《一片樹葉》教學(xué)札記（精選12篇）
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇1
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機。
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結(jié)束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學(xué)生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動起來，組建有自己目標的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合” 的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項目”后，學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當(dāng)然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達
《語文課程標準》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當(dāng)時打字，把同學(xué)們的問題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當(dāng)然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇2
從體驗出發(fā) 讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，教師能尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學(xué)生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇3
教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
教學(xué)重難點：
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準備：課件、生字卡。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、 生字、生詞
1、 請同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法認一認，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）
（課件出示生詞，前四個帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊書簽抖動一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個生字，交流一下你有什么好方法可以快速準確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準，但能不能寫好呢？
請同學(xué)們仔細觀察這兩個字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請愛護小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個動物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎的語氣來（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進步的快樂。
小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個小動物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找
（匯報：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個句子板貼在相應(yīng)的動物頭像后面）
6、 找三個同學(xué)來扮演這三個小動物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學(xué)們戴上老師給你準備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺表演，進行評議，發(fā)獎）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評價要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動物們會怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學(xué)們設(shè)計一個營救計劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。
四、思維訓(xùn)練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）
3、 小結(jié)本課的收獲和體會。
作業(yè)設(shè)計：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！我是來自敦煌的老師段亞麗，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個方面來對本課進行闡述。
一、說教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標和教法定位
（1）教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
三、說教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣
點燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間，讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標準指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇5
教學(xué)目標:
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗個性化朗讀.
2.懂得應(yīng)該怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
3.拓展延伸課文內(nèi)容,對學(xué)生進行"真愛"教育.
教學(xué)重點,難點:
懂得怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一片樹葉》齊讀課題.
2.課件播放樹葉圖片.
師充滿激情地描述.
3.課件出示小椿樹,讓學(xué)生說一說自己看到的小椿樹的樣子.
【點評:課始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的情境,激發(fā)學(xué)生對小椿樹的喜愛之情,在運用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現(xiàn)了把握教材,靈活處理和運用教材的能力.】
二,理解感知,讀好課文
(一)有一群小動物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢
自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動物們贊嘆的話.
選擇一種小動物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語氣.
(二)匯報讀
指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學(xué)體會讀.
2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺得自己哪兒讀的好 ③誰能讀得更好 覺得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.
4.小結(jié):這些小動物都特別喜愛這棵小椿樹.
板書:喜愛.
5.那他們是怎么做的呢 迅速從課文中找出來.
①師隨即板書小動物的做法.
②接著,小山羊走過,小豬走過,還有誰走過 你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 體會"……"的作用.
【點評:讀書是語文教學(xué)的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語文老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平的思路.但學(xué)生朗讀水平的提高還需要興趣的激發(fā)和評價能力的提高.】
小結(jié):小動物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:
四,情感體驗,感悟道理
1.僅僅過了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.
指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.
2.如果你就是當(dāng)時的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說.
3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發(fā)現(xiàn)了什么
4.學(xué)生自己試讀,可以加詞,換標點.讀出自己體會到的小黃牛的心情,指名讀.
5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說.適時加入生活中的例子.
6.小結(jié):這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤,沒想到小錯誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.
【點評:個性化朗讀最后一句話,這是一個亮點,也是感悟文章中心的一個突破點,給小黃牛賦予了人的情感,與學(xué)生的情感相融,再讓學(xué)生與小黃牛對話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現(xiàn)出來.】
五,渲染氣氛,升華情感.
1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》
2.小結(jié):孩子們,盡管你們剛才只是出了一個主意,想了一個辦法,但這是一個善意的舉動,每一個善意的舉動累積起來凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.
六,談?wù)勈斋@,總結(jié)課文
1.學(xué)完了這個故事,你明白了什么道理 指名說.
2.師總結(jié):你們不僅明白了應(yīng)該怎樣愛護樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動里.
課后反思:
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容.在這一主線的引導(dǎo)下,我在這一課的教學(xué)設(shè)計中緊緊圍繞"愛"開展教學(xué)活動,由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學(xué)生在自主感悟,自我反思,自我教育的過程中明白文章所說明的道理.在課堂教學(xué)中,我運用情感教育貫穿始終,如富有激情的導(dǎo)語,并讓學(xué)生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發(fā)學(xué)生對小椿樹的喜愛之情.再如老師個性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學(xué)生試著加詞或改變標點符號讀,體會小黃牛當(dāng)時的心情,使學(xué)生與文本進行交流對話,更體現(xiàn)了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學(xué)生的內(nèi)心情感得到充分的調(diào)動,使學(xué)生的心靈得到震撼和凈化,學(xué)生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動也就更有了實效性.
