《活化石》學習目標和教材簡說（通用15篇）

《活化石》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教材簡說：

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇2

　　自讀感悟，擴展延伸

　　一、自讀課文，整體感知

　　一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　1、銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

　　2、大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3、中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　二、再讀課文，做到正確、流利

　　這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查。

　　三、擴展閱讀

　　同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）

　　課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇3

　　在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎？

　　銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長的慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一期生活過的動物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

　　中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的.眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘、科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好保護它們。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇4

　　教學目標：

　　1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

　　2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

　　3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石

　　2、 指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。

　　3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

　　二、初步了解課文內容

　　1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、學習第二自然段

　　1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

　　2、把第二自然段讀正確，流利。

　　3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹

　　4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

　　它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　（1）、看地球在幾億年間的'變化。

　　幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

　　幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

　　（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）

　　這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

　　5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

　　6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）

　　7、 很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）

　　8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）

　　9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？

　　它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。

　　10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）

　　11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）

　　12、銀杏樹長得可真慢啊！誰來讀讀著句話。

　　13、銀杏樹的果子叫什么啊？這個果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？

　　白果還可以救人呢？（讀課外資料）

　　14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。

　　15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）

　　四、作業

　　銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時要點】

　　1、導入新課，學習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個生字，會寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識。

　　一、導入新課

　　1.導入：同學們，你們知道嗎？有很多遠古時代的生物都已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。

　　（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

　　（2）師板書：化石

　　你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（學生交流）

　　2.師簡介化石。

　　（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　（2）師板書：活。

　　化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來學習第33課。

　　媒體出示課題：33活化石

　　說明：關于古生物的知識，相信對于二年級的孩子來說既有吸引力又有認知難度，教師搜集并提供相關知識，能激發學生的求知欲望，提高積極性，增強趣味性，為引導學生養成查閱資料的習慣打基礎。

　　二、初步感知

　　1.自讀課文，說說你知道了什么？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 整體感知：

　　（1）學生分節讀課文，教師隨機正音。

　　zhēn ròu shú xī

　　媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

　　（2）你知道了什么？學生交流。

　　我知道了（博物館里有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）

　　（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續學習課文。

　　說明：初讀課文，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時加以強調。其次，引導學生帶著問題去深入讀課文，是語文閱讀習慣養成的關鍵。

　　三、研讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1. 學生自由朗讀第一自然段。

　　(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎？

　　(2)學習生字：博

　　媒體變紅：博

　　(3)誰會寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）

　　我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

　　2.指名讀第一自然段。

　　3.師：原來，通過化石能了解億萬年前的動物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！

　　（二）學習第二、三自然段

　　1.學生自由讀第二、三自然段。

　　（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？

　　（2）指名交流，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）

　　2.那這些活化石都有什么特點呢？（出示相關圖片及文字）

　　媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

　　（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉

　　媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

　　讀音：珍 孫 （開火車讀）

　　字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）

　　字義：肉（找朋友）

　　（2）指名兩個學生分別讀第二、三自然段。

　　（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書。

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3.教師指導朗讀第二自然段。

　　（1）師引讀：銀杏樹又叫什么？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。

　　媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

　　（2）指名讀，說說你知道了什么？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

　　媒體出示：

　　誰會填：

　　一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

　　一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

　　你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一只只、一件件）

　　（3）男、女生讀。

　　（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）

　　媒體出示：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　（5）師生合作讀第二自然段。

　　4.同桌合作讀第三自然段。

　　（1）同桌合作交流。

　　（2）教師指導朗讀長句。

　　媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

　　（3）師范讀，指名讀。

　　（4）開火車分句讀。

　　5.現在你能根據搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著板書復習）

　　（1）學生準備。

　　（2）指名交流

　　小結：通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人了解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學習其他的活化石。

　　說明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學習方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎。

