談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)（精選17篇）
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇1
巧用課件 妙作點(diǎn)撥
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沭陽(yáng)東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
邵建榮
【內(nèi)容提要】
現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。本文就現(xiàn)代教育媒體在《霧凇》中的具體運(yùn)用談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】
多媒體 激發(fā)情感 創(chuàng)新 擴(kuò)大知識(shí)量
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合《霧凇》教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用試作闡述。
《霧凇》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課的一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。例如：“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過(guò)程，并留下從“銀線(xiàn)”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫(huà)面如果能用多媒動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過(guò)程也能理解得淋漓盡致。教學(xué)中，分以下幾步實(shí)施：
一. 畫(huà)龍點(diǎn)睛 突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn) 。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。畫(huà)面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過(guò)程的畫(huà)面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過(guò)程，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：⑴、出示一棵大樹(shù)，并用動(dòng)畫(huà)技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。⑵、出示滿(mǎn)天是霧氣，大樹(shù)被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。⑶、最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線(xiàn)”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅畫(huà)的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過(guò)程，自然就水到渠成。
3、利用動(dòng)畫(huà)鞏固教學(xué)難點(diǎn) 。在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，教師可出示剛才那一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看著畫(huà)面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語(yǔ)文在生活中的作用和魅力。
二.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。
1、《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放錄象：人們伴著音樂(lè)漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。
三.拓展思維 鼓勵(lì)創(chuàng)新
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)生看過(guò)錄象體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹(shù)、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你回畫(huà)些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)什么？假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是……，你會(huì)……？
四.向課外延伸 擴(kuò)大知識(shí)量
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)出示太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步花解的過(guò)程，或者出示雪花飄落，給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫(xiě)法作一次小練筆。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇2
一、導(dǎo)入 揭題
同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時(shí)候呢？（三九時(shí)節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說(shuō)的？自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
2、全班交流
（板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿(mǎn)，銀光閃爍）
3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入 ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。
6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)
(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))
2、你們還想贊嘆它嗎？
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、“千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢！(學(xué)生作小導(dǎo)游)
二、總結(jié)
三、作業(yè)
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇3
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強(qiáng)烈的美感。課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇之美。
多媒體運(yùn)用設(shè)想：
《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過(guò)程的畫(huà)面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過(guò)程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過(guò)程，并留下從“銀線(xiàn)”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫(huà)面如果能用多媒動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過(guò)程也能理解得淋漓盡致。
3、利用動(dòng)畫(huà)鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，教師可出示剛才動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看著畫(huà)面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。
二.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
1、《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。
2、多媒體體的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。
三、向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，
運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)出示太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步花解的過(guò)程，或者出示雪花飄落，給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫(xiě)法作一次小練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們會(huì)背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們一起來(lái)讀。師生一起說(shuō)。
2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九嚴(yán)寒，大地冰封。祖國(guó)東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現(xiàn)了聞名全國(guó)的吉林霧凇。課件：畫(huà)面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況
課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習(xí)讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報(bào)匯報(bào)。
（學(xué)生自由選擇匯報(bào)，教師尊重學(xué)生的權(quán)利，以學(xué)定教。）
