《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議（通用16篇）

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、利用圖畫輔助識字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”等詞語的意思，認(rèn)識其中的生字。

　　2、利用形聲字的規(guī)律識字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。

　　3、“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清。“扎”是個多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。

　　4、“壞、扎、抓、幸、福”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。

　　5、指導(dǎo)寫字：

　　本課要求會寫的字中，“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、福”的左邊不要寫成“衤”。

　　在把字寫美觀上，可以重點指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

　　二、朗讀感悟

　　本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。

　　教學(xué)時抓住下面幾個問題，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論，理解課文內(nèi)容。

　　1、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關(guān)的段落體會）

　　3、讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時，你有什么感受？

　　朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。

　　本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。

　　課后“我會讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓學(xué)生讀讀記憶。要注意讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。

　　三、實踐活動

　　1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇2

　　教學(xué)片斷：

　　師：快看，小熊和松鼠向我們走來了，大家看他們現(xiàn)在的心情怎樣？你們現(xiàn)在就是小熊和小松鼠，我們同桌合作，一個讀小熊，一個讀松鼠，認(rèn)真讀課文2---6自然段，找找你們高興的原因。

　　生讀書。

　　師：老師現(xiàn)在要采訪一下，小松鼠和小熊，你為什么這么高興啊？

　　師：老師還要采訪一下你們，小松鼠，你為什么要送給小熊松果？小熊，那你為什么要送給松鼠草莓？

　　師：哦，真讓人感動，你們把自己最好的東西送給別人，這是多么珍貴的禮物啊！

　　師：除了珍貴的禮物之外，他們還送什么了？

　　師：收到這么珍貴的禮物與真誠的祝福小熊與松鼠怎能不高興啊？其實課文中的一個詞更能表達他們的心情。“樂壞了”是什么意思？

　　師：自己讀一讀，把你的感覺讀出來。

　　師：男同學(xué)，樂壞了的小熊。讀！

　　師：沒聽出來你非常非常高興。樂壞了。再來。

　　師：女同學(xué)，樂壞了的小松鼠。

　　師：風(fēng)箏飄啊飄，抓慢了，它可就飛走了。再來。

　　師：真是一群樂壞了的小熊和小松鼠啊！

　　教學(xué)反思：

　　通過小記者采訪的形式，把孩子們很容易讀懂的內(nèi)容和不容易理解的把自己最好的東西送給好朋友的情懷輕松解決。同時通過朗讀的形式，體會樂壞了的心情。

　　教學(xué)片斷：

　　師：紙船和風(fēng)箏就這樣帶著祝福與禮物使他們成為好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　師：我是小熊，我很難過，誰是小松鼠？

　　師：我很難過。你呢？

　　師：第一天，山頂上看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也看不到漂流的紙船。我很難過。我還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

　　生讀。

　　師：第二天，山頂上依然看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里依然也看不到漂流的紙船。難過的小熊？讀。難過的小松鼠？讀！

　　師：第三天，山頂上依然看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里依然也看不到漂流的紙船。男孩子，難過的小熊們，讀。女孩子，難過的小松鼠們。讀！

　　教學(xué)反思：

　　通過高置情境地朗讀，讓孩子們深刻體會到他們吵架之后的難過心情。孩子們只有投入了，才能真正把自己的感情表達出來。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇3

　　師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

　　生鼓掌。

　　師：第二句，你們是我的好朋友！

　　生鼓掌。

　　師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！

　　生鼓掌。

　　師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認(rèn)識。

　　出示：我會讀。

　　全體舉手。

　　師：都會讀，那一起來讀讀吧！

　　生齊讀。

　　師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

　　生：紙船和風(fēng)箏。

　　師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

　　生讀。

　　師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

　　出示：我會讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　師：小組里讀一讀，互相幫助。

　　生讀。

　　師：誰來？

　　生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。

　　師：還有哪句？

　　生：“風(fēng)箏……”

