《美麗的丹頂鶴》備課虬記（精選14篇）
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《美麗的丹頂鶴》備課虬記
文字中跳動(dòng)著鮮活生命
【題 記】 生命是美麗的，擁有生命是一種幸運(yùn)。愛(ài)惜生命，
是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。對(duì)事物產(chǎn)生美的意識(shí)的，才有一種呵護(hù)
的動(dòng)機(jī)。故此，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護(hù)
那份美麗！進(jìn)而讓我們關(guān)愛(ài)美麗的生命。
【關(guān)鍵詞】 審美意識(shí) 關(guān)愛(ài)生命
一 引出問(wèn)題。
正值盛夏，忙碌中的空閑有機(jī)會(huì)游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無(wú)不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽(yáng)光下閃爍著亮綠的色彩，張揚(yáng)著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無(wú)憂無(wú)慮地游來(lái)游去。感受這無(wú)盡的生命，心緒于自然合一，真是無(wú)比的愜意！
“媽媽，快樂(lè)看呀！”一個(gè)童稚的聲音，牽動(dòng)了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個(gè)女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動(dòng)?jì)寢尩氖�，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。
我出于好奇，或者出于對(duì)孩子的喜愛(ài)，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來(lái)到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。
“媽媽，你看它對(duì)可憐。它好像對(duì)我說(shuō)話呢。”小女孩用哀憐的語(yǔ)氣說(shuō)。片刻，小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進(jìn)了溪里。
我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花�！�
收入這生機(jī)勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛(ài)！她的那種樸素的珍愛(ài)生命意識(shí)，觸動(dòng)著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個(gè)捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)愛(ài)生命？怎樣用語(yǔ)文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識(shí)呢？
二 實(shí)踐案例
夜靜下來(lái)了。打開臺(tái)燈，攤開書本，開始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無(wú)垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛(ài)！無(wú)垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護(hù)的情感。
想到這，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受丹頂鶴美麗的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。將“三緯”目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合一起，并付諸于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點(diǎn)。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛(ài)的情感可以驅(qū)動(dòng)人們自覺(jué)地呵護(hù)她，甚至是為之獻(xiàn)身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標(biāo)的第一步。低年級(jí)的孩子的認(rèn)知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學(xué)生的感知，給學(xué)生留下深刻印象。
播放錄像。學(xué)生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來(lái)的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過(guò)水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動(dòng)著孩子們的心。學(xué)生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來(lái)（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動(dòng)著對(duì)丹頂鶴的審美的感受。
2、引導(dǎo)朗讀——再造美
讀是語(yǔ)文閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學(xué)生充分感知的情況下，朗讀課文，通過(guò)讀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
�、� 自由朗讀。 畫出你認(rèn)為最美的句段，美美地練習(xí)朗讀；
按著自己的個(gè)性的理解朗讀理解。抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要的手段，同時(shí)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)。在情感的交流中表達(dá)情感，再現(xiàn)文字中蘊(yùn)涵的美。
⑵ 小組競(jìng)賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
⑶ 創(chuàng)設(shè)情景，朗讀——運(yùn)用語(yǔ)言
師：我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。下面大家練習(xí)，想播音時(shí)要注意什么？學(xué)生躍躍欲試練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)生置身其中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，
3、嘗試?yán)L畫——?jiǎng)?chuàng)造美
通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對(duì)其的喜愛(ài)之情，可以通過(guò)下列變式的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準(zhǔn)確給丹頂鶴圖色。我們知道，學(xué)生若想通過(guò)手中的畫筆再現(xiàn)起形象，必須準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。勾畫的過(guò)程中就就是創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)生投入的創(chuàng)造，對(duì)自己的作品的欣賞，增強(qiáng)了對(duì)丹頂鶴的喜歡。
學(xué)生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫創(chuàng)造等過(guò)程，激發(fā)了對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。此時(shí)，有于喜愛(ài)必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護(hù)之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對(duì)動(dòng)物的保護(hù)的意識(shí)，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗(yàn)，必將化做永遠(yuǎn)的素養(yǎng)。
4、歌曲欣賞——提升美
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》加有旁白的曲子，教師相機(jī)講述。在樂(lè)曲的熏陶下，升華學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和呵護(hù)的情感。至此，完成了對(duì)學(xué)生。
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《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎(jiǎng)品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來(lái)到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點(diǎn)題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過(guò)渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學(xué)生自讀
3、交流（隨機(jī)）
第二自然段：
�。�1）指導(dǎo)各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
�。�2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來(lái)？趕快拿出你們的彩筆，給丹頂鶴涂上顏色
�。�3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
（4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺(jué)得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽(yáng)，紅寶石）
