寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。
2.正確流利朗讀課文交背誦。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。
4.以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。
教學(xué)手段及方法
1.多媒體輔助教學(xué)。
2.講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教材分析
《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊(cè)）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、溝通
今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。
二、回顧、朗讀、揭題
1.上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？
2.幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。
3.體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4.揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書課題：25.矛與盾）
三、學(xué)習(xí)《矛與盾》
1.出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
3.看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。
4.讓我們來看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請(qǐng)看動(dòng)畫”）
5.朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。
6.學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。c、書寫這些生字。
7.體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。
8.拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請(qǐng)認(rèn)真看和聽動(dòng)畫片”注意人物的動(dòng)作和語言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。
9.運(yùn)用和體會(huì)寓意：
a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。
b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？
生活中自相矛盾的事：
（1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。
（2）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”
（3）一直不努力，未來成為科學(xué)家。
（4）一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝！
（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。
（6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。
（7）自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
（8）美國(guó)一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
（11）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
（12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
（13）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？
（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。
（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。
d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……
看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊(cè)，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’。”
王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給周圍的人做出好榜樣，而且會(huì)給人們帶來更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？
f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：
寓言是通過虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。
10、拓展練習(xí)：
a、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣出去嗎？
c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。
新自相矛盾
那個(gè)人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！ 哦，對(duì)了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅(jiān)固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快啊！"
11.朗讀原文，背誦，積累詞語。
12.再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。
四、作業(yè)
1.把生活中自相矛盾的事記錄下來。
2、用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。
3、給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。并寫下來這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。
4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來。
（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）
5.讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
6.改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：
a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。
b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”
c、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。
d、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！
e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。
f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。
g、自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
h、美國(guó)一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭(zhēng)讓世界不得安寧。
i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅(jiān)不可摧。
o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？
p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。
q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、引入課題
出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。
問：這個(gè)人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）
這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。
二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。
3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）
