《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》。
（板書(shū)課題，學(xué)生一邊書(shū)空，一邊讀。）
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰(shuí)能讀詞？
（學(xué)生讀出生字詞。）
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問(wèn)題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？
生：我能回答這個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了四種小動(dòng)物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動(dòng)物們?cè)趷?ài)護(hù)樹(shù)木的過(guò)程當(dāng)中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書(shū)簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹(shù)葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹(shù)葉嘗嘗滋味。
師：接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個(gè)人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評(píng)議。)
三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動(dòng)物都這么可愛(ài)，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？你能把它說(shuō)的話和它的做法讀給大家聽(tīng)嗎？
生：我最喜歡小兔子，因?yàn)樗谋奶恼婵蓯?ài)。（接著讀小兔子說(shuō)的話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒(méi)有感情。
……
師：老師也想和同學(xué)們比一比，請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng)，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰(shuí)能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。
( 學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)
四、圖文對(duì)照，深入理解。
師：幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來(lái)到了我們的中間。
（多媒體放映書(shū)中小黃牛栽樹(shù)彩圖及動(dòng)畫(huà)片）
師：這幅圖寫(xiě)的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容？通過(guò)看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，小黃牛是個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小動(dòng)物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好孩子。
……
（多媒體放映書(shū)中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫(huà)片）
生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹(shù)葉，應(yīng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
……
（多媒體放映書(shū)中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹(shù)一片葉子也沒(méi)有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹(shù)對(duì)小黃牛說(shuō)：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動(dòng)。
師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)怎樣演。
師：誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評(píng)出最佳演員。
（生惟妙惟肖的表演）
六、總結(jié)全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂(lè)嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？
《一片樹(shù)葉》一課教學(xué)反思
一、本節(jié)課的成功所在。
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說(shuō)： “這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3. 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4. 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
二.本節(jié)課存在的不足。
我覺(jué)得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽(tīng)取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：上節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第22課，并且請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊擞嘘P(guān)的資料，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)日本作家東山魁夷的一篇寫(xiě)景抒情的散文《一片樹(shù)葉》。先請(qǐng)同學(xué)們看投影，老師先簡(jiǎn)單介紹一下東山魅夷。
（投影幻燈片1，東山魁夷照片）
師：東山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本當(dāng)代著名的風(fēng)景畫(huà)家和散文家。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙壁"，代表作有《一片樹(shù)葉》《聽(tīng)泉》等。
師：東山魁夷亦文亦畫(huà)，在日本文壇和畫(huà)壇都獨(dú)樹(shù)一幟，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅東山魁夷的風(fēng)景畫(huà)。
（投影幻燈片2：風(fēng)景畫(huà)《紅葉》；
幻燈片3：風(fēng)景畫(huà)《綠谷》
幻燈片4：風(fēng)景畫(huà)《楓葉》 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
幻燈片5：風(fēng)景畫(huà)《仲夏》
幻燈片6：以上四幅風(fēng)景畫(huà)組畫(huà)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)描繪一下你最欣賞的或者說(shuō)你最喜歡的一幅風(fēng)景畫(huà)，用一句話來(lái)描繪一下。
生1：我最欣賞《楓葉》，楓葉如丹，凝聚著火一般熾熱的生命力。
師：好的。《楓葉如丹》，我們學(xué)過(guò)的一篇文章。
生2：我最欣賞《綠谷》這幅畫(huà)，路是人類開(kāi)辟的，而森林是大自然的孩子，林中小徑與廣密的森林完美整合，這似乎訴說(shuō)著人類與自然的第一次親密接觸。
（師笑，學(xué)生掌聲起）
師：訴說(shuō)著第一次親密接觸，好的，再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生3：我選的是《仲夏》這幅畫(huà)，清風(fēng)戲白云，碧波映綠堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。
師：好的，既有現(xiàn)代氣息，又有一種古典的味道，再清說(shuō)說(shuō)看。
生4：我也較喜歡《仲夏》這幅畫(huà)，我覺(jué)得茂密的樹(shù)和清澈的水，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)深遂大自然的心靈世界。
師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，仿佛把我們帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。其實(shí)東山的文章如同他的畫(huà)一樣。他的主題始終圍繞著自然、生命。在他的作品中，融入了他作畫(huà)過(guò)程中的種種感受、體驗(yàn)和情感，所以劉白羽先生說(shuō)："東山魁夷的作品別有一種喜歡的情致。"其實(shí)，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，這就是這篇文章的主旨。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)，請(qǐng)你圈劃出本文的主旨，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下你的理由。
（生翻書(shū)查找圈劃）
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生5：文章主旨在這篇課文倒數(shù)21第二段"我們……同時(shí)……"
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下理由。
生5：因?yàn)檫@篇文章的題目叫《一片樹(shù)葉》，通觀整篇文章，作者是從一片樹(shù)葉的冒芽到凋落，從中折射出人類生命的輪回，也就是作者從中所得到的感悟。這個(gè)感悟也就是作者所要表達(dá)的主旨。
師：好，同學(xué)們都同意她的觀點(diǎn)嗎？
生（齊聲）：同意！
師：但是剛才所說(shuō)的主旨里，有一個(gè)錯(cuò)字，同學(xué)們能否把它找出來(lái)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生6：是"賦"下的"于"。
師：應(yīng)該怎么寫(xiě)？
生6：應(yīng)該是"預(yù)習(xí)"的"預(yù)"，去掉右邊一半。
師：這個(gè)字在古文中解釋為--
師生一起說(shuō)："我"的意思。
師：很好，同學(xué)們的基本上把握住了文章的主旨。 在你們預(yù)習(xí)的過(guò)程中，也提出了一些問(wèn)題，老師把它們歸了歸類，大致上有這樣幾個(gè)問(wèn)題。
（投影三個(gè)問(wèn)題，幻燈片7）
請(qǐng)同學(xué)看投影.
師：第一問(wèn)題是：課題是《一片樹(shù)葉》，而文章前半部分運(yùn)用大量筆墨描繪"圓山夜櫻花"的美景，它對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用？
這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們提的非常集中，很多同學(xué)都提了這個(gè)問(wèn)題。我們有些同學(xué)甚至還提出了更大膽的，否定的意見(jiàn)。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看
生7：我覺(jué)得文章的前半部分在形式上和內(nèi)容上都與后文有脫節(jié)，削弱了文章的整體性。
師：她認(rèn)為是削弱了文章的整體性，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生8：我覺(jué)得這篇文章的前半部分是圓山夜櫻花，但是課題是《一片樹(shù)葉》，這兩者沒(méi)有什么關(guān)系，所以我認(rèn)為這里是一處敗筆。
師：（強(qiáng)調(diào)）敗筆！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生9：我覺(jué)得課題是《一片樹(shù)葉》，那么如果讓我寫(xiě)的話，是圍繞著一片樹(shù)葉展開(kāi)的。由此看來(lái)，前文的圓山夜櫻花看來(lái)就過(guò)于冗長(zhǎng)了，應(yīng)該可以適當(dāng)?shù)貏h減一下。
師：過(guò)于冗長(zhǎng)了，應(yīng)當(dāng)可以刪減一下，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
師10：我同意前面幾個(gè)同學(xué)的看法，我覺(jué)得如果讓我寫(xiě)一篇這樣的作文，前面也寫(xiě)那么長(zhǎng)的一段，我想我的作文也就會(huì)失敗了，會(huì)被說(shuō)為"敗?