（5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說(shuō)的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
�。�6）整段指導(dǎo)朗讀
第三自然段：
�。�1）過(guò)渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
�。�2）指導(dǎo)各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機(jī)出示第一句：它的體形真修長(zhǎng)呀，誰(shuí)能讀得長(zhǎng)一點(diǎn)？
②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長(zhǎng)脖子大聲唱歌呢！
動(dòng)作演示“展翅飛翔”
�、鄣ろ旡Q除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢(shì)都很優(yōu)美，想欣賞一下嗎？（播放有關(guān)錄象）
（3）整段指導(dǎo)朗讀
喜歡嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，贊美一下丹頂鶴
4、整體感悟（配樂(lè)朗讀第二、三自然段）
你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)些什么？
三、鞏固課文，總結(jié)深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請(qǐng)小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習(xí)讀好并背出來(lái)。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過(guò)來(lái)了（獎(jiǎng)丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
4、總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？愿意把你畫的丹頂鶴送給聽課的老師，分享你的快樂(lè)嗎？
四、作業(yè)：
1、背誦課文二、三自然段
2、挑戰(zhàn)練習(xí)：觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態(tài)
板書：20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長(zhǎng)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)美
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇3
一、說(shuō)教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對(duì)它們并不陌生，在動(dòng)畫片中，連環(huán)畫中，動(dòng)物世界中見得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)教法
1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2.自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識(shí)字的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識(shí)，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問(wèn)，提高他們讀課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機(jī)正音。
接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問(wèn)題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把 “邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長(zhǎng)”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛(ài)，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無(wú)論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級(jí)的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話，既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來(lái)臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過(guò)錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無(wú)憂無(wú)慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對(duì)鳥類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。
（四）知識(shí)拓展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對(duì)呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(zhǎng)壽鳥，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(zhǎng)壽。
（五）布置作業(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇4
《美麗的丹頂鶴》課后反思
課后反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說(shuō)出來(lái)？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō)，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。
1、從整體的過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言。
2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠，以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
看了自己上課的錄像，覺(jué)得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)問(wèn)題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多，一會(huì)兒拿書，一會(huì)兒拿教鞭，一會(huì)兒走過(guò)來(lái)，一會(huì)兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間：（1）第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的美麗上，然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。（2）復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒(méi)有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
4、在教學(xué)語(yǔ)言上，我覺(jué)得還是不夠精煉、自然、巧妙，細(xì)碎的問(wèn)題和語(yǔ)言還是很多，例如最后連問(wèn)三個(gè)“有沒(méi)有”：有沒(méi)有人去傷害它們？有沒(méi)有人去侵?jǐn)_它們？有沒(méi)有人去捕殺它們？為此，我再次給自己定下這樣的目標(biāo)：要充分預(yù)設(shè)學(xué)生和課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、流暢、具有感染力和激勵(lì)性。課堂上還要多關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要加豐富、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提升，評(píng)價(jià)方式要靈活；教師還要再掌握一些課堂調(diào)控的藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)等。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽了朱朝華老師執(zhí)教的第二課時(shí)，我覺(jué)得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然。
低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握二年級(jí)年段特點(diǎn)，抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。課堂上要善于運(yùn)用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)美的情境，以情生情。在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美，陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
我們這些孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)？就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來(lái)，從有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這學(xué)期，我也在不斷反思總結(jié)，摸索低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門藝術(shù)，我總想盡快入門，做得更好，但是實(shí)踐起來(lái)還是有很多問(wèn)題，這些都鞭策我平時(shí)還是需要不斷鉆研，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，為上好語(yǔ)文課不斷努力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解，來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境愛(ài)護(hù)我們的校園我們的班級(jí)的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)。也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經(jīng)驗(yàn)也是下一次的動(dòng)力！
