《春雨》課堂 教學設計（精選13篇）
《春雨》課堂 教學設計 篇1
《春雨》課堂 教學設計
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
教學要求
1.學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。
教學步驟
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題
1.放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？
2.學生自由談。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
3.板書課題：《春雨》
�。ǘ┏踝x課文，自學生字詞
1.借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。
2.默讀，畫出不理解的詞語。
3.學習生字詞，小組內讀卡片。
（三）議讀
1.同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。
2.小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。
�。ㄋ模└星槔首x，并引導學生進行評價
1.教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。
2.學生練讀。
3.朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。
4.教師發評分卡。
5.師生共同評議。
�。ㄎ澹┙Y合插圖，品詞析句，理解課文
1.學生提出小組內不能解決的問題。
2.教師梳理共性的、有價值的問題。
3.師生互動，突破重點、難點。
�。�1）春雨有什么特點？
點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。
（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。
（3）有感情地朗讀課文。
�。┡錁防首x全文
1.放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。
2.自由練讀。
3.學生配樂朗讀。（指名）
（七）擴展練習
1.想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？
2.搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。
板書設計：
教案點評：
《春雨》是一首描寫春雨的詩歌。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學上從歌曲導入，活潑自然，體現了詩歌輕松優美的特點，激發學生的學習興趣。教學中通過自讀、議讀、有感情地朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學生多讀、多想，逐步理解詩意，欣賞詩歌的韻律美。
《春雨》課堂 教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：5
教學過程:
一、 激趣導入
1、春天到了，大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它；音樂家用歡快的旋律歌唱它；你猜詩人會用什么贊美這美麗的春天？
今天，我們就一起來學習一首有關春天的詩。
2、板書課題、讀題
3、簡介作者：杜甫
二、初讀詩句
1、請同學們輕聲自由讀古詩，注意讀準字音、讀通句子
2、看來同學們對古詩都比較熟悉了，誰愿意來當小老師，帶同學們讀一讀本課的生字？（生領讀生字）
3、齊讀、開火車讀、指名讀生字 （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
三、朗讀感悟
1、既然對生字都這么熟，那讀古詩一定是沒問題了，請同學們齊讀古詩
2、讀了題目，我們知道這首詩寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場春雨呢？請同學們用文中的一個詞來告訴我。（好雨）
3、從哪些詩句可以看出這是一場好雨？
4、你喜歡哪一行詩句？為什么？
品讀古詩：“好雨知時節” 誰能給“知”組個詞？知道什么？什么時間到了？
“當春乃發生” 師介紹：人們渴望雨水時，雨就落下來，這是多么及時的一場雨呀，真算得是一場好雨。
這么及時的一場雨對植物生長有好處嗎？看課件理解：潤物
春雨是怎么滋潤萬物的呢？品讀：隨風潛入夜、潤物細無聲
過渡：是啊，春雨往往總是在夜間、在人們需要它的時候，趁人們不注意，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物，它是多么默默無聞呀！你們喜歡這樣的春雨嗎？
指名讀自己喜歡的詩句、學生互相評議
四、熟讀成誦
1、男、女生賽讀、齊讀
2、師配樂朗讀
3、生配樂朗讀
4、指名背誦、全班有感情背誦
五、學習生字：乃、隨、細
1、用最簡單的話告訴我，你怎么記住它？
2、你想提醒大家該注意什么？
3、學生描紅、書寫生字
《春雨》課堂 教學設計 篇3
“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給幼兒，把學習主動權交給孩子的教學理念，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的。人物畫是繪畫教學中的難點之一。
我將植物、動物、春雨等大自然的物體用擬人化的方式來幫助幼兒學習畫人物的基本特征。從而為幼兒學習人物畫打基礎。這種循序漸進的練習方法，能較好地增強幼兒的繪畫技能。與此同時，我還把遮蓋、連體等方法技法的傳授與思維創造在教學中溶為一體，這樣才能更好、更自如地表現人物的場面描繪。
《春雨》課堂 教學設計 篇4
教學要求：
1、學會本課十個生字，認識五個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文，了解春雨的特征與作用。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。
教學重點：
1、學習生字、新詞。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目的：
1、認識本課十五個生字。
2、體會春雨的輕柔細密。了解春雨的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、通過讀課文教育學生珍惜春光，開展植樹活動，為綠化祖國做出貢獻。
教學重點：