師：要否定的，槍斃的。那么你是如何來(lái)看待的？
第2個(gè)問(wèn)題是：為什么在文中要穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭(zhēng)"？這似乎與美景是格格不入的。
第3個(gè)問(wèn)題是：作者為什么要寫(xiě)有關(guān)風(fēng)景畫(huà)的主張？
讓我們帶著這樣一些問(wèn)題，再認(rèn)真地去研讀課文。我們請(qǐng)兩位同學(xué)把課文的前半部分朗讀一下，先請(qǐng)，讀到"我正好趕在花月相會(huì)的時(shí)刻"。然后請(qǐng)讀到"領(lǐng)悟出生命的根本意義"。在2位同學(xué)讀的時(shí)候，我們大家還可以再看看投影。其中涉及到了"圓山夜櫻花"，那么東山魁夷也有一幅畫(huà)，就是描繪圓山夜櫻花的，"花月相會(huì)圖"。
（投影幻燈片8；《花月》圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)，邊看，邊思考。好，先請(qǐng)朗讀。
師：朗讀
生11、生12：（讀課文）
師：很好，朗讀得聲情并茂。好像天地間只有月和花了。
接下來(lái)，還是要請(qǐng)同學(xué)們思考剛才的三個(gè)問(wèn)題。
（投影幻燈片7）
師：結(jié)合你自己準(zhǔn)備的一些材料，查找的一些資料，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，請(qǐng)四人一組開(kāi)始討論。
（學(xué)生熱烈討論，師巡視，分鐘）
師：好，我們集中，先針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我的來(lái)集體交流一下，先請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生13：我覺(jué)得，它還是為主旨服務(wù)的，雖然前半部分寫(xiě)圓山夜櫻花，但它并沒(méi)有游離到主旨之外，而是緊扣主旨的。圓月與櫻花的偶然相遇，使作者在不經(jīng)意間被叩開(kāi)了心扉，讓他去感受到一種動(dòng)人魂魄的絕美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾說(shuō)過(guò)?quot;我把美看成是生命的感動(dòng)。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暫的。人類在心靈深處珍惜自己的生命，也熱愛(ài)自然的生命。隨后他寫(xiě)到一片樹(shù)葉，將一片樹(shù)葉作為一個(gè)例子，由特殊寫(xiě)到一般，來(lái)揭示全文的主旨，也就是生命的真諦：我們應(yīng)該珍惜自己的生命，同時(shí)也應(yīng)該珍惜別人的生命。
師：好。的意思是：一片樹(shù)葉只不過(guò)是個(gè)例子，在前面大量鋪墊的基礎(chǔ)上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。
生14：我認(rèn)為作者前半部分描繪了圓山盛開(kāi)的櫻花和一輪明亮的月亮以及我這三個(gè)毫不相干又隨時(shí)變幻著的個(gè)性，將他們?cè)谶@同一個(gè)瞬間進(jìn)行了融合，創(chuàng)造出這一幅美麗的圖畫(huà)。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，活著是不斷變化的，變化著的人們?cè)谒查g感覺(jué)到的同時(shí)，存在于地球上的時(shí)候，自然和生命才會(huì)相通，作者抓住了自然和生命的相通，引發(fā)了對(duì)生命的感悟。
師：好，這幅花月相對(duì)圖，課文是用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪的。（追問(wèn)）這幅畫(huà)，這幅畫(huà)，是在怎樣的情況下，作者捕捉到的。
生15：是"不期而遇"的。
師：你怎么知道是"不期而遇"的。
生15：（遲疑）
師：課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)，除了"不期而遇"。
生15：?quot;兩相邂逅"。
師：好，是"兩相邂逅"，再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生16：是"偶遇"。
師；那為什么說(shuō)是"偶遇"呢？
生16：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)是短促的。月圓也是有時(shí)間限制的。這兩樣美景在同一時(shí)間相會(huì)是偶然的。
師：正因?yàn)榛ǎ率沁@樣，還有呢？
生16：人。
師：對(duì)，是人在這剎那間與花，月相會(huì)，這是非常的偶然。如果跨過(guò)了這個(gè)時(shí)空，它會(huì)發(fā)生新的變化，因?yàn)樯窃诓粩嗟刈兓械摹?/p>
好，請(qǐng)同學(xué)的找找看，課文中哪些地方表現(xiàn)出"生命是在不斷地變化中的"？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生17："生命本身是富于變化的，我們與大自然同根相連，永無(wú)休止地描繪著新生和消亡。"
師：很好，我們把它圈劃下來(lái)。
其實(shí)，在袁鷹的《楓葉如丹》中也有相應(yīng)的表述："撒種，發(fā)芽，吐葉，開(kāi)花，結(jié)實(shí)，孕育，長(zhǎng)大，挫折，成熟、天地萬(wàn)物，人間萬(wàn)事，無(wú)一不貫穿這一共同的過(guò)程"。自然與人世是處處相通的。"作者在文章的前半部分描繪了圓山夜櫻花以后，首先提出來(lái)的是--（板書(shū)）生命的變化。
好，繼續(xù)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生18：前面第一部分并沒(méi)有游離在主旨之外，而是為后文的主旨起到了一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊作用，我認(rèn)為作者除了提到生命富于變化外，還提到了生命是短暫的，花開(kāi)是短暫的，月圓也是短暫的，花月人三者有機(jī)地結(jié)合是更為短暫的。短暫的東西是美好的。所以作者自然而然地產(chǎn)生了對(duì)短暫東西的珍惜之情，這與后面的主旨相吻合。
師：因?yàn)樗嵌虝旱模茫僬?qǐng)。
生19：前后兩半部分的主旨是一脈相承的，層層遞進(jìn)的。
師：怎么樣"層層遞進(jìn)"的？
生19：因?yàn)榈谝粋�(gè)例子是說(shuō)兩相邂逅的動(dòng)人情懷，這一點(diǎn)讓他感到了櫻花的短暫和生命的短暫以及月圓三者融合在一起。
師：允許老師打斷一下，你剛才說(shuō)了一個(gè)詞語(yǔ)"動(dòng)人情懷"，還有哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出作者的思想感情？
生19：欣喜。
師：對(duì)，是"欣喜"。好，繼續(xù)吧！
生19：然后，作者在后半部分舉了一片樹(shù)葉的例子，由樹(shù)葉的生長(zhǎng)，成熟，消亡為止，也提出了生命的短暫，兩者是有機(jī)地方結(jié)合在一起的。由此作者得出最后結(jié)論：我們應(yīng)該珍惜賦予自己的生命，也應(yīng)該珍惜別人的生命。 因?yàn)槿撕痛笞匀灰粯樱际窃煳镏鞯亩髻n，所以說(shuō)，我們每一個(gè)人都要珍惜彼此的生命。
師：好，，說(shuō)說(shuō)看。
生20：我認(rèn)為櫻花的花期是短暫的，月圓也是短暫的，人相對(duì)于宇宙萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，他的一生也是短暫的，三樣短暫的東西遭遇在一起，那里非常難得的，所以說(shuō)，作者通過(guò)這三樣不期而遇，為我們揭示出后文的主題，只有彼此的珍惜，我們才有幸于這兩相邂逅的動(dòng)人情懷。
師：這三個(gè)都表達(dá)出同一個(gè)意思，我看是這樣的：生命是短暫的，是瞬間即逝的。那為什么瞬間即逝，就能夠產(chǎn)生美呢？ 這就需要我們了解一下日本這一個(gè)民族，它是個(gè)很奇特的民族。有人說(shuō)；他是一個(gè)菊花和刀相融合的民族 。日本的文化和審美觀同我們是有一定的區(qū)別的，有差距的，日本人認(rèn)為什么是美的？他們認(rèn)為有限的美是美的。它不是追求一種無(wú)限美，它認(rèn)為瞬間即逝就是美。在日本，櫻花是他的國(guó)花，櫻花的花期特別短，所以日本有一個(gè)傳統(tǒng)，在日本的北方欣賞櫻花的盛開(kāi)，后一路南下，一直追隨著櫻花的開(kāi)放，直至日本的南方，這我們需要注意。所以東山魁夷認(rèn)為瞬間即逝，這樣短暫的東西，才能夠是美的。課文中有這樣一句話，同學(xué)們請(qǐng)注意看，那就是："花用自己的凋落，顯現(xiàn)出生的光輝，花是美的。"正因?yàn)樗亩虝海亩虝海运敲赖摹Ｎ覀冃枰湎覀兊纳?/p>
（板書(shū)：生命的短暫）
師：我們接下去繼續(xù)討論，東山描繪了圓山夜櫻花的美景，整個(gè)給我們的感覺(jué)是清新的，寧?kù)o的，詳和的。但是，在作品中穿插進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)給人的感受是什么？血腥的，殘酷的，殘忍的，痛苦的，悲傷的。這樣穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭(zhēng)"，是否同整篇文章，或者說(shuō)同全文前半部分描繪的美景是格格不入的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們同學(xué)們是怎樣理解的？
