《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析（精選12篇）
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)：張海晶 教學(xué)點(diǎn)評(píng)：趙麗榮
在暖風(fēng)醉人，綠樹吐新芽的春天，我聽了一節(jié)富有童趣又充滿教育意義的語文課。這是江南中心小學(xué)張海晶老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課。 40分鐘的時(shí)間，學(xué)生，連同我們這些聽課者，像是走進(jìn)了一個(gè)充滿童話的世界，同時(shí)進(jìn)一步意識(shí)到，知行要統(tǒng)一是做人的根本，熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木是我們的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動(dòng)地描述它?
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)檫@一片翠綠的葉子而激發(fā)）
2.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）這么美麗的樹葉你們想不想得到它？（每一片樹葉上都寫上一個(gè)生字）學(xué)生喜歡哪片讀對(duì)字音就摘走它。
（點(diǎn)評(píng)：這樣即檢查了學(xué)生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學(xué)內(nèi)容的作用，兩全齊美。）
二、認(rèn)讀生字。
1.師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）
2.師：小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站，看來，大家掌握得還不錯(cuò)，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生：我記滋味的“味”有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我從中認(rèn)識(shí)了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一個(gè)形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。
生：“呆”字，我覺得一個(gè)人像木頭人一樣，張著個(gè)大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師：我國(guó)漢字成千上萬，識(shí)字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動(dòng)腦，一定會(huì)找到更多有效的方法。
（點(diǎn)評(píng)：老師采用多種方式了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)情況，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地教學(xué)。 點(diǎn)評(píng)：老師非常重視學(xué)生識(shí)記生字并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)教給學(xué)生的識(shí)字方法，形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師：下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對(duì)讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯(cuò)字。讀完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽。
2.師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時(shí)候，我們要認(rèn)真聽，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評(píng)）
四、再讀課文。
1.師：課文讀通順了，下面我們?cè)俅巫x課文，一邊讀，一邊想。（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會(huì)出來？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）
（點(diǎn)評(píng)：這樣有益于加強(qiáng)閱讀的目的性，提高閱讀的效率。）
2.師：讀完了課文，你知道了什么？
生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）
生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。
師：你能給大家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）
（點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生全力打造一個(gè)美麗的、圖畫的、想象的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由想象、自由感悟。）
生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請(qǐng)愛護(hù)小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。
（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。
（點(diǎn)評(píng)：興趣是學(xué)生最好的老師，多媒體課件的設(shè)置產(chǎn)生了動(dòng)畫的效果，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情趣。）
師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小黃牛很愛護(hù)小樹。
師：從哪兒看出來的？
生：從小黃牛植樹、立牌等看出來。
師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請(qǐng)你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）
師：“歡快”應(yīng)怎么讀？生活中我們什么時(shí)候會(huì)有歡快的感覺？
生：得了100分時(shí)。
生：受到老師表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)時(shí)。
師：那么你能造個(gè)句嗎？
生：元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們歡快地跳舞。
生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。
生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
師：此時(shí)，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風(fēng)中，她舒展著腰肢，長(zhǎng)出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）
（點(diǎn)評(píng)：通過課件能讓那些目前沒有掌握這個(gè)詞的學(xué)生 形象理解。）
3.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。
師：你從哪兒知道的？
生：從小兔子對(duì)小樹發(fā)出的贊嘆。
師：假如你是小兔，你會(huì)怎么讀呢？（生讀）
師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好啊！讓我們一起再來讀讀這段話。（生讀）
（點(diǎn)評(píng)：教師技巧屬于浩大語言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于朗讀 。讀中感悟，讀中理解 ，受到文本美的熏陶。）
4.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小兔子非常愛護(hù)小樹！
師：你從哪兒知道的？
生：從“小心地”知道。
師：你能讀讀嗎？（生讀）
師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？
生：我把自己當(dāng)作故事中的人物去讀。
生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。
生：書讀得多了，意思自然就明白了。
師：讓我們運(yùn)用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？
生：我來讀讀小猴的話。
師：讀得真好，為了鼓勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報(bào)，夾在你的成長(zhǎng)記錄袋里。（學(xué)生歡呼）
師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。
生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。
生：我覺得“看了又看，聞了又聞”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小熊反復(fù)看、反復(fù)聞的樣子。
生：當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過的語氣。（生讀）
生：我覺得應(yīng)用驚奇的語氣讀。（生讀）
師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨(dú)特感受。
五、自讀質(zhì)疑。
1.師：同學(xué)們的書讀得這么好，都 能當(dāng)小 老師了。現(xiàn)在你們就來當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們?cè)俅文x課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）
（點(diǎn)評(píng)“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，小組成員還展開了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。）
2.師：下面小組討論，請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，我們共同來解決。
（生匯報(bào)）：小組①（問老師）：我來考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動(dòng)物來過？
師：這個(gè)問題簡(jiǎn)單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！
生：不全對(duì)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個(gè)省略號(hào)呢！