5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？（出示課件）
四、表演這則故事。這則故事用一個(gè)成語來說就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意
討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
小結(jié)：（出示課件）說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣的人嗎？說一說。
六、再讀課文，試背課文。
七、觀看自相矛盾的視頻材料。
八、總結(jié)：
剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）
板書設(shè)計(jì)：
25、矛與盾
（鋒利）矛-------------盾（堅(jiān)固）
自相矛盾
（要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)）
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
信息技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代教育的不可替代的重要手段，遠(yuǎn)程教育是國(guó)家加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進(jìn)程的一個(gè)重要舉措。有效整合資源，應(yīng)用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過程，顯化教學(xué)效果，現(xiàn)就《矛與盾》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說明：
《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊(cè)第六單元二十六課中的一個(gè)寓言故事。在教學(xué)這一故事時(shí)，我旨在研究如何充分地整合應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、課前準(zhǔn)備 博采眾長(zhǎng)
初備這一課，我利用遠(yuǎn)程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
我首先在ip接收資源上（路徑為：專題教育——文學(xué)修養(yǎng)——兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書寫示范、flash動(dòng)畫配音范讀），并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了細(xì)微的改動(dòng)。最后自己動(dòng)手用紙板做了矛和盾的模型。
二、利用資源 優(yōu)化過程
充分而合理地利用遠(yuǎn)程教育資源的語文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭題設(shè)問
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
2、誰能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（小結(jié)：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓(xùn)。）
3、（課件1）：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導(dǎo)學(xué)生寫好矛與盾。）指圖說明哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說說你是怎么知道的？
4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
（二）自主學(xué)習(xí) 心中有數(shù)
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深?yuàn)W難懂，誰能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。
課件2： 讀讀（課文）
看看（注釋）
想想（意思）
（三）以讀打擂 掌握梗概
師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)。
小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評(píng)價(jià)：讀書真認(rèn)真，讀得這么好，是因?yàn)槠綍r(shí)功夫下得深啊！
（四）班級(jí)互動(dòng) 提疑合解
1、小組自學(xué)全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書上做好批注。
2、師生互動(dòng)，討論交流。
（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
（2）著力解決：物指什么？“其人弗能應(yīng)也”是指什么？
動(dòng)腦筋，想一想：可能是誰，他可能會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情？
3、想象說話
（3）師：你會(huì)怎樣勸解楚人？
（4）相機(jī)評(píng)價(jià)：你的見解真是與眾不同。你真會(huì)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)真有效。
（五）動(dòng)畫配音，訓(xùn)練思維
師：為了讓我們更好的記住這個(gè)故事，鍛煉語言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個(gè)故事大王比賽的活動(dòng)。老師給大家看一個(gè)《矛與盾》的動(dòng)畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動(dòng)有趣，又惟妙惟肖。
（六）練習(xí)小結(jié) 拓展延伸
1、完成練習(xí)，知曉寓意。
故事教會(huì)了我們說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。
2、讀進(jìn)去，又想開去，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
3、小組排練課本劇《矛與盾》。
三、實(shí)踐反思 認(rèn)識(shí)提高
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，或許缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我的初衷是讓大家明白利用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)是很輕松的。但值得注意的是，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不是簡(jiǎn)單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應(yīng)該有一個(gè)整合和創(chuàng)新的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點(diǎn)問題。在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，能結(jié)合注釋理解古文的意思。
2、感情朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。
3、背誦古文，豐富語言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)： 讀通古文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、故事引入
同學(xué)們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽聽嗎？我有一個(gè)侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個(gè)好習(xí)慣。”他呢，也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，于是寫下保證書，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見他了，一見面，我便問：“你現(xiàn)在改掉那個(gè)毛病了嗎？”他拍著胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂。”
同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語來概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）
這個(gè)成語就出自于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓非子寫的一篇古文《矛與盾》[板書課題]
2、質(zhì)疑、讀題
誰知道這“矛”是什么？“盾”呢？
齊讀課題。
二、讀通課文
1、教師范讀
請(qǐng)同學(xué)們打開書，明確學(xué)法
同學(xué)們，我們先來回憶一下，學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