　　師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

　　生讀。

　　師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

　　生齊讀。

　　師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

　　生讀。

　　師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

　　生討論。

　　師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。

　　生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

　　生：每天頭上戴草帽。

　　師：哪個字啊？

　　生：莓！

　　師：真妙啊。還有嗎？

　　生：一個人很少用口說話。

　　師：什么字？

　　生：吵！

　　師：吵鬧的吵。

　　師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

　　學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。

　　生跟讀。

　　師：再讀。

　　生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

　　師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

　　生：吵，吵鬧的吵。

　　指名幾個同學(xué)跟讀。

　　師：再摘一下。

　　生：壞，壞事的壞。

　　師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

　　生：福，幸福的福。

　　師：你很能干。誰再來？

　　請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。

　　師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：他們都是提手旁。

　　生：他們各種代表一個動作。

　　師：對，你能做給大家看嗎？

　　生做動作。

　　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

　　師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

　　生：能。

　　出示：我會寫。

　　師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

　　生寫，師指導(dǎo)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

　　師范寫。

　　師：好，小朋友，大家再來寫一下。

　　生寫

　　師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

　　小組交流展示。

　　師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說——

　　生：祝你幸福。

　　師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

　　生：樂

　　師：這么樂是不是樂壞了。

　　生：是

　　師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

　　師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

　　生讀：小熊拿起……

　　師：松鼠這時候是什么表情？

　　生：高興。

　　師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

　　生讀。

　　松鼠一把抓住……

　　師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　小組讀。

　　師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

　　音樂響起，生齊讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

　　師配樂讀：有一天……

　　師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

　　生讀。

　　師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

　　生：讀到“小溪里……”這我哭了。

　　生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

　　師：他讀到這就感到難過了。

　　出示句子：可是有一天，他們……

　　讀詞語：飄蕩飄流

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

　　生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

　　師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

　　生讀。（再也看不到……）

　　師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

　　生讀。

　　師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　生齊讀。

　　師：讀得多真誠啊！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

　　多媒體出示畫面。

　　師生配合讀。

　　師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

　　結(jié)束。

　　（課前師生一起折紙工。）

　　一、課前活動

　　課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。

　　師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？

　　沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！

　　生：（非常興奮）

　　（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進一步學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、導(dǎo)入

　　師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

　　都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）

　　生讀：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！

　　三、初讀

　　1師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。

　　（生自由讀課文）

　　師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學(xué)呀！

　　生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。

　　都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，

　　cai：樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

　　幸福吵架難受漂呀漂

　　誰能讀？

　　生：指名讀，（把za風(fēng)箏，讀成zha風(fēng)箏）

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。

　　生讀：“扎風(fēng)箏”

　　生：開火車領(lǐng)讀。

　　搶讀

　　師：“漂”字還有一個讀音是什么？

　　生讀

　　cai ：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

　　（評：識字教學(xué)抓得實，學(xué)生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導(dǎo)。）

　　四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　（一）指名分段朗讀課文。

　　漂飄的教學(xué)

　　1、讀2自然段時，板書：漂

　　2、讀4自然段時，板書：飄

　　師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫水、風(fēng)）

　　生：紙船在水里漂，所以有三點水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

　　師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)�漂呀漂、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。

　　cai：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　生讀

　　師：能加上動作嗎？

　　生：加上動作讀。

　　（評：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。）

　　3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

　　五、整體感知；

　　師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎？

　　生：水里漂著一只紙船。

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

　　生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

　　師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。

　　（評：讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進行了說話訓(xùn)練。）

　　六、精讀課文。

　　1體會快樂：（出示圖1）

　　師：你們看把他樂的。你想說點啥？

　　生：小熊，你咋這高興啊？

　　生：小熊，你咋樂成這樣啊？

　　師：樂成咋樣了？

　　生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

　　師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？

　　（評：從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說。）

　　（2）出示3自然段，指名讀。

　　師：說說吧，他咋樂成這樣？

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?