生：對(duì)，這說明還有許許多多的動(dòng)物來過，比如說：小貓、小狗等。
師：你們可真會(huì)讀書，我要向你們學(xué)習(xí)。
小組：請(qǐng)問同學(xué)們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會(huì)怎么想？
生答：沒有了樹葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。
沒有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。
沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時(shí)光。
小組：為什么小黃牛立了“請(qǐng)愛護(hù)樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？
生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當(dāng)回事。
他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習(xí)慣。
他們喜歡樹葉，想摘了去留個(gè)紀(jì)念。
他們雖然知道要愛護(hù)樹木，但認(rèn)為自己只摘一片樹葉，沒關(guān)系的，沒想到后果。
（點(diǎn)評(píng)：老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無事可做）。再次，這種動(dòng)起來的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。 張 老師雖然沒有提太多的問題，沒有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。）
師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實(shí)在行動(dòng)中，其實(shí)古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”意思就是說，不要因?yàn)楹檬绿【筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)閴氖滦【腿プ觥Ｗ屛覀儼堰@句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，愛護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時(shí)，我們的小椿樹一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹！（師勾畫出一棵大樹）
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語文，把課知識(shí)延伸到課外，延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。）
總評(píng)：
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，突出 “扎實(shí)”。教師毫不放松地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時(shí)，教師明確對(duì)學(xué)生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯(cuò)字”，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對(duì)人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出神情語調(diào)。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走了幾個(gè)來回，步步提高感悟、體驗(yàn)的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
二、引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重體驗(yàn)。一二年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)還處于較粗糙、零碎的時(shí)期。老師基于兒童已有的生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的溝通情境，讓學(xué)生來理解、提煉自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)與語文學(xué)習(xí)相融相通的最短路途。教學(xué)過程被還原為生活過程，教學(xué)情景被還原為生活情景，教學(xué)活動(dòng)被還原為兒童的生命活動(dòng)，學(xué)生在親切、親近的溝通環(huán)境中，不但獲得了富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，也使他們的情感得到了陶冶。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇2
之一
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周溯泓
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.通過朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過程 ：
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報(bào)交流
①老師適時(shí)提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評(píng)議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評(píng)議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí)
1.思考：小動(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語言；
3指導(dǎo)交流。
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《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇3
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機(jī)。
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗(yàn)，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請(qǐng)同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時(shí)候是什么心情，故事結(jié)束時(shí)又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動(dòng)了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動(dòng)物們的家；問“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對(duì)大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)了對(duì)他來說是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合” 的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績(jī)?cè)u(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)花朵。當(dāng)然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大獎(jiǎng)勵(lì)小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”一般的課件都是老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王老師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個(gè)地方，會(huì)對(duì)小樹說寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對(duì)課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時(shí)老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽略了對(duì)“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當(dāng)然，這只是個(gè)人意見，提出來供各位專家、老師批評(píng)。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？
（學(xué)生讀出生字詞。）
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫了哪幾種小動(dòng)物？
生：我能回答這個(gè)問題。課文主要寫了四種小動(dòng)物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動(dòng)物們?cè)趷圩o(hù)樹木的過程當(dāng)中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師：接著請(qǐng)同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動(dòng)物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個(gè)人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽?
(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評(píng)議。)
三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動(dòng)物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？
生：我最喜歡小兔子，因?yàn)樗谋奶恼婵蓯邸＃ń又x小兔子說的話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒有感情。
……
師：老師也想和同學(xué)們比一比，請(qǐng)同學(xué)們也給老師評(píng)一評(píng)，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。
( 學(xué)生依次匯報(bào)喜歡的小動(dòng)物)
四、圖文對(duì)照，深入理解。
師：幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。
（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動(dòng)畫片）