（多讀、借助注釋、查工具書……）
同學(xué)們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來學(xué)習(xí)。請(qǐng)看大屏幕，齊讀學(xué)習(xí)方法。
出示：①讀通古文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
②借助注釋，理解意思先聽老師讀一遍，注意聽老師是如何隔詞斷句的。
2、學(xué)生跟讀
拿起書，輕聲跟老師讀一遍。
3、自由練讀
想自己讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準(zhǔn)。
4、全班交流
誰愿讀給大家聽一聽？
（個(gè)人讀，男生讀，女生讀。指導(dǎo)讀音字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“物/莫能陷也。”）
[在學(xué)生讀時(shí)板書“鬻”“譽(yù)”“吾”]
三、理解誦讀
1、課文，同學(xué)們已經(jīng)讀得非常流利了。接著，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，再次默讀課文，同時(shí)靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互說句意。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
誰能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？
（結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
這句話中，哪個(gè)字表示的是賣的意思。鬻
譽(yù)：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）
4、誰能連在一起，說說全文的意思？
5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？
6、同學(xué)們憑借注釋，就自己讀懂了古文，真了不起。那老師想問問大家，這個(gè)楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無不陷 莫能陷]
“無不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
①請(qǐng)生讀
楚人如此稱耀他的貨物，他當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會(huì)用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。
現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，來到楚國(guó)的這個(gè)集市里。現(xiàn)在，你就是那個(gè)賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。你能來吆喝吆喝你的盾嗎？
②評(píng)價(jià)，再讀
他的吆喝吸引你了嗎？
③帶動(dòng)作，表演讀
假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長(zhǎng)矛，你能帶上動(dòng)作，再來吆喝吆喝嗎？（現(xiàn)在你們想買他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）
7、讓我們?cè)倩氐轿闹校瑖^的人又是什么樣的反應(yīng)呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插圖，圍觀的有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）
②你覺得這句話會(huì)是誰說的？你能用他的語氣來讀一讀嗎？
四、感悟明理
1、同學(xué)們真棒，讀出了不同人物的不同語氣。聽了這話，這楚人又是什么反應(yīng)呢？（其人弗能應(yīng)也。）
2、他為什么回答不出來了？
（如果他的矛穿透了盾，那他說他的盾“物莫能陷”就是假話；如果他的矛沒有穿透他的盾，那他說他的矛“于物無不陷”就是假話。他的話前后相互抵觸而不能自圓其說。）
對(duì)了，這就是——自相矛盾 [板書]
五、背誦積累
1、一篇短文，幾十個(gè)字，作者韓非子就揭示了一個(gè)深刻的道理。來，把它背一背吧？
2、指導(dǎo)背誦。
全文一共四句。第一句主要寫楚人如何夸盾。第二句主要寫楚人如何夸矛。第三句寫圍觀的人的質(zhì)問。第四句寫楚人不能回答。理清脈絡(luò)再背，是一個(gè)背書的好辦法。
3、練背。
4、檢查、交流。
（師生齊背。教師引背。同位互背。指名背。）
六、讀寫結(jié)合
1、學(xué)習(xí)語文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會(huì)收獲甘甜的果實(shí)。課文學(xué)到這兒，你們能用一句話寫下這個(gè)故事帶給你的啟示嗎？
（生交流）
2、同學(xué)們，你們說的各有特色，但我聽得出，你們都明白了，咱們說話、做事得實(shí)事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經(jīng)真正讀懂了這則古文。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古代寓言《矛與盾》。同學(xué)們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來。今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)接觸到更多的古文，希望大家能認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼承好這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
自相矛盾
無不陷 莫能陷
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【說教材】
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊(cè)第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，說話前后抵觸而不能自圓其說的可笑故事，諷刺那些說話不講邏輯，顧此失彼，自相矛盾的人，揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。課文的語言為文言文，言簡(jiǎn)意賅，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性人文性很強(qiáng)的教材。
【說教學(xué)目標(biāo)】
本文主要指導(dǎo)學(xué)生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內(nèi)容，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問題的能力。熟讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)7個(gè)生字，初步理解一些文言詞語，理解重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】： 理解重點(diǎn)句子,弄懂寓言內(nèi)容，明白寓意。
【說教學(xué)方法】： 放手自學(xué)，適度點(diǎn)撥。
【說學(xué)習(xí)方法】： 合作探究，自讀自解。
【說教學(xué)過程】：
『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
一、揭示課題，明確學(xué)法。
談話板題后，結(jié)合課題，想開去，發(fā)散思維的同時(shí)，理清學(xué)法。理順學(xué)習(xí)順序，即通讀→思讀→講讀→悟讀→會(huì)讀→誦讀。
二、合作探究，讀中感悟。
1、通讀：
具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。
具體過程：獨(dú)立試讀，教師范讀，同桌互讀，全班齊讀。
2、思讀：
具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。
具體過程：
①、獨(dú)立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。第3遍讀中批注，用不同的標(biāo)記講讀懂的和不懂的地方分別標(biāo)注出來。
②、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。
3、講讀：
具體要求：學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，教師有針對(duì)地適當(dāng)點(diǎn)撥，理解句子意思，弄懂故事內(nèi)容。
具體過程：
①、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)句子。要求學(xué)生批到書上。
②、練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
③、動(dòng)筆寫一寫（留一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目瞻祝瑐溆茫?/p>
4、悟讀：