1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準(zhǔn)了翹舌音，還把后鼻音也讀出來(lái)了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？
2、你可以選你喜歡的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話(huà)。
（及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字等方面作評(píng)價(jià)。）
課件出示：一棵大樹(shù)，并用動(dòng)畫(huà)技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)長(zhǎng)句：“從當(dāng)年……4攝氏度左右”顯示這句話(huà)，標(biāo)出停頓。學(xué)生齊讀。
3、交流資料。
學(xué)生自由交流課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，（名稱(chēng)的由來(lái)、分類(lèi)、作用等）教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在，你能在“霧凇”前加一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“的霧凇”
三、學(xué)習(xí)第一段：
霧凇是神奇的美麗的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
1、課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇美麗的詞語(yǔ)下面做記號(hào)，然后反復(fù)地練習(xí)朗讀，覺(jué)得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。爭(zhēng)取把霧凇的神奇與美麗讀出來(lái)，讀出自己的感受。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)評(píng)的。
3、組織同學(xué)評(píng)議。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)評(píng)，還可以讓評(píng)的學(xué)生讀一讀）
4、學(xué)生各自再練習(xí)，爭(zhēng)取把自己的感受讀出來(lái)。
5、誰(shuí)再來(lái)讀？配上音樂(lè)。
6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰(shuí)最先背出來(lái)。學(xué)生齊背。
（伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
四、學(xué)習(xí)第三段：
吉林霧凇聞名全國(guó)，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)。
課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
1、你想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、你能結(jié)合剛才看到的畫(huà)面告訴大家“瓊枝玉樹(shù)”的意思嗎？
3、還想看這些瓊枝玉樹(shù)嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹(shù)的姿態(tài)都像些什么？
4、同學(xué)們都被陶醉了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來(lái)，展開(kāi)想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹(shù)真美”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)描繪這些瓊枝于樹(shù)的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)其中的一種，也可以寫(xiě)幾種。
為了便于同學(xué)們寫(xiě)話(huà)，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫(huà)面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。
5、課件播放配樂(lè)的畫(huà)面，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
6、交流。剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫(xiě)得非常美，誰(shuí)愿意把寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)？（提醒學(xué)生有感情地朗讀）
課件出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
7、這句話(huà)是人們?cè)谟^賞了霧凇后發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，你懂它的意思嗎？
8、我們也一起來(lái)贊嘆一下，請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，我們一起來(lái)讀最后一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。吉林樹(shù)掛，名不虛傳。”學(xué)生齊讀。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國(guó)吉林霧凇冰雪節(jié)”。再過(guò)二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開(kāi)幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說(shuō)：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。
3、學(xué)生讀資料
六、留下懸念：
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？
我想，這不僅是你心中的疑問(wèn)，也是我們大家關(guān)心的問(wèn)題，下節(jié)課我們共同去探究。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們開(kāi)始走近霧凇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書(shū)：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂(lè)里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！
（由復(fù)習(xí)舊知—背誦課文第一段導(dǎo)入，看似簡(jiǎn)單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。）
二、情景交融，理解詞句
1、過(guò)渡：聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩(shī)如畫(huà)的美景吧。
課件：人們伴著音樂(lè)漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開(kāi)課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀第三小節(jié)？（指名讀）
（圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。）
2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動(dòng)畫(huà)出示滿(mǎn)天是霧氣，大樹(shù)被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線(xiàn)”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅畫(huà)面展示霧凇的形成過(guò)程，）
3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。
課件出示：吉林霧凇有的像，有的像，有的像……
4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語(yǔ)作了恰當(dāng)概括，誰(shuí)能找出來(lái)？（課件出示：千姿百態(tài)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還能用什么詞語(yǔ)？
5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）
（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹(shù)披著霜花，仿佛是千萬(wàn)棵梨樹(shù)在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩(shī)人岑參的名句來(lái)。（出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）我聽(tīng)見(jiàn)你在吟誦，面對(duì)這么美的霧凇，人們?cè)跄懿恍老搀@訝，讓我們飽含贊嘆之情再來(lái)吟誦這一名句吧。
（2)漫天飛雪掛滿(mǎn)枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書(shū)：！）
（3)讓我們?cè)俅温介L(zhǎng)堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。（齊讀）
（以境誘說(shuō)誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生說(shuō)、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說(shuō)、讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。）
6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第二小節(jié)，找一找描寫(xiě)霧凇形成的句子。
我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來(lái)，并多讀幾遍，還可以寫(xiě)寫(xiě)你的想法。
7、生交流想法。
課件：吉林位于我國(guó)東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來(lái)？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？
