《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研（通用12篇）

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇1

　　一、揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天，任老師給大家?guī)�來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。

　　2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？

　　生：漂亮

　　生：美麗

　　師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）

　　帶著你感情和表情用心讀出美。

　　生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。

　　二、整體感知：

　　1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）

　　三、精讀課文第二段：

　　1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。

　　師：你找到了哪些詞語？

　　（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。

　　師：紅得像什么？

　　生：紅寶石。

　　師：紅的讓你怎樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：讀出你的感情。

　　生：朗讀（略）。

　　師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。

　　師：那什么是嵌著呢？

　　生：“嵌著”不是貼著。

　　生：“嵌著”就是咬得緊緊的……

　　師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。

　　師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。

　　（2）生：我找到了：潔白。黑

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

　　2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。

　　（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）

　　四、精讀第三段：

　　1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態(tài)，體型也很美。

　　師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？

　　生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？

　　師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。

　　生：展翅飛翔、引吭高歌。

　　師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。

　　師：丹頂鶴想高歌什么呢？

　　生：這里的景色真美！

　　生：我展翅飛翔多瀟灑啊！

　　生：你看我多高雅啊……

　　師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。

　　師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？

　　生：我在《西游記》里看過。

　　生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……

　　師：所以人們又叫它——仙鶴。

　　師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思啊？能換成其他詞語嗎？

　　生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。

　　師：同學們真會學習，在比較中自己發(fā)現(xiàn)了文章用詞的準確，真不簡單！（小結板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態(tài)美、逗人喜愛。

　　2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。

　　3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？

　　生：黃海之濱。

　　師：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區(qū)和江蘇鹽城自然保護區(qū)的位置。

　　師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。

　　生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。

　　師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。

　　生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。

　　生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……

　　師：這樣的生活真是無憂無慮啊！

　　師：什么是無憂無慮呢？（板書）

　　生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。

　　師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。

　　六、欣賞感悟：

　　師：走進走進江蘇鹽城自然保護區(qū)，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）

　　師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！

　　師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　聽后評課：

　　金璐老師：任老師整節(jié)課教學思路清晰，教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環(huán)節(jié)，我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴，可以節(jié)約時間。

　　馬靜老師：任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態(tài)美。課件運用嫻熟，很實用。每一張圖片都是精挑細選的。

　　穆文靜：任老師有許多地方值得我學習。

　　郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。

　　任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網(wǎng)查有關丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認真鉆研教材，明確教學目標和重難點，確定教法；接著，我就了解學生原有認知水平，了解學情。然后，設計教學過程；最后，制作多媒體課件。

　　郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應手。那些圖片于是經(jīng)過精挑細選的。缺點是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”，是教學的難點，沒有給學生一個準確的結論。但是，整節(jié)課還是非常完整，非常成功的。

　　郭坤老師：您是自己制作的課件吧！

　　任雪瑩老師：是的。

　　郭坤老師：您的教學安排與課件的使用非常合適，您用得得心應手。特別好。希望與大家分享你的課件。

　　任雪瑩老師：好的。我還有一點困惑，其實有幾個詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導沒有進行。

　　郭老師：不必面面俱到，抓住重點就可以了。這樣就不錯了。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇2

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒�紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

　　12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、精讀第四段

　　丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

　　1、自由讀第四自然段。

　　2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

　　3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

　　4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？

　　5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

　　6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

　　7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

　　五、精讀第四自然段

　　這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

　　1、齊讀第四自然段

　　2、他們在這生活的怎樣？

　　3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？

　　4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

　　5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事。

　　動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》

　　評點

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創(chuàng)設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調(diào)動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復述這段內(nèi)容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養(yǎng)了學生自由表達，認真傾聽的良好品質(zhì)。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇3

　　鎮(zhèn)江市中山路小學    戴瑩

　　11月8日，我有幸代表京口區(qū)參加了鎮(zhèn)江市蘇教版低年段優(yōu)質(zhì)觀摩課評比活動，教學蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進行了一番總結和反思，感覺收獲頗多。