　　四、鞏固字詞，指導寫字

　　1.復習詞語

　　媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.學習書寫： 化 植 孫 代 滅

　　（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

　　（2）讓學生自己觀察這兩個字有什么特點。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）

　　如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。

　　“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點。

　　（3） 重點指導：植

　　媒體出示：植

　　如：“植”的右邊“直”字有三橫。

　　（4）師范寫“植”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫。

　　3.學生學習寫字，當堂評議。

　　4.我能行：照樣子，寫一寫。

　　例：一片 一片片

　　一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

　　一朵

　　一棵

　　五、作業布置

　　1.在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅

　　2.認真完成“我能行”的練習。

　　3.正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。

　　板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　第二課時

　　【課時要點】

　　1、學會“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書寫“歷史”、“克”等字。鞏固復習本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反復朗讀，了解古生物知識，激發保護珍稀生物的意識。

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語。（指名、開火車）

　　媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.根據以上的詞語說說你了解的關于活化石的信息。

　　（1）學生交流。

　　（2）教師引導復習板書。

　　3.導入：上節課我們了解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來學習了解。

　　說明：在復習詞語的基礎上，指導學生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的，從而自然地引出下文。

　　二、研讀課文

　　（一）學習第四自然段

　　1.自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？

　　（1）指名讀第四自然段。

　　（2）學生交流，教師板書。（板書：中華鱘）

　　媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

　　（3）學習生字：鱘 史

　　媒體變紅: 鱘 史

　　“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。

　　“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

　　（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

　　2.那中華鱘還有什么特點呢？請和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

　　（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大、重、怪、少）

　　（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。

　　（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀

　　媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

　　“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）

　　請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

　　媒體出示：

　　選詞填空。

　　稀有 稀少

　　由于缺乏保護，華南虎已成為（ ）動物了。

　　沙漠里，氣候條件很差，動植物非常（ ）。

　　（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　3.現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（復習板書）

　　（1）指名交流。

　　（2）師生合作讀第四自然段。

　　4. 拓展閱讀。

　　過渡：老師這里還有一些關于古生物的資料，請同學們一起來了解一下。

　　（1）媒體出示：

　　中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像游牧民族，生在江河里，長在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經上海自然博物館制成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。

　　大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。野生大熊貓的`壽命約為20年。

　　世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。

　　（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）

　　（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）

　　（二）學習第五自然段

　　1.誰愿意讀讀第五自然段？（指名）

　　2.你們發現了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號？（是因為科學家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能了解億萬年前的動植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）

　　3.那面對這些活化石，你有什么心里話想說嗎？

　　（1）讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

　　（3）學生交流：

　　1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。

　　小結：通過今天的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護它們吧！

　　說明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　三、總結全文，鞏固字詞

　　（一）總結全文

　　1.分節朗讀全文。

　　2.學了這一課，你知道了什么？（學生看著板書交流）

　　3.小結：小朋友們，雖然有很多遠古時代的生物已經滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文里介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經成為人們研究古生物的活化石。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物。

　　（二）鞏固字詞

　　1.抽讀詞語。

　　媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

　　2.指導寫字：歷 史 克

　　（1）媒體出示：歷 史 克

　　（2）重點指導：史

　　“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。

　　3.師范寫“史”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫

　　4.學生學習寫字，當堂評議。

　　5.我能行：選一選，填一填

　　克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）

　　直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

　　四、布置作業

　　1.在田字格中認真書寫：歷 史 克

　　2.正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

　　3.完成“我能行”的練習。

　　4.拓展：課后搜集相關的古生物資料。

　　板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

　　大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少

《活化石》學習目標和教材簡說 篇6

　　教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達作用。

　　4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學策略和手段：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課前準備：

　　師生一起搜集有關古生物的資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧！（博物館）

　　師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　引入化石：師板書：化石，講解：“化”是左右結構，寫的時候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書寫很關鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。師：你們在哪兒見過化石？我知道什么是化石呢？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。化石對生物學家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎？（設計理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中，激發學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習，并解決了學生對化石的原始積累的`不足。同時引導學生歸納什么是化石，養成學生認真聽別人發言的習慣，并由化石導入了活化石，引起學生思索。）