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點 ： 入情入境朗讀課文。
教具準備： 詞語、掛圖
教學方法： 互動
學習方法： 以讀為主
過程：
導入 ：由春天特征導入 并釋題（板書課題）
新授：范讀課文。
一讀（讀通）：學生練習讀課文。
檢查（讀課文情況，讀生字情況）
二讀（讀熟）：學生讀課文，畫出不明白的地方。
互動：生質疑。師、生解疑。
導讀：學生導，學生讀。
三讀（讀出情感）：老師：用水壺演示。重點導剛才學生讀不好的地方。
學生：練習有感情地朗讀課文。
檢查朗讀。（學生、老師指點）
師：指導背誦。
學生練習背誦。
檢查背誦。
教學過程 ：
1、導入 ：同學們，你們知道哪些詞語是來描寫春天特征的？你們真棒！老師出幾個諺語，看誰能搶到答案：
一年之計在于、不行春風（ ）、（ ），夏雨遍地流。釋“春雨貴如油”。你還想知道春雨的什么知識？……就是今天這堂課要掌握的問題。
2、板書并釋題《春雨》。
3、范讀課文。（注意每個字的讀音，你不會的要跟老師學。老師讀錯的當然你們可以指出來。）
學生自由讀課文。（要注意讀準每個字）
4、檢查學生朗讀課文情況（中等生一個，后進生一個）。
�。�1）朗讀課文。（2）識字。
5、學生再次讀課文。
你認為怎樣讀得好——征求學生意見。（輕慢、停頓、重）
6、檢查朗讀（一中等生）。
7、師用水壺演示：1）、做動作——飄飄灑灑
2）、釋“飄、點紅、灑、染綠、落、滋潤、降（和剛才哪些字詞意思相同）
3）、師演示，生讀文。（一句一句地做、讀）
8、導讀：（結合掛圖）首尾“春雨沙沙”說明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存于頭腦中。
9、學生練習有感情地朗讀課文。
一邊讀一邊想象剛才咱們下雨的過程。
檢查朗讀（倆人一組，互相糾正。師檢查一人，指導。）
10、師指導背誦。
寫春雨聲音、樣子、作用、植樹的都標在書上。學生練習背誦（加動作）。
11、檢查背誦。
當作你那次寫“春雨”時自己寫的這篇作文，帶感情演講給別人聽。
背過的說“春雨來到校園”沒背過的繼續背。
12、檢查：背誦、說話。
13、機動：1）、用彩筆繪圖。一邊繪，一邊說課文原話。
2）、如何綠化武邑。
14、小結：
春季是植樹種花的季節，如果再加上一場春雨那真是錦上添花。（釋：前幾天剛下過一場雨）現在你們急于做什么？……希望同學們能抓住這一有利時機，多種樹，綠化家園、校園、武邑、祖國。
板書設計 ：
7 春雨
飄飄灑灑 樹梢 染布 滋潤
沾濕 蒙蒙細雨
《春雨》課堂 教學設計 篇5
古詩詞對于小學生來說，瑯瑯上口，比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。在教學中，注意引導學生掌握學習古詩詞的一般方法或者一般的步驟，目的是減緩詩詞學習的坡度，不讓學生對學習古詩詞有畏難情緒�！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，我做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。在教學中，我鼓勵大家整體閱讀，從整體上去把握作者的心境與思想。我覺得詩的教學切忌斷章取義，支離破碎的去分析。學生通過整體閱讀，自己初步感受詩中的意境，這就能為下面的學習做好很好的鋪墊。 在《春雨》一詩中，我引導學生知道，要讀懂一首詩詞，一般要做到：1、了解詩人。2、解詩句。3、明意境，即體會詩人寫這首詩的目的，這個環節是學生學習的難點。這三個過程，我沒有硬性灌輸，而是師生合作，水到渠成地總結出來的。由于有了這個鋪墊，師生合作學習古詩詞就有了一個明確的方向和有效的方法。
《春雨》課堂 教學設計 篇6
教學要求：
1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。
2、讀懂詩歌內容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。
3、培養學生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。
教學重難點：
1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讀懂詩歌內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
同學們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書課題）
二、欣賞春雨，激發情感。
1、同學們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛。）你的想象力真豐富！聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽得真仔細！
2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應，會有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！
3、看課件，引導說圖意，整體感知詩歌內容。
（1）我們先到果林看看桃樹吧，
引導說：春雨中桃樹有什么變化？（開花了）
�。�2）讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧
引導說：春雨中柳樹發芽了
�。�3）看看田里的莊稼發生了什么變化？
引導說：春雨中莊稼長的好
（4）池塘里有什么變化？
引導說：池塘里，青蛙跳出來了。
（5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹）他們為什么選在春天的春雨中種樹？（在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。）你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們為什么高興？（他們為能為祖國的綠化出力而感到高興。）你想對他們說什么？（你們真勤勞�。┓N樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。
4、欣賞詩歌
春雨中，大地萬物發生了變化，春雨給大地萬物帶來無限生機。請同學們展開想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹、柳樹、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽詩歌《春雨》。同學們認真聽老師讀，一邊聽，一邊感受，你從中聽出了什么來？
師配樂朗誦