　　首先，能始終圍繞"教師的教是為學生的學服務的"。

　　1、 在設計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關丹頂鶴的知識作了調(diào)查，例：你見過丹頂鶴嗎？關于丹頂鶴，你知道些什么？你還想了解什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情，滿足學情。學生會的，我就少花時間或不花時間；學生有困難的，我就設計過程，引導學生一步步弄明白；學生想知道的，我補充介紹。

　　2、 在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。由于是借班上課，借用班級學生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側重于學生識寫的發(fā)展，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據(jù)學生實際，不斷調(diào)整原有的教案，通過教師的情來激發(fā)學生的情，運用體態(tài)語言，無劣等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學第二段時，通過各種方法，大多數(shù)學生已經(jīng)感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發(fā)現(xiàn)一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領讀，一遍不行，再進行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終于使她得到根本扭轉。在這兒盡管教學過程 受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學已經(jīng)初步嘗試了成功的喜悅。

　　其次，根據(jù)學生年齡特點，制定相應的教學方法。

　　教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分--二、三段運用層層推進的朗讀指導來突破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當?shù)匮a充閱讀材料，進行拓展、遷移，就達成了志趣衍發(fā)，提升學情的目的。在此過程中，我還設計了語言描述、比賽激勵、發(fā)小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學生保持學習情趣。這種針對學生年齡特點的教學方法使學生有學習興趣，有學習方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。

　　當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

　　1、 形式單一，缺少變化。

　　這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學形式頗顯單調(diào)，學生僅是反復地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維的做法，缺少讓學生質(zhì)疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。

　　2、 主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。

　　雖然在課前設計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學生愛護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，構建丹頂鶴完整的美麗形象，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。

　　因此，在今后的教學中，我應努力注意并做到：

　　1、 加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。

　　2、 千方百計地調(diào)動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內(nèi)容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。

　　3、 事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。"

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇4

　　（第二課時）

　　執(zhí)教：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學   張春霞

　　點評：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學   姜紅鎖

　　一、復習導入。

　　師：小朋友們，上一節(jié)課我們認識了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。

　　師：昨天我們已經(jīng)初步朗讀了課文，現(xiàn)在老師來考考小朋友們，看誰能讀準這些詞語。（出示小黑板：遙遠   不論   潔白    傳說   怪不得  翅膀邊兒  第二故鄉(xiāng)   三五成群   指名讀，相機糾正，齊讀）。

　　（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個詞后面的字要讀輕聲，這一點學生容易忽視，學生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點列出來指導朗讀，掃除學生讀書障礙。充分估計，既備教材又備學生。）

　　師：這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。

　　（生自由讀課文）

　　二、學習第二自然段。

　　師：剛才小朋友讀得特別地認真。現(xiàn)在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）

　　師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

　　師：老師提出一個要求，你們說好了以后，加上一句：我覺得丹頂鶴很美。好嗎？

　　（評：教學生說完整的話，學習發(fā)表自己的看法。）

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊！

　　師：請小朋友們讀讀這個詞（出示詞卡：潔白  指名讀，齊讀。）“潔白”是什么意思？你能換個詞說一說嗎？

　　（評：用換詞的方式讓學生了解“潔白”的意思，學生容易做到。）

　　生：很白很白的。

　　師：對，“潔白”就是很白很白的。

　　生：雪白雪白的。

　　師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美啊！小朋友，你們喜歡這樣的顏色嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）

　　師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美啊！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)

　　師：丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：請小朋友們讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅  生讀）再讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅 生讀）

　　師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個呢？

　　（評：用比較的方式讓學生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學生印象深刻。）

　　生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。

　　師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。

　　（生讀，師評價：多美的顏色啊！）

　　師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　師：（指課題）小朋友們，現(xiàn)在你知道“丹”是什么意思嗎？誰能用剛才句子中的一個詞來說一說？

　　生：寶石。

　　師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）

　　師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。

　　生：（齊說）鮮紅鮮紅的。

　　師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美啊！（師在“丹”字下面點一個紅點）。

　　（評：讓學生結合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學習了解“丹”的意思，水到渠成。）

　　師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）

　　師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）

　　師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住啊？你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學生試說）

　　師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）

　　（評：讓學生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學生積累詞句完成背誦任務做好鋪墊。）

　　師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）

　　三、學習第三自然段。

　　師：小朋友們，發(fā)現(xiàn)丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：我們來讀讀這個詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）