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書：

　　大聲讀課文，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、學生自由讀課文。

　　3.課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏

　　4、交流識字方法。

　　5、課文讀完了，現在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個別說、齊說。

　　如學生出現錯誤，如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。

　　師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。

　　3、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

　　（設計理念：這個環節重在讓學生認讀詞語，并加以運用，同時提煉出文本傳達的主要信息。）

　　三、指導學習課文第2-4小節，結合訓練：

　　（一）學習第2小節。

　　1、課文哪幾小節介紹了3種化石，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動物園、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。

　　2、學生選讀課文

　　3、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館，先讓咱們走進“植物園”吧！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了，等會兒還有問題要問你們呢！

　　4、生個別讀。師生正音。

　　5、辨認樹葉，感悟用詞。

　　師：小游客們，我這兒有幾片樹葉，你們來認一認，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的？出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？

　　師：像這樣的重復詞語讓我感覺事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說出幾個嗎？你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富、可愛嗎？

　　（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢！

　　6、小結。你覺得這是一種的銀杏樹。（交流：古老的、長得慢、珍貴的）

　　（二）學習第3小節。

　　師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進可愛的動物吧！哪個小講解員繼續為我們做精彩的講解。

　　1、生個別讀

　　2、正音：熟悉、滅絕、食肉

　　3、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解？

　　師點撥：呀，大熊貓真頑強！是呀，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。

　　出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說，指名說。

　　（三）學習第4小節。

　　師過渡：告別了憨態可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧！

　　1、生個別讀

　　2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有

　　3、小結：小結。你覺得這是一種的中華鱘。

　　四、鞏固識字，深化情感。

　　師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧！

　　1、指讀黑板中的詞語。

　　熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護、稀有缺乏個別讀、齊讀。

　　2、用詞說話

　　現在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種的活化石。

　　3、是呀，我們學這篇課文，不僅要通過文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？

　　4、交流、質疑。為什么會傷心，為什么會悲傷，為什么憤怒？咱們下節課再來學習。

　　五、自主寫字。

　　課文中還有3個左右結構的字，請大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代、孫、植”，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱。生練寫。師反饋。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇7

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字,

　　了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

　　內容概括：這篇介紹了關于《活化石》教學設計二,活化石，希望對你有幫助！

《活化石》學習目標和教材簡說 篇8

　　【教學目標】

　　1、 認識14個生字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、 借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重難點】

　　1、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。

　　2、了解農業的巨大變化。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　圖、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

　　2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識記生字

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

　　3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

　　四、對照插圖，再讀課文

　　1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　2、分段指名讀。

　　3、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴　情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵　仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、寫字

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、生字認讀2、聽寫。

　　3、課文介紹了哪幾種農業科技成就？

　　二、自由朗讀，理解課文

　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

　　1、討論、互助，解決難讀的句子。

　　2、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　　四、總結全文，激發情感

　　你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？

《活化石》學習目標和教材簡說 篇9

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

　　3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

　　教學重難點：

　　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、師生一起收集有關古生物的資料。

　　教學設計：

　　一、設計情境游戲，復習生字

　　游戲名：熊貓賣氣球

　　游戲內容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。（課件出示）

　　二、導入新課

　　●第1段的.教學：師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）

　　●第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。

　　●第3段教學（去動物園）

　　1、猜一猜

　　課件出示一道謎語：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她最愛啥？最愛鮮竹葉。[熊貓]

　　2、說一說

　　在哪里還見過熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

　　3、找一找

　　找出關于描寫熊貓特點的語句。

　　4、讀一讀

　　指名讀，評讀，男女生賽讀。

　　●第4段教學（去海洋管競選講解員）

　　課件播放“中華鱘”的圖片，學生觀察。設計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹“中華鱘”。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、在小組內互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。