生21：我認(rèn)為作者在文中寫(xiě)到"戰(zhàn)?quot;，并不是與美景格格不入的在文中有這樣的一段："自話然風(fēng)景會(huì)敲開(kāi)心靈的門(mén)扉，這是我在戰(zhàn)爭(zhēng)中的體驗(yàn)，當(dāng)生命之火漸熄將盡的時(shí)候，才覺(jué)得映入眼簾的景色是那樣充實(shí)的生命，我受到了強(qiáng)烈的感染，可是在這以前，那對(duì)我只不過(guò)是不屑一顧而已。"而在課前，在查閱資料過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)在東山魁夷其他一些散文中也有類似的表白，比如說(shuō)，在《旅程》中，他這樣寫(xiě)道：作為二等兵的我，在戰(zhàn)爭(zhēng)終結(jié)之時(shí)，所感受的對(duì)于美的深深恩慕，正是來(lái)源于這種樣一種心態(tài)。時(shí)時(shí)想到自己的生命之火就要熄滅了，從那時(shí)候起，映現(xiàn)在我眼里的風(fēng)景便照上了光輝。從這些材料都能夠讓我們看到。是戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷使作者形成了如此珍惜生命的人生觀。在戰(zhàn)爭(zhēng)中作者親眼目睹了死亡，自己也親身經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，這讓他比別人更懂得生命的真諦，也更熱愛(ài)生命。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)讓他懂得了很多的東西，他懂得了珍惜生命。
好，請(qǐng)回答。
生22：剛才分析了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東山魁夷人生觀的影響，我想補(bǔ)充的是，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東山魁夷的藝術(shù)主張同樣有影響力。在殘酷血腥戰(zhàn)爭(zhēng)后，東山對(duì)任何人都抱有一種無(wú)法忍受的不信任感，唯有無(wú)聲勝有聲的自然，能給他心靈的慰籍，哪怕是殘冬荒漠，他都能與大自然相互依偎，感到有充實(shí)感，所以他會(huì)文章中提到"戰(zhàn)爭(zhēng)"。
師：因?yàn)?quot;戰(zhàn)爭(zhēng)"能夠給他帶來(lái)一種思索，并且通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他感受到與自然是那樣的充實(shí)，生命的充實(shí)。再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生23：東山魁夷在文中三處提到戰(zhàn)爭(zhēng)，都集中在文章的中心部分。我認(rèn)為，他這樣寫(xiě)，并且安排這三處是有他的用意的。一處是剛才提到的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的體驗(yàn)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁發(fā)出了要珍惜生命的感嘆。二、三處都是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的事情，他寫(xiě)道：戰(zhàn)后，在激變的時(shí)代中，我常常覺(jué)得自己正走著脫離時(shí)代的道路。但是，東山先生馬上就說(shuō)，我要堅(jiān)持到底。這又是為什么呢？就是說(shuō)，在那個(gè)時(shí)候，半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，日本已經(jīng)從二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，這樣快的物質(zhì)發(fā)展速度，但是人類卻與自然日益疏遠(yuǎn)。在這樣的情況下，東山先生顯然感到了一種生存的危機(jī)。發(fā)出了這種感嘆，他呼喚樸素的人性，呼喚清澄的自然，呼喚回歸自然，所以這三處"戰(zhàn)爭(zhēng)"正是體現(xiàn)他的主旨。
師：說(shuō)得很深刻，其實(shí)表達(dá)的是這樣一個(gè)意思，整個(gè)社會(huì)隨著工業(yè)機(jī)械化的不斷發(fā)展，必然將遠(yuǎn)離自然，那么人類的精神與大自然的碰撞就會(huì)那么激烈，我們的文學(xué)藝術(shù)世界也就沒(méi)有了那種史詩(shī)和悲壯，所以東山魁夷呼喚我們要回歸到大自然中去。其實(shí)，這種主張?jiān)谖覀兊暮芏嘧髌分校芏嗟娜宋锒加斜硎觥Ｇf子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的哲學(xué)家。他就說(shuō)過(guò)，天地有大美。盧梭，法國(guó)啟蒙的哲學(xué)家。他也提出，讓我們回歸到大自然中去，讓我們?nèi)ビH近大自然，因?yàn)榇笞匀荒軌蜃屛覀兏杏X(jué)到生命的充實(shí)。
（板書(shū)：生命的充實(shí)）
師；接下來(lái)，我們討論第三個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)有關(guān)風(fēng)景畫(huà)的主張呢？
生24：我們已經(jīng)知道東山先生既是個(gè)優(yōu)秀的散文家，又是個(gè)優(yōu)秀的風(fēng)景畫(huà)家，那么我認(rèn)為，風(fēng)景畫(huà)就是表達(dá)他思想情感的另一種獨(dú)特的方式。既然如此的話，我認(rèn)為作者提到他對(duì)自然和生命的理解的時(shí)候，就不可避免要談到他對(duì)風(fēng)景畫(huà)的見(jiàn)解。
師：順理成章，水到渠成地提到有關(guān)他風(fēng)景畫(huà)的主張。因?yàn)樗莻�(gè)畫(huà)家，又是個(gè)文學(xué)家。再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生25：東山先生風(fēng)景畫(huà)的主張?bào)w現(xiàn)在是他的畫(huà)中很少有人物，畫(huà)的風(fēng)景是心靈的象征，永遠(yuǎn)訴說(shuō)著人類的心語(yǔ)。我想人類的心語(yǔ)也就是人類心底想要訴說(shuō)的語(yǔ)言，想要表達(dá)的情感。像東山魁夷這樣一個(gè)有著豐富生活經(jīng)歷的藝術(shù)家，他有著敏銳的觸覺(jué)。他不能無(wú)視于生活的種種變故，磨難和領(lǐng)悟，所以他需要尋找一種方式來(lái)抒發(fā)這種感情，他選擇了作畫(huà)，選擇了自然作為畫(huà)的主體，是因?yàn)樗谂c自然長(zhǎng)期相處中，他看到了自然中所孕含著的生命的變化--短暫和充實(shí)。我在他的散文《風(fēng)景巡禮》中看到這樣一句話?quot;自然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是充裕的生命感覺(jué)的對(duì)象，是我內(nèi)心的表象。"所以我覺(jué)得，正因?yàn)樽髡邜?ài)自然，所以他畫(huà)自然，也希望通過(guò)他自己的畫(huà)來(lái)感染他周?chē)娜恕?/p>
師：好的！再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生26：我知道東山先生《與風(fēng)景的對(duì)話》中說(shuō)過(guò)這樣一句話："我之所以看到風(fēng)景的閃光，是因?yàn)槲业男淖兊脽o(wú)比澄凈了。"所以我想，東山先生在與大自然交流的時(shí)候，必然懷著一顆十分圣潔、十分虔誠(chéng)、十分由衷的心靈。在作者的眼中，只有大自然才能聽(tīng)懂人類的心語(yǔ)，那么作者所畫(huà)出的自然風(fēng)景，也就是成為作者感到他內(nèi)心世界的載體。
所以我覺(jué)得作者的內(nèi)心，在這樣一個(gè)過(guò)程中已被熏陶得十分純潔和十分虔誠(chéng)了。
師：載體！大自然作為作者表達(dá)他自己心聲的載體。其實(shí)我們都學(xué)過(guò)，王國(guó)維在《人間詞話》中就這樣說(shuō)道，"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)""景乃心語(yǔ)"。東山的畫(huà)中雖然沒(méi)有人，但是，在畫(huà)中，卻處處能夠流露出他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，處處能夠流露出作者的感受，作者的情感。
師：好的，同學(xué)們都說(shuō)的很好，所以綜合同學(xué)的意見(jiàn)，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：東山魁夷的寫(xiě)景抒情的散文，有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是--，請(qǐng)同學(xué)們注意看看課文注解①。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生27：（朗讀注解①）
師：（追問(wèn)）那么你看東山魁夷的散文有哪些特點(diǎn)？
生27：文中有畫(huà)。
師：好，文中有畫(huà)。
生27：畫(huà)中有性。
師：畫(huà)中是融入作者的思想感情的。很好！