師：這幅圖寫的是文中哪個(gè)自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護(hù)樹木，小黃牛是個(gè)愛護(hù)樹木的小動(dòng)物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個(gè)愛護(hù)樹木的好孩子。
……
（多媒體放映書中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫片）
生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動(dòng)物不應(yīng)該因?yàn)樽约合矚g就去采樹葉，應(yīng)愛護(hù)樹木。
……
（多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹對(duì)小黃牛說：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動(dòng)。
師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。
師：誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評(píng)出最佳演員。
（生惟妙惟肖的表演）
六、總結(jié)全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？
《一片樹葉》一課教學(xué)反思
一、本節(jié)課的成功所在。
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說： “這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3. 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4. 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
二.本節(jié)課存在的不足。
我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇5
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識(shí)字。正確書寫漂、接、伙、呆等生字。
2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和口語表達(dá)能力。
4、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識(shí)字。正確書寫生字：漂、接、伙、呆。
2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。
（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
一、引入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》（師生共同板書），齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)
在講課之前，我們先來做一個(gè)游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
（1）比一比，讀一讀。課件出示，指名讀一讀。
摘摘下小兔子小心地摘下一片葉子。掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片葉子。捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
比一比，摘、掐、捋這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這三個(gè)字都有提手旁。
生2：這三個(gè)字都表示與手有關(guān)。
（2）課件出示：漂你們認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我是用熟字換偏旁記住的。（飄）
生2：我是用熟字加偏旁記住的。（月票的票加三點(diǎn)水）
生3：我是根據(jù)多音字記住它的（水漂的漂也念漂）
生4：我是根據(jù)形聲字記住它的（漂是左形右聲的）
（3）游戲：學(xué)生正確讀出詞語，小樹會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)高。詞語有：小椿樹欣賞漂亮滋味味道秀麗書簽醉人欣賞
畫冊(cè)抖動(dòng)嫩葉攀登嘗嘗僅僅目瞪口呆剩下接著小家伙
二、深入理解
1、大聲朗讀課文，看你認(rèn)識(shí)了哪些小動(dòng)物。（學(xué)生朗讀課文，并回答問題）
生1：我認(rèn)識(shí)了小黃牛、小兔子、小猴、小熊、小豬、小羊（教師相繼貼出動(dòng)物的圖片）
2、這些小動(dòng)物喜歡小椿樹嗎？你是從哪看出來的？我們先來看看小黃牛喜歡不喜歡小椿樹。
生1：我覺得小黃牛喜歡小椿樹。（讀課文第一自然段。）因?yàn)樗韵铝艘豢眯〈粯洌绻幌矚g就不會(huì)栽了。生2：小黃牛還在旁邊立了一塊木排，寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小樹”。師：小椿樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，如果你是小椿樹你會(huì)說些什么？生1：小燕子快回來吧，春天來了。生2：春天真暖和呀。生3：小黃牛，謝謝你！
3、其它小動(dòng)物喜歡小椿樹嗎？（板書：喜歡）你是從哪看出來的？（學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)）
課件出示：自學(xué)提示（1）先讀一讀相應(yīng)的段落。
（2）找一找你是從哪體會(huì)到它喜歡小椿樹的。（3）與同伴說一說。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)。生2：小兔子生3：小猴子
生4、小熊（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)，課件出示相應(yīng)的內(nèi)容并隨機(jī)板書）小兔子：
生1：從小兔子說的話我知道它喜歡小椿樹。帶著你的理解讀一讀。（評(píng)議）生2：從欣賞可以看出它喜歡小椿樹。你能用欣賞說一句話嗎？
生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹。
你能帶著贊嘆的語氣讀一讀嗎？（評(píng)議，師可以范讀）你從哪聽出喜歡了？生4：從小兔子小心地摘下一片葉子知道它喜歡小椿樹。小猴子：
生1：從它說的話知道它喜歡小椿樹。帶著你的感受讀一讀。（評(píng)議）生2：它只要一片，也說明它喜歡小椿樹。生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹。帶著歡呼的語氣讀一讀。（師評(píng)）
你們高興時(shí)是怎樣歡呼的？讓我們一起來歡呼吧。生4：仔細(xì)的掐下了一片葉子。小熊：
生1：從小熊的動(dòng)作：看了又看，聞了又聞，咂著嘴說。你什么時(shí)候也有過看了又看，聞了又聞的感覺？
生2：從小熊說的話。為了愛護(hù)小樹，我絕對(duì)不采第二片葉子。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇6
師:同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《植樹的季節(jié)》是什么季節(jié)嗎
生:春天
師:是啊,春天是萬物生長(zhǎng),樹木吐翠的季節(jié),小樹們都鉚足了勁想在春天里長(zhǎng)得更高更壯,說到樹木的成長(zhǎng),我們就不得不說說功臣——樹葉.你知道樹葉對(duì)于樹木生長(zhǎng)有什么作用嗎
生:樹在小的時(shí)候樹葉很小也很少,長(zhǎng)大后樹葉就變多了,也變大了.
生:樹葉中的葉綠素可以和陽光進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生氧氣.
師:你是從哪知道的 (看電視)你在看電視時(shí)都能學(xué)到知識(shí)真了不起.
師:在陽光的照射下,樹葉中的葉綠素跟空氣中的水和二氧化碳進(jìn)行光合作用制成養(yǎng)料,供樹木吸收,才使樹木一天天的長(zhǎng)大.可以說樹葉是樹木生長(zhǎng)中的功臣.今天,老師帶來了一組樹葉的照片,同學(xué)們想看嗎
生:想
師:老師有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊描述一下是什么樣的樹葉 (播放課件)
生:好看的樹葉
生:手掌形的樹葉
生:可愛的樹葉
生:碧綠的樹葉
生:像太陽一樣火紅的樹葉
生:茂密的樹葉
……
師:看,在綠葉的幫助下,大樹長(zhǎng)得多茂盛啊!可是有這樣一棵小樹,在春天來臨的時(shí)候,一片葉子也沒有了,眼看就要枯死了.它的葉子都到哪去了 今天我們就來一起學(xué)習(xí)《一片樹葉》.(師板書課題)
生:齊讀課題
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和詞語,用自己的方法解決它們.
生:自由讀課文,邊讀邊畫.(剛讀一會(huì)就有同學(xué)舉手問到書中的幾個(gè)字 "咂,聳,掐,捋" 的讀音,這些字學(xué)生不認(rèn)識(shí),書中也沒有標(biāo)出拼音.)
師:巡視.(把"咂,聳,掐,捋"板書到黑板上)剛才有些同學(xué)問老師著幾個(gè)字的讀音,有誰認(rèn)識(shí)嗎
生:第一個(gè)字讀zāzā嘴的咂,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字是高sǒng 入云的聳,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字讀qiā,拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:第四個(gè)字不常見,老師告訴大家讀luō 拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文.
生:讀完兩遍之后,聲音漸漸停下來
師:剛才老師看到同學(xué)們書中找到了很多詞語,讀得很認(rèn)真.老師也準(zhǔn)備了一些詞語,想考考大家,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎
生:愿意
師:課件出示詞語卡片
生:指名讀"抖動(dòng)",齊讀"抖動(dòng)"
師:誰能做做動(dòng)作
生:做抖動(dòng)的動(dòng)作
師:出示:"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."誰來讀讀這句話 (指名讀)
師:你只讀出了抖動(dòng),可并不歡快.誰愿意再來試一試
生:帶著微笑讀"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
師:老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候是笑著讀的,我感到了他是歡快的抖動(dòng).我們也一起邊做動(dòng)作邊帶著表情來讀一遍這句話好嘛
生:帶著微笑邊讀邊做動(dòng)作"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
生:指名讀"秀麗" 齊讀"秀麗"
生:指名讀"書簽" 齊讀"書簽"
生:指名讀"攀登" 齊讀
師:做一做攀登高山的動(dòng)作
生:做動(dòng)作
師:看來同學(xué)們攀登的山很高,你們要繼續(xù)努力啊!