　　3、各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。

　　4、學生評一評哪個同學講的最好，當選為講解員。

　　●第5段教學全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

　　三、拓展交流課外資料

　　1、學生交流自己課外找的一些關于動植物活化石的資料。

　　老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。

　　2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。

　　四、完成157頁

《活化石》學習目標和教材簡說 篇10

　　教學目標 

　　1. 認識11個生字。會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排 兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1. 做課件和頭飾。

　　2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3. 師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、 播放課件，激趣導入  。

　　1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、 朗讀課文，初步感知。

　　1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、 識記生字。

　　1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形狀的生字卡片。

　　3. 游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、 指導寫字。

　　1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2. 觀察規律，指導書寫。

　　（1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2） 寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、 布置作業 。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2. 集體反饋，師生共同討論。

　　三 、整體感知 1 播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2 擴展練習

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

　　七 作業 展示

　　拿出上節課的作業 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》學習目標和教材簡說 篇11

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1.生字詞的學習。

　　2.知道并了解保護活化石的意義。

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1.憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。

　　2.想辦法識記生字的形。

　　3.看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

　　4.教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

　　5.分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

　　二、指導學習生字。

　　1.認讀8個生字和8個生詞。

　　2.重點指導：歷、史、化

　　3.認識并記住字形。

　　（l）說說你是怎樣記住這些字的。

　　（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

　　4.指導寫字。

　　（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

　　（2）在練習本上寫一寫。

　　第二課時

　　一、復習導人。

　　1.認讀生字卡、生詞卡。

　　2.這篇課文講述了哪幾樣活化石？

　　二、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　教學板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹——（幾億年）

　　保護古生物 大熊貓——（有祖先）

　　中華鱘——（一億多年）

　　課后反思：

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我

　　只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇12

　　在東興小學聽完教研室曹老師給我們分析現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中，這番語后，對我的啟迪很大。剛好，學校要求我上一節有關語言文字的訓練的研討課。我接受了這個任務后，按照曹老師的意見，設計了這節課。我上的是小學語文第三冊第33課《活化石》這篇課文。上完這節課后，我校的老師都給予了肯定的評價。下面是我對這節課的反思：

　　一、 聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用

　　在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只

　　”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。

　　二、 以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中

　　整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的自主學習語文的能力。

　　三、 重視教給學生學習語文的方法

　　所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三，在全班上，作交流匯報。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組里交流，再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進。

《活化石》學習目標和教材簡說 篇13

　　課前透視

　　世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　1、 認識11個生字。會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　信息資料

　　1、 課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、 制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、 課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　教學時數

　　兩課時

　　>第一課時

　　切入舉偶

　　1、 演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

　　(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)

　　2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)

　　對話平臺

　　自讀

　　1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、 邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

　　朗讀

　　1、 指名讀。

　　2、 領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、 輪讀，每人讀一自然段。

　　4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、 指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的`讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　識字

　　1、 拿出生字卡片，自主識字。

　　2、 請小老師介紹識字經驗。

　　3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　寫字

　　1、 出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、 觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、 學生描紅，臨寫。

　　4、 組內推選出好的作品在全班展示。

　　作業

　　將找到的文字資料或圖

《活化石》學習目標和教材簡說 篇14

　　教學目標：

　　1、隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞；認識“種”這個多音字，知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　3、明白銀杏樹、大熊貓之所以能成為活化石的原因，了解它們的特點。

　　教學重點：

　　隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學難點：

　　1、知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學準備：課件 背景音樂

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、認識化石、活化石，導入課題

　　1、揭題，指導寫“化”。

　　2、認識化石

　　認識活化石

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生讀課文，提出讀書要求：讀準字詞，讀通句子。并想一想，課文向我們介紹了哪些活化石？

　　2、生反饋，師板貼：【銀杏樹 大熊貓 中華鱘】

　　3、指導生說話，并從中感知課文內容

　　【出示：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】

　　（ ）、（ ）和（ ）被科學家叫作活化石。

　　4、指讀各段，識字學詞。

　　三、精讀課文，了解活化石

　　（一）活化石：銀杏樹

　　1、自讀“銀杏樹”段，讀正確，讀通順。

　　2、 學習“銀杏樹被稱為活化石的原因”。

　　1）讀第一句。

　　2）這句話中的哪個詞告訴了我們銀杏樹被稱為活化石的原因？（板書：幾億年前）

　　3）理解：幾億年。

　　4）齊讀句子。

　　3、學習“銀杏樹的特點”