生27：情中有理。
師：為什么說(shuō)是"情中有理"呢？
生27：因?yàn)樵谧⒔猗僦袑?xiě)道：它融入對(duì)人生哲理的議論。
師：對(duì)，又融入對(duì)人生哲理的議論，所以我們看看--
（投影幻燈片9：文中有畫(huà)，畫(huà)中有情，情中有理）
師：這構(gòu)成東山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在課文的前半部分中，它都能得到體現(xiàn)。但是，為了使文章能夠體現(xiàn)得更為明確，更為集中，所以在這樣層層鋪墊之下，它通過(guò)一片葉子，來(lái)作為一個(gè)例子，理智地表現(xiàn)出了文章的主旨，那就是生命的真諦。
（板書(shū)：生命的真諦）
師：這就是剛才所說(shuō)的：我們要珍惜賦予自己的生命，同時(shí)也要珍惜別人的生命。能夠理解嗎？這樣我們把這篇文章的主旨，既要把它找到，更應(yīng)該去很好地把握。接下去，老師總結(jié)一下。
師：總結(jié)：對(duì)一篇課文的主旨把握是對(duì)文章的總體把握。注意一條，對(duì)主旨把握時(shí)，我看有這樣三個(gè)方法，我們可以從這樣三個(gè)角度來(lái)把握。第一，我們需要有一點(diǎn)背景資料，同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中，都談到了東山魁夷的其他作品，或者涉及到了東山魁夷的個(gè)人的人生經(jīng)歷。如果我們沒(méi)有這些背景資料，如果我們?cè)谠u(píng)論的過(guò)程中，不能夠知人論事，那么我想我們對(duì)整篇文章的欣賞和把握就有所欠缺。我們?cè)O(shè)想一下，如果我們不知道人文主義，我們沒(méi)有辦法走近莎士比亞；如果我們不能了解歐o 亨利的手法，我們對(duì)歐o亨利短篇小說(shuō)的理解肯定也不會(huì)很準(zhǔn)確。所以我們必須去了解一些背景資料。第二個(gè)角度是應(yīng)該對(duì)課文的行文思路和脈絡(luò)，做一個(gè)清晰地把握。派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我們能從文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞加以認(rèn)真品味，仔細(xì)品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""兩相邂逅""動(dòng)人情懷""欣喜"等詞語(yǔ)去認(rèn)真品味一下。那么我想應(yīng)當(dāng)從文章的主旨的角度，去把握和理解整篇課文，布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎偛欧从懻摰膯?wèn)題中，選擇其中一個(gè)角度寫(xiě)一篇賞析的文章，做在作文本上。
師：最后，老師想用日本的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成對(duì)東山魁夷的評(píng)論來(lái)作為我們這一節(jié)課的小結(jié)。"讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們的心間。"
好，我們這節(jié)課就上到這里。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
從體驗(yàn)出發(fā) 讓個(gè)性張揚(yáng)
——《一片樹(shù)葉》一課教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹(shù)葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說(shuō)， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識(shí)字。正確書(shū)寫(xiě)漂、接、伙、呆等生字。
2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識(shí)字。正確書(shū)寫(xiě)生字：漂、接、伙、呆。
2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為知”的道理。
（四）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
一、引入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》（師生共同板書(shū)），齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)
在講課之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
（1）比一比，讀一讀。課件出示，指名讀一讀。
摘摘下小兔子小心地摘下一片葉子。掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片葉子。捋捋下小熊捋下一片小椿樹(shù)葉。
比一比，摘、掐、捋這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這三個(gè)字都有提手旁。
生2：這三個(gè)字都表示與手有關(guān)。
（2）課件出示：漂你們認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我是用熟字換偏旁記住的。（飄）
生2：我是用熟字加偏旁記住的。（月票的票加三點(diǎn)水）
生3：我是根據(jù)多音字記住它的（水漂的漂也念漂）
生4：我是根據(jù)形聲字記住它的（漂是左形右聲的）
（3）游戲：學(xué)生正確讀出詞語(yǔ)，小樹(shù)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)高。詞語(yǔ)有：小椿樹(shù)欣賞漂亮滋味味道秀麗書(shū)簽醉人欣賞
畫(huà)冊(cè)抖動(dòng)嫩葉攀登嘗嘗僅僅目瞪口呆剩下接著小家伙
二、深入理解
1、大聲朗讀課文，看你認(rèn)識(shí)了哪些小動(dòng)物。（學(xué)生朗讀課文，并回答問(wèn)題）
生1：我認(rèn)識(shí)了小黃牛、小兔子、小猴、小熊、小豬、小羊（教師相繼貼出動(dòng)物的圖片）
2、這些小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)嗎？你是從哪看出來(lái)的？我們先來(lái)看看小黃牛喜歡不喜歡小椿樹(shù)。
生1：我覺(jué)得小黃牛喜歡小椿樹(shù)。（讀課文第一自然段。）因?yàn)樗韵铝艘豢眯〈粯?shù)，如果它不喜歡就不會(huì)栽了。生2：小黃牛還在旁邊立了一塊木排，寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小樹(shù)”。師：小椿樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，如果你是小椿樹(shù)你會(huì)說(shuō)些什么？生1：小燕子快回來(lái)吧，春天來(lái)了。生2：春天真暖和呀。生3：小黃牛，謝謝你！
3、其它小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)嗎？（板書(shū)：喜歡）你是從哪看出來(lái)的？（學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)）
課件出示：自學(xué)提示（1）先讀一讀相應(yīng)的段落。
（2）找一找你是從哪體會(huì)到它喜歡小椿樹(shù)的。（3）與同伴說(shuō)一說(shuō)。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)。生2：小兔子生3：小猴子
生4、小熊（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)，課件出示相應(yīng)的內(nèi)容并隨機(jī)板書(shū)）小兔子：
生1：從小兔子說(shuō)的話我知道它喜歡小椿樹(shù)。帶著你的理解讀一讀。（評(píng)議）生2：從欣賞可以看出它喜歡小椿樹(shù)。你能用欣賞說(shuō)一句話嗎？
生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹(shù)。
你能帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（評(píng)議，師可以范讀）你從哪聽(tīng)出喜歡了？生4：從小兔子小心地摘下一片葉子知道它喜歡小椿樹(shù)。小猴子：
生1：從它說(shuō)的話知道它喜歡小椿樹(shù)。帶著你的感受讀一讀。（評(píng)議）生2：它只要一片，也說(shuō)明它喜歡小椿樹(shù)。生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹(shù)。帶著歡呼的語(yǔ)氣讀一讀。（師評(píng)）
你們高興時(shí)是怎樣歡呼的？讓我們一起來(lái)歡呼吧。生4：仔細(xì)的掐下了一片葉子。小熊：
生1：從小熊的動(dòng)作：看了又看，聞了又聞，咂著嘴說(shuō)。你什么時(shí)候也有過(guò)看了又看，聞了又聞的感覺(jué)？
生2：從小熊說(shuō)的話。為了愛(ài)護(hù)小樹(shù)，我絕對(duì)不采第二片葉子。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗(yàn)個(gè)性化朗讀.