　　師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導學生把脖子伸直。）

　　師：再讀讀這個詞語（出示詞卡“展翅飛翔”生讀。）你會展翅飛翔的動作嗎？

　　（評：讓學生用做動作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學生感興趣。）

　　（一生邊讀邊做動作）

　　師：你的動作真優(yōu)美！

　　（再指名一生邊讀邊做動作。）

　　師：你的動作真瀟灑！

　　師：像這樣優(yōu)美、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）

　　（評：結合學生動作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當）

　　師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴啊！

　　師：誰還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴其他地方也很美？

　　（生思考。）

　　師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。

　　師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美啊！這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。）

　　師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛 生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）

　　（評：“旅伴”的意思學生了解嗎？老師沒提到。）

　　師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）

　　師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住啊？

　　生：想！

　　師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學生練背。）

　　（評：教學生在短時間內(nèi)集中注意力記憶，練就背誦功夫。）

　　師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）

　　（評：這里可再指名一學生背誦，實實在在了解一下學生快速背誦的情況，做到心中有數(shù)。）

　　師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發(fā)現(xiàn)它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節(jié)課我們要學習哪幾個生字。

　　四、學習生字。

　　師：請小朋友們看第一個字（出示生字卡片：顯，生讀。）怎么記住這個字呢？

　　生：上面是個“日”，下面是個“業(yè)”。

　　師：再看看“日”在寫的時候要注意什么？要寫得扁一些。看老師寫個“顯”字，（師范寫）第一筆豎要稍向右斜，第二筆橫折要向左折一些。整個“日”字要寫在橫中線的上面。下面的“業(yè)”的兩個豎一樣長嗎？

　　生：不一樣長。

　　師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）

　　（評：這樣指導，能讓學生初步感受漢字的形體美。）

　　師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。

　　（生描紅。）

　　（評：經(jīng)常這樣指導，有助于小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。）

　　師：描好了嗎？我們來看看第二個字（出示生字卡片：卻，生讀。）小朋友們看這個字是不是有點眼熟啊？和我們學的哪一個字……

　　（評：讓學生與熟字比較，學生容易記住。）

　　生：和腳很像。

　　師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個“去”字，寫的時候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個字（師范寫，講解寫字要點。）請小朋友們伸出手，一起書空這個字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）

　　師：我們來看最后一個字（出示生字卡片：所，生讀）這個字是什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：這個字左右兩部分看上去怎么樣啊？是不是很像啊？

　　生：是。

　　師：哪兒不一樣呢？

　　生：里面不一樣。

　　師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。

　　師：有的小朋友在寫“所”的時候?qū)懗闪诉@樣，（師寫）你們看看，好不好看？

　　（評：充分估計容易出現(xiàn)的問題，做好預防。）

　　生：不好看。

　　師：哪兒不好看？

　　生：上面要留一點點。

　　師：對，這兒，要留一點脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點點，在這兒留一點“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點點，留點脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所” 字。（生描紅）

　　（評：教“卻”和“所”的最后一筆時，聯(lián)系課文的學習，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發(fā)了學習漢字的興趣，學生印象深刻，效果好。）

　　師：請小朋友把《習字冊》打開到46頁，把我們今天學的三個字寫一寫。（生寫字，師巡視指導。）

　　教學反思：

　　“讀好書，寫好字，為學生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學目標。

　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業(yè)中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調(diào)動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇5

　　【教材分析】

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。整篇課文緊扣題眼“美麗”，先寫丹頂鶴的外形美，再寫其姿態(tài)美，最后寫它是一種候鳥，課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。