具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。
具體過程：
①、小組讀文后，討論：那個(gè)賣矛又賣盾的人可笑在哪里？
②、認(rèn)真看課本插圖，創(chuàng)設(shè)情景，討論劇本（，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。
③、隨機(jī)采訪，明白寓意。
④、小結(jié)并結(jié)合學(xué)生的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。
5、會(huì)讀：
具體要求：注意文言文的特點(diǎn)，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。
具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學(xué)評(píng)議。
6、誦讀:
具體要求：熟讀成誦。
具體過程：個(gè)人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。
三、介紹資料，拓展延伸。
介紹韓非子的生平及著作，簡(jiǎn)單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。
四、激情結(jié)語，自主作業(yè)。
1、將本文工整地抄寫到積累本上。
2、將學(xué)習(xí)本文后的收獲和體會(huì)工整地寫到積累本上。
3、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。
【說板書設(shè)計(jì)】
古代寓言兩則
矛與盾
★
矛— 無不陷 —→ ★顧此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾
★
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
學(xué)生分析：了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。
設(shè)計(jì)理念：以自瀆為主，重在感悟積累。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
2、有感情朗讀，能背誦此文。
3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)語
1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。
2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。
3、題解
二、讀通語句，整體感知
1、教師泛讀（或聽錄音）
2、領(lǐng)讀
3、自由練習(xí)朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意
1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、匯報(bào)交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習(xí)講寓言故事
5、練習(xí)感情朗讀
6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論
2、匯報(bào)小結(jié)
五、總結(jié)全文
六、熟讀背誦進(jìn)行語言積累
七、作業(yè)：
1、幫助楚國(guó)人賣出矛和盾，該怎么做？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
板書設(shè)計(jì)： 矛 與 盾
↓ ↓
刺
利 ←→ 堅(jiān)
檔
自相矛盾（可笑）
告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
課后反思;
1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。
3、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。
4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
說教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊(cè)第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。課文的語言為文言文，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
說教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。
4、最后，對(duì)《韓非子》和韓非子作簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生的知識(shí)得以拓展。
三、說板書
板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡(jiǎn)意賅，突出了重點(diǎn)。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
(cai顯示矛和盾)
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.出示預(yù)習(xí)：
我們已經(jīng)學(xué)過許多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現(xiàn)在的語言不大一樣。先讀讀課文，看看注釋，想想每句話的意思，再想想這兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2.古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
誰愿意讀給大家聽聽？你們4個(gè)人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽配樂范讀。
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
①圖文對(duì)照是個(gè)好方法！
②這個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！
③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們?cè)俚郊猩先タ纯矗瑒偛拍嵌讶藝谝黄穑麄兙烤乖诟墒裁茨兀磕銈冏x懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
——“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”
師：你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。
⑵師：這面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅(jiān)固。
師：口氣還真不小！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”
⑶誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
師：楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無不陷也。”
⑴生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
師：你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也。
⑷師：（小結(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。
生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣出去。
師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？
⑵師：嗯,問這話的人一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？
生②讀。師：?jiǎn)眩莻�(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會(huì)兒怎么收?qǐng)觯?/p>
生③讀。師：這是位精明的長(zhǎng)者在跟他較真兒呢！
師：來,咱們一起來問問他.
⑷小結(jié)過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應(yīng)也。”
⑴師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對(duì)的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
⑶師：面對(duì)旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。
5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，
6、讓我們共同來感受一下吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。
2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧!