2.懂得應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
3.拓展延伸課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行"真愛(ài)"教育.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一片樹(shù)葉》齊讀課題.
2.課件播放樹(shù)葉圖片.
師充滿激情地描述.
3.課件出示小椿樹(shù),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的小椿樹(shù)的樣子.
【點(diǎn)評(píng):課始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情,在運(yùn)用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現(xiàn)了把握教材,靈活處理和運(yùn)用教材的能力.】
二,理解感知,讀好課文
(一)有一群小動(dòng)物,它們也很喜愛(ài)這課小椿樹(shù),它們是怎么贊嘆小椿樹(shù)的呢
自由讀課文,讀完后,用筆畫(huà)一畫(huà)小動(dòng)物們贊嘆的話.
選擇一種小動(dòng)物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語(yǔ)氣.
(二)匯報(bào)讀
指名讀小兔子的話:①你聽(tīng)出了什么 ②從哪些地方聽(tīng)出來(lái)的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學(xué)體會(huì)讀.
2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺(jué)得自己哪兒讀的好 ③誰(shuí)能讀得更好 覺(jué)得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛(ài)之情.
4.小結(jié):這些小動(dòng)物都特別喜愛(ài)這棵小椿樹(shù).
板書(shū):喜愛(ài).
5.那他們是怎么做的呢 迅速?gòu)恼n文中找出來(lái).
①師隨即板書(shū)小動(dòng)物的做法.
②接著,小山羊走過(guò),小豬走過(guò),還有誰(shuí)走過(guò) 你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 體會(huì)"……"的作用.
【點(diǎn)評(píng):讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平的思路.但學(xué)生朗讀水平的提高還需要興趣的激發(fā)和評(píng)價(jià)能力的提高.】
小結(jié):小動(dòng)物們只顧自己的感受,不顧小椿樹(shù)的感受,它們各自取走了一片樹(shù)葉,這種行為是真的喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎 板書(shū):
四,情感體驗(yàn),感悟道理
1.僅僅過(guò)了一天,小椿樹(shù)就變得光禿禿的了.
指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.
2.如果你就是當(dāng)時(shí)的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹(shù),心情怎樣呢 指名說(shuō).
3.那你怎么讀這句話,"小椿樹(shù)一片樹(shù)葉也不剩了!"聽(tīng)老師讀,你聽(tīng)出了什么 發(fā)現(xiàn)了什么
4.學(xué)生自己試讀,可以加詞,換標(biāo)點(diǎn).讀出自己體會(huì)到的小黃牛的心情,指名讀.
5.你能告訴小黃牛為什么一片樹(shù)葉也不剩了嗎 指名說(shuō).適時(shí)加入生活中的例子.
6.小結(jié):這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹(shù)葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤,沒(méi)想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹(shù)面臨死亡的威脅.
【點(diǎn)評(píng):個(gè)性化朗讀最后一句話,這是一個(gè)亮點(diǎn),也是感悟文章中心的一個(gè)突破點(diǎn),給小黃牛賦予了人的情感,與學(xué)生的情感相融,再讓學(xué)生與小黃牛對(duì)話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現(xiàn)出來(lái).】
五,渲染氣氛,升華情感.
1.課件播放歌曲《大樹(shù)樁你有幾歲》
2.小結(jié):孩子們,盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意,想了一個(gè)辦法,但這是一個(gè)善意的舉動(dòng),每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來(lái)凝聚成愛(ài)的力量,它讓小椿樹(shù)又擁有了新的生命.
六,談?wù)勈斋@,總結(jié)課文
1.學(xué)完了這個(gè)故事,你明白了什么道理 指名說(shuō).
2.師總結(jié):你們不僅明白了應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個(gè)道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動(dòng)里.
課后反思:
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容.在這一主線的引導(dǎo)下,我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞"愛(ài)"開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),由喜愛(ài)→真的喜愛(ài)嗎 →真愛(ài),讓學(xué)生在自主感悟,自我反思,自我教育的過(guò)程中明白文章所說(shuō)明的道理.在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用情感教育貫穿始終,如富有激情的導(dǎo)語(yǔ),并讓學(xué)生帶著喜愛(ài)的心情欣賞,贊嘆小椿樹(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情.再如老師個(gè)性化范讀"小椿樹(shù)一片樹(shù)葉也不剩了!"學(xué)生試著加詞或改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,體會(huì)小黃牛當(dāng)時(shí)的心情,使學(xué)生與文本進(jìn)行交流對(duì)話,更體現(xiàn)了人文精神.又如小椿樹(shù)飽含深情的哭訴,使學(xué)生的內(nèi)心情感得到充分的調(diào)動(dòng),使學(xué)生的心靈得到震撼和凈化,學(xué)生的"真愛(ài)"之情也就欲溢欲流,救助小樹(shù)的真情行動(dòng)也就更有了實(shí)效性.
這節(jié)課結(jié)束后,總有一種意猶未盡的感覺(jué),總覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)也不能少,是環(huán)環(huán)相扣,情情相應(yīng)的,但又覺(jué)得有的環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì),如救助小樹(shù)匯報(bào)階段,總覺(jué)得時(shí)間緊,學(xué)生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時(shí)間,才能給學(xué)生一個(gè)更大的展示舞臺(tái),讓師生都有一種暢快淋漓的感覺(jué).
