去探索，實(shí)踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
(一) 談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們?cè)谄匠５纳钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎?”一開始，我會(huì)以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。預(yù)計(jì)學(xué)生肯定會(huì)不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來(lái)，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會(huì)覺得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來(lái)，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴(yán)肅，孩子也就會(huì)在樂中學(xué)習(xí)了，我的目的達(dá)到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個(gè)二會(huì)字 “趣”。所以，教學(xué)時(shí)，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn) “趣”的發(fā)音。
(二) 初讀課文，整體感知
1、朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達(dá)爾文 反 復(fù) 比較 生存 容 易 研 究
2、在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?課標(biāo)指出，二年級(jí)的學(xué)生要能夠完整講述簡(jiǎn)短的故事了。所以，我的這一設(shè)計(jì)，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說(shuō)，說(shuō)不好不要緊，但要敢表達(dá)，我會(huì)在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3、主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時(shí)，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會(huì)拋出一個(gè)疑問。達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢?他是如何發(fā)現(xiàn)的?這是全文教學(xué)的一個(gè)主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對(duì)于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級(jí)的小孩，他們?cè)谡n堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標(biāo)，常常知識(shí)跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說(shuō)要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對(duì)于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問題一提出，孩子們還會(huì)由于好奇心的趨勢(shì)，立即去讀文章，對(duì)文章有進(jìn)一步的感知。
(三) 研讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)
重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，體會(huì)達(dá)爾文執(zhí)著的探索精神。
① 對(duì)比，感覺自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你遇到問題時(shí)，會(huì)自己去尋找答案嗎?預(yù)計(jì)：一些學(xué)生說(shuō)有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說(shuō)沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說(shuō)，我們的科學(xué)家達(dá)爾文就有，一起來(lái)看看。這時(shí)，不用老師說(shuō)，孩子們?cè)谛睦镆哺杏X到了自己的不足。
② 緊扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”，體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示：達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說(shuō)自己讀后的感受，這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩子的言語(yǔ)，因?yàn)檫@是他們自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會(huì)怎樣觀察，誰(shuí)來(lái)給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會(huì)更深。當(dāng)然，因?yàn)槭钦n標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對(duì)上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個(gè)內(nèi)化過程，接著，我會(huì)讓他們說(shuō)，完成了一個(gè)外化過程。同時(shí)，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
④ 對(duì)比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀?yàn)槭裁床煌拇鸢福簿褪呛竺娴娜湓挕Ｎ乙贿叧鍪編讉�(gè)畫面(1、沒有翅膀的昆蟲停住不動(dòng)的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面)，這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級(jí)孩子們的長(zhǎng)時(shí)間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說(shuō)說(shuō)為什么不同?最后，對(duì)比一下，選擇一個(gè)說(shuō)你想對(duì)它說(shuō)的話。表格如下：
昆蟲翅膀(有趣的)
發(fā)現(xiàn)
⑤ 朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因?yàn)椋首x一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生的朗讀，聽聽孩子們對(duì)于課文的理解程度。
(四) 暢談體會(huì)，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠(yuǎn)，緊接著，孩子們就能走多遠(yuǎn)。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對(duì)于知識(shí)的需求是不會(huì)也不可能用言語(yǔ)直接表達(dá)的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動(dòng)性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)拋出層層遞進(jìn)的兩問：①你們覺得達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣?這個(gè)問題提出以后，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其實(shí)，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實(shí)際上，他們也在不知不覺中說(shuō)出了他們自己對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和感悟。我們知道，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候，承接著孩子們所說(shuō)，老師再簡(jiǎn)明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
(五) 啟發(fā)想象，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對(duì)文章有更加清醒的認(rèn)識(shí)。因此，①我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這文后感受。可以預(yù)計(jì)，孩子們肯定會(huì)說(shuō)要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說(shuō)出來(lái)了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)昆蟲有什么想說(shuō)的話沒有?以此引導(dǎo)出“要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境”這一說(shuō)法。因?yàn)橄鄬?duì)于前一主旨重要性是次之的，所以無(wú)須花太多時(shí)間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車字旁要注意寫法(筆順和筆畫的變化)，達(dá)爾文的“達(dá)“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲(有趣的 ) 發(fā)現(xiàn)