　　【教學要求】

　　德：知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學難點】借助插圖充分朗讀，抓住重點詞語學習課文。

　　【課前準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、 復習，導入新課

　　1.今天老師和同學們繼續(xù)來學習，生齊讀課題：20美麗的丹頂鶴

　　2.經(jīng)過上節(jié)課的學習，課文中的詞語你都掌握了嗎？

　　出示詞語：請同學們自由地讀，做好準備，看看能不能把火車開得又快又準？

　　⑴遙遠 無論 顯得 傳說 所以 無憂無慮 度過

　　⑵脖子 嵌著 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群

　　⑶歌兒 翅膀邊兒 這兒

　　dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn

　　⑷丹頂 鶴 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飛翔 黃海之濱

　　在讀每行生字的過程中滲透交流：第一行是要會識會寫的字，第二行是只識不寫的字，第三行是有兒化音的字，第四行是要求讀準前后鼻音的字。

　　3.詞語讀正確了，那課文中的句子你是不是也讀得很正確呢？

　　出示句子： 同桌互相練習讀，

　　⑴它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　誰來讀？請你推薦一個小朋友也來讀，選一句你比較喜歡的再讀讀看。

　　4.師：其實課文的第一自然段也只有一句話，而且也很長，我們也把它讀正確好嗎？

　　出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　指讀，齊讀

　　過渡：對啊，從這一自然段我們已經(jīng)明白這篇課文寫的是一群群（生答：美麗的丹頂鶴；師手點板書）

　　二、精讀課文

　　1. 請同學們自由大聲地讀課文，邊讀邊想：丹頂鶴美在哪里呢？

　　2.根據(jù)學生的回答，確定二、三自然段的精讀順序。

　　第二自然段：

　　⑴潔白的羽毛 脖子和翅膀邊兒卻是黑的 （生讀相應的句子，師出示課件圖片并指導朗讀）

　　看圖，讓學生對比體會：丹頂鶴羽毛是——（潔白），脖子和翅膀邊兒卻是——（黑）。并指圖引導：一白一黑，顏色對比鮮明，顯得丹頂鶴非常美麗。再讀這句話。

　　過渡：在這個自然段里，還有什么地方告訴我們丹頂鶴很美？

　　⑵頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的（出示丹頂鶴頭部特寫，通過圖片幫助理解“嵌”，同時指導朗讀）誰讀得再紅些？

　　⑶從中看出丹頂鶴什么美？（板書：色彩美）這里可以師點撥也可由學生自己說出，齊讀。

　　⑷指導朗讀第一自然段，看圖，師引導點讀：丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們叫它（ ）。

　　過渡：除了色彩美，丹頂鶴還美在哪里？

　　第三自然段：

　　學生先默讀這一自然段，再交流相應句子。

　　⑴它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（生讀句子，師出示課件圖片并指導朗讀）

　　注：如果學生未能說出，那先講第二句，然后引導：還有什么地方看出丹頂鶴長得很美？——讀好第一句話。

　　⑵丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅（生讀句子，師出示課件圖片，同時做動作指導朗讀）

　　誰也來做做動作更好體現(xiàn)“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀？賽讀，指讀，齊讀。

　　師；同學們讀得真棒，看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。

　　瞧！丹頂鶴的姿態(tài)多美啊！這種情景就可以用我們第三自然段的一個詞語來形容（高雅）

　　是啊，丹頂鶴那么高雅，讓我們再來好好讀一讀這句話。（板書：姿態(tài)美）

　　⑶正因為丹頂鶴如此美麗，所以不僅人們喜歡它，連神仙也喜歡，看——出示動畫：這位是傳說中的神仙——太乙真人.……，讓學生體會：“旅伴”一詞，引導出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”

　　指導讀好這句話。

　　⑷有感情地帶著你的體會和想象讀第三自然段。

　　3。指導：看！天空中又出現(xiàn)了這些色彩美，姿態(tài)美的丹頂鶴。出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　誰再來讀這句話，配上動作也可以。

　　它們飛到哪兒來了？（生答，引出第四自然段）

　　同桌互讀互聽，說說從這一自然段你知道了關于丹頂鶴的哪些知識了？

　　在欣賞動畫和圖片中交流：

　　⑴丹頂鶴是遷徙的候鳥，喜歡生活在溫暖潮濕的地方，喜歡群居。。。

　　⑵了解黃海之濱，三五成群，無憂無慮（看圖片）

　　⑶知道因為人們喜歡愛護丹頂鶴，所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活，度過整個冬天。（板書：自在生活）