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字，會(huì)寫(xiě)“表演”兩個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
《一片樹(shù)葉》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣 2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗(yàn)感情 4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華 6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞豐富。描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊的三個(gè)段落在語(yǔ)言的表達(dá)形式上很相似，所以教學(xué)上我對(duì)這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言上，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過(guò)”這一段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，想象它們看到小椿樹(shù)后會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么摘樹(shù)葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說(shuō)話練習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用不同的詞語(yǔ)去表達(dá)同一意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1. 以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動(dòng)作讀、同桌合作讀、齊讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
2. 立足學(xué)生發(fā)展。無(wú)論是課堂內(nèi)的幾次說(shuō)話練習(xí)（第一次說(shuō)話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么摘樹(shù)葉呢？第二次：小動(dòng)物們看到光禿禿的小椿樹(shù)會(huì)說(shuō)什么？）還是課外練筆（模仿書(shū)上的句式寫(xiě)寫(xiě)小山羊、小豬看到小椿樹(shù)怎么說(shuō)的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在朗讀中感悟，做一個(gè)保護(hù)樹(shù)木的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件 、紙剪的椿樹(shù)、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》這篇課文。（板書(shū)課題，學(xué)生一邊書(shū)空，一邊讀。隨機(jī)出示課題）。
過(guò)渡語(yǔ)：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語(yǔ)。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)看看就知道了。打開(kāi)cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫(huà)并聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗(yàn)感情：
這些小動(dòng)物都都非常可愛(ài)，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1.請(qǐng)一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2.反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹(shù)圖。
3.課件介紹椿樹(shù)是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹(shù)圖片。（通過(guò)介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
4.師：書(shū)上是怎樣描寫(xiě)小椿樹(shù)的，請(qǐng)小朋友拿出筆用“----”畫(huà)出來(lái)？
5.指導(dǎo)讀描寫(xiě)小椿樹(shù)的語(yǔ)句，讀出小椿樹(shù)的可愛(ài)，為后面體驗(yàn)小椿樹(shù)變得光禿禿而難過(guò)打下伏筆。
過(guò)渡語(yǔ)：看著這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴、小熊他們會(huì)說(shuō)些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1.指名學(xué)生讀小兔子段。
2.評(píng)一評(píng)他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)缺點(diǎn)時(shí)可說(shuō)：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）
3.相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）師：哪個(gè)詞告訴你小兔子是怎么說(shuō)這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：贊嘆
（2）師：誰(shuí)能給“贊嘆”換個(gè)詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個(gè)詞可以知道贊美小椿樹(shù)并喜愛(ài)它。用你的讀來(lái)告訴老師你喜歡小椿樹(shù)，并贊美它，好嗎？
（4） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實(shí)，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動(dòng)作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1.老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時(shí)，我們是先找“贊嘆”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞告訴了我們小兔是怎么說(shuō)的，然后從這個(gè)詞中來(lái)體會(huì)小兔說(shuō)這句話的心情。再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個(gè)詞告訴了你小猴是怎么說(shuō)這句話的？
（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個(gè)詞。孩子們，你們想想看，什么時(shí)候我們會(huì)歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會(huì)“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會(huì)到理解“歡呼”是因?yàn)樾闹邢矏偠种撇蛔∽约旱穆曇簟?nbsp;
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹(shù)苗，便歡呼起來(lái)：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書(shū)：“表演”（這是本課的兩個(gè)生字）
（4）學(xué)習(xí) “表演”這倆字，并寫(xiě)一寫(xiě)。
①仔細(xì)看看這兩個(gè)字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)呢？通過(guò)分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學(xué)生一起回憶寫(xiě)字時(shí)候的正確姿勢(shì)。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察倆個(gè)字在田字格中正確位置。老師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊講解寫(xiě)這個(gè)字須注意的地方。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書(shū)寫(xiě)。
④學(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字要一絲不茍。
⑤師生共評(píng)。
小熊（采用放的方法）
1.老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說(shuō)的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1） 指名一對(duì)同桌來(lái)匯報(bào)。找到了哪些詞？怎么用讀來(lái)表現(xiàn)？
在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動(dòng)作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1.師：三只小動(dòng)物都喜愛(ài)小樹(shù)，但都取了一片樹(shù)葉，書(shū)上是用哪些詞來(lái)寫(xiě)他們?nèi)?shù)葉的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：摘 掐 捋
2.老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小演員， 誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物怎么摘樹(shù)葉的。我們?nèi)鄟?lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，）
3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來(lái)，看看“摘、掐、捋”這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來(lái)做做它們。（通過(guò)觀察帶提手旁的字，并做字的動(dòng)作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4.發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？（說(shuō)明他們都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）還有哪些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞，相機(jī)板書(shū)：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說(shuō)話搭好階梯。）
5.孩子們你們說(shuō)得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹(shù)下，那他們又會(huì)怎樣說(shuō)，還會(huì)怎么取葉子呢？請(qǐng)你們學(xué)當(dāng)小作家來(lái)學(xué)著編一編。（此過(guò)程盡量鼓勵(lì)學(xué)生模仿書(shū)上寫(xiě)小兔、小猴、小熊的語(yǔ)言模式，但是盡量用上不一樣的詞來(lái)表達(dá)同一意思。如：怎么說(shuō)的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6.除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹(shù)葉的。
7.老師指著被學(xué)生摘光了樹(shù)葉的小椿樹(shù)說(shuō)：就這樣，每一個(gè)路過(guò)的小家伙，都取下了一片樹(shù)葉，僅僅過(guò)了一天，可憐的小椿樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，小黃牛來(lái)了會(huì)怎樣？
8.生：老黃牛傷心、難過(guò)。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰(shuí)來(lái)做一做目瞪口呆的表情。誰(shuí)能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
9.指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià)。
五、拓展思維，總結(jié)升華：
1、討論：孩子們，如果這時(shí)小動(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，它們會(huì)說(shuō)些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)。
（1）小組討論。
（2）學(xué)生交流看法。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，你們都說(shuō)出了動(dòng)物們的心里話，他們沒(méi)想到自己一個(gè)小小的錯(cuò)誤卻是小椿樹(shù)面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺(tái)幫小椿樹(shù)貼樹(shù)葉。
結(jié)束語(yǔ)：看，小椿樹(shù)重新長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛(ài)護(hù)每一片樹(shù)葉做起，做一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書(shū)上的句式寫(xiě)寫(xiě)小山羊、小豬看到小椿樹(shù)怎么說(shuō)的和怎么做的。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，想象能力、朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字、讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示動(dòng)物頭飾，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)消息，動(dòng)物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》。
師：板書(shū)課題 一片樹(shù)葉
[出示頭飾給學(xué)生一個(gè)驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識(shí)字
1、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課文自己讀讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、用自己喜歡的方法識(shí)字。（我們己學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法了：看拼音、聽(tīng)別人、問(wèn)別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。
3、小組合作交流
接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，還有不懂的字問(wèn)問(wèn)伙伴。
[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和每個(gè)小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開(kāi)火車(chē)”、檢查學(xué)生的識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的識(shí)字方法入手，讓學(xué)生自主識(shí)字，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高大有幫助，又通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的“生生互動(dòng)”。]
三、整體感動(dòng)，質(zhì)疑解惑
過(guò)渡：文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
（注意：如果能提出問(wèn)題在小組里面交流就更好。）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
①你們剛才怎樣讀？
（六個(gè)人一起小聲的讀：六個(gè)人輪流讀，……）
②你想提什么問(wèn)題跟同學(xué)交流。
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，表達(dá)能力。]
四、以讀為本，讀出感情
（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
1、這么多的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)呢？能不能在文中找出它的話來(lái)讀？
（1）你來(lái)讀誰(shuí)的話？（小兔子）生評(píng)，生再讀，齊讀。
（2）小猴子說(shuō)了什么話？生評(píng)。師讀出頑皮的語(yǔ)氣，生評(píng)。
齊讀。
（3）小熊又說(shuō)了什么話？生評(píng)。生讀，生評(píng)。齊讀。
（4）你們猜小羊過(guò)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么話？小豬過(guò)來(lái)會(huì)說(shuō)什么話？在小組里說(shuō)說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)課文最后一段
小椿樹(shù)的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會(huì)說(shuō)些什么？
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。《一片樹(shù)葉》這篇童話，語(yǔ)言優(yōu)美，所以本課采用個(gè)性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來(lái)代替教師的講解分析。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
五、角色表演
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得很棒，有沒(méi)有信心把課文編成課本劇？
1、討論你當(dāng)什么角色，準(zhǔn)備怎么表演？
2、哪個(gè)小組來(lái)表演，選最佳表演人手。
3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。
4、評(píng)選最佳演員。
[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么收獲？
七、布置作業(yè)