　　特點一：一片片葉子像一把把小扇子

　　1）讀第二句。

　　2）【圖片出示一片銀杏樹的葉子——（一片）葉子像（一把 ）小扇子。】

　　3）【圖片出示很多片銀杏樹的葉子——（一片片）葉子像（一把把 ）小扇子。】

　　4）齊讀句子。

　　特點二：長得慢極了

　　1）讀第三句和第四句。

　　2）從這兩句話中，你讀到了什么？（銀杏樹長得慢極了。）

　　3）指導讀好句子。

　　4）如果你現在種下，什么時候才能吃上它的果子？（引導用上“一直……才……”來說。）

　　4、齊讀第二自然段。

　　5、整體訓練說話。

　　1）情境中模擬說話

　　①同學們，誰能告訴老師，這銀杏樹這么美麗，這么鮮活，為什么會被稱作是活化石呢？【出示詞語：幾億年前 十分珍貴】

　　②那誰又能告訴老師，這銀杏樹有哪些特點呢？【出示詞語：小扇子 長得慢極了】

　　2）現在，誰能連起來向大家介紹一下這銀杏樹？你可以用上這些詞語【 幾

　　【 出示： 幾億年前 十分珍貴 小扇子 長得慢極了 】

　　【銀杏樹________________，怪不得叫它活化石。】

　　它_______________。

　　6、學習介紹方法

　　（先說為什么叫它活化石，再介紹了銀杏樹的特點）

　　（二）活化石：大熊貓

　　1、抓住這兩個問題，自己讀讀描寫大熊貓的第三自然段，為什么說大熊貓也是活化石？它又有什么特點呢？

　　2、生讀大熊貓這一段

　　3、生反饋

　　1）為什么說大熊貓也是活化石？

　　①指名說。

　　②用這句式來說一說大熊貓為什么是活化石？

　　【因為__________________，怪不得叫作活化石。】（板書：一代一代）

　　2）大熊貓有哪些特點？

　　4、連起來介紹大熊貓。

　　【出示：同一時期 滅絕 一代一代 可愛 愛吃竹子 食肉為生】

　　【大熊貓_______________，怪不得叫它活化石。】

　　它________________。

　　5、齊讀第3自然段。

　　四、鞏固詞語

　　【詞語復現：樹種 公孫樹 珍貴 熟悉 滅絕 食肉為生 歷史 核桃 缺乏 稀有】

　　1、齊讀

　　2、詞語歸類

　　五、寫字指導

　　【化 代 】

　　【植 孫 】

　　1、你想提醒大家注意什么？

　　2、生說注意點。

　　3、跟著電腦老師書空。

　　4、生練寫，師巡視并指導。

　　5、展示：指正；表揚。

　　板書設計

　　銀杏樹 幾億年前

　　活化石 大熊貓 一代一代

　　中華鱘

《活化石》學習目標和教材簡說 篇15

　　今天在學字的時候，延用了昨天的方法。因為學生有了昨天的試行和我的鼓勵。今天更主動了。實際運行時間也大大的縮短。比昨天短，更比原來同桌互相幫助的時間要短得多了。看來，一種方法是不能調動學生的學習積極性，方法應該是常用常新的。就是同一種方法也不能常用，可以適當的隔些日子再用，才會有新鮮的感覺。學生操作才會有興致。

　　在解釋化石一詞里，我告訴學生是很早以前的生物變成了石頭保存下來。我們所看到的就是化石了。學生說，哦，是很久很久以前的了。我強調說，是很久很久很久很久以前的了。學生對恐龍是不陌生的。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。學生好像明白了。正好博物館這幾天正在進行蝴蝶展，我號召學生去看。我想應該有化石的。