遇冷又是怎么一回事？誰(shuí)能用文中的詞句解釋一下？
8、課件演示霧凇的形成。
9、課件播放課文錄音(每當(dāng)夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇4
作者：wy 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：220
《霧凇》課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：一、欣賞霧凇景觀美；二、感知課文整體美；三、感悟景觀譴詞美；四、了解霧凇形成美；五、總觀霧凇姿態(tài)美；六、個(gè)性實(shí)踐留住美。
片段一：（欣賞霧凇景觀美）
師：孩子們你們都去過(guò)什么地方玩過(guò)？
生：……
師：這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今天老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風(fēng)景線(xiàn)——霧凇（板書(shū)霧凇）。
師：(播放視頻) 三九嚴(yán)寒，北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條，當(dāng)走進(jìn)東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，這就是著名的吉林霧凇奇觀。
生：哇，真美呀！
生：真壯觀呀！
師：大家看到霧凇了嗎?此時(shí)如果讓你跟霧凇說(shuō)一句話(huà),你會(huì)說(shuō)什么？
生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。
生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀！
生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。
生：……
片段二：（了解霧凇形成美）
師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？（指名朗讀內(nèi)容）
師：與你們平時(shí)穿衣服一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣在哪？
生：比較慢、比較輕。
師：你是從哪感受到的？
生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？（指名讀）
師：要慢到多長(zhǎng)時(shí)間才能穿上這一件衣服啊？
生：一夜。
師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來(lái)一起來(lái)欣賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。
播放動(dòng)畫(huà)課件：（課件內(nèi)容：霧凇形成的過(guò)程：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。）
師：看清楚了嗎？現(xiàn)在你能通過(guò)自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來(lái)嗎？（“每當(dāng)夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”）指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”
師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像美麗的花仙子一樣慢慢地、輕輕地穿上了飄逸的長(zhǎng)裙，天多冷呀，誰(shuí)能讀得讓她再多穿點(diǎn)嗎？（指名讀）
師：還能再多穿點(diǎn)嗎？（指名讀）
師：這下皮衣都穿上了，真暖和。下面讓我們一起來(lái)讀，細(xì)細(xì)品味一番。
片段三：（個(gè)性實(shí)踐留住美）
師：在我們祖國(guó)的遼闊國(guó)土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略號(hào)稱(chēng)祖國(guó)的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽，師作適當(dāng)講解。）
師：希望你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也寫(xiě)出像《霧凇》這么美的文章來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)]
1、源于生活，用舊知導(dǎo)入新知。新教材內(nèi)容的切入要密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的積極性。上課伊始，教師問(wèn)學(xué)生“你們都去過(guò)什么地方玩過(guò)？”這個(gè)問(wèn)題激起他們的生活經(jīng)歷。接著播放霧凇的實(shí)物錄象，真實(shí)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊！”“真壯觀啊！”的贊嘆聲。接著，教師又讓學(xué)生對(duì)霧凇說(shuō)一句話(huà)。此環(huán)節(jié)的安排，一方面豐富發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒學(xué)生喜愛(ài)霧凇的情感。
2、課件適時(shí)再現(xiàn)美。吉林霧凇的壯美景觀，學(xué)生大多是比較陌生的，教師一開(kāi)始就出示霧凇的實(shí)景圖片，把學(xué)生代入這個(gè)神奇而美麗的風(fēng)景之中，讓學(xué)生初步了解什么是霧凇，產(chǎn)生一種想去學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，教師就先讓學(xué)生想象都會(huì)是什么樣的，然后帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現(xiàn)，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，贊美、向往之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點(diǎn)，適時(shí)播放形成過(guò)程的一系列畫(huà)面，并且加上優(yōu)美的解說(shuō)詞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個(gè)攔路虎。這樣的使用課件，就是找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳時(shí)機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。
3、讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言的魂。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。不僅需要課件引導(dǎo),更需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在一定的思維空間里，學(xué)生揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的活動(dòng)。課文“每當(dāng)夜幕降臨……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線(xiàn)”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。
4、從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”課文中描繪的景色是美的，大自然呈現(xiàn)的景色更美，在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽向作者挑戰(zhàn),寫(xiě)出更好的文章,從課堂走向課外，從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇5
之二
韓冰
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。
1、復(fù)習(xí)《九九歌》
⑴同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時(shí)候嗎？
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國(guó)的呀！它與長(zhǎng)江三峽、云南石林，桂林山水合稱(chēng)為中國(guó)四大奇觀。
⑵出示掛圖，板書(shū)課題。
①指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫(xiě)成“氵”。
②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹(shù)枝上結(jié)成的冰花，俗稱(chēng)樹(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
⑴范讀全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？
⑵讀后指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。
②讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。
③讀通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
⑵學(xué)生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
①抽讀詞語(yǔ)卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長(zhǎng)句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等
③指名分自然段讀課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提問(wèn)：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國(guó)的奇觀呢？你從哪些詞句看出來(lái)？
4、自讀，分小組討論。
5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”。
6、指導(dǎo)朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語(yǔ)氣。）