　　指導讀這個自然段，讀出對丹頂鶴的喜愛。

　　4.過渡：學到這兒你有什么想對丹頂鶴說？交流。

　　隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧！齊讀課文。

　　三、 寫字

　　卻 慮 遙

　　1.讀準字音，口頭組詞

　　2. 指導筆順，結構

　　卻：共七筆，左右結構。第三筆“橫”從橫中線起筆，至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

　　慮：共十筆，半包圍結構。第一筆是豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。

　　遙：共十三筆，半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶。

　　3. 書空，描紅,習字。

　　板書設計：

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　姿態(tài)美

　　自在生活

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇6

　　一、教學分析：

　　課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

　　二、學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生

　　字組成的詞語。

　　過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

　　情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、教學重點、難點：

　　1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

　　2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。

　　四、教具安排：小黑板，圖片

　　五、教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

　　教學設計：

　　一 、導入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、 欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三 、精讀第二段

　　1 自由地朗讀課文

　　2 個別讀課文

　　3 集體讀課文

　　4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒�紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？

　　8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

　　12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、 精讀第三段

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇7

　　師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。

　　生：自讀課文第二自然段。

　　師：誰來交流？

　　生：它有一身潔白的羽毛。

　　師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　生：白得發(fā)亮。

　　師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？

　　生：讀句子。

　　師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？

　　生：少了“邊兒”。

　　師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？

　　生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

　　師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？

　　生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒�紅，像什么？

　　生：像“紅寶石”。

　　師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？

　　（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）

　　生：少了一個“鮮紅“。

　　師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　生：表示顏色很紅很紅。

　　生：表示顏色紅的發(fā)亮。

　　師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——

　　生：金黃金黃

　　師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——

　　生：火紅火紅

　　師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——

　　生：碧綠碧綠

　　師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）

　　生：鮮紅鮮紅的。

　　師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？

　　生：動手圖色。

　　師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：丹

　　師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅

　　的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——

　　生：丹頂鶴

　　師：怪不得人們都叫它——

　　生：丹頂鶴

　　（評析）

　　以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇8

　　教學設計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

　　三、教學設計的理念

　　1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

　　教學目標：

　　1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：

　　貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 設計意圖 　導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。

　　師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段 　引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 　指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽 　學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 　強調(diào)學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。

　　教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。 　指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 　邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）

　　學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。 　熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

　　入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　強化重點詞語理解。 　指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 　激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 　引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句 　嘗試背一背，在師引導下讀2、3段 　整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。 　最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 　生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 　指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。 　整體讀文 　正確、流利、有感情地讀全文。 　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。 　說活動要求 　智力搶答游戲 　調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童 　教生字，范寫，指導、點評 　學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。 　培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失

　　“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)?ldquo;學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學生的語文素質(zhì)，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內(nèi)容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。

　　蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

　　教學中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質(zhì)量。

　　在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發(fā)展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經(jīng)驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發(fā)學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

　　經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟 “新大綱”與“課程標準”的實質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇9

　　篇一

　　課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

　　反思整個教學過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

　　在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

　　通過講故事使學生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

　　最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

　　整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，學生能學好。

　　篇二

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導入課文齊背第一節(jié)時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　二、放飛自由的心靈，調(diào)動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展;必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

　　篇三

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

　　二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生語言能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫和語文學習的整合。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇10

　　一、教學目標：

　　（1）學習生字，理解由生字組成詞語。理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二三自然段。

　　（3）調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生學習的興趣。

　　（4）培養(yǎng)學生愛美的情趣，樹立保護野生動物的意識。

　　（5）教學中培養(yǎng)學生勇于表達，敢于表現(xiàn)的學習態(tài)度。

　　教學過程：

　　（一）、導入

　　小朋友，上午我們認識了一群新朋友，它們就是：--美麗的丹頂鶴

　　（二）、新授

　　1、教學第一、四自然段

　　（1）師述：你看 ，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。（看錄像）

　　（2）打開書，誰來讀讀第一段。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。（2個人讀）

　　（3）丹頂鶴帶他們的孩子到哪里過冬了呢？你知道嗎？快速到書中找一找，看看哪個小朋友動作最快，第一個找到告訴我？（出示黃海之濱，和第四段文字）(找一張地圖)黃海之濱就在我們江蘇。江蘇就是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，（引導學生看地圖）