生:指名讀"嫩葉" 齊讀"嫩葉"
生:指名讀"嘗嘗" 齊讀"嘗嘗"
生:指名讀"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齊讀"醉人"
師:(課件出示句子"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味.")誰來讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:深吸一口氣,老師好像真地聞到一股香味兒,誰想再來讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:香味兒越來越醉人了.大家一起來讀讀吧!
生:有感情地齊讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:老師都快被這香味兒醉倒了!
生:指名讀"滋味" 齊讀"滋味"
生:指名讀"僅僅" 齊讀"僅僅"
師:課文中說"僅僅是一天"是什么意思
生:就是說時(shí)間很短.
生:指名讀"剩了" 齊讀"剩了"
生:指名讀"目瞪口呆" 齊讀"目瞪口呆"做動(dòng)作
師:你還有那些詞想提醒大家注意的
生:"贊嘆"的贊是平舌音,下面是"貝"不是"見".
生:我提醒大家"小椿樹"的椿有木字旁.
生:我提醒大家"掐"字的橫是分開的不是連上的.
師:你們看這個(gè)"攀"字是什么結(jié)構(gòu) (上中下結(jié)構(gòu))雖然它的字形很復(fù)雜,筆畫也很多,可是它每個(gè)部分都很謙讓,都寫得稍微扁一點(diǎn)這個(gè)字就好看了.
……
師:這么多的字大家都認(rèn)識(shí)了,真棒!現(xiàn)在,有信心把課文讀得更流利嗎 生:有
師:誰愿意來試一試 (指名分自然段朗讀)讀的同學(xué)注意做到看清字形
讀準(zhǔn)字音;聽的同學(xué)邊聽邊想:小樹的葉子都到哪去了
生:邊讀課文邊思考老師的問題
師:誰愿意回答老師的問題
生:小樹的葉子都被小動(dòng)物們摘走了.
師:都有哪些小動(dòng)物摘走了小樹的葉子
生:小兔子,小猴子
生:還有小熊,小山羊,小豬
師:還有嗎
生:思考
生:還有其他小動(dòng)物.
師:你是怎么知道的
生:第8自然段"小豬走過"后面有省略號(hào),說明還有其他小動(dòng)物走過.
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子!
師:每一個(gè)路過的小動(dòng)物,都取下了一片樹葉,最后小椿樹連一片葉子都沒有了,看來小動(dòng)物們都不喜歡小椿樹,才把小椿樹的葉子都摘光的.是嗎
生:不是,他們喜歡小椿樹.
師:同學(xué)們都說小動(dòng)物們喜歡小椿樹,那就請(qǐng)你們邊讀課文邊畫出你是從哪里看出小動(dòng)物喜歡小椿樹的,好嘛
師:請(qǐng)同學(xué)們課下和你的好朋友或者同桌說一說你的想法,我們下節(jié)課在匯報(bào).下課!
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇7
一、激趣導(dǎo)入
春天是植樹的季節(jié).春天來了，我們會(huì)想起去植樹，小黃牛也想去植樹，于是，它栽下了一棵小椿樹，看，這棵小樹有著嫩嫩的葉子，長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，多可愛啊！可是僅僅過了一天，這棵小樹一片葉子也沒有了，這是怎么回事呢？今天我們接著學(xué)習(xí)一片樹葉。揭示課題.(幻燈片1)板書:一片樹葉
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)你們翻開課本，讀一讀這篇有趣的童話故事吧。
讀一遍課文，出示(幻燈片2)圍繞課題，課文講了一個(gè)什么故事？
2.認(rèn)讀生字
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀(分組讀)。
3.這些字寶寶你們讀得這準(zhǔn)，那么課文你們會(huì)讀得更準(zhǔn)。(再讀課文，并標(biāo)出有幾個(gè)自然段)
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)這是棵什么樣的小樹，吸引了這么多的小動(dòng)物?(歡快地抖動(dòng)著)多么有生命力的小樹呀!
(2)小黃牛是怎么保護(hù)它的?(小黃牛在旁邊立了一塊木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)小樹”。)
2.學(xué)習(xí)第二~自然段。
（1）這么美的小樹，小動(dòng)物們可喜歡它了。看，一只小兔子蹦蹦跳跳地走過來了，你們誰能讀一讀小兔子夸小樹的話.(指名讀，男/女讀)如果你有一個(gè)特別喜歡的玩具，你想不想去贊美它？小兔子就是這種感覺，請(qǐng)你帶著這種感覺再讀一遍。
（2）不僅小兔子喜歡小樹，小猴子也很喜歡小樹。看看小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)歡呼?(高興的時(shí)候.指名說)誰來讀一讀小猴子喜歡小樹的話。還在什么情況下會(huì)歡呼?(興奮，過生日的時(shí)候，考100分時(shí))
(3)過了一會(huì)，又來了一只小熊，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這一自然段，看看小熊是怎么夸小樹的?(學(xué)生讀)
小熊對(duì)小樹看了又看，聞了又聞，請(qǐng)你帶著動(dòng)作和表情，再讀一讀。
剛才同學(xué)們讀的非常棒，現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)讀，一個(gè)同學(xué)表演
請(qǐng)同學(xué)們像他們這樣一個(gè)讀，一個(gè)表演。
（3）小動(dòng)物們那么喜歡小樹，又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鰜?(出示幻燈片8)
再指名讀.（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)作很輕，）齊讀.為什么動(dòng)作很輕呢?為什么只摘一片葉子呢?（說明它們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤小。）（小動(dòng)物知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，但是它們都認(rèn)為自己只摘一片樹葉沒關(guān)系。）
（4）于是，接著，小山羊走過，采走了一片葉子。
小豬走過，拿走了一片葉子。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
僅僅過了一天，小黃牛來澆水時(shí)，發(fā)現(xiàn)小樹(一片葉子也不剩了)他張大了嘴巴，瞪大了眼睛，變得(目瞪口呆)
（1）你是小黃牛，會(huì)說什么?