7、練習(xí)背誦。
①自由練背。
②看掛圖，板書(shū)試背。
③指名背誦，評(píng)議
④愿背的齊背。
第二課時(shí)
一、看圖，背誦第一節(jié)。
師述：（指圖）同學(xué)們，看！這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行了描繪。誰(shuí)能看圖背誦第1自然段？
學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思考，看看你明白了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學(xué)貴自得。通過(guò)讀、想必同學(xué)們一定有不少收獲，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（個(gè)別交流）
b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指導(dǎo)朗讀：
①選擇讀。
師述：讀第2節(jié)，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。
自由練讀。
②指名讀。
③突出重點(diǎn)讀。
（出示重點(diǎn)）
a、你說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子嗎？
b、指名讀，評(píng)價(jià)。
c、練習(xí)背誦，看看誰(shuí)記得快？記得牢？
d、指名背。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń叄吹竭@突如其來(lái)的美景，會(huì)怎么贊嘆呢？
①指名讀第3節(jié)。
②板書(shū)：
千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？
瓊枝玉樹(shù)又寫(xiě)出了什么？“瓊”是什么意思？
③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì)怎么贊嘆呢？
指名后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
你懂這句話(huà)的意思嗎？
四、導(dǎo)游：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國(guó)，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒(méi)去過(guò)吉林，都想一睹吉林霧凇的風(fēng)景，如果你是吉林當(dāng)?shù)匾粋�(gè)小朋友，大伙想請(qǐng)你做個(gè)導(dǎo)游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過(guò)一會(huì)兒，我們比一比，看誰(shuí)當(dāng)?shù)孟瘢慨?dāng)?shù)煤茫?/p>
a、小組討論。
b、指名當(dāng)，評(píng)價(jià)。
五、游客：
如果我們換個(gè)角色，你此時(shí)是一個(gè)正漫步在松花江邊的一個(gè)游客，有生以來(lái)第一次看到這美麗的霧凇，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么想呢？
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。
2、了解課文是如何通過(guò)具體詞句來(lái)說(shuō)明霧凇的。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解霧凇形成的原因。
2、了解霧凇形成的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）
讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。
2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書(shū)：奇觀）
3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（梳理學(xué)生的質(zhì)疑后）過(guò)渡：作者為什么稱(chēng)吉林霧淞為聞名全國(guó)的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
二、自主探究悟形成。
1、過(guò)渡：霧淞，爭(zhēng)奇斗艷，是北國(guó)風(fēng)光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過(guò)程大體經(jīng)歷哪幾步？讓我們一起走進(jìn)課文的第二自然段去尋找答案！
請(qǐng)四人小組合作討論完成下面的練習(xí)題，呆會(huì)，我們一起來(lái)交流交流。
（多媒體出示練習(xí)題）
（1）、霧淞的形成的原因是什么？
（2）、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個(gè)特殊的地理位置，才會(huì)形成“霧淞”？
（3）、霧淞的形成的過(guò)程大體經(jīng)歷哪幾步？
2、交流：根據(jù)生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個(gè)條件，是哪兩個(gè)條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)）板書(shū)：(飽和的水汽，遇冷凝結(jié))
3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個(gè)特殊的地理位置，才會(huì)形成“霧淞”？我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答出示多媒體）
4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？霧淞的形成的過(guò)程大體經(jīng)歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，課件出示句子：
a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（對(duì)比朗讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句？）
4、這些詞和句告訴我們霧淞是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？
（學(xué)生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話(huà)。
5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國(guó)。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受一下霧凇獨(dú)特的形成過(guò)程。齊讀第二自然段。
三、漫步江畔贊霧凇
1、過(guò)渡：霧凇之美，美在它的悄無(wú)聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當(dāng)?shù)赜芯渌渍Z(yǔ)叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說(shuō)，觀賞霧凇的最佳時(shí)間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。
2、同學(xué)們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)
3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話(huà)美美地介紹一下嗎？
4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？（板書(shū)：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）
5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！
四、總結(jié)拓展
1、這節(jié)課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。
霧凇是大自然賜予人類(lèi)的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。
3、其實(shí)，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽，師作適當(dāng)講解。）
4、希望你們課后能主動(dòng)搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導(dǎo)游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。
五、作業(yè)布置
1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱(chēng)為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽的資料，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞，開(kāi)展一次爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)，把具有地大物博、景象奇美的祖國(guó)風(fēng)光介紹給大家。
2、以“霧凇景觀千姿百態(tài)“為中心句寫(xiě)一段話(huà)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
23霧凇
奇觀忽如一夜春風(fēng)來(lái)
凝結(jié)遇冷千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
飽和的水汽
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇7
課前備課思考：
《霧凇》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。尤其是課文的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。我設(shè)想借助于老師情境的渲染，讓學(xué)生體會(huì)霧凇的奇特，使孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學(xué)目的設(shè)計(jì)教案如下：
問(wèn)題教案：
師：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。
同時(shí)出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