這節(jié)課結(jié)束后,總有一種意猶未盡的感覺,總覺得哪個環(huán)節(jié)也不能少,是環(huán)環(huán)相扣,情情相應(yīng)的,但又覺得有的環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充分的體驗時間和展示的機會,如救助小樹匯報階段,總覺得時間緊,學(xué)生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時間,才能給學(xué)生一個更大的展示舞臺,讓師生都有一種暢快淋漓的感覺.
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇6
〖教學(xué)目標〗
1.認字16個，寫字9個。
2.讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3.通過活動圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
師：（出示一片樹葉）這是什么？
生：這是一片樹葉。
師：樹木就是需要這一片一片的樹葉生存，而小椿樹卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？（板書課題：一片樹葉）
二、自讀課文，整體感知，自主識字。
1.整體感知。
師：請同學(xué)們邊聽錄音邊思考：課文講了哪幾種小動物？他們分別是怎樣對待小椿樹的？
生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。
生：這些小動物摘樹葉，只有小黃牛沒摘。
師貼五個小動物及小椿樹圖片。
2.自主識字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識字。②小組合作學(xué)習(xí)。
三、讀好課文，感悟品味。
師：這些小動物都是怎樣做的呢？讀課文并說一說。
1.生讀第一自然段。
師：小黃牛是怎樣做的呢？
生：小黃牛很愛護小椿樹，還給它立了一塊木牌。（老師相機粘貼小木板的圖片）
2.小兔又是怎樣對待小椿樹的？（出示燈片：小兔說了什么？做了什么？）
生自由讀二、三自然段，把相關(guān)語句用波浪線畫出來。
指名回答上述問題，（師演示從黑板上的小椿樹上摘下一片樹葉粘貼到小兔的手上。）
［點評：活動圖畫的演示，運用得恰是時機，又很巧妙，加深了學(xué)生的感悟，適合低年級的興趣特點。］
師：你喜歡小兔嗎？為什么？
生：不喜歡。小兔它不愛護小椿樹。它摘了樹葉。
生：如果把它的樹葉摘了，小樹就不能很好地生長。
師：同桌一起讀一讀這兩個自然段，看看誰能夠把小兔的行為表演出來。
生讀課文并表演。
3.小組自學(xué)。
師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說一說”，“演一演”的方法來學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在也請小朋友用這種方法來學(xué)習(xí)下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動物來學(xué)。
師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動物，找出描寫它的自然段讀一讀。
說一說：它對小椿樹說了什么？做了什么？
演一演：把它的行為表演出來。
生依據(jù)上述學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。
師檢查學(xué)習(xí)情況，逐個指名上臺演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹上摘樹葉到手上的動作，并說一說你現(xiàn)在喜歡它嗎？為什么？
生：我本來很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛護小樹。
生：它們都說要愛護小椿樹，可是它們都摘了它的樹葉。
師：對呀！我們不但要懂得愛護樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。
4.師：最后小樹怎么樣了呢？
生讀最后一個自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃驚的樣子。
5.師：小椿樹會對這些小動物說什么？
生：小椿樹會說：“我好可憐，你們都把我的樹葉摘光了。”
生：你們都不愛護我。
生：請你們不要傷害我，我是你們的朋友。
［點評：此時的小組自學(xué)讓每一個學(xué)生都積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來。“讀一讀”、“說一說”、“演一演”的自學(xué)方法又讓學(xué)生知道如何去學(xué)，少了學(xué)習(xí)的盲目性。］
四、拓展活動。
師：同桌互相說一說你是怎樣愛護樹木的？你能給你喜愛的樹木設(shè)計一塊標語牌嗎？
學(xué)生設(shè)計標語牌。
師：接下來，我們分組進行課本劇的表演比賽。
生分組表演比賽。
點評：整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈。學(xué)生對活動的圖畫很感興趣，都爭著上臺來演示自己所喜歡的小動物的行為表現(xiàn)。因此，本課中活動圖畫的運用在一定程度上不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是很好地實現(xiàn)了語文課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”的教學(xué)目的。另外，在課本劇的表演中，每一個學(xué)生都積極地參與進來，這樣給了每一個學(xué)生大膽表現(xiàn)的機會，同時在表演的過程中，加深了學(xué)生對語言的感悟，融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇7
有效的學(xué)習(xí)——評王韜老師的《一片樹葉》
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機。
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結(jié)束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學(xué)生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動起來，組建有自己目標的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合” 的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項目”后，學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當(dāng)然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達
《語文課程標準》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當(dāng)時打字，把同學(xué)們的問題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當(dāng)然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。
自主參與，合作探究
康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問題，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。
《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家，又是著名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對死亡的體驗，進而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學(xué)生來說，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的。對于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。康羅俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動手去查找有關(guān)資料，通過了解作者的散文和風(fēng)景畫，"走近東山魁夷"。 在些基礎(chǔ)上，又布置學(xué)生自讀課文，并對課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進而在課堂上組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主動參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。《一片樹葉》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
一節(jié)成功的課，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識的聯(lián)系點。康羅俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進行比較、分析，理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究。現(xiàn)代認知心理學(xué)將學(xué)生的認知水平分為三個層次：識記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動機，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評價教學(xué)的另一重要標準。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動時間的多少和對教師提問的反映度上，同時還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。 從學(xué)生的活動情況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對教師組織教學(xué)提供了便利，教師的點撥又促使學(xué)生深入思考。通過學(xué)生的獨立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗、探究中把握作品的主旨。
本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強烈的共鳴。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇8
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)課文生字，會寫“表演”兩個字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累并學(xué)著運用課文中優(yōu)美的語句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
《一片樹葉》義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣 2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗感情 4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華 6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學(xué)上我對這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語言、用語言上，為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說話練習(xí)時，我鼓勵學(xué)生盡量用不同的詞語去表達同一意思。