3.師：咱們?cè)偃ス涔浼邪伞＜猩险媸侨寺暥Ψ校汉嚷暣似鸨朔Ｕl能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學(xué)生的表演）
4、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。
生：有個(gè)廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。(教師補(bǔ)充事例)
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2.自讀文言寓言《刻舟求劍》
六、課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。
課件出示：①向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會(huì)。
②設(shè)計(jì)一份介紹文言文知識(shí)的小報(bào)。
③本單元其他的文言文。
七、板書
矛與盾
楚人有鬻（yù）盾與矛者， 譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷 也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
注 釋涉——跋涉，就是渡過江河的意思。
遽——音句，急遽，立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契——音氣，動(dòng)詞，用刀子雕刻。
惑——音或，迷惑，這里是對(duì)事物感到糊涂不理解的意思。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。
相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！
二、熟讀課文，讀通讀順。
1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，
2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。
師：字音真準(zhǔn)，誰還想讀？學(xué)生讀文。
3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！ 4、誰再來試一試？指名讀，
三、自讀自悟，明白寓意
1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土。”下面就請(qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）
3、交流匯報(bào)：
師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？
請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。
生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”
師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？
生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。
師板書：盾——堅(jiān)——莫能陷也
師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？
生：用吹噓的語氣。
師：你來試一試。
師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來試試。
生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）
師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。
師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？
請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了
生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。
板書：矛——利——無不陷也
師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）
師：楚人用 “無不”這個(gè)雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。
師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來的？（第三句）
請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書：陷 何如？
師：?jiǎn)柕煤谩Ｗ屛覀円黄饋淼絻汕Ф嗄昵暗募腥枂査空?qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話
請(qǐng)生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
楚國(guó)人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。
齊讀課文
師：你認(rèn)為課文中的楚國(guó)人怎么樣？
生：他非常愚蠢，非常可笑。
師：他愚蠢，可笑在哪里
生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。
生：言過其詞，太吹噓了。
生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾
師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。
生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個(gè)人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。
生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說會(huì)。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會(huì)做”。
師：看來生活中確實(shí)有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）
生：說話要誠(chéng)實(shí)，不要夸大其詞。
生：說話要注意分寸。
生：實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師板書：說話 辦事 實(shí)事求是
師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！（學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周圍的人聽。板書設(shè)計(jì)：
盾——堅(jiān)——莫能陷也
話
刺 何如？
矛——利——無不陷也
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話。
2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。
3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對(duì)容易出錯(cuò)的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。
三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意
1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。
2、組織學(xué)生小組交流。
3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到哪句，說出意思后就指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式積累語言。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師總結(jié)。
2、課外延展。
《矛與盾》說課
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點(diǎn)晴之筆蘊(yùn)含寓意。
本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著組織學(xué)生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：
一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法
由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，注重情境教學(xué)。入課時(shí)，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個(gè)究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個(gè)小商販的口吻模擬現(xiàn)場(chǎng)。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥b遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。
二、展示主動(dòng)參與，合作探究的成功教學(xué)方法
自從新課改走進(jìn)課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動(dòng)的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的思考時(shí)間和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對(duì)話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的時(shí)間被做不完的習(xí)題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學(xué)語文教師雖也有著對(duì)于考試成績(jī)的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入課堂就以學(xué)生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對(duì)古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學(xué)生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進(jìn)攻和防御的典型特點(diǎn)也答了出來。整堂課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。
備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、結(jié)合單元主題，導(dǎo)入新課。