指名學(xué)生朗讀。
師：美嗎？美在哪里？
生：從“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”這兩個(gè)詞感覺(jué)到霧凇很美。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出霧凇的美。
齊讀第一小節(jié)
師：清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了。出示第三小節(jié)。
指名學(xué)生讀。讀出霧凇的美。
齊讀最后一小節(jié)。
師：同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。然后指名學(xué)生說(shuō)。
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
課后反思：《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。可是，回想這堂課，雖然能讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)，但是只是將讀作為了一種形式。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來(lái)，讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個(gè)層面上呆板地讀，應(yīng)該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀，而在這堂課上卻沒(méi)有做到。學(xué)生對(duì)霧凇的美沒(méi)有真正感受到，沒(méi)能在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴，更沒(méi)有將學(xué)生對(duì)霧凇的喜愛(ài)之情激發(fā)出來(lái)，當(dāng)然在朗讀時(shí)也就沒(méi)有將霧凇的美通過(guò)讀出來(lái)了。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江河。”有了豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語(yǔ)言的積累，其中尤以語(yǔ)言的積累最為關(guān)鍵。我們知道這是一篇優(yōu)美的文章，文中的一些詞語(yǔ)非常精彩，如：“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”等，課堂上沒(méi)能抓住這些詞讓學(xué)生積累下來(lái)，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。最后安排了練習(xí)說(shuō)話(huà)，由于前面沒(méi)有做好鋪墊，給人一種突兀的感覺(jué)，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲可以說(shuō)是少之又少。
改后教案：
師述：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。
同時(shí)出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：讀得真流利。這是怎樣的霜花呀？
生：這是潔白晶瑩的霜花。
師：美嗎？指名學(xué)生讀。
生讀。
師進(jìn)行情景渲染。再指名學(xué)生讀。使學(xué)生讀出霜花的潔白晶瑩。
師：潔白晶瑩的霜花怎么樣呢？
生：綴滿(mǎn)枝頭。
師：是呀，潔白晶瑩的霜花真多啊，誰(shuí)來(lái)讀好綴滿(mǎn)這個(gè)詞。
生讀。師描述，潔白晶瑩的霜花掛滿(mǎn)枝頭，所有的枝頭都是，一點(diǎn)空隙也沒(méi)有。再指名讀。
師：潔白晶瑩的霜花在陽(yáng)光的照耀下，更是銀光閃爍，美麗動(dòng)人。誰(shuí)來(lái)完整地將這句話(huà)讀一讀。
師述：沿著松花江的堤岸望去，松樹(shù)柳樹(shù)像穿上了一件銀白色的衣裳在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。指名讀第一小節(jié)。
師：霧凇真的非常美麗，老師找到了吉林霧凇的許多圖片，今天我把它們帶來(lái)了，和大家一起分享一下，不過(guò)老師可是有條件的，請(qǐng)你們仔細(xì)看，看看能用哪些詞來(lái)形容這些美景。（多媒體配樂(lè)，欣賞霧凇精美圖片）
師：美嗎，你想到了哪些詞語(yǔ)？老師也想送一些詞語(yǔ)給你們，一起來(lái)讀一讀。
出示：潔白無(wú)暇 銀花綻放 千姿百態(tài) 粉妝玉砌
精雕細(xì)琢 晶瑩閃亮 潔白如玉 銀裝素裹
師：這就是霧凇“奇觀”（板書(shū)）。
師：你們知道嗎？吉林霧凇不僅聞名全國(guó)，還享譽(yù)世界呢！好多外國(guó)朋友都爭(zhēng)相在三九嚴(yán)寒來(lái)到吉林，就為了一睹霧凇的風(fēng)采。作為中國(guó)人，你怎么讀這句話(huà)？指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。
師：十里江堤上的樹(shù)木，一夜之間變成一片銀白，垂柳青枝變成了（出示）瓊枝玉樹(shù)，（理解），霧凇的樣子也是各種各樣的，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容，就是（出示）千姿百態(tài)。你能給他換個(gè)詞嗎？
生：姿態(tài)萬(wàn)千、各式各樣、儀態(tài)萬(wàn)千……
師： 清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了，齊讀最后一小節(jié)。
生讀。
師：同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。然后指名學(xué)生說(shuō)。
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
評(píng)析：經(jīng)過(guò)修改，課文在指導(dǎo)朗讀上作了修改，整個(gè)朗讀指導(dǎo)層次清楚，首先指導(dǎo)學(xué)生能讀通順，讀流利，然后抓住“潔白晶瑩”的霜花、“綴滿(mǎn)”“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等詞語(yǔ)，體會(huì)霧凇的奇特、美麗，最后整體感悟霧凇的美麗。由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有真正親歷霧凇的樣子，僅僅靠課文中的情景描寫(xiě)，肯定不能很好感受到霧凇的瑰麗，因此，借助于多媒體畫(huà)面，收集了許多精美的霧凇圖片，加上抒情的音樂(lè)，使學(xué)生如同身臨其境，受到美的陶冶，在心靈上產(chǎn)生共鳴，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一下就能將心中的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了。觀看霧凇圖片不僅能使學(xué)生直觀的感受到霧凇的美麗，同時(shí)讓學(xué)生有目的的去欣賞，想想用上哪些詞語(yǔ)可以描述這些景象。學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)，積累了詞語(yǔ)。圖像與文字的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。學(xué)生欣賞了圖片，體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹(shù)、霧凇的千姿百態(tài)以后，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)什么？假如你是游人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是……，你會(huì)……有了前面的鋪墊，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，給人一種水到渠成的感覺(jué)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇8
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2.有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2.細(xì)讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？b.霧氣是從哪里來(lái)的？c.霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？e
.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇9
一、交流資料，豐富感知
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？
2、教師過(guò)渡：聽(tīng)了大家的介紹，老師也覺(jué)得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫(xiě)霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“ ”再書(shū)上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）
2、師：是啊，在這萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看！（霧凇圖片欣賞）
3、看完后想說(shuō)什么？（冰天雪地 童話(huà)世界 人間仙境 ）
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來(lái)嗎？自己先練練
5、誰(shuí)來(lái)試一試？聽(tīng)了他的朗讀，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？還有誰(shuí)想來(lái)讀的？ 這么美的霧凇你們喜愛(ài)嗎？帶著喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀
6、師過(guò)渡：霧凇真美啊，再收集資料的過(guò)程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過(guò)哪些關(guān)于霧凇的問(wèn)題呢？
三、合作探究，了解成因
1、學(xué)生提出疑問(wèn)。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來(lái)的？……）
2、師：你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問(wèn)題，有信心嗎？