四、拓展延伸
小動(dòng)物們又回來了，看見小椿樹一片葉子也不剩了，小動(dòng)物們會(huì)說什么？(小隊(duì)討論)
五、總結(jié)全文
小錯(cuò)誤的累積有可能釀成大錯(cuò)誤，我們千萬不能因?yàn)槭切″e(cuò)誤就去做一些不該做的事情。這就是我們說的“勿以惡小而為之”。我們要用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)一草一木，而不是說說而已。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇8
教材分析：
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的童話故事，通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩了”，
告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。
本課要求認(rèn)字16個(gè)：椿、欣、抖、陣、嫩、冊(cè)、簽、秀、攀、醉、味、嘗、滋、僅、瞪、剩。寫字8個(gè)：漂、欣、賞、味、滋、接、伙、呆。
課后思考題：小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？
意在訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字16個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的喜愛之情。
4、理解“知行統(tǒng)一”的道理。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解小動(dòng)物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也意識(shí)到小椿樹能讓我們的生活更美好，而且都覺得應(yīng)該愛護(hù)小椿樹，但是最后小椿樹還是一片葉子也不剩了，問題不是出現(xiàn)在懂不懂道理上，而是出現(xiàn)在每個(gè)人不能自律上，他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。
2、教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象每個(gè)小動(dòng)物想了什么，做了什么。可以分角色做，全班集中討論，每當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物來到小椿樹前，小椿樹會(huì)想什么？小動(dòng)物摘了樹葉，小椿樹又會(huì)怎么想？體會(huì)小椿樹對(duì)小動(dòng)物的愛心，以及被摘掉葉子的痛苦。
3、可以分角色表演課本劇，情感在表演中升華，體驗(yàn)在表演中升級(jí)。既加深了學(xué)生對(duì)語言的感悟，又做到融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
漂（ ） 妹（ ） 接（ ） 火（ ）
飄（ ） 味（ ） 按（ ） 伙（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容連線。
小黃牛 取一片葉子做紀(jì)念。
小兔子 在小樹旁立了一塊木牌。
小猴子 摘一片葉子嘗嘗是什么滋味。
小熊 把一片嫩葉夾在畫冊(cè)里當(dāng)書簽。
三、調(diào)整下面詞語的順序，各組成一句完整的話。
1、小心地 葉子 一片 小兔子 摘下
_________________________________________________.
2、掐下了 樹葉 仔細(xì)地 小猴子 一片
_________________________________________________.
相關(guān)資料：
椿樹：落葉喬木，有兩種，一為香椿，其枝葉有香氣，春季發(fā)嫩芽可掐下來食用。另一為臭椿，木材較優(yōu)，用于建筑及制作家具等。從課文描寫看，這里的椿樹應(yīng)該為香椿。
精品教案
（一）
一、激趣導(dǎo)入。
出示一片樹葉，師：同學(xué)們看，這是什么？（樹葉）誰能用一句話生動(dòng)地描述它？
比如：1、樹葉是春姑娘捎來的信，它告訴我們春天來了，
2、這是一片碧綠的樹葉，我很喜歡它。
……
師：樹葉就需要這一片一片樹葉的生成，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？ 板書課題：一片樹葉，齊讀課題。
二、初讀感知，愉快識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽。注意糾正字音。
3、用鉛筆標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、師出示詞語卡片，檢查詞語認(rèn)讀情況。
5、小組合作學(xué)習(xí)生字。
6、師檢查生字認(rèn)讀情況。
7、初讀課文，你認(rèn)識(shí)了幾位朋友？（小黃牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小豬還有小椿樹。）這些朋友之間發(fā)生了什么事情？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：他們之間一個(gè)共同點(diǎn)是什么？不同的地方是什么？
2、小組合作釋疑。
3、小組匯報(bào)。
（1）小組1：他們都知道愛護(hù)小樹。
（2）小組2：他們都喜歡小樹。
（3）小組3：除了小黃牛外，他們都摘了一片樹葉。
（4）小組4：小黃牛愛護(hù)小樹，小猴……不愛護(hù)小樹。
（5）小組5：小黃牛愛護(hù)小樹，其它小動(dòng)物知道愛護(hù)小樹，可是沒有愛護(hù)。
4、師生、生生互動(dòng)。
（1）從哪些地方看出小黃牛愛護(hù)小樹？讀讀有關(guān)自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生 抓住小黃牛“栽”小樹，“為了保護(hù)好小樹……‘請(qǐng)愛護(hù)小樹’”體會(huì)小黃牛愛小樹的良苦用心。然后有感情地讀讀。
（2）其它小動(dòng)物有多么喜歡小樹？從哪里看出來？
生談到小兔時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兔喜歡小樹的程度——以至于摘樹葉都是那么小心，從表面看真的很愛護(hù)小樹。啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小兔的思維活動(dòng)。然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
同法學(xué)習(xí)有關(guān)小猴子的做法。
有關(guān)小熊的描寫放手讓學(xué)生自學(xué)。
注：以上三部分內(nèi)容完全可以不按順序?qū)W習(xí)。學(xué)生談到哪就交流哪。
（3）每一位動(dòng)物朋友都知道小樹應(yīng)該愛護(hù)，但是也都認(rèn)為摘一片樹葉沒有關(guān)系，結(jié)果怎么樣？齊讀最后兩個(gè)自然段，說說讀明白了什么？理解“目瞪口呆”
四、表演感悟，升華主題。
（1）小組內(nèi)表演。
（2）請(qǐng)5名同學(xué)頭帶動(dòng)物頭飾，與一名同學(xué)頭帶小椿樹頭飾上臺(tái)表演
（3）評(píng)價(jià)。
（4）小椿樹會(huì)說些什么？當(dāng)你們（表演小動(dòng)物的學(xué)生）再回來看到光禿禿的小椿樹時(shí)，會(huì)說些什么？
例如：小椿樹可能會(huì)說：你們那么喜歡我，為什么還要摘我的葉子？