　　生：讀（很平淡）

　　師：你沒“樂壞”。

　　生：讀（生動）

　　師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。

　　出示5自然段

　　生：（讀）

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！

　　生：配樂自由讀

　　師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說點什么？

　　生：（沉默）

　　師：再讀讀你感受最深的部分。

　　生：自由讀。

　　師：誰想讀？

　　生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）

　　師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓�，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

　　生：讀（很有感情）

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？

　　生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

　　生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！

　　生：讀（充滿感情）

　　師：他們和好了嗎? 齊讀最后一段。

　　生：讀

　　七、寫字教學(xué)：

　　師：松鼠把快樂折進紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）“福”你在哪兒見過？

　　生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。

　　師：是這樣的嗎？（出示實物）誰有補充？

　　生：過年的時候貼的是倒“福”。

　　師：知道什么意思嗎？

　　生：“福”來到了的意思。

　　師：平時人們都怎么說這個字？

　　生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）

　　師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，還都是同一個字！猜猜，是哪個字？

　　生：福！

　　師：對！就是“福”字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的“福”。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。

　　師：“福”是什么偏旁？

　　生：示補旁

　　師：示補旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把“示”變成示補旁）短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變。這兒有幾個點？

　　生：一個。

　　師：伸出小手，和老師板書“福”。

　　師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。

　　師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？

　　師：（指板書）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

　　（評：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學(xué)會展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。）

　　八、聯(lián)系生活，感受真情

　　讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）

　　評析：

　　《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點理念。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師就讓學(xué)生體會到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無關(guān)，實際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使學(xué)生解除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、體驗成功，放飛潛能。

　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。

　　三、識字教學(xué)情境化。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”楊老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

　　（學(xué)生各抒己見）

　　2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

　　三、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）

　　明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）

　　（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

　　（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞。

　　5、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　　（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

　　四、拓展與鞏固

　　1、你能說出還有哪些有趣的事？

　　2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

　　3、總結(jié)談話。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇5

　　十堰東風(fēng)教育集團52小學(xué) 謝丹 　

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？

　　生：紙船

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風(fēng)箏。

　　師：這個呢？

　　生：風(fēng)箏。

　　師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書要有感情。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。

　　（學(xué)自由朗讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

　　（生自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住）

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了

　　師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風(fēng)箏（齊讀）

　　師：誰來給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）

　　師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　（生同桌練習(xí)讀。）

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

　　（指兩名小老師領(lǐng)讀）

　　師：下面我們開火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

　　（生小組玩魔方識字）

　　師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

　　（生讀詞）

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　　（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

　　師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學(xué)生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　　（兩名學(xué)生配樂

　　朗讀）

　　（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

　　師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　　（生自由練習(xí)讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　　（在音樂中學(xué)生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（謝丹女，十堰東風(fēng)教育集團52小學(xué)語文教師）

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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇6

　　二上《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

　　1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

　　2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

　　在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。

　　3、入“情”誦讀，層層感悟。

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

　　（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

　　抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　　2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。

　　如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。

　　在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

　　但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

　　（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

　　（2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。 教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

　　主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。                       

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

　　3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

　　紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因為一點小事友誼破裂，還是借著紙船和風(fēng)箏修補了友誼的裂痕。

　　在選課的時候，我對于二年級的課不是特別熟悉，對于選那節(jié)課我一點方向都沒有，迫于沒法選課，我請教了現(xiàn)在教三年級的李冰老師，她從事了多年的二年級教學(xué)，對二年級的教材有深入的了解，我問她針對自己的情況要選那課，最后經(jīng)過一致的商定選擇了這一課。可選過之后接下來的關(guān)鍵一步就是本課的教案，這是至關(guān)重要的，我寫了初稿，又去網(wǎng)上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看，他們給了我很多的建議。正式講之前我又試講了一遍。接下來就是修改和熟悉教案。

　　這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實際的教學(xué)過程中，我就得我們班的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，可能是我把這節(jié)課看的太重，想達到完美，就給孩子施加壓力，結(jié)果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶，就沒有幾個學(xué)生回答問題。還有就是整堂課的趣味性不夠，無法引起學(xué)生的興趣。

　　世界萬物皆有利弊，整堂課有幾個方面還可以:

　　1  整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動作，然后體會那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過的心情，這樣的設(shè)計讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情。

　　2  低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。                                這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點：1  課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。2  在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。3  在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！4  出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。5 評價語和過渡語不是很準(zhǔn)確。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇7