3、老師把你們的問(wèn)題整理了一下，看！教師相機(jī)出示問(wèn)題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）
4、在這些問(wèn)題中，你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？自由組合，想解決同一個(gè)問(wèn)題的坐到一起
5、研究得怎么樣了？哪一組先來(lái)匯報(bào)？ （1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話(huà)） 從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件？（有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)）加點(diǎn) 誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)。 剛才研究這個(gè)問(wèn)題的小組能說(shuō)說(shuō)什么“飽和”是什么意思嗎？那“過(guò)于飽和”呢？ 老師還是不太理解，你能用什么辦法來(lái)幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個(gè)例子。 （學(xué)生想辦法解決） 現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會(huì)了老師，還教會(huì)了同學(xué)們） 對(duì)于這句話(huà)，你們還有什么要說(shuō)明的嗎？（遇冷凝結(jié)） （2）我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。 你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？ 這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 從這一句你知道了什么？（從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？ 彌漫） 追問(wèn)： 為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣？ 每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。（從這兒你知道了什么？） 你們還有什么收獲？ （3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話(huà)） 再讀一讀這幾句話(huà)，找找哪些詞語(yǔ)告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來(lái)。 學(xué)生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后） 你還看到什么是漸漸形成的？（練習(xí)造句） 讓我們來(lái)看一看霧凇的形成過(guò)程。（視頻） 現(xiàn)在你能把這段話(huà)讀好嗎？（練讀，指名讀，評(píng)議） 6、剛才還有同學(xué)提出的一些問(wèn)題，有沒(méi)有解決？ 7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過(guò)程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛(ài)的霧凇，誰(shuí)能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？ 8、誰(shuí)來(lái)試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛(ài)的霧凇，你還想問(wèn)問(wèn)什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教 ） 感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗(yàn)
1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長(zhǎng)堤，觀賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受？那人們是怎么說(shuō)的呢？看（出示第三小節(jié)）請(qǐng)大家自由讀一讀 誰(shuí)愿意大聲讀給我們聽(tīng)？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這“梨花”就是指什么？你理解這詩(shī)句的意思嗎？誰(shuí)來(lái)把這詩(shī)句美美地讀出來(lái)？
3、還有不理解的詞語(yǔ)嗎？（瓊枝玉樹(shù)？你們看，樹(shù)枝、樹(shù)干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊！讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）
五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸
1、 這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情呢？（學(xué)生回答） 讀詩(shī)歌，畫(huà)畫(huà)，唱歌，朗讀課文 2、 那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛(ài)吧！（誰(shuí)愿意到黑板上作畫(huà)的？誰(shuí)愿意到黑板上作詩(shī)的？ ） 還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧 3、 我們祖國(guó)的遼闊國(guó)土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山吧！（圖片欣賞） 如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫(xiě)出像《霧凇》這么美的文章來(lái)！
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧凇）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1 隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2 看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話(huà)（自讀、指名讀）
4 過(guò)渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿(mǎn)”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是……
師板書(shū)：奇觀
5 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)）
三、精讀第二自然段
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問(wèn)題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會(huì)形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子，
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)
1、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）
師相機(jī)板書(shū)：水汽——遇冷——凝結(jié)
2、出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個(gè)條件“過(guò)于飽和的水汽”）
3、出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”（符合條件“遇冷”）
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）
5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
◆作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）
◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線(xiàn)--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫(huà)面來(lái)）有感情的朗讀。
◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（
），籠罩著。樹(shù)木。，燈光，樹(shù)影。這蒸騰的霧氣，，，（
）、。最初像，逐漸變成，最后。
◆自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊“形成原因”及“形成過(guò)程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段
1 過(guò)渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點(diǎn)擊，欣賞霧凇圖片
2 多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3 說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4 同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”（指導(dǎo)朗讀）
五、指導(dǎo)賞背
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫(xiě)得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。
1、自由準(zhǔn)備
2、自我推薦
六、評(píng)“最佳小導(dǎo)游”
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)“最佳導(dǎo)游”，獎(jiǎng)勵(lì)）
七、.總結(jié)全文，布置作業(yè)
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國(guó)"朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、霧凇
奇觀水汽——遇冷——凝結(jié)
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后”引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇11