教學(xué)設(shè)計理念：
1. 以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強化學(xué)生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)語感，積累語言。
2. 立足學(xué)生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習(xí)（第一次說話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價值觀：
在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。
教學(xué)準備：cai課件 、紙剪的椿樹、生字卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。
過渡語：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗感情：
這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1.請一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2.反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3.課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
4.師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5.指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1.指名學(xué)生讀小兔子段。
2.評一評他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點做人的道理。）
3.相機學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆
（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1.老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個生字）
（4）學(xué)習(xí) “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學(xué)生一起回憶寫字時候的正確姿勢。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學(xué)生仔細觀察老師的書寫。
④學(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評。
小熊（采用放的方法）
1.老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1） 指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？
在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1.師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：摘 掐 捋
2.老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小演員， 誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個同學(xué)來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，）
3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4.發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）還有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說話搭好階梯。）
5.孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學(xué)當(dāng)小作家來學(xué)著編一編。（此過程盡量鼓勵學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6.除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的。
7.老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？
8.生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？
9.指名學(xué)生讀后評價。
五、拓展思維，總結(jié)升華：
1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
（1）小組討論。
（2）學(xué)生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。
結(jié)束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇9
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
二、 生字、生詞
1、 請同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法認一認，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）
（課件出示生詞，前四個帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊書簽抖動一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個生字，交流一下你有什么好方法可以快速準確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準，但能不能寫好呢？
請同學(xué)們仔細觀察這兩個字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請愛護小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個動物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎的語氣來（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進步的快樂。
小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個小動物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找
（匯報：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個句子板貼在相應(yīng)的動物頭像后面）
6、 找三個同學(xué)來扮演這三個小動物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學(xué)們戴上老師給你準備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺表演，進行評議，發(fā)獎）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評價要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動物們會怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學(xué)們設(shè)計一個營救計劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。
教學(xué)內(nèi)容：
童話《一片樹葉》。
教學(xué)目標：
1、認字16個，學(xué)會用查字典、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會傾聽等方式認識生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個小動物的語言、動作。
3、試著能用自己的語言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達能力。
4、初步了解省略號的用途。
5、懂得什么才是真正地愛護樹木，怎樣才能保護樹木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解“勿以惡小而為之”的道理，真正地做到誠實守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
教學(xué)重點：
1、認字，尤其是學(xué)會通過傾聽別人的朗讀認識生字。
2、學(xué)會正確地評價他人，既肯定優(yōu)點，又能指出不足。
3、學(xué)會真正的愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之的道理。”
教學(xué)難點：
1、“捋”的正確讀音。
2、“一片樹葉”與一棵樹的關(guān)系。
教學(xué)準備：
錄音機、活動教具（樹干、樹葉——正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾
教學(xué)過程：
一、由詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）
你們聽懂了什么？s：……
對，那我們怎么做才是保護樹木呢？s：……
看來，大家都懂得保護樹木的道理，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話——《一片樹葉》。（教師板書課題）
二、初讀課文，認識生字：
1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護樹木有什么關(guān)系呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎么辦？
s：圈出、看課后的拼音、請教小先生。
2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現(xiàn)在，誰能說說你認識的字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好么？
三、細讀課文，了解內(nèi)容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認識了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個小動物？
誰來說說？（學(xué)生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動物么？請想象一下。
請s讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生明白省略號表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰想來進行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細聽，認真想：這些小動物喜歡小椿樹么？同時爭當(dāng)小評委、小講解員，行么？
（1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說：我先來當(dāng)小評委，（肯定優(yōu)點，指出不足）……大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達能力）……