過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受？你從中聽出了什么？（春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。
三、讀《春雨》，贊春雨
讀：讀準字音，讀出感情。
1、學生自由朗讀
2、誰愿意來贊美春雨？其他同學聽聽他能不能把字音讀準，讀得有沒有感情？（點名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰比他讀得更有感情？（點名讀）
3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學請站起來一起讀。（齊讀）
讀：品好詞好句。
1、請同學們看這首詩歌共有幾句話？標好序號。
2、四人小組學習：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標出。最后商量怎樣把這個句子讀好。
�。ò鍟鹤x詩歌—畫句子—標好詞—讀好句。）
3、小組匯報。師相機引導品詞品句。
第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。
第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。
第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。
讀：表演朗讀，深化感受。
同學們想不想和學習伙伴一起表演朗誦這首詩。（想）要表演就必須把詩歌背下來。能不能背下來？
1、自由背誦。
2、學生找學習伙伴表演朗誦。
3、學生配樂表演讀
四、小結，布置作業
1、同學們，剛才聽你們有感情的朗誦詩歌，真是一種美的享受。這首詩寫的美嗎，佩不佩服寫詩的詩人？你想做詩人嗎？下課后，請同學們展開想象的翅膀，春雨還會落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學習伙伴一起改編詩歌《春雨》
2、同學們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來！
《春雨》課堂 教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、讀懂詩歌內容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。
3、培養學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內容。
一、談話導入。
1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）
2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著�！�
（出示句子范讀后交流）（細 柔 多、斜）
3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學習古詩《春雨》。（板題，讀題）
二、讀準古詩，整體感知。
1、簡介詩人
杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。
2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?
3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……
4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的節奏。
5、指名讀、齊讀。
6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
�。ㄒ唬⿲W習第一句，感受春雨的“及時”
1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。（學生自由讀）
2、理解句子，掃除障礙。
知：知道。 時節：時令，季節。 乃：就
3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________ ；他輕輕落在了梨樹上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，練習說話）
5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油。
6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的`及時，善解人意。
多種形式朗讀句子——“好雨知時節，當春乃發生�！�
�。ǘ⿲W習第二句，感受春雨的“無聲”。
1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？
2、學生讀第二句詩。
相機理解 隨，伴隨； 潛，悄悄地； 潤物，滋潤萬物。
3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。
為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。）
4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（三）拓展下半首詩，了解全詩。
1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城�！庇谑撬窒肓祟}目《春夜喜雨》。
2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？
3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。
四、拓展詩句
1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。
1）雨中之景
早春呈水部張十八員外(韓愈)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
2）雨中之人
《絕句》【宋】釋志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
《漁歌子》【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
《春雨》課堂 教學設計 篇8
活動目標：
1、通過欣賞詩歌，初步了解下春雨時，小動物不同的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。
2、讓孩子初步了解植物的生長也離不開春雨。
活動重難點：
1、重點：通過欣賞詩歌，初步了解下春雨時，小動物不同的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。