第二屆課堂教學(xué)大賽《霧凇》研討專(zhuān)帖研討主題一（第一范文網(wǎng)整理版）
研討主題之四：
《霧凇》一文，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)——霧凇形成的原因和過(guò)程？
案例之一：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“霧氣之濃”，聯(lián)系生活實(shí)際感知“氣溫之寒”；
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“形成之慢”，通過(guò)朗讀體會(huì)霧凇“形成之美”。
疑問(wèn)：是應(yīng)該體會(huì)“氣溫之寒”還是體會(huì)“溫差之大”呢？
三、精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問(wèn)題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡(jiǎn)要描寫(xiě)霧凇形成原因的一句話(huà)嗎？指名答（霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。） （映示：）
自由輕聲讀第一句話(huà)，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個(gè)條件：（1）過(guò)于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書(shū)： 霧 凇 （奇觀）
遇冷 凝結(jié)0
過(guò)于飽和的水汽
3、齊讀第一句話(huà)，注意讀好圈畫(huà)的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個(gè)條件，那么這“過(guò)于飽和的水汽”又是從哪里來(lái)的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫(xiě)了霧氣的飽和，哪些詞語(yǔ)有描寫(xiě)了霧氣的濃？
指名答（從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。）
彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒(méi) （映示：2—5句）
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒(méi)
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)霧氣濃的如果把這些詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)好不好。比如：彌漫——充滿(mǎn) 飄蕩——飄揚(yáng) 涌——撲 籠罩——覆蓋 淹沒(méi)——湮滅，為什么？（指名答）
齊讀2——5句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！
我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話(huà)說(shuō)這可真是：（三九嚴(yán)寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過(guò)程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫(xiě)了霧氣到霧凇的凝結(jié)過(guò)程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。）
相機(jī)映示：6——8句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程。
漸漸地 慢慢地 輕輕地 一層又一層地 最初 逐漸 最后（映示詞語(yǔ)）
（2）霧凇在形成的過(guò)程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線(xiàn) 銀條 銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過(guò)程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時(shí)的美讀出來(lái)嗎？指名讀6——8句。評(píng)價(jià)要求（你能體會(huì)出霧凇形成時(shí)的美，還有誰(shuí)能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無(wú)聲息來(lái)。男生讀，女生讀。
案例之二：
合作探究，集體討論。
疑問(wèn)：集體討論時(shí)簡(jiǎn)單對(duì)答，探究有落空之嫌。
“形成的過(guò)程是什么”說(shuō)法欠妥。
對(duì)“霧凇形成的過(guò)程”的教學(xué)似乎流于表面。
四、精讀第二自然段
師：學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
生：提問(wèn)。
師：你們的問(wèn)題總結(jié)有兩個(gè)：一、什么是霧凇，霧凇形成的條件是什么？二、霧凇形成的過(guò)程是什么？
師：同學(xué)們你們知道這些答案在哪一段嗎？
生：在第二自然段。
師：對(duì)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案，這次采用合作的學(xué)習(xí)方式，四人一個(gè)小組，相互討論一下，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。開(kāi)始。
學(xué)生討論
師：下面誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？霧凇形成的條件是什么？
生答：飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。板書(shū)(出示多媒體)
師：大家說(shuō)他說(shuō)得對(duì)嗎？（對(duì)）你能把這句話(huà)給讀出來(lái)嗎？大家一起讀一下。（生讀）
師：那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎？（符合）
師：那飽和的水氣從哪兒來(lái)的呢？（生答）
師：當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度時(shí)，這霧氣有什么變化？(出示多媒體)
師：一起讀一讀這句話(huà)。這里的“涌”“籠罩”進(jìn)一步說(shuō)明了霧氣的濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)。
師：那么，這霧氣是怎么形成霧凇的呢，是不是一下子形成的呢？
生：不是。
師：你從哪可以看出來(lái)。能把這些句子讀一讀嗎？（生讀）
師：從你的朗讀中，老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰(shuí)再來(lái)讀讀。一起讀一遍，還有三個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明霧凇的形成需要一個(gè)過(guò)程，知道這三個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生答。老師引讀。
師：這么美的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下，好嗎？一起讀第二節(jié)。
案例之三：
聯(lián)系生活實(shí)際、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“過(guò)于飽和”；
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)霧凇形成的“慢”“柔”“勻”，結(jié)合體會(huì)作者用詞的精當(dāng)；
分“銀絲”“銀條”“銀松雪柳”三種景象體會(huì)“霧凇形成過(guò)程之奇特。
與其他案例相比，本案例在“霧凇的形成過(guò)程”這一塊上教得細(xì)而實(shí)。
疑問(wèn)：“教室坐人”之例可能不是特別貼切。
二、感悟霧凇形成奇。
1、默讀，思考：霧凇是怎么形成的？
2、交流。
以第二自然段的第一句“過(guò)于飽和的水汽”“遇冷凝結(jié)”為中心，展開(kāi)教學(xué)。
“過(guò)于飽和的水汽”：（1）理解“飽和”“過(guò)于飽和”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)，可舉例子，師也可舉：教室里最多可坐多少人，這是最大限度。那如果再來(lái)一些人，就超過(guò)最大限度了，就叫“過(guò)于飽和”，文中是說(shuō)空氣中的水汽過(guò)于飽和，這是霧凇形成的必備條件之一。（2）這過(guò)于飽和的水汽哪來(lái)的？從哪看出水汽的多？引導(dǎo)讀悟下面的句子。抓住“彌漫，籠罩，淹沒(méi)”想象體會(huì)。并指導(dǎo)感情讀。
“遇冷凝結(jié)”：（1）出示“漸漸地，燈光樹(shù)影模糊了……柳了。”讓學(xué)生自主探究霧凇是怎么凝結(jié)的？（2）交流。先抓住“慢慢地，輕輕地，一層又一層地”體會(huì)凝結(jié)的慢、柔、勻，因而作者用“鍍”字，鍍意思是：涂得均勻。用詞精當(dāng)，沒(méi)有用“涂、抹、貼、漆”等詞。指導(dǎo)感情朗讀。再抓住：銀線(xiàn)，銀條，銀松雪柳了，體會(huì)凝結(jié)過(guò)程中的幾種景象。——體會(huì)霧凇形成的奇特特點(diǎn)。
案例之四：
第二段教學(xué)我讓學(xué)生以“霧凇的自述”為題，再仔細(xì)讀課文第二自然段，從書(shū)中找出充分的理由，把自己當(dāng)作霧凇，告訴大家你為什么會(huì)形成？你是怎么形成的？你為什么在其他地方出現(xiàn)得很少呢？學(xué)生很感興趣.
這個(gè)案例方法巧妙，既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)的探究、對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟又盡在其中。
只是課堂上會(huì)充滿(mǎn)不確定因素，估計(jì)在公開(kāi)課教學(xué)中敢于采用此種模式的老師不會(huì)很多。
案例之五：
合作探究霧凇形成的條件和吉林霧凇形成的原因。
此處通過(guò)填寫(xiě)表格使合作探究落到實(shí)處；文本與課外資料相結(jié)合更是一大亮點(diǎn)。
疑問(wèn)：形成過(guò)程只是“美”？
(三)探究形成過(guò)程美
吉林霧凇獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光中的景中之絕。讀到這里，我們情不自禁地會(huì)問(wèn)——(引導(dǎo)質(zhì)疑)如：霧凇形成需要什么條件?吉林霧凇形成的原因是什么?