沒有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來(lái)
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細(xì)觀察 勇于親自探索實(shí)踐的科學(xué)精神
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇14
作者：陸彩霞 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)小記
陸彩霞 發(fā)表
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關(guān)系和意思。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“車”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達(dá)”4個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學(xué)家，請(qǐng)問你知道哪些科學(xué)家嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是——
2、（出示達(dá)爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解？（讓學(xué)生根據(jù)自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學(xué)的課文講的是達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。
板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)
4.解題：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“發(fā)現(xiàn)”？（經(jīng)過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；經(jīng)過查找、觀察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的問題？（發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？） 教師在相關(guān)的地方打上問號(hào)。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣
過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。
1、請(qǐng)大家借助漢語(yǔ)拼音把課文讀一遍，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。
讀第二遍時(shí)，要求：在不理解的詞句下面點(diǎn)一下，根據(jù)課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師也想來(lái)讀這篇課文，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）
3、現(xiàn)在也請(qǐng)大家來(lái)把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣
過渡：大家讀得真認(rèn)真！
1、通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第一自然段
1）誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內(nèi)容）
2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國(guó) 著名）這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“著名”是什么意思？能不能用其他詞語(yǔ)來(lái)代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語(yǔ)氣。）
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：達(dá)爾文怎么會(huì)那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達(dá)爾文做了什么？我們先來(lái)看看第一句話，（點(diǎn)擊第一句話變顏色：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。）女同學(xué)一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點(diǎn)擊看圖片。（海洋里被水環(huán)繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細(xì)致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來(lái)讀一讀。
3）達(dá)爾文觀察到了什么呢？接著來(lái)看第二句話，（點(diǎn)擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學(xué)來(lái)讀一讀。達(dá)爾文究竟看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名回答。（點(diǎn)擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個(gè)小島上就只有這兩種，所以達(dá)爾文覺得——，能把這種奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？自己先練習(xí)一下。指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：達(dá)爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達(dá)爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復(fù)”？“反復(fù)觀察比較”又是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點(diǎn)擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語(yǔ)的意思。
3）我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長(zhǎng)句的停頓。
2）（點(diǎn)擊詞語(yǔ)：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
過渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)老朋友嗎？
1、出示詞語(yǔ)：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復(fù) 達(dá)爾文
比較 因?yàn)椤 ⊙退馈 ∩妗?容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認(rèn)識(shí)它們，瞧，它們也來(lái)了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達(dá) 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導(dǎo)書寫
1）請(qǐng)學(xué)生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學(xué)生一邊看書，一邊看黑板。
達(dá)：先寫“大”，把最后一筆捺變成點(diǎn)，注意先寫“大”。
存：半包圍結(jié)構(gòu)。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學(xué)生在書本上描紅，在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。第一課時(shí)，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時(shí)”。那么我覺得第一課時(shí)，肯定要讓學(xué)生把課文讀通順、正確。因?yàn)樽x書是最主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).第一課時(shí)就要讀得扎實(shí)，讀得有層次。所以，我首先給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通讀順課文,第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)，并且自己想想詞語(yǔ)的意思。在初步理解課文時(shí)，也采用了很多方法讓學(xué)生自由讀，再讀給同桌聽，學(xué)生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學(xué)第一課時(shí)，引導(dǎo)孩子理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)“這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？”這個(gè)問題問太多了，沒有換一種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文詞語(yǔ)的意思。有的詞語(yǔ)理解也不到位，還有對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，比如我要讓學(xué)生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個(gè)詞語(yǔ)等，自己覺得很簡(jiǎn)單，想學(xué)生應(yīng)該回答出來(lái)，可是結(jié)果學(xué)生的答案卻在我的意料之外，說(shuō)明自己在備學(xué)生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇15