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇5
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
近日，有幸聆聽了校級(jí)教學(xué)能手張冬梅老師的一節(jié)研究課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。
《美麗的丹頂鶴》一文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。文章優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在這節(jié)課上，張老師娓娓動(dòng)聽的優(yōu)美語(yǔ)言，對(duì)教材的運(yùn)籌帷幄，收放自如的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
本課文的教學(xué)，教師很好地引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。
上課伊始，屏幕上展現(xiàn)了一幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全神貫注地欣賞起來(lái)。“你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？”學(xué)生聽了老師的問(wèn)題，這才緩緩從夢(mèng)境中回到了現(xiàn)實(shí)：“丹頂鶴真是太美了！”“丹頂鶴漂亮極了！”……學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜…… 不言而喻，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學(xué)這一段落時(shí)，教者讓學(xué)生自己讀課文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里？學(xué)生細(xì)讀課文，找到了描寫顏色的詞語(yǔ)：潔白、鮮紅鮮紅、黑。張老師接著引導(dǎo)“找到了詞語(yǔ)，怎樣讀出詞語(yǔ)所寫出的美？” 教學(xué)中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對(duì)丹頂鶴的由衷喜愛(ài)之情。為了引領(lǐng)學(xué)生理解“引吭高歌、展翅飛翔”，教師精選了圖片，結(jié)合必要的講解，學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，并讀出了其中的味道。為了更好地落實(shí)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，讓學(xué)生真正理解、掌握課文內(nèi)容，在感情朗讀完第二小節(jié)后，張老師順勢(shì)引導(dǎo)：你能根據(jù)第二小節(jié)的內(nèi)容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎？畫畫是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，他們當(dāng)然欣然同意。在涂色的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)把課文的語(yǔ)言落實(shí)為自己的語(yǔ)言。涂完顏色后再讓學(xué)生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解。
輕輕松松地教 快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)
評(píng) ——《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇主體課文。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。作者僅僅用了188個(gè)漢字便將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，是一篇非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而張蕾老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔而富有童趣，讓學(xué)生在40分鐘的課堂內(nèi)美美的、快樂(lè)的與文本走了一個(gè)來(lái)回。
一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約。
這篇課文緊緊圍繞題眼 “美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。張老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路，在教學(xué)中，她的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，張老師只提了一個(gè)大問(wèn)題，即“你從哪兒感受到丹頂鶴美了？”，并恰當(dāng)?shù)牟捎昧艘宰x促講的教學(xué)方式，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)與文本見面的過(guò)程中，感受丹頂鶴的美麗，學(xué)習(xí)作者的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。張老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。這是何其難得？
我們都知道，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有限，教師就應(yīng)該充分利用課堂的有效時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來(lái)感知文本，如看圖復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求。這實(shí)際上就是在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這遠(yuǎn)比那些一味的、無(wú)用講解要有效得多。
二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)媒體走入課堂，我們?cè)絹?lái)越多的是看到了教學(xué)媒體地泛濫使用，有很多教師是為了運(yùn)用媒體而使用媒體，絲毫不考慮其是否必要。而我們?cè)趶埨倮蠋煹恼n堂中，卻看到了媒體的使用不但恰如其分，而且達(dá)到了開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用。
例如在教學(xué)伊始，教師出示了黑龍江省地圖，幫助學(xué)生了解了著名的扎龍自然保護(hù)區(qū)的地理位置，使孩子們對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了親近感。因?yàn)樵埦驮谖覀兊募亦l(xiāng)黑龍江境內(nèi)，就在我們的身邊，這是一件多么令人高興和自豪的事呀！學(xué)生們很容易產(chǎn)生這樣的情感。
其次，在學(xué)習(xí)“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，教師通過(guò)出示一組圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三。像這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一處，即在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時(shí)候姿態(tài)美麗，其他時(shí)候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，并讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫面，而且是說(shuō)幾幅都可以。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)得欲望，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的有依據(jù)，說(shuō)得有樣板，他們又怎能不愿意說(shuō)呢？
聽張蕾老師的這節(jié)課，就是一種享受，就是一種美的熏陶。我和孩子們共同度過(guò)了美好的40分鐘。
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
今天聽了寇老師的課，雖然她年紀(jì)輕輕，但是在組織課堂教學(xué)上卻絲毫不顯稚嫩。
首先寇老師抓住了文章的中心，重點(diǎn)講了丹頂鶴外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美。我最欣賞寇老師教學(xué)第一段時(shí)出現(xiàn)的中國(guó)地圖，介紹丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)是黑龍江扎龍，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，丹頂鶴從北飛到南要經(jīng)歷遙遠(yuǎn)的路途，出示（遙遠(yuǎn)）一詞，孩子讀得到位。緊接著老師講讀最后一段，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活，滲透愛(ài)護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上我覺(jué)得老師還應(yīng)更加到位。例：在教學(xué)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”指導(dǎo)讀詞“引吭高歌”，看圖，丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子，昂起頭，挺起胸，扇動(dòng)者翅膀張大嘴巴向著藍(lán)天高歌，你看，它的姿態(tài)像個(gè)天然的舞者，多美呀！讓我們美美地讀一讀。它會(huì)向著藍(lán)天叫什么？它要把心中的快樂(lè)喊出來(lái)。讓我們歡快地讀一讀。它們?cè)诟呗暤睾澳模№懥恋刈x！在朗讀的指導(dǎo)上富有層次，學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上就會(huì)讀得有滋有味，在評(píng)讀時(shí)也不會(huì)空泛。