2、難點：根據動物不同的特點，了解它們在春雨中不同的活動。
活動準備：
圖片（小兔、小螞蟻、小雞、小青蛙、小鴨子、小兔子）各一，蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘、背景圖、投影儀及投影操作教具一套，背景春雨聲、另備花、草、樹、筍等植物圖片
活動過程：
一、根據動物不同的特點，了解它們在春雨中不同的表現。
1、出示春天的圖片，師：“這是什么季節？你從哪里看出來的？”聽“嘀嗒嘀嗒”······這是什么聲音？
師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，真美。誰會喜歡春雨呢？（出示6個小動物）讓幼兒選擇，并說出（小鴨、小青蛙、小魚兒）為什么喜歡春雨？它們會在春雨里干什么呢？
師用兒歌中的語言進行小結。
師：“原來，小青蛙、小鴨、小魚兒不怕雨，它們唱著歌、跳著舞、淋著雨，真快活。”
2、那小螞蟻、小兔、小雞它們喜歡春雨嗎？
它們也喜歡春雨，可是它們害怕淋雨，為什么它們害怕淋雨呢？那怎么辦呢？先讓幼兒猜想。
師：“別著急，別著急，讓我來幫助它們，我為它們準備了蘑菇傘、樹葉傘、花瓣傘，請你根據它們的大小幫它們選擇一頂合適的傘。”
當幼兒為小動物選擇好合適的傘后，教師用兒歌的語言進行表述。
二、運用投影儀，讓孩子完整地欣賞兒歌，感受春雨帶來的快樂氣氛。
師：“你們喜歡春雨嗎？那你們到春雨中去玩的時候，該學哪些小動物？為什么？”提醒幼兒要學會保護自己。
三、討論
師：“除了小動物，我們小朋友喜歡春雨以外，還有誰喜歡春雨呢？”讓孩子初步了解植物的生長也離不開春雨。教師可以現場將幼兒選擇的圖片用詩歌的語言來表述。
附詩歌：下春雨了
下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。
下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。
下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。
下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小魚兒游來游去，跳著舞，淋著雨，真快活。
評課：
《下春雨了》這首詩歌的內容主要以動物在春雨中的不同的活動分為兩段，小兔、小雞、小螞蟻怕淋雨，它們需要傘，小鴨、小青蛙、小魚兒本身就生活在水里，所以喜歡雨水，不怕淋雨，。作者通過動物形象，形象地簡單地描述讓孩子們感受春雨所帶來的快樂氣氛。
我之所以選擇《下春雨了》作為本次活動的教材，主要考慮到現在的季節正好是春天，近期經常下春雨，孩子們有一定的感受，而且，孩子的天性喜歡下雨，他們喜歡在雨中嬉戲，感受雨水帶給他們的快樂。
活動流程：主要分成三步：理解——欣賞——遷移
一、根據動物不同的特點，了解它們在春雨中不同的表現。這里教師主要采用活動式的教具，將詩歌的內容分解化了，通過教師的提問和孩子的操作，以及教師用兒歌的語言進行小結，帶給孩子初步的感受。
二、運用投影儀，讓孩子完整地欣賞兒歌，感受春雨帶來的快樂氣氛。
使用投影儀操作減少了教師口手并用，能讓孩子結合圖片欣賞到完整的詩歌內容。這里教師結合實際注重了對幼兒自我保護的教育。
師：“你們喜歡春雨嗎？那你們到春雨中去玩的時候，該學哪些小動物？為什么？”提醒幼兒要學會保護自己。
三討論：讓孩子初步了解植物的生長也離不開春雨。教師可以現場將幼兒選擇的圖片用詩歌的語言來表述。
我對這個活動設計的思考：
1、活動內容的選擇能結合現在的主題活動與季節，有一定的適宜性。
2、采用圖示分解法能很好地幫助幼兒理解詩歌內容，同時又注重給孩子完整的欣賞，使之感受語言的豐富和優美。
3、能借助動物的形象適時地對孩子進行自我保護的教育以及互相幫助的情感引導。
《春雨》課堂 教學設計 篇9
教材分析：
詩歌《春雨》從幼兒身邊熟悉的小植物人手，通過簡短的詩句幫助幼兒了解植物和春雨的依存關系，語言簡練，貼近幼兒生活。詩歌用擬人化、動態化的語言將自然界的知識經驗潛移默化地傳遞給幼兒，易于幼兒理解、感受，適合幼兒進行創造性表現。詩歌重復的語句適合幼兒進行模仿，動植物對春雨的需求也給幼兒創編提供了廣闊的空間。本次活動引導幼兒在朗誦和創編的過程中進一步感受春天是播種的季節，是萬物復蘇的季節，理解春雨可以幫助植物發芽、生長。
活動目標：
1、理解詩歌內容，豐富詞匯：滴答、發芽。
2、有感情地朗誦詩歌，嘗試根據詩歌的句式進行仿編。
3、感受春天是播種的季節，萌發對春雨的喜愛之情。活動準備：
教師自備雨聲的錄音幼兒學習材料”—《春天你好》，《幼兒素質發展課程語言》CD，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包》課件l1
活動建議：
1、播放下雨的聲音，引導幼兒猜想，引發幼兒活動興趣。
提問：這是什么聲音？（出示春雨的圖片。）引導幼兒交流：你喜歡春雨嗎？為什么？
2、請幼兒欣賞詩歌，理解詩歌內容，知道存天是播種的季節，是力物復蘇的季節，春雨可以幫助植物發芽，生長。
�。�1）播放課作，朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內。
提問：詩歌里說到了誰？它們看到下小雨了，說了什么？它們為什么會這么說？
小結：春天是播種的季節，是萬物復蘇的季節，春雨可以幫助植物發華，生長。
�。�2）引導幼兒閱讀《春天你好》第1頁，進一步休會種子犁樹，麥，小朋都喜歡春雨的情感。
3、請幼兒完整朗誦詩歌，感受春天動植物的變化，表現不同角色對存雨的喜愛之情。
（1）提問：詩歌里先說了什么？種子，梨樹、麥的、小朋友分別是怎么說的？引導幼兒邊說邊用動作表現。豐富詞：滴答，發芽
�。�2）通過分角色朗誦分組朗誦等不同形式，引導幼兒有感情地朗誦詩歌，表現出不同角色的特點及它們高興的心情。
4、引導幼兒根據詩歌的句式仿編詩歌內容
提問：春雨還能幫助誰？它會說什么？啟發幼兒用“說‘下吧，下吧，我要’的句式說一說。幫助幼兒整理、提升創編的內容，請幼兒集體朗誦創編的詩歌
附
春雨
滴答，滴答，下小而啦！
種子說：“下吧，下吧，我要發芽，”
梨樹說：“下吧，下吧，我要開花，
麥苗說：“下吧，下吧，我要長大，”
小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜，”滴答，滴答，下小雨啦！
《春雨》課堂 教學設計 篇10
一、案例
師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“�。〈禾靵砹�！”于是，她捧出火紅的桃花。）
生：（學生同桌小聲練習變換內容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）
師：誰愿意來試一試？