教材分析
《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語(yǔ)文出版社S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園六中的“能說(shuō)會(huì)道”欄目。本欄目由口語(yǔ)交際內(nèi)容、對(duì)話框、口語(yǔ)交際的要求和步驟三部分組成。本次口語(yǔ)交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來(lái)有話可說(shuō)。交流時(shí)學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，即經(jīng)過探索研究找出以前還沒有被自己認(rèn)識(shí)的事物或規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說(shuō)清楚。通過具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動(dòng)中提高口頭表達(dá)的能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說(shuō)清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交際的能力、認(rèn)真傾聽的能力、應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。
2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。
3、幻燈片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引話題
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在約旦和巴基斯坦兩國(guó)的交界處有一個(gè)神奇的地方，知道它是哪嗎？
生：“死海”
師：對(duì)，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪嗎？
生1：人能浮在水面上看書。
師：說(shuō)清楚一點(diǎn)好嗎？同學(xué)們，說(shuō)的時(shí)候要做到，說(shuō)清楚。（板書：說(shuō)）
生1：人能浮在水面上看書。
師：對(duì)
生2：能浮在水面上看書、看報(bào)紙。
老師：看多神奇啊！它還神奇在死海沒有動(dòng)植物生存，“死海”因此而得名，想知道這是怎么回事嗎？
生：想······
師：那請(qǐng)看老師這里，這是二杯水，這是一枚？
生：雞蛋
師：請(qǐng)同學(xué)們，看好啦！
生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在第一杯水里會(huì)下沉，放在第二杯水里會(huì)上浮。師：你說(shuō)得很好，說(shuō)得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看來(lái)觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也非常好，所以我們要像她一樣說(shuō)話的時(shí)候，要說(shuō)清楚，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會(huì)微微變大。
師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時(shí)候水會(huì)上升。
師：真的啊，二杯水一樣，雞蛋放進(jìn)去，水面上升了。看來(lái)你眼力也不錯(cuò)。同學(xué)們，看完后有什么問題想和老師交流嗎？
生1：老師，這兩個(gè)杯子里的水是不是有什么問題？
師：看來(lái)你很會(huì)問。還有嗎？楊浩，請(qǐng)你說(shuō)。
生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了啊！
師：噢，這個(gè)我不知道，待會(huì)要自己去尋找答案。
生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？
師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會(huì)耍魔術(shù)啊！
生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來(lái)的？
師：我可沒那種能力。
生5：老師，這二個(gè)杯子是不是有什么問題啊？
師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒有問題呢？生：沒有。
師：還有問題嗎？
生6：老師，為什么雞蛋放進(jìn)杯子里感覺好像變大了。
師：這個(gè)問題誰(shuí)知道？
生1：這是因?yàn)楣獾恼凵洹?/p>
師：你是怎么知道的？
生1：是媽媽給我講課講的。
師：還有什么問題想問老師的？
生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么啊？
師：看來(lái)你很會(huì)問，同學(xué)們有這么多的疑問，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。
師：可以嘗，你來(lái)。還可以做什么？
生2：還可以聞一下。
生3：還可以搖一下看看
師：好，你上來(lái)觀察一下雞蛋。還有嗎？
生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的
師：好，來(lái)，上來(lái)，我們一塊來(lái)看一看。
生1：用舌頭嘗。
師：停，拿著就敢嘗呀？對(duì)于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。
師：你有什么猜測(cè)呢？
生1：我猜測(cè)這里面肯定有很多鹽。
師：對(duì)呀，奧秘就在這兩杯水里。你來(lái)聞一聞。
生2：這二杯水的味道一樣。
師：有什么味道？應(yīng)該怎么說(shuō)。
生：這兩杯水沒有味道。
師：這二杯水是無(wú)色無(wú)味透明的。你來(lái)觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。
師：請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。同學(xué)們，剛才大家通過聞、嘗、觀察，大家找到了其中的奧秘，一杯水是鹽水、一杯水是淡水。現(xiàn)在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會(huì)浮上來(lái)，在另一杯水里會(huì)沉下去呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
學(xué)生1：因?yàn)榘邀}放在水中？
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？不怕，說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會(huì)浮上來(lái)。
師：你還知道關(guān)于密度的問題，關(guān)于密度的問題，不知道沒關(guān)系，以后大家要學(xué)的。現(xiàn)在謎底能揭開了嗎？
生：能。
師：那“死海”之迷能揭開了嗎？誰(shuí)來(lái)揭開這個(gè)迷？
生1：“死海”里面含鹽量太高了。
師：對(duì)啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。
生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）
師：所以“死海”里面沒有動(dòng)植物生存。
師：同學(xué)們，通過用眼睛觀察、用鼻子聞、用嘴嘗、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大家明白了其中的道理，這就是？
生：發(fā)現(xiàn)。（師板書：發(fā)現(xiàn)）
師：剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？
生：有趣
師：那這節(jié)課我們就來(lái)聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)話題。（師板書：有趣的）齊讀一遍。
生：有趣的發(fā)現(xiàn)
二、暢所欲言說(shuō)發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們，課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了，你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。請(qǐng)你說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完可以提問或補(bǔ)充。師：看來(lái)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊，這樣吧，同學(xué)們，你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚，說(shuō)的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn)，待會(huì)來(lái)告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來(lái)說(shuō)，也可以用你自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)，我看哪個(gè)小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。開始。生：小組交流。