感謝寇老師給我們上的課，沒(méi)有她的辛勤付出也不會(huì)給我們教學(xué)上的啟示。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間 人物 地點(diǎn) 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫的是 美。（板書：顏色美）
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語(yǔ)我們平時(shí)也接觸過(guò)：夏天，太陽(yáng)掛在天空，那太陽(yáng)火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來(lái)了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來(lái)了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片�？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的 美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境范讀導(dǎo)入
1、錄象，范讀，導(dǎo)入
2、 哪個(gè)小朋友能用自己的話來(lái)夸夸丹頂鶴？丹頂鶴，你真——
3、是啊，丹頂鶴你真美啊，可究竟美在哪兒呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、課文中是怎樣介紹丹頂鶴的呢？請(qǐng)小朋友把課文讀一讀。一邊讀一邊標(biāo)出自然段，喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 指名讀自己喜歡的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，感受其美
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴究竟美在哪兒呢？
出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。�1）自由讀，想想丹頂鶴哪兒最美？
�。�2） 你覺(jué)得丹頂鶴哪兒最美呢？（指名讀）
“紅寶石”你見過(guò)嗎？在哪兒見過(guò)呢？你覺(jué)得紅寶石怎么樣？
�。ǔ鍪镜ろ旡Q頭頂圖）大家看，丹頂鶴的頭頂皮膚裸露，呈朱紅色，就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，因此，人們叫它——丹頂鶴。
你見過(guò)什么是鮮紅的嗎？鮮紅就是很紅——很紅。課文中為什么要用兩個(gè)鮮紅呢？你能讀好它嗎？（指名讀）
你也能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
�。ù禾煊筒嘶ㄩ_了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)詞——金黃金黃；秋天，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去紅得像火，我們送它一個(gè)詞——火紅火紅；菊花開了，一朵朵白得像雪，我們送它一個(gè)詞——雪白雪白。）
丹頂鶴頭上的那一抹紅，熠熠生輝，耀人眼目，多美��！請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，和同桌比比，誰(shuí)讀得美。（指名讀，互評(píng)，多種形式讀）
�。�3） 如此純潔典雅的丹頂鶴忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來(lái)展現(xiàn)它的美麗。拿出你的畫筆吧，給丹頂鶴涂上美麗的顏色。
�。�4） 畫好后和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己畫的丹頂鶴，可用自己的話說(shuō)也可用課文中的話說(shuō)。
�。�5） 指名說(shuō)。
（6） 這一幅幅美麗的畫，已深深印在我的腦海中，讓我們閉上眼睛，用我們有感情的背誦來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧。（齊背）
2、小結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀邊兒，有鮮紅的頭頂，你知道這是寫丹頂鶴的什么美嗎？（板書：顏色美）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、 課文中除了寫丹頂鶴的顏色美，還寫了丹頂鶴的什么美呢？
出示句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)……仙鶴。
�。�1）指名讀
（2）丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)呢？
（3）你能讀出這種長(zhǎng)嗎？（指名讀多種形式讀）
�。�4）長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，如此修長(zhǎng)，美麗的體型怎么不逗人喜歡呢？
（板書：形體美）
2、 丹頂鶴還有哪兒逗人喜愛(ài)呢？
（1）“引吭高歌”誰(shuí)會(huì)做個(gè)引吭高歌的動(dòng)作嗎？你覺(jué)得這個(gè)詞該怎么讀呢？自由讀、指名讀、評(píng)評(píng)、再讀
（2）“展翅飛翔”誰(shuí)會(huì)展翅飛翔？讓我們來(lái)展翅飛翔吧？指名讀，互評(píng)。
�。�3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飛翔”
�。�4）我仿佛看到了一只只可愛(ài)的丹頂鶴，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，它的姿態(tài)都和演員的舞姿一樣優(yōu)美，一樣高雅。（出示圖）你能讀出丹頂鶴的高雅嗎？
�。ǘ喾N形式讀）
（5）是啊，丹頂鶴的引吭高歌，丹頂鶴的展翅飛翔，無(wú)不顯示著它的姿態(tài)美。（板書：姿態(tài)美）
�。�5）引讀，傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的伴侶，所以人們又叫它——仙鶴。自古它還作為一種長(zhǎng)壽的象征與松柏相伴。
�。�6）如此，逗人喜愛(ài)的丹頂鶴你喜歡嗎？讓我們帶著一種喜愛(ài)之情，一邊看著它，一邊說(shuō)說(shuō)它。
�。ㄈ�)學(xué)習(xí)課文一——四自然段
1、 錄象，配音
2、自由提問(wèn)，討論解答
3、 你覺(jué)得丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎么樣？你能用“丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得——，他們有的——有的——還有的——（小組內(nèi)討論，指名說(shuō)）
�。ㄕn文中哪里寫他們生活得很開心呢？指名讀、齊讀）
4、小結(jié)：在我國(guó)的黃海之濱建立了珍禽保護(hù)區(qū)，黃海之濱的人們非常珍愛(ài)丹頂鶴，為他們營(yíng)造了十分舒適的環(huán)境。不許任何人傷害他們，這才使丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，把這兒當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，在這里度過(guò)整整一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的冬天。
四、故事小結(jié)
1、 放歌曲講故事
2、 聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)給你同桌聽
3、世界上正因?yàn)橛辛撕芏嘞竦ろ旡Q一樣美麗可愛(ài)的動(dòng)物、植物才變得豐富多彩。讓我們記住這美麗的丹頂鶴。讓我們一起來(lái)保護(hù)這美麗的丹頂鶴。讓我們?nèi)ケＷo(hù)身邊的動(dòng)物吧。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇8
課前交流：欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻(xiàn)出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動(dòng)了許多人。聽了這個(gè)故事、這首歌你有什么感受？
生：這個(gè)故事很感人。
生：這個(gè)姑娘為了救一只丹頂鶴陷進(jìn)沼澤，他很喜愛(ài)丹頂鶴。
一、揭題導(dǎo)入
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課認(rèn)識(shí)美麗的丹頂鶴。請(qǐng)小朋友伸出手和老師一起書寫課題吧。（師生一起書寫課題）
齊讀課題。問(wèn)：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？
生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。
二、初讀課文
師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
師：課文讀完了，現(xiàn)在我來(lái)檢查大家讀的效果怎么樣？
生齊讀、小老師領(lǐng)讀
師：再來(lái)看大屏幕上的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）
生自由讀、指名讀、齊讀
師：生字詞大家讀得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫一個(gè)生字。請(qǐng)大家看書125頁(yè)，看到田字格中的第一個(gè)字，念什么？（卻）
師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書，在寫“卻”的時(shí)候要注意什么？
生：左邊的“去”靠上一點(diǎn)，右邊的“單耳旁”靠下一點(diǎn)。