1.本單元的主題是“沖突”，誰能說說沖突是什么意思？（板：矛盾）
2.“矛盾這個(gè)詞是怎樣演變而來的？”
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
3.這兩種古代兵器怎么就成了制造沖突的罪魁禍?zhǔn)琢四兀?/p>
就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方對(duì)照譯文多讀幾遍，在相應(yīng)的地方做上注釋或記號(hào)。
2.在讀古文的過程中，你認(rèn)為哪些字難讀，難懂？（解決文中個(gè)別字的字音、字義）
3.文言文的朗讀就要注意停頓和韻味，聽范讀。
4.讀古文與讀白話文有什么不同？
5.指導(dǎo)朗讀。
三、反復(fù)朗讀，理解寓言。
1.文言文地學(xué)習(xí)你有什么好方法？
2.出示學(xué)習(xí)古文的金鑰匙（略）
3.運(yùn)用自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)課文。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
4.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
5.全班交流，重點(diǎn)感悟以下句子：
（一）“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”
1.讀句子，說理解。
2.從哪個(gè)字讀懂他在夸耀自己的盾呢？“譽(yù)”——夸耀。
3.他是怎樣夸耀自己的盾和矛的？
4.假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣來譽(yù)盾和矛？
（二）“以子之矛，陷子之盾，何如？”
1.聽了這一番吆喝，的確引來了不少圍觀者，那結(jié)果有沒有人買呢？為什么？
2.學(xué)生自由交流。
3.創(chuàng)設(shè)情境引讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”
(三)“其人弗能應(yīng)也。”
1.聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
2.面對(duì)旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、熟讀背誦，揭示寓意。
1.背背這則寓言：自由練讀，配樂朗誦。
2.小組合作，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景。
3.評(píng)價(jià)表演，揭示寓意。
4.自相矛盾這種現(xiàn)象在我們的作文中有時(shí)也會(huì)遇到，出示學(xué)生作文中的病句加以修改。
5.在生活中遇到過類似自相矛盾的人或事嗎？舉個(gè)例子。
6.誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？
2.拓展韓非及《韓非子》資料。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）向親友復(fù)述《矛與盾》，聆聽他們的體會(huì)。（2）用今天學(xué)習(xí)寓言的方法去學(xué)習(xí)《韓非子》中的《買櫝還珠》，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻寓意。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應(yīng)也。
一、導(dǎo)入：
說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補(bǔ)牢┅┅）看來，同學(xué)們有關(guān)寓言方面的真不少。今天啊，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則文言文寓言。
說起文言文，同學(xué)們可能馬上想到了我們上學(xué)期學(xué)的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學(xué)弈》。其實(shí)，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨(dú)特的語言形式，在中國(guó)文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學(xué)習(xí)的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時(shí)代用來進(jìn)攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢(shì)），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個(gè)故事呢？
請(qǐng)大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)文言文的決竅。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準(zhǔn)，誰還想讀？不錯(cuò)。
古時(shí)候呀，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經(jīng)常看到，古人在誦讀文言文的時(shí)候呀，往往會(huì)搖頭晃腦，沉浸在文言文的節(jié)奏和韻味之中。
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請(qǐng)同學(xué)再讀。
3、我們學(xué)習(xí)文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結(jié)一下我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法？
（1）結(jié)合注釋 （2）反復(fù)朗讀 （3）聯(lián)系上下文
（強(qiáng)調(diào)自讀自悟，反復(fù)思考不得其解時(shí)再去尋找?guī)椭?/p>
同學(xué)們總結(jié)得很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們綜合這些方法來自學(xué)課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個(gè)人在夸他的盾。
重點(diǎn)解釋“者”
那，現(xiàn)在就請(qǐng)你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評(píng)價(jià)，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學(xué)賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國(guó)人又是如何夸他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯(cuò)。來，咱們?cè)賮斫o楚國(guó)人壯壯聲勢(shì)，請(qǐng)男生夸盾，請(qǐng)女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學(xué)們真會(huì)夸，現(xiàn)在呀，我已經(jīng)被你們夸暈了，俗話說“機(jī)不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動(dòng)個(gè)心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談?dòng)^點(diǎn)）
唉呀！說的太好了！真是當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。經(jīng)過同學(xué)們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個(gè)楚國(guó)人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發(fā)勁兒了，結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，這時(shí)候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質(zhì)問質(zhì)問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學(xué)讀）
4、這楚國(guó)人被這么一問，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)看第四句。誰讀懂了？
我們?cè)賮砜纯磮D，瞧瞧這位楚國(guó)人的樣子，僅僅是“弗能應(yīng)“嗎？你能用一個(gè)詞來形容一下他此時(shí)的窘態(tài)嗎？
5、現(xiàn)在，我們已經(jīng)弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個(gè)故事從頭到尾完整地?cái)⑹鲆槐椋?/p>
楚國(guó)人啞口無言，在聲的人都笑了，同學(xué)們聽了以后也都笑了，當(dāng)然，這個(gè)笑呀，可不是認(rèn)同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結(jié)道理）
（言過其實(shí)，自相矛盾，不能自圓其說）
其實(shí)，生活中也是如此，如果一個(gè)人說話不著邊際、自相矛盾，就會(huì)使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應(yīng)多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發(fā)生）說說學(xué)習(xí)收獲。
四、背誦小結(jié)
課文學(xué)到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學(xué)以致用。下面，讓我們隨著音樂反復(fù)誦讀，達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學(xué)教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會(huì)，淺顯易懂，相信同學(xué)們讀后會(huì)有所收獲。
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《矛與盾》教學(xué)反思
小學(xué)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊(cè)接觸過文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。
《矛與盾》這則寓言，文字簡(jiǎn)潔精煉，形象生動(dòng)。用人物對(duì)話作為畫龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。根據(jù)本則寓言的語言特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為實(shí)踐“課標(biāo)”的新理念，教學(xué)時(shí)，主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主，在充分自讀的過程中，結(jié)合課文后注釋，力求了解人物對(duì)話的意思，在理解人物對(duì)話中自己感悟寓意。