生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。
生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了�。蝴溍绫犙垡豢矗骸鞍。禾靵砹�！”于是，他換上了新裝。
生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他放聲歌唱。
師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？
生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花�！�
生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽�！薄�
師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？
生：春雨中，花兒張開了笑臉。
師：（鼓勵、評論、啟發）
生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。
生：春雨中，大象在河里洗澡�！�
生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。
師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧！
生：（齊）very good
師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？
生：好。
師：唱什么呢？
生：我們唱小雨沙沙吧！
�。▽W生律動齊唱）
師：好。剛才同學們發言非常精彩，我這里有幾個頭飾，想請幾位同學分別來扮演頭飾中的角色，在加進自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對話表演出來，誰想來試一試？
生：（情景對話表演，師為配樂，如果時間充裕，再請一組同學表演。表演前，小組同學商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）
師：他們表演的真精彩，我們為他們鼓掌�。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。
……
二、評析
本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現。這樣就給予了自然的生命意義，通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導學生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創新思維又得到飛躍。隨著教學情節的展開，教師再次創設情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？
三、思考
閱讀教學如何體現人文教育？
四、對策
語文課程的人文性是指語文教學過程 中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。
1、充分利用教材
課程標準指出：語文課程的豐富內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向，同時，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。
教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程 。
2、注重課程資源的開發
語文教材，無論編寫的多么好，內容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發，作為語文教學的補充�！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！薄皯卣拐Z文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用�！薄皯獎撛煨缘睦斫夂褪褂媒滩�，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文�！边@些規定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環境中，網絡知識，吸納優秀文化，陶冶思想情感。
3、鼓勵學生多種方式感受教材
體現語文教育的人文性，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位，關注學生的生命力和創造力的過程，尊重學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經驗、思維品質、個性氣質不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
《春雨》課堂 教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：高密教育資訊網 點擊數：81
《古詩兩首》教學設計(蘇教版語文二年級)
[教學要求]
1。學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片。
[教學時間]
三課時
第 一 課 時
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學《春雨》
l、 板書詩題: 春雨
2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片，學習生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”�！半S”是跟從的意思。
潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。
※ 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛人夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時節。
當春/ 乃/ 發生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。
知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點:
乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2) 學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫“春”、“時節”各兩遍。