（2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰來當(dāng)小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）
（3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰來當(dāng)小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當(dāng)小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）
（4）（請一位學(xué)生讀第6、7段），誰來當(dāng)小評委？……誰知道該看哪幅圖了？你來當(dāng)小講解員講講。……
（5）（請一位學(xué)生讀第8、9段），誰來當(dāng)小評委？……小講解員，你會請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會是什么樣？（請一位學(xué)生上臺展現(xiàn)表情。）
用哪個詞來表達比較確切？（s：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。
（6）誰來回答老師剛才提出的問題？
（7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨著學(xué)生的回答，教師板書：小心地摘、仔細地掐、捋下）
3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當(dāng)小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當(dāng)誰？知道讀哪幾段么？……小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當(dāng)小馬、小鹿、小山羊、小豬……（學(xué)生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）
（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當(dāng)小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開設(shè)了誠信銀行，你猜他們會怎么做？……快行動吧！（貼葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們么？
（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
（2）誰相當(dāng)小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰真正地愛護小樹了么？……對，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什么關(guān)系了么？
3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的“語文天地”中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
板書設(shè)計：
一片樹葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細地掐
小熊：捋下
…… ……
教學(xué)目標：
認識本課的16個生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學(xué)生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其余小動物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美啊！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會有哪些動物來呢？現(xiàn)在小椿樹會說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設(shè)計一個愛護小樹的計劃。
板書設(shè)計：
一片樹葉
教學(xué)目標
1、認識16個生字，學(xué)會寫9個漢字。
2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。
3、激發(fā)深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)準備
掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學(xué)們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
（一）自學(xué)
自主讀文，用喜歡的方式識字。
1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
（二）識字
多種形式識字。
1、認讀生字卡片：看誰讀得準，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學(xué)讀得最準。
（三）交流
整體感知。
1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀
匯報讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報讀文。
對于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。
（五）評價
隨機、全方位地評價。
1、指名分自然段時，師生共同評價。
2、小組練讀文時，組內(nèi)進行隨機相互評價。
3、以小組匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進行評價。
（六）寫字
自主學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的生字。
1、認讀生字，并擴詞。
2、自主選出簡單易學(xué)的生字，同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的生字，再練習(xí)書寫。
（七）練習(xí)
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談?wù)劼犃肃嚑敔斨矘涞墓适潞蟮母邢搿?/p>
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？
第二課時
（一）自學(xué)
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
（二）交流
多種學(xué)法，深入明理。
1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。
4、“小心地”“仔細地”說明了什么？
5、討論：小動物們的認識和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？
（三）寫字
合作探討，突破難字。
1、認讀剩余的幾個生字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準地學(xué)會這幾個字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細觀察田字格中的生字，再練習(xí)把字寫漂亮，同桌相互議價。
（四）練習(xí)
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
討論：1、當(dāng)小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？教學(xué)目標：
1.認讀16個生字，規(guī)范地書寫9個生字。
2.通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報交流
①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認識與行動不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評議。
五、續(xù)編故事，深化認識
1.思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語言；
3指導(dǎo)交流。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇10
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事，小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問題不是出在不懂道理上，而是出在每個人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認識和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設(shè)計的主線是：課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹做對比，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導(dǎo)多種方式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發(fā)學(xué)生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹葉》這一課的教學(xué)活動中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。例如：在學(xué)生讀課文時，老師能尊重學(xué)生的個性。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫助，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
3、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象空間，個人先體會，再進行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
《一片樹葉》課后反思
比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了：一、在請學(xué)生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗出發(fā) 讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，教師能尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學(xué)生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇11
教學(xué)目標：
1.認識本課的16個生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
2、師板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學(xué)生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美啊！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會有哪些動物來呢？現(xiàn)在小椿樹會說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設(shè)計一個愛護小樹的計劃。
《一片樹葉》教學(xué)札記 篇12
比較滿意自己設(shè)計的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點疏忽了：一、在請學(xué)生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。