　　連山區(qū)鋼屯小學(xué) 賈杰清 

　　教材分析： 

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。 

　　故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。 

　　學(xué)生分析： 

　　二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。 

　　設(shè)計理念： 

　　1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。 

　　2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。 

　　3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。 

　　教學(xué)流程： 

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ： 

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。 

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。） 

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。） 

　　二、 新授 

　　1、教師范讀（7—11自然） 

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。） 

　　3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。） 

　　如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。 

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀 ） 

　　（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴） 

　　實踐活動： 

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力） 

　　延伸： 

　　小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？ 

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？ 

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。） 

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。 

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。) 

　　指導(dǎo)寫字： 

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣） 

　　2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心） 

　　3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。） 

　　三.總結(jié)： 

　　小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？ 

　　（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂） 

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇8

　　《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。

　　在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇9

　　譚老師的課對我們來說是受益匪淺，僅僅一堂課的時間，卻讓我們在增長知識的同時又學(xué)到了很多。比如說導(dǎo)入、各個環(huán)節(jié)的分配與銜接、對于學(xué)生的調(diào)動與引導(dǎo)等等很多方面都是值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會與學(xué)習(xí)的。

　　整堂課下來，讓我印象最深刻的應(yīng)該是“識字教學(xué)”與“朗讀”這兩塊。

　　在識字教學(xué)中，一是“闖生字關(guān)”，首先通過不同的形式讓學(xué)生會讀這些生字，接著讓學(xué)生自由地交流自己的“識字法寶”。在“交流識字法寶”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都十分的活躍，爭著搶著想要和大家分享自己的法寶，很好地激發(fā)了他們的自主性。學(xué)生發(fā)言完畢后，譚老師又隨即拿出了自己的法寶，有“編字謎記生字”、“編故事記生字”等等。如此有趣味性的識字既調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又使他們更好地掌握了這些生字，真是一舉兩得。二是“闖詞語關(guān)”，這里“漂”和“飄”的教學(xué)非常有意思，在知道了它們是同音字后，譚老師又通過偏旁來區(qū)別字的意思。（在水里漂的是三點水的漂，在空中飄的則是風(fēng)字旁的飄。）之后課堂上玩的一個貼字游戲又使學(xué)生們學(xué)會了正確使用這兩個字，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較好地遷移，達到了學(xué)以致用的效果。

　　朗讀始終是貫穿這堂課的始終，在朗讀方式上，譚老師采取了朗讀多樣化來調(diào)動學(xué)生不斷地讀的積極性。大概數(shù)了數(shù)，大致有指名讀、領(lǐng)讀、開小火車讀、小組賽讀、男女合作讀、加上動作讀、齊讀。如此之多的朗讀既體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中以讓學(xué)生多讀的理念，又使學(xué)生們對文本有了更好的理解與把握。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇10

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》。

　　2、教材簡析：

　　這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇又�情感的心弦，是對學(xué)生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

　　《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

　　針對本課教材的特點和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）

　　三、教法、學(xué)法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　四、教具、學(xué)具：

　　我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)程序：

　　本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；

　　（二）設(shè)置游戲，愉快識字；

　　（三）誦讀課文，體驗情感；

　　（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

　　下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。看，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　就在學(xué)生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。

　　（二）設(shè)置游戲，愉快識字。

　　我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

　　第一步：“我會讀”

　　為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。

　　第二步：“我會記”

　　為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　在強化識字效果時，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來。”學(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

　　第三步：“我會寫”

　　在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的.難點，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

　　至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

　　（三）誦讀課文，體驗情感。

　　自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

　　第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

　　課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸福快樂的情感。

　　首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫常�并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

　　第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

　　新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7—11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

　　首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福啊！可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳�活情感。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

　　最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

　　（四）文情延伸，體現(xiàn)生命。

　　在設(shè)計教學(xué)時，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。

　　六、板書設(shè)計：

　　一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

　　七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

　　本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

　　總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇11

　　20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

　　教學(xué)難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片

　　教學(xué)課時：                 第一課時

　　教學(xué)過程

　　（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象

　　1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。

　　2、強調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

　　3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。

　　2、檢查生字詞。

　　3、檢查帶生字的句子。（出示）

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　三、細(xì)心研讀，深入理解

　　（一）導(dǎo)讀1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說：概括或細(xì)致的說都可。

　　4、導(dǎo)讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5、導(dǎo)讀第五段

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、讀3~6段

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6

　　（二）導(dǎo)讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　　（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　　（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。