　　師述：冬天……一群群……這兒氣候溫暖，有水有草，到處都是高高的蘆葦叢，你知道丹頂鶴生活得怎么樣嗎？我請一個同學讀一讀這段，其他同學從這段中找個詞來告訴老師？哪個小朋友來告訴老師你都找到了什么？（無憂無慮）你是怎么理解“無憂無慮”這個詞呢？（自由自在、幸福快樂）

　　你們看書上的圖：丹頂鶴們有的在仰望著藍天展翅欲飛，有的被這里的景色迷住了，好像在沉思，有的在引航高歌。有的在相互欣賞著自己的舞姿，有的在講悄悄話呢？他們生活在真是無憂無慮呀。丹頂鶴們，你們快樂嗎你們幸福嗎？誰來做一只幸福快樂的丹頂鶴把這段讀給我聽聽。

　　（4）這么美的丹頂鶴愿意在我們的故鄉(xiāng)生活，并且生活得那樣好，是一件多么驕傲事！誰來有感情地讀讀這段。

　　2.教學第二、三自然段

　　丹頂鶴是個美麗動物，我們再來看看書上的圖，你覺丹頂鶴美在哪兒？看看他的顏色，看看他樣子。讀讀課文的第二三段，把你感受到的美讀出來。

　　（2）剛才小朋友們讀了課文第2段，我們感受到丹頂鶴什么美呀？（色美），你能根據(jù)課文內(nèi)容，為你手中的丹頂鶴涂上顏色嗎？

　　（3）   你打算給丹頂鶴怎么涂顏色呢？從書上哪句話知道的？

　　師：看，脖子和翅膀邊兒是黑的，黑白相間，多美啊！我們再來把這句話找出來美美的讀一讀。還怎么涂？

　　師：用了兩個“鮮紅”，覺得怎么樣？哦，紅寶石不紅，還發(fā)光呢？誰喜歡這句話？能把它讀得美一些嗎？指1生讀

　　（4）怪不得人們都叫它丹頂鶴（板書用紅筆描“丹”）（生涂色，）小朋友們現(xiàn)在我們就開始涂吧

　　（5）小朋友，讓我們舉起手中的丹頂鶴看一看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊兒，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！（指板書，齊說：真是一群--“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來美美地讀讀第二自然段，把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。

　　（6）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意拿著圖片在小組里夸夸自己身上的顏色有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（7）過渡：“丹頂鶴不論……高雅”。你能從書上的圖里找到 “展翅飛翔”的丹頂鶴嗎？（出示圖片）那什么叫“引航高歌”呢？說說你是怎么理解引吭高歌的。讀一讀“丹頂鶴不論……高雅。”這句話丹頂鶴給你留下怎樣的印象？是的丹頂鶴不僅美麗還很高貴典雅。這就是“高雅”（理解高雅）誰來讀出一個高雅的丹頂鶴？

　　（8）丹頂鶴的外形又給你怎樣的感受呢，你能把這修長體形的美讀出來嗎？

　　（9）聽著你們讀書，我也想讀了，讓我們用最美的聲音大聲朗讀，注意讀書一定眼到口到心到，只有用心讀了，你才能記住丹頂鶴那逗人喜愛的模樣。待會小朋友和老師比一比看誰先記住先記住這段！（挑戰(zhàn)背書）

　　（11）這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（12）喲！其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）

　　（13）小朋友看著這些幅圖，你最喜歡哪一只或哪幾只？

　　（句式：有的……有的…..有的……還有的……）

　　同桌練習說說看。　左邊的同學當老師的耳朵聽聽右邊同學的發(fā)言，右邊的同學再當當老師的耳朵聽聽左邊同學的發(fā)言。指兩名說。

　　（三）、總結

　　1、學到這兒，大家一定特別想看看真的丹頂鶴，那就讓我們一起走進它們的世界。

　　思考：今天我們認識了美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴。這么珍貴的丹頂鶴全世界只有1200多只了。