做一張“樹(shù)林”的手抄報(bào)。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹(shù)葉.》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開(kāi)脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
（課件演示）小黃牛最愛(ài)植樹(shù)了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹(shù)，小樹(shù)長(zhǎng)的多好啊，為了保護(hù)這棵樹(shù)，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木”，可是僅僅過(guò)了一天，當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了！樹(shù)葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》，你就知道答案了。（板書(shū)課題）讀讀課題。
二、 生字、生詞
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來(lái)了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹(shù)長(zhǎng)出葉子，讓小樹(shù)更漂亮。你們?cè)敢鈳椭?shù)嗎？（原意）
（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹(shù)葉上）
椿樹(shù)嫩葉畫(huà)冊(cè)書(shū)簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開(kāi)一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語(yǔ)結(jié)合一下圖片簡(jiǎn)要的理解：椿樹(shù)嫩葉畫(huà)冊(cè)書(shū)簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來(lái)記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫(xiě)好呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫(xiě)在田字格里（學(xué)生書(shū)寫(xiě)“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫(xiě)）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說(shuō)，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語(yǔ)）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語(yǔ)完整的寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，嫩綠的樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹(shù)高興極了（課件出示錄音加小樹(shù)抖動(dòng)樹(shù)葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長(zhǎng)得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小樹(shù)）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對(duì)小樹(shù)多好哇，它一定很喜歡小樹(shù)，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰(shuí)呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂(lè)。
小猴：自評(píng)，開(kāi)展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語(yǔ)氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來(lái)感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來(lái)大家都非常喜愛(ài)這棵小椿樹(shù)（板書(shū)：喜愛(ài)）
這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛(ài)小椿樹(shù)，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找
（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹(shù)葉；小熊：捋下一片小椿樹(shù)葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）
6、 找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來(lái)扮演小椿樹(shù)，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹(shù)又有什么反應(yīng)？它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們?nèi)鄟?lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹(shù)的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說(shuō)明他們都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹(shù)下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說(shuō)句子）除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹(shù)的傷痛，各自取走了一片樹(shù)葉，這種行為真的是喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？（在板書(shū)喜愛(ài)中間畫(huà)？）可憐的小椿樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹(shù)）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來(lái)讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說(shuō)的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀，讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說(shuō)老師感受到了你的悲傷；看來(lái)你很生氣；聽(tīng)了你的朗讀，我也為小椿樹(shù)惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹(shù)葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒(méi)想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹(shù)面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹(shù)，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救計(jì)劃來(lái)幫助他們，讓小椿樹(shù)重新長(zhǎng)出葉子，還給小椿樹(shù)一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺(tái)上來(lái)給小椿樹(shù)沾樹(shù)葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來(lái)，凝聚成愛(ài)的力量，它讓小椿樹(shù)又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。
四、思維訓(xùn)練
1、小椿樹(shù)被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說(shuō)些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來(lái)，看到光禿禿的、難過(guò)的小春樹(shù)，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？演一演。
2、 看來(lái)小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹(shù)做些什么？（相機(jī)板書(shū)）
3、 小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)字16個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2.讀懂課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3.通過(guò)活動(dòng)圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
師：（出示一片樹(shù)葉）這是什么？
生：這是一片樹(shù)葉。
師：樹(shù)木就是需要這一片一片的樹(shù)葉生存，而小椿樹(shù)卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹(shù)葉哪兒去了呢？（板書(shū)課題：一片樹(shù)葉）
二、自讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1.整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊思考：課文講了哪幾種小動(dòng)物？他們分別是怎樣對(duì)待小椿樹(shù)的？
生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。
生：這些小動(dòng)物摘樹(shù)葉，只有小黃牛沒(méi)摘。
師貼五個(gè)小動(dòng)物及小椿樹(shù)圖片。
2.自主識(shí)字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識(shí)字。②小組合作學(xué)習(xí)。
三、讀好課文，感悟品味。
師：這些小動(dòng)物都是怎樣做的呢？讀課文并說(shuō)一說(shuō)。
1.生讀第一自然段。
師：小黃牛是怎樣做的呢？
生：小黃牛很愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)，還給它立了一塊木牌。（老師相機(jī)粘貼小木板的圖片）
2.小兔又是怎樣對(duì)待小椿樹(shù)的？（出示燈片：小兔說(shuō)了什么？做了什么？）
生自由讀二、三自然段，把相關(guān)語(yǔ)句用波浪線畫(huà)出來(lái)。
指名回答上述問(wèn)題，（師演示從黑板上的小椿樹(shù)上摘下一片樹(shù)葉粘貼到小兔的手上。）
［點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)圖畫(huà)的演示，運(yùn)用得恰是時(shí)機(jī)，又很巧妙，加深了學(xué)生的感悟，適合低年級(jí)的興趣特點(diǎn)。］
師：你喜歡小兔嗎？為什么？
生：不喜歡。小兔它不愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)。它摘了樹(shù)葉。
生：如果把它的樹(shù)葉摘了，小樹(shù)就不能很好地生長(zhǎng)。
師：同桌一起讀一讀這兩個(gè)自然段，看看誰(shuí)能夠把小兔的行為表演出來(lái)。
生讀課文并表演。
3.小組自學(xué)。
師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說(shuō)一說(shuō)”，“演一演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動(dòng)物來(lái)學(xué)。
師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動(dòng)物，找出描寫(xiě)它的自然段讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)：它對(duì)小椿樹(shù)說(shuō)了什么？做了什么？
演一演：把它的行為表演出來(lái)。
生依據(jù)上述學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。
師檢查學(xué)習(xí)情況，逐個(gè)指名上臺(tái)演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹(shù)上摘樹(shù)葉到手上的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在喜歡它嗎？為什么？
生：我本來(lái)很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛(ài)護(hù)小樹(shù)。
生：它們都說(shuō)要愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)，可是它們都摘了它的樹(shù)葉。
師：對(duì)呀！我們不但要懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，還要真正地做到，不要傷害樹(shù)木。
4.師：最后小樹(shù)怎么樣了呢？
生讀最后一個(gè)自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃驚的樣子。
5.師：小椿樹(shù)會(huì)對(duì)這些小動(dòng)物說(shuō)什么？
生：小椿樹(shù)會(huì)說(shuō)：“我好可憐，你們都把我的樹(shù)葉摘光了。”
生：你們都不愛(ài)護(hù)我。
生：請(qǐng)你們不要傷害我，我是你們的朋友。
［點(diǎn)評(píng)：此時(shí)的小組自學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”的自學(xué)方法又讓學(xué)生知道如何去學(xué)，少了學(xué)習(xí)的盲目性。］
四、拓展活動(dòng)。
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木的？你能給你喜愛(ài)的樹(shù)木設(shè)計(jì)一塊標(biāo)語(yǔ)牌嗎？
學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌。
師：接下來(lái)，我們分組進(jìn)行課本劇的表演比賽。
生分組表演比賽。
點(diǎn)評(píng)：整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的圖畫(huà)很感興趣，都爭(zhēng)著上臺(tái)來(lái)演示自己所喜歡的小動(dòng)物的行為表現(xiàn)。因此，本課中活動(dòng)圖畫(huà)的運(yùn)用在一定程度上不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是很好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的教學(xué)目的。另外，在課本劇的表演中，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣給了每一個(gè)學(xué)生大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在表演的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，融語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合能力于一體。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
尊敬的各位老師：
大家好！我是來(lái)自敦煌的老師段亞麗，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文《一片樹(shù)葉》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉.》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)，大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹(shù)葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對(duì)問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)，”可見(jiàn)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對(duì)這么可愛(ài)，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)。”學(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對(duì)照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書(shū)上的小黃牛栽樹(shù)、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力希望使他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考小椿樹(shù)被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來(lái)結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話題，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，樹(shù)立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡力做到開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹(shù)葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說(shuō)， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
師:同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《植樹(shù)的季節(jié)》是什么季節(jié)嗎
生:春天
師:是啊,春天是萬(wàn)物生長(zhǎng),樹(shù)木吐翠的季節(jié),小樹(shù)們都鉚足了勁想在春天里長(zhǎng)得更高更壯,說(shuō)到樹(shù)木的成長(zhǎng),我們就不得不說(shuō)說(shuō)功臣——樹(shù)葉.你知道樹(shù)葉對(duì)于樹(shù)木生長(zhǎng)有什么作用嗎
生:樹(shù)在小的時(shí)候樹(shù)葉很小也很少,長(zhǎng)大后樹(shù)葉就變多了,也變大了.
生:樹(shù)葉中的葉綠素可以和陽(yáng)光進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生氧氣.
師:你是從哪知道的 (看電視)你在看電視時(shí)都能學(xué)到知識(shí)真了不起.