　　4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

　　5、誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……………

　　三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

　　三、寫字訓(xùn)練：

　　過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

　　（一）提示：1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

　　2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

　　（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）

　　（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1,鞏固所學(xué)字詞,會寫"祝,福,幸,句"四字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受.

　　【教學(xué)過程】:

　　一,導(dǎo)入新課

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題

　　2.我聽見了,(教師指"箏"字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲 (學(xué)生齊答:輕聲.)

　　3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲 (一聲)請大家一起讀.

　　4.教師小結(jié):"箏"這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時讀輕聲,請大家再來齊讀課題.

　　二,初讀課文

　　讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧 下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文.

　　三,學(xué)習(xí)生字詞

　　1.學(xué)習(xí)生詞.

　　大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)�來了什�?你愿意讀嗎 把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來.(出示生詞.)

　　把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀 (請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正.)

　　2.學(xué)習(xí)生字.

　　生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎 (課件出示生字.)

　　單個讀生字,齊讀生字.

　　四,學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段.

　　(1)板畫.

　　大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方.(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎 (學(xué)生齊答:美! )

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢

　　(2)貼房子.

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置

　　方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎

　　方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎 (有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢

　　(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置.)

　　[通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題.]

　　(3)戴頭飾,扮演角色.

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里 那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥.(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊,小松鼠打招呼.)

　　[讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊.]

　　2.學(xué)習(xí)第二至六自然段.

　　(1)了解課文大意.

　　我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢 請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的

　　方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎

　　方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎 (指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友 (學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友.

　　[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.]

　　(2)重點學(xué)習(xí)三,五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情.

　　他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段 (出示三,五自然段.)

　　試著帶著高興的心情讀讀.(學(xué)生自己讀.)

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情

　　方案一:(如果學(xué)生找到了"樂壞了",教師指導(dǎo)朗讀這一句)"樂壞了"還可以怎么說 ("很高興高興極了很快樂美得不得了")那你能讀好這一句嗎 (指導(dǎo)朗讀.)

　　方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎

　　還有什么原因讓你們這樣高興

　　方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么 (教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果.

　　是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎

　　方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎 看! 還有什么呢 (教師指祝福的話.)

　　還收到了對方的祝福.對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話.(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情.)

　　朗讀整個第三自然段.

　　[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會他們高興的心情.用換詞的方法理解"樂壞了"的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛.一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果.]

　　小熊你很高興,小松鼠你們呢 用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

　　單個讀第五自然段(教師指導(dǎo)).

　　所有小松鼠讀第五自然段.

　　(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會讀,能讀好.)

　　(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂.

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段.

　　[把三,五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果.]

　　(4)區(qū)別"漂"和"飄".

　　在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn) (出示兩個句子.)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.

　　方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn) (如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒.(點擊課件,"漂飄"變紅)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.

　　方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談.

　　教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個"漂"是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上"漂";而這個"飄"是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄.我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密.

　　["漂,飄"字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字"聲旁表音,形旁表義"的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點.]

　　3.學(xué)習(xí)第七自然段.

　　我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去.每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起.(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了.

　　[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容.]

　　4.學(xué)習(xí)八,九自然段.

　　(1)小熊,松鼠,此刻你們的心情怎么樣 (很難過)能告訴小鳥原因嗎

　　(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段.(齊讀.)

　　(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢

　　生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友.

　　5.學(xué)習(xí)第十,十一自然段.

　　噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢 請大家自己讀讀第十,十一自然段.

　　結(jié)果怎樣 (小熊和松鼠和好了.)

　　友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來 先自己試試.

　　(1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎

　　"再也受不了了",應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情.

　　"如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!"應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣.

　　有了大家的幫助,我就有信心讀好了.(教師范讀.)

　　你也想試試嗎 一定比我讀得更好!