師：好，觀察很仔細(xì)，老師就按大家說(shuō)的寫一個(gè)，大家伸出手來(lái)和老師一起寫，左邊的去高一點(diǎn)，右邊的單耳旁靠下一點(diǎn)。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋�(gè)。
師：生字詞大家學(xué)得很快，老師再來(lái)檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。
師：通過(guò)讀課文你知道了什么?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
生：丹頂鶴的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師:是啊,可以看出丹頂鶴——
生：很美。
師：就讓我們一起來(lái)近距離的欣賞它們吧！
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
出示課文第二自然段
師：快來(lái)讀讀這段話，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請(qǐng)小朋友看著書再來(lái)讀這一小節(jié)，畫出表示丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊畫。
師：（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）說(shuō)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫了哪些詞語(yǔ)？
生：潔白。
生：黑。
生：還有紅寶石。
師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？
生：紅色。
師：對(duì)了！文中還有一個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)紅色的。你們找到了嗎？
生：鮮紅鮮紅。
師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？
生：美！
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來(lái)吧！
生：（聲情并茂地朗讀課文）。
師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀�。ò鍟侯伾溃�
師：請(qǐng)大家拿出老師發(fā)給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來(lái)。
學(xué)生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學(xué)生作品。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅畫，那一幅畫得好啊？（教師右手舉著翅膀全都涂黑的畫，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫）
生：老師左手舉的畫畫得好。
師：為什么說(shuō)這幅畫畫得好呢？
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
師：對(duì)！請(qǐng)看大屏幕�。ㄆ聊怀鍪�“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”）讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生讀句子。
生：課文中說(shuō)“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說(shuō)翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)大家?guī)н@種理解，再來(lái)讀讀這段話，體味體味丹頂鶴那顏色的美。
師：剛才我們用彩筆展現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來(lái)嗎？
指名學(xué)生有感情地朗讀。
師：孩子們，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁唇兴ろ旡Q了嗎？
生：它的頭頂好像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：對(duì)，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。
師：“嵌”是什么意思呢？來(lái)看一張圖片你就明白了。
師：（課件出示嵌有紅寶石的飾物）丹頂鶴的頭頂上就好像裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來(lái)讀出它的美吧！齊讀第二段
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴
把課題再來(lái)讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、誰(shuí)來(lái)把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說(shuō)）
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）
（師說(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀！）
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
（一）、過(guò)渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長(zhǎng)什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰(shuí)能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句
（1）、指名說(shuō)
（2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
（4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
4、指導(dǎo)第二句
（1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）
（2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰(shuí)能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結(jié)
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）
第二句（三長(zhǎng)）
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）
（1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說(shuō)得更具體）
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)�。�
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語(yǔ)
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導(dǎo)書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設(shè)計(jì) ： 丹頂鶴的色彩美圖 引吭高歌圖 展翅飛翔圖
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 丹頂鶴圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。▽⒄n文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn) 傳說(shuō) 丹頂鶴 潔白 鮮紅 逗人喜愛(ài) 無(wú)憂無(wú)慮 三五成群 度過(guò) 展翅飛翔 引吭高歌 高雅 學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來(lái)了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細(xì)看看，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從第二段，你知道了什么？
（1）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書“羽毛 潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來(lái)嗎？
�。�2）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子 翅膀邊兒 黑”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果學(xué)生說(shuō)到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂 鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺(jué)是？文中用什么來(lái)作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來(lái)比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來(lái)嗎？
3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛(ài)來(lái)一起讀一讀第二段（配樂(lè)）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來(lái)嗎？試試看�。▽W(xué)生背誦）
三、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛(ài)。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛(ài)。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰(shuí)也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來(lái)嗎？
那么修長(zhǎng)的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛(ài)了。讓我們漂亮的女生們一起來(lái)讀一讀。
哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
（2）第三句（不論——還是——）出示詞語(yǔ)“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？師指圖：你覺(jué)得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）多像一個(gè)舞蹈家呀！
其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說(shuō)話。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫……高雅（出示詞語(yǔ)，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……�！。ò鍟鹤藨B(tài)美） 你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子？（學(xué)生練習(xí)造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片。你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫-------？ 點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說(shuō)呀�。ò鍟簜髡f(shuō)美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？看誰(shuí)先把這一段背誦下來(lái)。（師生共背）
出示填空練習(xí)：
丹頂鶴很 。它的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在 ，
還是在 ，都顯得 。傳說(shuō)丹頂鶴是 ，所以人們又叫它“ ”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。
5、教師背誦（耶！我背誦出來(lái)了！誰(shuí)愿意來(lái)試試�。�
美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。（學(xué)生試背）
6、評(píng)價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽的音樂(lè)，想展示自己的小朋友一起來(lái)背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)冬天快要到來(lái)的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們?cè)谀莾荷畹脑趺礃幽�？自己讀讀第四段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無(wú)憂無(wú)慮，小朋友，如果此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？（學(xué)生答）
師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來(lái)讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜愛(ài)的來(lái)完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語(yǔ)，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》）
3、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，展示。
板書設(shè)計(jì)：
20.美麗的丹頂鶴
羽毛 潔白
脖子 翅膀邊兒 黑
頭頂 鮮紅鮮紅
體形 修長(zhǎng)
姿態(tài) 高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇11
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 20《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固本課十個(gè)生字，結(jié)合課文理解新詞。
2. 進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。
3. 教育學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴等珍貴鳥類。
教學(xué)時(shí)間：2009-12-15
教學(xué)者：江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小芳
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)提問(wèn)
1. 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一種美麗高貴的鳥兒丹頂鶴。現(xiàn)在考考大家課文生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎？
2. 出示幾組新詞、抽讀。
遙遠(yuǎn) 不論 顯得 傳說(shuō) 卻是 所以
度過(guò) 脖子 高雅 神仙 旅伴 潔白
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 三五成群
嘹亮的歌兒 翅膀邊兒
一群群 怪不得
1) 指名讀。（第三排都是四字詞語(yǔ)。第四排兒化詞要讀好。最后一排三字詞。）
2) 齊讀。
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)朗讀課文，繼續(xù)了解美麗、高貴的丹頂鶴
4、自由地把全文讀一讀，讀正確、讀通順，讀出感情來(lái)。
二、品讀課文
第一段。
1. 指名一人讀。
2. 指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)：她讀得怎樣？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？哪些詞兒讀得特別好？
3. “遙遠(yuǎn)”：聽了他讀這個(gè)詞兒，你似乎感覺(jué)到了什么？（丹頂鶴是從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的。）這很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方是哪兒呢？（第一故鄉(xiāng)“黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)”。）要飛到哪里去呀？（第二故鄉(xiāng)黃海之濱，在江蘇鹽城。）兩地相差十萬(wàn)八千里的路呢，十分遙遠(yuǎn)，但是為了生存，每年這個(gè)時(shí)候，成群結(jié)隊(duì)的丹頂鶴就要不辭辛苦從第一故鄉(xiāng)黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)飛到第二故鄉(xiāng)江蘇鹽城的黃海之濱，渡過(guò)整整一個(gè)冬天。這種過(guò)冬方式，我們叫它“遷徒”。（出示詞語(yǔ)卡，帶讀幾遍。）“一群群”聽出來(lái)了，到這兒來(lái)過(guò)冬的丹頂鶴數(shù)量——特別多！用類似于“一群群”這樣abb式的疊詞可以表示數(shù)量特別多的意思。這樣的詞語(yǔ)你還可以說(shuō)幾個(gè)嗎？（一片片 一張張 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”剛才這樣讀把什么意思讀出來(lái)了？（響亮）對(duì)，這就是嘹亮一詞的近義詞，寫下來(lái)。
4. 讀了這段，你了解了些什么？（丹頂鶴是從遙遠(yuǎn)的北方飛到這兒來(lái)過(guò)冬的，而且數(shù)量眾多。）
5. 誰(shuí)能把剛才我們讀懂的、感受到的這些意思放到句子里，把整段話讀讀好，讀出味兒來(lái)。指名再讀第一段。
6. 齊讀這段。
第二段
1. 這段有幾句話？（兩句）
2. 能背了嗎？還是再練練吧。（生自由背誦）行了嗎？特別要注意記住其中一些表示顏色、位置的詞語(yǔ)。
3. 指名試背。簡(jiǎn)評(píng)。
4. 背得不錯(cuò)，還要畫得美，看看你們誰(shuí)畫得丹頂鶴最美。（請(qǐng)學(xué)生展示畫的丹頂鶴，并盡量用書上的語(yǔ)言介紹丹頂鶴。）
5. 理解句子：
1) “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”“潔白”這個(gè)詞兒他剛才背誦、介紹時(shí)都讀得很有感情，把丹頂鶴的什么讀出來(lái)了？（身上羽毛很白很白）孩子們，潔白是一種很美麗很高貴的顏色，但丹頂鶴如果僅僅是全身上下一片白，好看嗎？也不見得�？�，這些地方的羽毛是什么顏色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指圖）這個(gè)位置書上有個(gè)專門的詞兒叫什么？“翅膀邊兒”指哪個(gè)位置？（翅膀的邊邊兒上）這樣的搭配才美呢，有個(gè)詞兒叫“黑白分明”說(shuō)的就是丹頂鶴這種美。多么簡(jiǎn)潔大方。 （板書：黑 白 ） 小組讀這句。
2) “它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”“句中“嵌”字用得妙呀，請(qǐng)你從以下詞語(yǔ)中選一個(gè)，試試看能不能代替“嵌” 字。（貼、戴、頂、掛）只有“嵌”字最合適，最準(zhǔn)確，它是“鑲嵌”的意思。出示“鑲嵌”詞卡，讀一讀。“鮮紅鮮紅”是說(shuō)顏色紅得怎樣？（非常紅，很紅很紅。）（看圖）現(xiàn)在你明白了吧？丹頂鶴名字中的“丹”是什么意思？（紅）板書：紅 黑白分明的羽毛襯著一顆鮮紅鮮紅的頭頂，這樣的色彩搭配才真是美到家了�。杓t課題中的“丹”字）光是白太簡(jiǎn)單，全是黑，像烏鴉，一片紅，太刺眼，都沒(méi)有現(xiàn)在這樣搭配更和諧更自然，自然才是美呀。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（欣賞一組丹頂鶴圖片）
6. 有人說(shuō)不對(duì)，丹頂鶴就黑白紅三種顏色，算什么美呀！五彩繽紛的孔雀才美呀！到底是丹頂鶴美還是孔雀美，咱們來(lái)比一比看。（出示兩張圖片，讓學(xué)生區(qū)別感受丹頂鶴的美是素雅之美。） 板書：素雅
7. 誰(shuí)能把丹頂鶴這份獨(dú)特的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)？指名再讀這段。簡(jiǎn)評(píng)。
8. 女生齊讀這段。
第三段
1. 看小朋友讀書這么好，老師也想來(lái)試試。讀第三段，可以嗎？