師:在陽(yáng)光的照射下,樹(shù)葉中的葉綠素跟空氣中的水和二氧化碳進(jìn)行光合作用制成養(yǎng)料,供樹(shù)木吸收,才使樹(shù)木一天天的長(zhǎng)大.可以說(shuō)樹(shù)葉是樹(shù)木生長(zhǎng)中的功臣.今天,老師帶來(lái)了一組樹(shù)葉的照片,同學(xué)們想看嗎
生:想
師:老師有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊描述一下是什么樣的樹(shù)葉 (播放課件)
生:好看的樹(shù)葉
生:手掌形的樹(shù)葉
生:可愛(ài)的樹(shù)葉
生:碧綠的樹(shù)葉
生:像太陽(yáng)一樣火紅的樹(shù)葉
生:茂密的樹(shù)葉
……
師:看,在綠葉的幫助下,大樹(shù)長(zhǎng)得多茂盛啊!可是有這樣一棵小樹(shù),在春天來(lái)臨的時(shí)候,一片葉子也沒(méi)有了,眼看就要枯死了.它的葉子都到哪去了 今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》.(師板書(shū)課題)
生:齊讀課題
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和詞語(yǔ),用自己的方法解決它們.
生:自由讀課文,邊讀邊畫(huà).(剛讀一會(huì)就有同學(xué)舉手問(wèn)到書(shū)中的幾個(gè)字 "咂,聳,掐,捋" 的讀音,這些字學(xué)生不認(rèn)識(shí),書(shū)中也沒(méi)有標(biāo)出拼音.)
師:巡視.(把"咂,聳,掐,捋"板書(shū)到黑板上)剛才有些同學(xué)問(wèn)老師著幾個(gè)字的讀音,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)嗎
生:第一個(gè)字讀zāzā嘴的咂,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字是高sǒng 入云的聳,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字讀qiā,拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:第四個(gè)字不常見(jiàn),老師告訴大家讀luō 拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文.
生:讀完兩遍之后,聲音漸漸停下來(lái)
師:剛才老師看到同學(xué)們書(shū)中找到了很多詞語(yǔ),讀得很認(rèn)真.老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ),想考考大家,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎
生:愿意
師:課件出示詞語(yǔ)卡片
生:指名讀"抖動(dòng)",齊讀"抖動(dòng)"
師:誰(shuí)能做做動(dòng)作
生:做抖動(dòng)的動(dòng)作
師:出示:"樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 (指名讀)
師:你只讀出了抖動(dòng),可并不歡快.誰(shuí)愿意再來(lái)試一試
生:帶著微笑讀"樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
師:老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候是笑著讀的,我感到了他是歡快的抖動(dòng).我們也一起邊做動(dòng)作邊帶著表情來(lái)讀一遍這句話好嘛
生:帶著微笑邊讀邊做動(dòng)作"樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
生:指名讀"秀麗" 齊讀"秀麗"
生:指名讀"書(shū)簽" 齊讀"書(shū)簽"
生:指名讀"攀登" 齊讀
師:做一做攀登高山的動(dòng)作
生:做動(dòng)作
師:看來(lái)同學(xué)們攀登的山很高,你們要繼續(xù)努力啊!
生:指名讀"嫩葉" 齊讀"嫩葉"
生:指名讀"嘗嘗" 齊讀"嘗嘗"
生:指名讀"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齊讀"醉人"
師:(課件出示句子"這棵小樹(shù)不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味.")誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹(shù)不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:深吸一口氣,老師好像真地聞到一股香味兒,誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹(shù)不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:香味兒越來(lái)越醉人了.大家一起來(lái)讀讀吧!
生:有感情地齊讀"這棵小樹(shù)不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:老師都快被這香味兒醉倒了!
生:指名讀"滋味" 齊讀"滋味"
生:指名讀"僅僅" 齊讀"僅僅"
師:課文中說(shuō)"僅僅是一天"是什么意思
生:就是說(shuō)時(shí)間很短.
生:指名讀"剩了" 齊讀"剩了"
生:指名讀"目瞪口呆" 齊讀"目瞪口呆"做動(dòng)作
師:你還有那些詞想提醒大家注意的
生:"贊嘆"的贊是平舌音,下面是"貝"不是"見(jiàn)".
生:我提醒大家"小椿樹(shù)"的椿有木字旁.
生:我提醒大家"掐"字的橫是分開(kāi)的不是連上的.
師:你們看這個(gè)"攀"字是什么結(jié)構(gòu) (上中下結(jié)構(gòu))雖然它的字形很復(fù)雜,筆畫(huà)也很多,可是它每個(gè)部分都很謙讓,都寫(xiě)得稍微扁一點(diǎn)這個(gè)字就好看了.
……
師:這么多的字大家都認(rèn)識(shí)了,真棒!現(xiàn)在,有信心把課文讀得更流利嗎 生:有
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試 (指名分自然段朗讀)讀的同學(xué)注意做到看清字形
讀準(zhǔn)字音;聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想:小樹(shù)的葉子都到哪去了
生:邊讀課文邊思考老師的問(wèn)題
師:誰(shuí)愿意回答老師的問(wèn)題
生:小樹(shù)的葉子都被小動(dòng)物們摘走了.
師:都有哪些小動(dòng)物摘走了小樹(shù)的葉子
生:小兔子,小猴子
生:還有小熊,小山羊,小豬
師:還有嗎
生:思考
生:還有其他小動(dòng)物.
師:你是怎么知道的
生:第8自然段"小豬走過(guò)"后面有省略號(hào),說(shuō)明還有其他小動(dòng)物走過(guò).
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子!
師:每一個(gè)路過(guò)的小動(dòng)物,都取下了一片樹(shù)葉,最后小椿樹(shù)連一片葉子都沒(méi)有了,看來(lái)小動(dòng)物們都不喜歡小椿樹(shù),才把小椿樹(shù)的葉子都摘光的.是嗎
生:不是,他們喜歡小椿樹(shù).
師:同學(xué)們都說(shuō)小動(dòng)物們喜歡小椿樹(shù),那就請(qǐng)你們邊讀課文邊畫(huà)出你是從哪里看出小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)的,好嘛
師:請(qǐng)同學(xué)們課下和你的好朋友或者同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法,我們下節(jié)課在匯報(bào).下課!
《一片樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
《一片樹(shù)葉》教學(xué)反思
《一片樹(shù)葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫(xiě)的是一群小動(dòng)物和一棵小椿樹(shù)的故事，小動(dòng)物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見(jiàn)問(wèn)題不是出在不懂道理上，而是出在每個(gè)人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認(rèn)識(shí)和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設(shè)計(jì)的主線是：課程以開(kāi)始一棵嫩綠的小椿樹(shù)和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹(shù)做對(duì)比，小椿樹(shù)的對(duì)比，小黃牛心情的對(duì)比，體會(huì)小動(dòng)物喜歡小樹(shù)的心情，引導(dǎo)多種方式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心里和行為進(jìn)行對(duì)比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹(shù)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成嚴(yán)重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹(shù)葉》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，老師能尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓其他同學(xué)幫助，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
3、寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象空間，個(gè)人先體會(huì)，再進(jìn)行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。
《一片樹(shù)葉》課后反思
比較滿意自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩(shī)開(kāi)頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺(jué)性；以小詩(shī)布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識(shí)，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)教具，美觀、實(shí)用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹(shù)的綠葉被喜歡小椿樹(shù)的小動(dòng)物們一片片摘下后，小椿樹(shù)只剩下光禿禿的樹(shù)干與樹(shù)枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動(dòng)物”們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，紛紛將小樹(shù)葉再“還回”小椿樹(shù)身上時(shí)，樹(shù)葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認(rèn)讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點(diǎn)疏忽了：一、在請(qǐng)學(xué)生評(píng)、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會(huì)更好，小評(píng)委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時(shí)，如果時(shí)間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時(shí)間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗(yàn)出發(fā) 讓個(gè)性張揚(yáng)
——《一片樹(shù)葉》一課教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹(shù)葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說(shuō)， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