　　單個讀,齊讀.

　　(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢

　　生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下.

　　生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他.

　　生3:我想讀一讀,請王老師評價一下.

　　交流過程中要注意:"美麗的風(fēng)箏"強調(diào)"美麗",說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興,很激動,很驚喜;"他高興得哭了"說明他再次得到了小熊的友誼很激動.

　　6.拓展練習(xí).

　　(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢

　　生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:"太好了,我和松鼠又和好了."

　　生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了.

　　生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:"小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!"

　　[讓學(xué)生補充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達自己意思的能力.]

　　(2)小熊,松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎 (不會.)

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎

　　生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架.

　　生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好.

　　大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!

　　[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.]

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　在教學(xué)中,教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果.

　　一,創(chuàng)造性地使用教材,加入"小鳥"這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用.

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創(chuàng)新.

　　小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊.

　　另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線,推波助瀾的作用.教師是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,但卻以"小鳥"的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,"小鳥"以"我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的"這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而背景描述：《紙船和風(fēng)箏》是根據(jù)劉保法作品改的，是一個感人至深的故事。本文以生動的語言贊揚了小熊敢于率先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶，是令人敬佩的。整個故事分為12個自然段，其充滿感人的語言、動作、心理活動的描寫，令人讀來興味盎然，從而潛移默化地感受到當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面，就是寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　設(shè)計理念：

　　以“寬容和諒解”為突破口，采用課文插圖，課件圖片、合作表演法、自主探究法來實施教學(xué)，在研讀探究、表演、欣賞等教學(xué)活動中的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達等多種能力，同時使注重同伴合作，學(xué)會寬容、關(guān)愛別人等人文因素得到有效的落實，力求讓學(xué)生從課文重點詞句中感悟，在對話中提升。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略方法：

　　一、知識與技能：

　　1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、過程與方法：

　　經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。

　　2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備及課時安排：

　　1、教學(xué)掛圖(三幅)、投影片(課件十張)、自制直觀動物圖片、配樂磁帶。

　　2、本課采用兩課時完成。

　　第一課時：整體感知，了解故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)本課生字、詞，疏通通讀障礙。

　　第二課時：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)文本對話，感悟“寬容”的理解，交流閱讀的感受。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　復(fù)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀。

　　（二）情境激趣，初步感知。

　　1、用課件展示畫有小熊和松鼠的圖片。（課件1）

　　2、提出問題：

　　你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。

　　①讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，向大家介紹這兩種動物。

　　②小熊長得胖乎乎的，動作比較遲緩，喜歡吃草莓。松鼠長著一條長長的尾巴，動作靈敏，愛在松樹上玩耍，喜歡吃松子。（課件2）

　　3、今天就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。它們之間到底發(fā)生了怎樣的事情呢？

　　（三）自讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、教師配音范讀課文，學(xué)生邊聽邊看，初步了解課文的大概意思。（它們先用紙船和風(fēng)箏相互祝福，成了一對好朋友，中間它們又為一點小事吵架了，最后借紙船和風(fēng)箏又成了一對好朋友。

　　2、自由讀文：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫說說，同學(xué)們個個興致勃勃地自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)本課的生字和詞語；邊讀邊看圖，找出文中不理解的詞語或句子。

　　（2）同桌之間相互說一說初讀課文的感受。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，他們會認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文。教師順勢指導(dǎo)他們正確地閱讀課文，滲透不動筆墨不讀書的閱讀方法。]

　　（四）提出疑問、角色體驗、加深理解

　　1、剛才同學(xué)們從自學(xué)中了解到小熊和松鼠開始是一對好朋友，你是從哪里感知的呢？

　　學(xué)生紛紛舉手：

　　①我從課文的文字1～6自然段中感知的。

　　②我是從他們圖畫中的相互祝福的語言：祝你幸福；祝你快樂。

　　師：

　　（1）教師對學(xué)生的回答給予肯定與表揚。

　　（2）那全班同學(xué)小聲默讀1～6自然段，找出重點詞句，邊讀邊感悟。

　　生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。——祝你快樂！

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了——祝你幸福！

　　（3）請同學(xué)們一起來朗讀它們是一對好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）

　　板書：（課件3）

　　祝你幸福

　　（山頂）

　　祝你快樂

　　（山腳）

　　[設(shè)計意圖：低年級小學(xué)生年齡特點是好表現(xiàn)，顯示他們的聰明，從而體驗獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進生生互動，給每個同學(xué)展示自己的機會。再用實物圖片演示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對文中重點字、詞、句加深理解、感悟。]