小動(dòng)物可能會(huì)說：對(duì)不起，我知道應(yīng)該愛護(hù)你們，可是沒有這樣做，我錯(cuò)了。或者沒有想到就摘了一片樹葉后果這么嚴(yán)重。
……
師：是的，我們不能因?yàn)樾〉膲氖戮腿プ觯〉暮檬戮筒蝗プ觥９湃撕茉缇透娼湮覀儯海ㄟ呎f邊板書）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
五、拓展延伸。
三月是植樹的最好時(shí)光，在這美麗的春天，讓我們伸出友誼之手，與小樹交朋友，幫助小樹，愛護(hù)小樹，讓他們茁壯成長(zhǎng)，不久的將來我們的世界會(huì)更美麗，更精彩。
一片樹葉(二)
教具準(zhǔn)備:字、詞卡片，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、(教師出示一片樹葉)同學(xué)們這是什么？認(rèn)能用一句較生動(dòng)的話描述它？
2、這么美麗的一片樹葉，對(duì)樹木的生長(zhǎng)有什么作用呢?
(能進(jìn)行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分)
3、看來，大樹的生長(zhǎng)離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇題為“一片樹葉”的文章。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課題，自主識(shí)字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，然后在小組內(nèi)交流一下，你是怎么記住這些字的?
2、教師檢查詞語掌握情況。
3、教師檢查生字的掌握情況。
(滲透性認(rèn)識(shí)形聲字，如：“椿”)
4、再讀課文，思考從課文中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小伙伴？它們之間發(fā)生了一件什么事？
(學(xué)生讀文后，邊回答教師邊貼圖)
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)同學(xué)們想認(rèn)識(shí)小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？
(2)讀了這一段你讀懂了什么？
(3)指導(dǎo)朗讀。
小黃牛這么愛護(hù)小椿樹，其它小動(dòng)物又是怎樣做的呢？
(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下文)
2、如學(xué)習(xí)小兔一部分:
(1)體會(huì)到了什么？應(yīng)該怎樣讀呢？
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)小兔子這樣做是愛護(hù)小椿樹嗎？它當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、如學(xué)習(xí)小猴一部分：
(可以和學(xué)習(xí)小兔一部分一樣)
4、學(xué)習(xí)小熊一部分：
(1)在小組內(nèi)自學(xué)。
要求：結(jié)合插圖，讀好小熊的話，可以加上動(dòng)作表演著讀。
(2)教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？
(2)一片葉子也沒有了，此時(shí)小椿樹會(huì)怎么想？
(3)小黃牛會(huì)怎么說呢？
(4)其它小動(dòng)物再來時(shí)會(huì)說什么呢？
(5)它們都很愛護(hù)小椿樹，為什么還摘呢?學(xué)了課文后你會(huì)怎么怎么做
呢？
師小結(jié)：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，其實(shí)讓我們從小事做起，愛護(hù)每一棵小樹，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，到那時(shí)我們的小椿樹一定會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹。
四、品讀課文，分角色表演。
五、作業(yè)。
讓我們?yōu)樾湓O(shè)計(jì)一塊標(biāo)。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇9
語文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇10
教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長(zhǎng)的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、 生字、生詞
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長(zhǎng)出葉子，讓小樹更漂亮。你們?cè)敢鈳椭鋯幔浚ㄔ猓?/p>
（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡(jiǎn)要的理解：椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準(zhǔn)。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長(zhǎng)滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長(zhǎng)得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對(duì)小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語氣來（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂。
小猴：自評(píng)，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找
（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）
6、 找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救計(jì)劃來幫助他們，讓小椿樹重新長(zhǎng)出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺(tái)上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。
四、思維訓(xùn)練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會(huì)怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）
3、 小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
〖教材分析〗
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩”了，告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。
〖學(xué)情分析〗
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫。也就是說有時(shí)不能自律。“知行要統(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入。
1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動(dòng)地描述它?