第 二 課 時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的�！皶浴眡iǎo三拼音, 左右結構，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯�。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片，學習生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
覺:jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”�！坝X”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)
※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點。
覺: 開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”， 不可寫成“黨字頭 ”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“ ”底部齊平。
曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。
眠: 左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。
(2) 學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。
三、布置作業
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。 1
第 三 課 時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫“春曉、風雨”兩個詞語。
二、指導背誦
1、指導背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著板書引背。
(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1、“找朋友”（連詞）。
春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)
2、用下面的詞語寫句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說話練習。
(1) 話題: 春天來了
(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3) 各人發揮想象，構思講說內容。
(4) 同桌二人相互說聽、補充。
(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。
附板書:
(一)
知時 發生
春雨 好雨
隨風潛入 潤物無聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺 （想）花落
�。〞裕┞勌澍B 夜（聽）風雨
《春雨》課堂 教學設計 篇12
活動目標：
1、理解詩歌，初步感受詩歌表現的育種情趣和積極向上的生機。
2、借助幼兒用書上的畫面以及教師的語言線索，建構詩歌。
3、體驗建構活動的成就感，進一步激發幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
幼兒用書人手一冊，實物展示儀一臺。
活動過程：
一、采用提問的形式，直接切入主題。
教師：春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）
春天的雨，我們稱之為《春雨》，下面我們一起看圖欣賞詩歌《春雨》。
二、觀察幼兒用書中放大的畫面，教師朗誦詩歌《春雨》，并提問：
�。�1）種子說什么？
（2）梨樹說什么？
（3）麥苗說什么？
�。�4）小朋友說什么？
在幼兒欣賞過程中，教師采用等待等方法暗示幼兒與教師一起講述詩歌中的“對話”部分。例如：“下吧，下吧，我要。”
三、引導幼兒根據圖夾文詩歌中圖片的順序，朗誦詩歌《春雨》。
四、幼兒看圖文，完整地有表情地朗誦詩歌。
教師：春天的雨是嘩啦啦的大雨，還是滴答滴答的小雨？告訴幼兒春天常常天上會下毛毛細雨，滴答滴答的雨聲聽上去有什么感覺？
引導幼兒看圖，教師念詩歌的前半句，幼兒說詩歌的后半句，鼓勵幼兒輕松地、有表情地朗誦詩歌，體驗萬物生長欣欣向榮的感覺。
五、師生扮演角色，表演詩歌《春雨》。建議幼兒扮種子、梨樹、麥苗和小朋友，師生共同表演詩歌。
六、啟發幼兒想一想：除了種子、麥苗、梨樹說要發芽、開花、長大，還有哪些植物會說這一類成長的話呢？
七、拓展幼兒經驗，用替換的方法創編詩歌第五段。
教師將問題前置引導幼兒思考，可以這樣問：“小朋友看見下雨，除了要種瓜，還會要干什么呢？”
八、教師帶領幼兒念一念仿編的詩歌。
《春雨》課堂 教學設計 篇13
《春雨》這首詩是唐代詩人杜甫所作，描寫了春雨應時而生、滋潤萬物的情景，表現了詩人的贊美之情。教學時，我緊扣詩眼，突出“好”字，統領全詩，把了解詩意與學生的生活經驗聯系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結合在了一起，收到了良好的效果。
師：同學們，讀了《春雨》這首詩后，你覺得詩中描寫的是一場什么樣的雨？
生：描寫的是一場好雨。
師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？
生：萬物需要水的時候下起的雨是好雨。
生：不影響人們學習、工作時下的雨是好雨。
師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的？
生：這雨當春天來臨的時候，它下起來了，我從“當春乃發生”看出來的。春天正是大地需要營養的時候，所以我覺得它是一場好雨。
生：我從“好雨知時節”看出這場雨像是知道季節似的，我覺得它很聰明。
生：我是從“隨風潛入夜”知道這場雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。
生：這場雨還給萬物送去了營養，我從“潤物細無聲”知道。
師：小朋友真了不起，斗能通過自己的朗讀體會到這是一場好雨，你知道這場好雨大不大？
生：不大，“細無聲”，這雨很細，我從課外書上知道“春雨細如牛毛”。
生：這雨不大，“細無聲”說明雨很細，所以沒有聲音。
生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。
師：說得太好了！相信你們一定會把這首詩讀得更棒！
生：（齊讀詩）。