　　2、山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（課件4）

　　啟發(fā)提問：

　　（1）請同學(xué)們讀一讀，你感知了什么？（他們吵架了）

　　（2）你們從哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他們各自的心情怎樣呢？

　　學(xué)生分組討論后匯報：

　　①我們從剛才讀的文字中感知他們吵架了。

　　②我感知到他們吵架后心情很傷心。

　　③我感知到他們吵架后很孤獨。

　　④我還從課文的文字中感知的。

　　⑤我從課文的插圖中看出來的。（出示課文插圖）

　　（3）那我們帶著他們傷心、孤獨的心情來讀一讀。找出它們的關(guān)鍵詞句。小熊很難過，松鼠也很難過。

　　（4）他們吵架后，小松鼠天天折紙船（折了很多）；小熊天天扎風(fēng)箏（風(fēng)箏很多）。

　　（5）那他們?yōu)槭裁匆�折這么多的紙船和風(fēng)箏呢？

　　生：①他們感到很后悔。

　　②他們相互在心里想著對方，可又開不了口，誰先開口怕沒有面子。

　　（課件5）

　　（山頂）

　　傷心、孤獨

　　想著對方、又開不了口、怕沒面子

　　希望奇跡出現(xiàn)

　　（山腳）

　　（6）奇跡出現(xiàn)了嗎？

　　松鼠再也受不了啦。（課件6）

　　①讓學(xué)生讀這一句話，說一說、議一議。

　　②提問：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？

　　生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一只小船，告訴小熊“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　b、小熊又是怎樣做的呢？

　　生：小熊看到了小船，趕快放了一只風(fēng)箏。

　　c、那它們最后怎樣了呢？

　　生：它們成了一對好朋友。

　　d、你們是從哪里感知的呢？

　　生：從課文的文字與圖畫中感知的。（出示插圖）

　　（課件7）

　　（山頂）

　　（山腳）

　　（3）讓我們帶著松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮、激動來讀一讀。（教師要指導(dǎo)朗誦的語氣）

　　[設(shè)計意圖：圖文并茂，能活躍學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在讀中進行語言感悟，加深對課文的理解，鍛煉了他們的語言表達能力。]

　　（4）教師小結(jié)歸納、小結(jié)：

　　歸納（也可由學(xué)生自己串講）

　　山頂一只小松鼠折了紙船放進小溪，送給山腳的小熊，小熊給小松鼠放了一只風(fēng)箏，它們相互祝福，成了好朋友。有一天，它們吵架了，溪里沒有了小船，天上沒有風(fēng)箏，小松鼠實在忍不住了，給小熊飄去一只紙船，小熊也飄來一只風(fēng)箏。它們又和好了。

　　小結(jié)：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。本課讓我們感觸最深的是松鼠帶著寬容和諒解，先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系發(fā)展他們的友誼的紐帶，也就是小船和風(fēng)箏的功勞。最后又成了好朋友。

　　板書：20、紙船和風(fēng)箏

　　（5）讓同學(xué)們想著小船和風(fēng)箏的功勞，以同桌或小組讀，然后分角色朗讀。

　　[設(shè)計意圖：這樣板書更加突出了課題的妙處。學(xué)生這樣去讀文、串講，人人都有練習(xí)的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一新的教學(xué)理念。]

　　（五）拓展延伸

　　1、想像小熊與小松鼠以后會怎樣？

　　2、同學(xué)們在平時遇到吵架的事，你會怎么做？

　　（六）作業(yè)布置。（課件8）

　　1、課后同桌、同伴分解色朗讀

　　2、熟讀課文后把故事講給你認(rèn)識的小朋友聽，讓他們也知道朋友之間要學(xué)會寬容與諒解，這樣友誼會更長久。 不留痕跡.再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,"小鳥"站出來主動要求傾聽他們的心事,在向"小鳥"訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容.