　　教師補充知識（知識窗）

　　我們能為丹頂鶴做些什么呢？（生交流）

　　2、老師知道有這樣一個女大學生，為了救一只受傷的丹頂鶴獻出了年僅二十三歲的生命，丹頂鶴常常在它的墓前縈繞、鳴唱……聽《一個真實的故事》

　　3、回家把珍貴、美麗而又高雅的丹頂鶴介紹給爸爸媽媽聽，這就是老師布置給你們的作業(yè)。下課。

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇11

　　教學目標：

　　1、學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、學習本課生字“度  慮”。

　　教學重難點：學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學準備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片

　　教學過程：

　　一、直接導入。

　　小朋友們，今天我們來繼續(xù)學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第二自然段。

　　過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？

　　3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：

　　（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”

　　①潔白：很純潔，很美；

　　②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　③指導朗讀。

　　（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）

　　②“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。

　　③指導朗讀。

　　4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。

　　5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。

　　6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。

　　7、師小結：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　（二）、學習第三自然段。

　　過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關的詞語或句子。

　　1、 學生默讀課文，完成練習。

　　2、 交流：

　　生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：你體會到它什么美了？

　　生：……

　　結合學生的回答，板書：形體美

　　師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　生讀。

　　（師在評價中指導。）

　　師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：說說你的體會。

　　引導學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”

　　②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。

　　指導朗讀。

　　師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。

　　板書：姿態(tài)美

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　師：傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　（三）、導讀第一自然段。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、導讀。

　　2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？

　　3、指名說。（有的、有的、還有的、）

　　4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區(qū)里工作人員的精心照顧。

　　5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。

　　師小結：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！

　　三、學習生字：度   慮。

　　1、學生比較異同點，記憶字形。

　　2、教師范寫。

　　3、學生完成習字冊。

　　板書：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形體美

　　姿態(tài)美

《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇12

　　一、復習導入

　　1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

　　3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。

　　出示課題，齊讀2遍

　　4、今天我們繼續(xù)學習這篇課文。上節(jié)課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？

　　二、略學課文一 四自然段：

　　1 同學們，冬天快要到了，看——

　　（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

　　2 飛來，是飛到哪兒？

　　3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）

　　理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。

　　（出示地圖，簡介保護區(qū)的知識）

　　4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

　　5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）

　　對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）

　　第二句話

　　6 指導書寫“慮”。

　　三 精讀第三自然段

　　1看，這就是冬天在鹽城自然保護區(qū)的丹頂鶴。

　　（出示丹頂鶴的圖）

　　2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

　　3我們來填一填。

　　自己先試一試。

　　出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身       的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是   的。它的頭頂就像嵌著一顆    寶石，        的，真讓人喜愛。

　　從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。

　　剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。

　　出示課文第二小節(jié)

　　4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？

　　生總結顏色美，師板書。

　　你真善于總結。

　　5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？

　　你找到了哪些句子？（點哪句出現(xiàn)哪句）

　　如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

　　如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

　　（1）理解“嵌”（點擊變紅）

　　張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

　　張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

　　（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

　　現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

　　黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。

　　6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）

　　師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。

　　四、精讀第三自然段

　　1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?

　　從哪兒找到的？找出來讀讀。

　　2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。

　　出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　一起讀一讀這句話

　　原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

　　3 這一小節(jié)一共幾句話？

　　挑你喜歡的讀給我們聽聽。

　　如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）

　　體現(xiàn)丹頂鶴的形體美

　　（板書：形體美）

　　如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。

　　體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美

　　（板書：姿態(tài)美）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？

　　但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。

　　4 出示圖片，自動播放

　　5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。

　　出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”

　　你能用這樣的句式說一說嗎？

　　師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。

　　出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。

　　b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

　　c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。

　　挑一句你最喜歡的，把它記下來。

　　如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（            ），還是（              ），都顯得那么（            ）。

　　五鞏固二三小節(jié)

　　1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。

　　齊讀二三小節(jié)

　　真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？

　　齊讀

　　六 拓展

　　有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

　　出示：徐秀娟阿姨

　　師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？

　　播放《一個真實的故事》

　　師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！

　　同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？

　　其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住

　　——（引讀標語）

　　保護動物，人人有責

　　野生動物是人類的朋友！

　　關愛野生動物，保護美好家園

　　保護野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！

　　下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？

　　下課！