2. 這段共幾句話？（四句話）
3. 你喜歡這一段嗎？學(xué)著老師的樣子，把這段話好好讀一讀。讀完以后跟大家說(shuō)說(shuō)你特別喜歡哪句話，喜歡它什么？
4. 隨機(jī)交流，指導(dǎo)逐句理解：
1) “丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”這句話直截了當(dāng)告訴我們什么？（丹頂鶴很受人歡迎。）理解：逗人喜愛(ài)：惹人喜愛(ài)。
2) “它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”這句寫了丹頂鶴怎樣？注意句中連用三個(gè)相同的字——“長(zhǎng)”。三個(gè)“長(zhǎng)”字在我們眼前展現(xiàn)出了丹頂鶴獨(dú)特的體形美。如果說(shuō)狗熊留給我們的印象是健壯，健壯是一種體形美，那么丹頂鶴的這種體形美你覺(jué)得可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（修長(zhǎng)）是呀，丹頂鶴就像一個(gè)長(zhǎng)相俊美的芭蕾演員，修長(zhǎng)的身材顯得那么優(yōu)雅動(dòng)人。不信，你們來(lái)看看吧：（出示幾張改畫的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受丹頂鶴的體形美是協(xié)調(diào)之美。）腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這樣和諧的搭配使得本來(lái)素雅大方的丹頂鶴顯得更加優(yōu)雅動(dòng)人。讀好這句話。 板書：優(yōu)雅
3) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飛翔”這兩個(gè)詞兒是什么意思？先想象一下，再做做動(dòng)作？（出示兩張圖，理解詞語(yǔ)大意。）“引：伸長(zhǎng)脖子”運(yùn)動(dòng)中的丹頂鶴姿態(tài)無(wú)比美麗，顯得那么高貴那么典雅，這種美我們叫它“高雅” （板書：姿態(tài) 高雅）
4) “傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。理解：旅伴：伴侶，意同字不同。
5. 小結(jié)：丹頂鶴這么高雅端莊，怪不得神仙也選擇它作旅伴了。
6. 有感情地齊讀這一段。
第四段
1. 指名讀。
2. （出示一連串圖片）讀了課文，看了這些圖片，你覺(jué)得在第二故鄉(xiāng)黃海之濱丹頂鶴生活得怎么樣？這段中哪個(gè)詞已經(jīng)告訴我們了？理解：無(wú)憂無(wú)慮：無(wú)：沒(méi)有，憂、慮：憂愁。沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飛就飛，想跳舞就跳舞，想發(fā)呆就發(fā)呆，想要多自由就有多自由，這叫就——無(wú)憂無(wú)慮！
3. 讀好這一段。
三、 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo) “論 卻 度 慮”
2. 讀準(zhǔn)字音。分析結(jié)構(gòu)，范寫指導(dǎo)。
論：左右結(jié)構(gòu)：右邊下面最后一筆“豎彎鉤”，不能讓里邊的一撇出頭。
卻：右邊新偏旁：立刀旁，也有人稱它為“硬耳朵”。與“耳朵旁”比較。師范寫，學(xué)生書空。
度：半包圍。底下是個(gè)“又”。注意筆畫穿插。
慮：半包圍結(jié)構(gòu)。“虎”字頭。書空筆順。“心”字底，因?yàn)楦那橛嘘P(guān)。
3. 學(xué)生習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
四、作業(yè)
1. 完成習(xí)字冊(cè)寫字
2. 背誦課文。
3. 畫一畫丹頂鶴
板書設(shè)計(jì)：
20 美麗的丹頂鶴
顏色美 黑 白 紅 素雅
體態(tài)美 修長(zhǎng) 優(yōu)雅
姿態(tài)美 無(wú)論……還是……都…… 高雅
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇12
學(xué)校舉行了名師研討課，我心里想著就把它當(dāng)成家常課來(lái)上，讓老師們看到課堂的本真。但是又不想浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間，想讓老師們能從中得到某些收獲。所以認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行了思考、推翻和斟酌。
《美麗的丹頂鶴》一課語(yǔ)言優(yōu)美，具體描寫了丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。本課教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。以生本教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建高效課堂。設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立的教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
在學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)，我布置了具體的前置性作業(yè)： 1.把課文讀正確、讀流利；標(biāo)出小節(jié)號(hào)。 2.認(rèn)準(zhǔn)一類字和二類字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語(yǔ)的字音。找出不理解的詞語(yǔ) 3.收集有關(guān)丹頂鶴的資料，能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)不要照著資料念）二年級(jí)的前置性作業(yè)的完成需要由扶到放的指導(dǎo)和檢查，才能真正的形成預(yù)習(xí)能力。
在上課過(guò)程中，我力求體現(xiàn)的是真正的以學(xué)生為本，以學(xué)情為本。
1.針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境：先交流收集到的資料，進(jìn)而激發(fā)孩子想看到丹頂鶴的興趣。（在交流資料環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子用自己的話介紹自己了解的丹頂鶴。這兒孩子介紹的不錯(cuò)，都能用自己的話來(lái)說(shuō)。這是教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的）。
2.在小組合作檢查讀詞、讀文情況時(shí)，師巡視了解學(xué)情。以便確定處理策略。如果認(rèn)讀情況很好，就可以有代表性的檢查，完全取決于學(xué)生的學(xué)情。但是學(xué)生完成不好的，也要尊重學(xué)情，有針對(duì)性的引導(dǎo)和示范。這在寫字和指導(dǎo)有感情朗讀中各有側(cè)重。寫字中對(duì)于“慮”和“卻”字，從學(xué)生寫的情況看，“慮”字寫得不好，在展評(píng)后教師要進(jìn)行范寫，有效又高效的打?qū)崒懽只A(chǔ)。而在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先放手讓學(xué)生依托文本進(jìn)行嘗試性的想象讀——借助圖片讀。如果學(xué)生有能力讀好，教師就不要過(guò)早的范讀。
3.低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該是重朗讀輕感悟，不要進(jìn)行支離破碎的講解。所以本課的目標(biāo)定位就是在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的顏色美和形態(tài)美，落實(shí)朗讀、背誦和說(shuō)話的訓(xùn)練。第二自然段進(jìn)行了背誦，使學(xué)生留下了語(yǔ)言，留下了形象，留下了對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情；第三自然段充分感受了丹頂鶴的形態(tài)美。通過(guò)“丹頂鶴不論—--------，還是---------，都顯得--------。”的句式訓(xùn)練幫助學(xué)生遷移運(yùn)用了語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)通過(guò)生生的交流進(jìn)行一次解決 ，而對(duì)于有難度的“引吭高歌”與“無(wú)憂無(wú)慮”需要借助圖片和文本進(jìn)行幫助理解。比如“無(wú)憂無(wú)慮”在學(xué)生一次解決之后，在后面感受丹頂鶴在黃海之濱的生活時(shí)又相機(jī)進(jìn)行了渲染，使學(xué)生的理解更加明確。
在這樣的研討課中又有了不少的啟發(fā)：在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生互相交流和補(bǔ)充的有序和有效 ，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)的能力。
課講完了，但思考并未結(jié)束。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇13
作者：實(shí)驗(yàn)小學(xué)李冰 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
�。ǔ鍪菊n件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。（出示詞語(yǔ)）同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么？
4.指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）
2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說(shuō)）
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？
�。�2）指名匯報(bào)。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]
�。�3）出示練習(xí)： （ ）的羽毛 （ ）的脖子
�。� ）的翅膀邊兒 （ ）的頭頂
（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美�。≌l(shuí)能把這種美讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
師范讀，再指名讀。
指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀
（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題）
（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？（指名回答）
�。�3）理解三“長(zhǎng)”。（出示配圖文字）你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象）對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美��！你能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
范讀，指名讀
�。�3）多么美��！丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢？
�。�4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么？書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌？
�。�5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。
（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎？（不知道）教師講傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書：傳說(shuō)美]
5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢？（保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（學(xué)生齊讀第四自然段）
同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
小學(xué)教研錄入：任曉霞 責(zé)任編輯：任曉霞
《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇14
一、復(fù)習(xí)字詞 積累語(yǔ)言
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
出示：
遙遠(yuǎn) 嘹亮 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔
高雅 傳說(shuō) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂無(wú)慮
師：這是課文中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都能讓我們想象到課文描述的畫面，先自由地讀一讀吧。
師：你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，想到了哪些畫面呢？
二、精讀課文 品味語(yǔ)言
師：上節(jié)課我們初讀了課文，丹頂鶴給我們留下的印象是——美麗的。
那么課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？ （生自讀）
這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
2、丹頂鶴有哪些顏色？（相機(jī)板書：潔白、黑、鮮紅）
�、� 潔白”是怎樣一種白？（圖示）看看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
引導(dǎo)學(xué)生從“潔”字入手，感受很干凈，很純潔，一點(diǎn)雜質(zhì)也沒(méi)有。
“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
你能讀好這個(gè)詞嗎？
�、� “而……卻……”：白和黑是一對(duì)反義詞，而作為色彩，這兩種顏色的對(duì)比是鮮明的。所以作者在這里用上了一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞——“而……卻……”。教寫法：我們以后在寫話時(shí)，如果遇到這種在一句話中需要表達(dá)兩種截然相反意思的情況下，就可以用上“而......卻......”這樣的轉(zhuǎn)折詞。
例句：外面正下著大雪，地凍天寒，而我們的房間里卻溫暖如春。
指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
3、這段中還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
1）理解“嵌”：把一個(gè)東西卡在另一個(gè)東西的凹陷處，就像橡皮卡在鉛筆上的金屬皮里，就像寶石卡在戒指托里，這就叫作——嵌。
2）大家看，丹頂鶴頭頂?shù)哪且荒t，作者把它比作了嵌著的什么呢？（紅寶石）（圖示）看看丹頂鶴的頭頂，再看看紅寶石，你知道作者為什么要這樣打比方呢？
（它們都是紅的）
這是怎樣的一種紅？（鮮紅）看到“鮮”字，你可以想到哪些詞？（鮮艷、新鮮、鮮亮）像這樣鮮艷的，鮮亮的紅，就是鮮紅。
丹頂鶴頭上的那一抹紅和紅寶石的顏色是一樣的，都是鮮紅的。兩樣?xùn)|西得有相同的地方才能打比方，這樣才恰當(dāng)。
恰當(dāng)?shù)拇虮确讲粌H可以讓描寫的事物更生動(dòng)，也可以傳達(dá)出作者內(nèi)心的情感，你看，在這一句中，作者是多么喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那丹頂鶴頭頂上的一抹紅也把它比作了高貴的紅寶石，在作者的心里，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。
體會(huì)了作者的情感，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句，相信大家一定會(huì)讀得更好了。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（齊讀）
再出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。
像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
4）再次出示：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
在這一句中，“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讓我們感受到了丹頂鶴頭頂上那一抹紅的美，也悄悄地告訴了我們丹頂鶴名字的由來(lái)。你能找到丹頂鶴名字中藏著的紅色嗎？（手指板書中“丹頂鶴”三個(gè)字）（丹）
“丹”字加紅點(diǎn)，原來(lái)正是因?yàn)?.....
相機(jī)出示：“因?yàn)?hellip;…所以……”你會(huì)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5）請(qǐng)小朋友們捧起書，帶著喜愛(ài)，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。齊讀第二自然段。
第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！
在書上找一找，哪一小節(jié)寫了丹頂鶴很逗人喜愛(ài)？（第三小節(jié)）老師在書上畫出第一句，簡(jiǎn)介中心句，教寫法。
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛(ài)？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒�，要涉水，要吃水中的食�?所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎？
2）匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的詞說(shuō)一說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態(tài)，給人的是同一種感受——高貴、雅致，所以用上了“不論……還是……都……”
�、�“高雅”一般是用來(lái)形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來(lái)寫，可見作者對(duì)丹頂鶴是多么的喜愛(ài)。
師：美麗的丹頂鶴僅僅有這兩種姿態(tài)嗎？（圖示）
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中，有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅。（引導(dǎo)孩子說(shuō)，師相機(jī)板書：悠閑散步 水中覓食 翩翩起舞）
出示：不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。
通過(guò)欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對(duì)丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀書上的句子，在語(yǔ)氣中融入自己的感受，我相信你們會(huì)讀得更好�。ㄉR讀）
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛(ài)。
3）過(guò)渡：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：
理解：旅伴。
師：你在哪兒看過(guò)丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會(huì)結(jié)合看過(guò)的動(dòng)畫片，如《哪吒鬧�！穪�(lái)說(shuō)。）
師：傳說(shuō)中的神仙經(jīng)常會(huì)乘鶴而來(lái)，乘鶴而去，所以書上說(shuō)丹頂鶴是神仙的——旅伴。因?yàn)槭巧裣傻穆冒�，所以又稱它是“仙鶴”，可見人們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
4）師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點(diǎn)的詞句，通過(guò)認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品味，將丹頂鶴的美體會(huì)的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂(lè)，一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
師生同讀。