生：樹葉是春姑娘寄來的信，它告訴我們春天來了。
生：春天的手多神奇呀，它把樹葉都染成了綠色。
生：看到這片樹葉，我想起了一首詩(shī)《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
2.師：這么美麗的一片樹葉，對(duì)小樹有什么作用呢？
生：樹葉能進(jìn)行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分。
3.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）看來，我們還不能小瞧這一片樹葉呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文。（板書：一片樹葉）
二、學(xué)生字。
1.師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）
2.師：小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站，看來，大家掌握得還不錯(cuò)，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
生：我是用查字典的方法學(xué)習(xí)了“喲”。
生：我是用查字典的方法記住了“漂”；漂亮、漂浮。
生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生：我記滋味的“味”有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我從中認(rèn)識(shí)了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一個(gè)形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。
生：“呆”字，我覺得一個(gè)人像木頭人一樣，張著個(gè)大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師：我國(guó)漢字成千上萬，識(shí)字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動(dòng)腦，一定會(huì)找到更多有效的方法。
4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師：下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對(duì)讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯(cuò)字。讀完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽。
2.師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時(shí)候，我們要認(rèn)真聽，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評(píng)）
四、再讀課文。
1.師：課文讀通順了，下面我們?cè)俅巫x課文，一邊讀，一邊想：
（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會(huì)出來？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）
2.師：讀完了課文，你知道了什么？
生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）
生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。
師：你能給大家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）
生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請(qǐng)愛護(hù)小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。
（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時(shí)，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。
師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小黃牛很愛護(hù)小樹。
師：從哪兒看出來的？
生：從小黃牛植樹、立牌等看出來。
師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請(qǐng)你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）
師：“歡快”應(yīng)怎么讀？生活中我們什么時(shí)候會(huì)有歡快的感覺？
生：得了100分時(shí)。
生：受到老師表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)時(shí)。
師：那么你能造個(gè)句嗎？
生：元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們歡快地跳舞。
生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。
生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
師：此時(shí)，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風(fēng)中，她舒展著腰肢，長(zhǎng)出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）
3.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。
師：你從哪兒知道的？
生：從小兔子對(duì)小樹發(fā)出的贊嘆。
師：假如你是小兔，你會(huì)怎么讀呢？（生讀）
師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好啊！讓我們一起再來讀讀這段話。（生讀）
4.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小兔子非常愛護(hù)小樹！
師：你從哪兒知道的？
生：從“小心地”知道。
師：你能讀讀嗎？（生讀）
師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？
生：我把自己當(dāng)作故事中的人物去讀。
生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。
生：書讀得多了，意思自然就明白了。
師：讓我們運(yùn)用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？
生：我來讀讀小猴的話。
師：讀得真好，為了鼓勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報(bào)，夾在你的成長(zhǎng)記錄袋里。（學(xué)生歡呼）
師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。
生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。
生：我覺得“看了又看，聞了又聞”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小熊反復(fù)看、反復(fù)聞的樣子。
生：當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過的語氣。（生讀）
生：我覺得應(yīng)用驚奇的語氣讀。（生讀）
師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨(dú)特感受。
五、自讀質(zhì)疑。
1.師：同學(xué)們的書讀得這么好，都能當(dāng)小老師了。現(xiàn)在你們就來當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們?cè)俅文x課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）
2.師：下面小組討論，請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，我們共同來解決。
（生匯報(bào)）：小組①（問老師）：我來考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動(dòng)物來過？
師：這個(gè)問題簡(jiǎn)單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！
生：不全對(duì)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個(gè)省略號(hào)呢！
生：對(duì)，這說明還有許許多多的動(dòng)物來過，比如說：小貓、小狗等。
師：你們可真會(huì)讀書，我要向你們學(xué)習(xí)。
小組：請(qǐng)問同學(xué)們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會(huì)怎么想？
生答：沒有了樹葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。
沒有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。
沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時(shí)光。
小組：為什么小黃牛立了“請(qǐng)愛護(hù)樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？
生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當(dāng)回事。
他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習(xí)慣。
他們喜歡樹葉，想摘了去留個(gè)紀(jì)念。
他們雖然知道要愛護(hù)樹木，但認(rèn)為自己只摘一片樹葉，沒關(guān)系的，沒想到后果。
師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實(shí)在行動(dòng)中，其實(shí)古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”意思就是說，不要因?yàn)楹檬绿【筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)閴氖滦【腿プ觥Ｗ屛覀儼堰@句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，愛護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時(shí)，我們的小椿樹一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹！（師勾畫出一棵大樹）
六、品讀課文。
大家能提出這樣那樣這么多問題，老師心里可真高興，老師建議你們?cè)俅纹纷x課文，在讀的時(shí)候，如果能加上表情和動(dòng)作，那就更好了。（生配樂自由讀課文）
七、作業(yè)。
師：你們讀書是那么有感情，你們的表演是那么投入，可以做小演員了。老師希望你們?cè)谡n下，把課文排演成課本劇，爭(zhēng)取在我們的校園藝術(shù)節(jié)上一展風(fēng)采！