師：有的小組已經(jīng)完成了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生1：我們組X同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，X同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，X同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了。我們組的發(fā)現(xiàn)真多啊！師：看來(lái)你說(shuō)的真好啊！你是如何記住你們組的這些發(fā)現(xiàn)的？
生1：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)寫在草稿本上。
師：看來(lái)他用一些簡(jiǎn)單的字，把每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，這真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。
師：你來(lái)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣，把它記在心里。
生2：我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，看來(lái)你選擇了第一種句式來(lái)說(shuō)，用了“有的？有的？還有的？把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很清楚，真不錯(cuò)，有沒有用自己的話來(lái)說(shuō)的呢？
師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？
生：想。
三、互動(dòng)交流說(shuō)過程
師：那在交流的時(shí)候要做到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速翻開課本103頁(yè)，讀一讀交流的要求。開始讀。
生：讀要求。
師：讀完了，那在交流的時(shí)候要注意些什么？
生1：要注意別人說(shuō)要認(rèn)真聽、說(shuō)要說(shuō)清楚。
師：對(duì)還有呢？
生2：如果別人認(rèn)為你第一遍說(shuō)的時(shí)候，沒有說(shuō)清楚，當(dāng)你第二遍說(shuō)的時(shí)候要換一種方式來(lái)說(shuō)，努力把意思說(shuō)清楚。
師：對(duì)，要努力做到說(shuō)清楚。說(shuō)清楚什么呢？
生1：怎樣發(fā)現(xiàn)的？
師：剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家要重點(diǎn)說(shuō)清楚？
生：怎樣發(fā)現(xiàn)。（師板書：怎樣發(fā)現(xiàn)）
師：對(duì)，別人說(shuō)的時(shí)候要做到認(rèn)真的聽，聽完以后大家還要評(píng)一評(píng)，待會(huì)我們就要看看哪些同學(xué)會(huì)聽，會(huì)評(píng)，明確了要求，大家就要努力做到哦。剛才大家對(duì)關(guān)于倉(cāng)鼠的這個(gè)問題感興趣，下面我們就先請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者給我們講講，發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)？
師：掌聲有請(qǐng)X同學(xué)給我們講。那我就做到你座位上，我來(lái)當(dāng)一回學(xué)生，待會(huì)你可要給我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，好不好？
師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們?cè)谛〗M里面交流，聽清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后，就像我們剛剛那樣來(lái)交流。開始交流吧。生：小組交流。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想上來(lái)和同學(xué)們交流？選一個(gè)最好的上來(lái)交流。要自告奮勇地起來(lái)，待會(huì)我們?cè)u(píng)一評(píng)哪些同學(xué)講得最好，說(shuō)得最好，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢！你還準(zhǔn)備了圖片，請(qǐng)你上來(lái)講一講。師：來(lái)，同學(xué)們開始和她交流吧。
師：同學(xué)們，就這樣交流我們又發(fā)現(xiàn)了一些有趣的植物，大自然中無(wú)奇不有，大自然中的植物，有許許多多有趣的地方，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。剛才講了動(dòng)物的、植物的，還有生活中的發(fā)現(xiàn)，你們對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣啊？
師：同學(xué)們，通過今天的交流，大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多
有趣的一些現(xiàn)象，并且能找到答案，其實(shí)啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來(lái)的，像愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說(shuō)會(huì)道的嘴”你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體會(huì)到更多的樂趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧！繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧！
四、寫自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、自主寫作
2、好朋友互相修改。
五、評(píng)價(jià)。
1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽，可以發(fā)表自己的意見。
2、師生共同評(píng)選出本次“小作家”。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇16
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)椤∩妗⊙芯俊≈匾?/p>
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）問：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測(cè)試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
究 （ ） 觀 （ ） 校 （ ） 白 （ ）
窮 （ ） 現(xiàn) （ ） 較 （ ） 百 （ ）
二、一字開花。
反 （ ） （ ） （ ）
容 （ ） （ ） （ ）
存 （ ） （ ） （ ）
研 （ ） （ ） （ ）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì)：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》練習(xí) 篇17
教材的理解和分析：
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法“捉來(lái)許多昆蟲”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫，理解“考察、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。
2、注重長(zhǎng)句的指導(dǎo)，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲，各有什么結(jié)果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達(dá)爾文，同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，掌握生字字音。
1、借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書情況。
開火車讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式。
2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）。
3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”你覺得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住“許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì)，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話。
4、最后總結(jié)全文，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。