　　因此,"小鳥"角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功.

　　二,緊緊抓住"情"字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過"知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者",教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中.

　　本課是一個小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾, 來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊.

　　音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂.七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成.

　　老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受.

　　三,注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲.

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了"樂壞了"這個詞,老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會"樂壞了"的意思,老師又提出情感的要求,如"再高興點注意表情"等,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了.

　　再如,老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣.

　　四,注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實.

　　在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),老師就注意了糾正學(xué)生讀音,"箏"字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時讀輕聲.這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個"箏"字單獨出現(xiàn)讀幾聲 這樣這個問題就自然而然地解決了.

　　課文中出現(xiàn)了"漂,飄",一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里.老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)"飄"帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的"漂"和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛, 進行語文的熏陶.

　　學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對學(xué)生進行語文訓(xùn)練,她出示"小熊看到了許多紙船向他漂來,他……"這句不完整的話,讓學(xué)生補充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達出來,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練.

　　總之,該老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒.

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇13

　　設(shè)計理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　3.根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　會認(rèn)8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

　　課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么?

　　一、導(dǎo)入新課。揭示課題

　　1.語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

　　二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了(教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片)，它可要帶著我們認(rèn)識課文中的生字啦!(教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。)

　　3.過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個生字就會露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。)

　　4.了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。

　　5.指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

　　6.過渡：瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢!(教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給 “朗讀小指揮”啦!(指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。)其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

　　7.讀后評議。

　　三、再讀課文。讀中感悟

　　1.教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

　　(教師手拿紙船和風(fēng)箏)咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風(fēng)箏)，帶著問候(貼紙船)，帶著濃濃的真情，在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪)，讓住在山頂?shù)乃墒?貼松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。

　　2.你瞧，松鼠和小熊多高興啊!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學(xué)生自由練讀)

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

　　4.過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊!(課件播放音樂)可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏)，小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當(dāng)時內(nèi)心的感受。(學(xué)生自由讀7—1l自然段)

　　5.指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導(dǎo)。

　　6.你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧!(教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。)

　　一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎?(指名讀第8自然段)

　　松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)

　　三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊!(男同學(xué)讀第8自然段)

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學(xué)讀第9自然段)

　　七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

　　(全班一起讀10、ll自然段)

　　四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

　　1.可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1

　　2.教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝福”兩個字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

　　3.評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

　　五、小結(jié)

　　(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧!　

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教材簡說：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇15

　　一、說課的內(nèi)容：

　　二年級語文上冊20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　二、說教材：

　　《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

　　2、在讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過情感朗讀，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫，讓學(xué)生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

　　1、保證充分的閱讀。初步朗讀 ，深入閱讀，充分思考, 逐步領(lǐng)悟。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6自然段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復(fù)的讀書中自己感悟體驗，體會小熊和松鼠成為好朋友時的快樂。

　　2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，簡筆畫板書、同座互相演示，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋＿\用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)建議 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

　　二、分析教材和學(xué)生，明確“五點”

　　1、背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

　　2、教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

　　3、學(xué)生分析

　　學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　4、明確“五點”

　　教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

　　教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

　　德育點：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

　　創(chuàng)新點：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。

　　空白點:1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強學(xué)生的記憶力。

　　2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。

　　教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

　　三、設(shè)計理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

　　2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。

　　4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。

　　5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　(1)播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。(在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)板書課題

　　(二)誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　(1)師配樂讀課文

　　(2)學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么?

　　(把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)

　　(3)根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)

　　(4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：

　　紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)

　　A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

　　B讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

　　C各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

　　(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。)

　　過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。

　　(5)合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：(7段——11段)

　　紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的?

　　A學(xué)生交流合作成果。

　　(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)

　　B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的'渴望及和好后的興奮心情。)

　　C再讀課文。(以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。)

　　(三)拓展實踐，展示成果

　　a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育)

　　b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)

　　(四)作業(yè)

　　把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.