文中“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無不陷也”，這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。其中“莫”、“于”、“也”三個(gè)詞，課文又沒有注釋，學(xué)生較難理解。通過反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來，用自己的話講寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過渡。通過講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開想像，提高閱讀能力。
《矛與盾》教學(xué)反思
黃沙中心小學(xué) 羅艷萍
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥，沒多大的興趣。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我便采用以讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
閱讀教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、整體讀，力求正確流利。
“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情。通過讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點(diǎn)句。
我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋，揣摩句意。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹＿@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾。
3、個(gè)性化讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我充分借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。
在這節(jié)課上，和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難。
《矛與盾》教學(xué)反思
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對(duì)自己的這節(jié)課反思了一下：
其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國(guó)古代文化的瑰寶，它語言簡(jiǎn)練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對(duì)文章的理解去感悟。
其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個(gè)故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
《 矛與盾》教學(xué)反思
一節(jié)課下來，總是感覺不足之處很多，比如說對(duì)《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗，強(qiáng)調(diào)了“實(shí)事求是”的同時(shí)似乎忽略了它的“自相矛盾”，到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)“自讀自悟”才好。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不足，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來的另一問題。可能是重視的程度不夠，所以造成了課上評(píng)價(jià)的嚴(yán)重匱乏，比如在讓學(xué)生自由選擇“買與不買”“想買什么不想買什么”時(shí)有三名同學(xué)選擇了買矛，一名同學(xué)選擇了買盾，而大部分同學(xué)則是讀懂了課文，選擇了不買，在處理這一情況時(shí)我匆忙了許多，沒能對(duì)這四名同學(xué)作出“你敢于堅(jiān)持自己的意見，這是一種可貴的品質(zhì)”“現(xiàn)在你怎樣想？”“知錯(cuò)就改，更加難得”等評(píng)價(jià)，造就了缺憾。在課下吉校長(zhǎng)也曾和我交換過意見： “課的設(shè)計(jì)固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細(xì)節(jié)成就了完美。”老師們認(rèn)為呢？
備得充分、設(shè)得巧妙的同時(shí)讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更貼確與美麗些吧！
寓言二則：《矛與盾》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
3、有感情朗讀，能背誦此文。
4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
錄音、小黑板
教學(xué)過程：
一、交流
1、師板書：嚴(yán)小明
2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）
3、要求：面帶微笑，再喊一次。
4、贈(zèng)筆交朋友。
二、導(dǎo)入
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。
2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書：矛與盾。生讀題。
三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。
2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。
3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來。（再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子）。
4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）
5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。
6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。
7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？
8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。
四、匯報(bào)交流，讀書理解
1、師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？
2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。
3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。
4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！
5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎？
（生夸）
6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了？
（生：匯報(bào)）
7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀）
8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？
自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）
9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說些什么嗎？
11、生：不能買，因?yàn)椤?/p>
12、原來這樣啊！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、師：請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？
15、生：匯報(bào)
16、師：請(qǐng)生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。
17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說的話。（生讀）
18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。
19、請(qǐng)生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
20、師：楚國(guó)人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？
22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。
問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）
23、生齊讀。
要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。
五、揭示道理，發(fā)散思維
1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？
（一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑）
2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？
3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買賣是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ鯓影阉拿投苜u出去呢？
（生討論）
4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？
六、總結(jié)全文
1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）
2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？
（文言語言簡(jiǎn)煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）
3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？
4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。
下課！