總評(píng)：周老師這堂課是成功的，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，突出 “扎實(shí)”。教師毫不放松地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時(shí)，她明確對(duì)學(xué)生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯(cuò)字”，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時(shí)，她讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對(duì)人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，她又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出神情語調(diào)。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走了幾個(gè)來回，步步提高感悟、體驗(yàn)的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
二、引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重體驗(yàn)。一二年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)還處于較粗糙、零碎的時(shí)期。周老師基于兒童已有的生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的溝通情境，讓學(xué)生來理解、提煉自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)與語文學(xué)習(xí)相融相通的最短路途。教學(xué)過程被還原為生活過程，教學(xué)情景被還原為生活情景，教學(xué)活動(dòng)被還原為兒童的生命活動(dòng)，學(xué)生在親切、親近的溝通環(huán)境中，不但獲得了富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，也使他們的情感得到了陶冶。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。首先，每次活動(dòng)，周老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，小組成員還展開了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動(dòng)起來的時(shí)間非常充分。語文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語言、感悟形象，而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此，周老師不惜花費(fèi)時(shí)間。讀通課文用五分鐘，理解課文、自學(xué)質(zhì)疑也都安排了將近五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀出感情，又安排三分鐘的時(shí)間，課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無事可做）。再次，這種動(dòng)起來的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。周老師雖然沒有提太多的問題，沒有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。
四、以學(xué)定教，課堂體現(xiàn)生成。教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。周老師在教學(xué)中，就很善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。如：檢查初讀課文的教學(xué)中，她悄悄告訴小組長(zhǎng)，留意小組內(nèi)讀得不好的同學(xué)，待老師請(qǐng)各組讀得最好的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，推薦他朗讀。孩子們是帶著激勵(lì)的動(dòng)力、成功的信心，在老師和同學(xué)們期待的目光中來讀課文的，教師則從學(xué)生的錯(cuò)誤中找準(zhǔn)豁口，因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)中糾偏，把學(xué)生的錯(cuò)誤引向正確。質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生考老師，當(dāng)學(xué)生問教師除了小兔、小猴走過，還有誰走過，老師不加思索的回答和學(xué)生得意的發(fā)現(xiàn)相映成趣，一個(gè)省略號(hào)，學(xué)生從中挖掘出多少獨(dú)特的感受！此時(shí)，老師跟著學(xué)生走，以學(xué)定教，用自己的理念，與生共同經(jīng)歷一段生命的體驗(yàn)。這種生成了的動(dòng)態(tài)課堂，猶如一首散文詩(shī)，美在學(xué)生的不可預(yù)料，美在教師的隨機(jī)應(yīng)變。
評(píng)析：劉吉芹(河南南陽市第九小學(xué))
《一片樹葉》教學(xué)案例評(píng)析 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)字16個(gè)，寫字9個(gè)。
2.讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3.通過活動(dòng)圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
師：（出示一片樹葉）這是什么？
生：這是一片樹葉。
師：樹木就是需要這一片一片的樹葉生存，而小椿樹卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？（板書課題：一片樹葉）
二、自讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1.整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊思考：課文講了哪幾種小動(dòng)物？他們分別是怎樣對(duì)待小椿樹的？
生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。
生：這些小動(dòng)物摘樹葉，只有小黃牛沒摘。
師貼五個(gè)小動(dòng)物及小椿樹圖片。
2.自主識(shí)字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識(shí)字。②小組合作學(xué)習(xí)。
三、讀好課文，感悟品味。
師：這些小動(dòng)物都是怎樣做的呢？讀課文并說一說。
1.生讀第一自然段。
師：小黃牛是怎樣做的呢？
生：小黃牛很愛護(hù)小椿樹，還給它立了一塊木牌。（老師相機(jī)粘貼小木板的圖片）
2.小兔又是怎樣對(duì)待小椿樹的？（出示燈片：小兔說了什么？做了什么？）
生自由讀二、三自然段，把相關(guān)語句用波浪線畫出來。
指名回答上述問題，（師演示從黑板上的小椿樹上摘下一片樹葉粘貼到小兔的手上。）
［點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)圖畫的演示，運(yùn)用得恰是時(shí)機(jī)，又很巧妙，加深了學(xué)生的感悟，適合低年級(jí)的興趣特點(diǎn)。］
師：你喜歡小兔嗎？為什么？
生：不喜歡。小兔它不愛護(hù)小椿樹。它摘了樹葉。
生：如果把它的樹葉摘了，小樹就不能很好地生長(zhǎng)。
師：同桌一起讀一讀這兩個(gè)自然段，看看誰能夠把小兔的行為表演出來。
生讀課文并表演。
3.小組自學(xué)。
師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說一說”，“演一演”的方法來學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友用這種方法來學(xué)習(xí)下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動(dòng)物來學(xué)。
師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動(dòng)物，找出描寫它的自然段讀一讀。
說一說：它對(duì)小椿樹說了什么？做了什么？
演一演：把它的行為表演出來。
生依據(jù)上述學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。
師檢查學(xué)習(xí)情況，逐個(gè)指名上臺(tái)演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹上摘樹葉到手上的動(dòng)作，并說一說你現(xiàn)在喜歡它嗎？為什么？
生：我本來很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛護(hù)小樹。
生：它們都說要愛護(hù)小椿樹，可是它們都摘了它的樹葉。
師：對(duì)呀！我們不但要懂得愛護(hù)樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。
4.師：最后小樹怎么樣了呢？
生讀最后一個(gè)自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃驚的樣子。
5.師：小椿樹會(huì)對(duì)這些小動(dòng)物說什么？
生：小椿樹會(huì)說：“我好可憐，你們都把我的樹葉摘光了。”
生：你們都不愛護(hù)我。
生：請(qǐng)你們不要傷害我，我是你們的朋友。
［點(diǎn)評(píng)：此時(shí)的小組自學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來。“讀一讀”、“說一說”、“演一演”的自學(xué)方法又讓學(xué)生知道如何去學(xué)，少了學(xué)習(xí)的盲目性。］
四、拓展活動(dòng)。
師：同桌互相說一說你是怎樣愛護(hù)樹木的？你能給你喜愛的樹木設(shè)計(jì)一塊標(biāo)語牌嗎？
學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)語牌。
師：接下來，我們分組進(jìn)行課本劇的表演比賽。
生分組表演比賽。
點(diǎn)評(píng)：整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的圖畫很感興趣，都爭(zhēng)著上臺(tái)來演示自己所喜歡的小動(dòng)物的行為表現(xiàn)。因此，本課中活動(dòng)圖畫的運(yùn)用在一定程度上不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是很好地實(shí)現(xiàn)了語文課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”的教學(xué)目的。另外，在課本劇的表演中，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，這樣給了每一個(gè)學(xué)生大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在表演的過程中，加深了學(xué)生對(duì)語言的感悟，融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。