閱讀課文第二自然段，合作探究，填表。
霧凇形成的條件吉林霧凇形成的原因(寫(xiě)出關(guān)鍵詞句)
交流探究結(jié)果：
(1)形成條件：過(guò)于飽和的水汽遇冷。
(2)引導(dǎo)：吉林有飽和的水汽嗎?(學(xué)生抓住“從當(dāng)年12月……一陣陣霧氣”談原因。)這些飽和的水汽會(huì)遇冷凝結(jié)嗎?(學(xué)生抓住“每當(dāng)夜幕降臨……淹沒(méi)了”談原因。)
(3)學(xué)生補(bǔ)充介紹課外搜集的資料：吉林霧凇形成的其他原因。
〖學(xué)生抓住課文難點(diǎn)質(zhì)疑，教師創(chuàng)設(shè)解疑的課堂環(huán)境，通過(guò)有目標(biāo)、有方向的合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的讀悟能力。〗
配樂(lè)朗讀“每當(dāng)……燈光樹(shù)影模糊了……起先……逐漸……最后……”學(xué)生閉上眼睛想象：從霧凇的形成，你體會(huì)到了什么?
練習(xí)朗讀，想象霧凇形成過(guò)程之美。
〖學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察圖片、說(shuō)話(huà)練習(xí)、朗讀想象，一方面欣賞到的是霧凇的外在之美，另一方面切實(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)在美。〗
案例之六：
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與教師有機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)形成過(guò)程之“慢”。
“嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程”是本案例的亮點(diǎn)——知識(shí)的梳理與內(nèi)化落到實(shí)處。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、過(guò)渡：
同學(xué)們?cè)谛熘菽憧匆?jiàn)過(guò)霧凇嗎？為什么我們這里幾乎沒(méi)有看到過(guò)這樣的奇觀呢？想不想知道原因？我們來(lái)看看課文尋找答案。
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫(huà)。
3、提問(wèn)，霧凇形成的原因是什么？（板書(shū)：形成）你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（出示掛板）霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話(huà)中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷）
4、圍繞這句話(huà)，學(xué)生質(zhì)疑。
嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？徐州為什么沒(méi)有這樣的水汽（霧氣是從哪里來(lái)的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5、圍繞自己提出的問(wèn)題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問(wèn)題后提問(wèn)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）霧氣是從哪里來(lái)的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
朗讀時(shí)，要特別注意上游，豐滿(mǎn)水庫(kù)之間的停頓。對(duì)“非但、而且”朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。彌漫是對(duì)飽和意思的有力說(shuō)明，可以讓學(xué)生朗讀時(shí)加入想象。
（2）什么是飽和的水汽？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語(yǔ)。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
朗讀時(shí)，一定要讓學(xué)生展開(kāi)想象，感悟當(dāng)時(shí)的意境。老師可以先范讀，讓學(xué)生來(lái)想象。然后，讓學(xué)生練習(xí)后再讀。自己或者請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
（掛板出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。
比較讀這句話(huà)。去掉有關(guān)的詞語(yǔ)“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語(yǔ)的好處。
“慢慢地”——寫(xiě)出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫(xiě)出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）讀句。
“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。
自然真實(shí)的寫(xiě)出了霧凇形成緩慢的過(guò)程。
你能讀出這種緩慢的過(guò)程來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過(guò)程。
7、嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧凇形成的過(guò)程。
8、評(píng)價(jià)小結(jié)。
第二屆課堂教學(xué)大賽《霧凇》研討專(zhuān)帖研討主題四（第一范文網(wǎng)整理版） 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫(xiě)霧凇美景的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]
1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？
3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！（示范指出資源所在的位置）
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫(xiě)霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。
5、交流、指導(dǎo)朗讀：
①“十里長(zhǎng)堤、潔白晶瑩、綴滿(mǎn)了枝頭、銀光閃爍”
（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿(mǎn)枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(zhǎng)堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國(guó)的奇觀啊！）
②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
（再細(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
想象說(shuō)話(huà)：昨天傍晚，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）
④體會(huì)形成過(guò)程的神奇、美妙：
☆當(dāng)霧氣籠罩十里長(zhǎng)堤時(shí)，如果你走在十里長(zhǎng)堤上，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì)霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線(xiàn)——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？
6、小結(jié)
[總結(jié)全文]
一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話(huà)般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿(mǎn)腦子只是“美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇13
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、合作探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、吃透兩頭說(shuō)目標(biāo)
1.說(shuō)教材。《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。
2.說(shuō)學(xué)情。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于感受，樂(lè)于探究，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。
針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。
三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略
1.說(shuō)教法。
(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。
(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.說(shuō)學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小小旅行家的身份，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、請(qǐng)教師長(zhǎng)、查找資料等方法合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)互動(dòng)說(shuō)流程
教學(xué)擬分四步進(jìn)行。
第一步：進(jìn)入情境賞“美”。
(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱(chēng)中國(guó)四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?
(2)觀賞課件，并用自己的語(yǔ)言描繪給同座聽(tīng)。
(3)課文是如何將這種美表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文，然后交流。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書(shū)的積極性會(huì)大為高漲，不但很快學(xué)會(huì)生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。
(5)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?”
這一教學(xué)過(guò)程是想通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、美妙音樂(lè)為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語(yǔ)言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生迫切要解決問(wèn)題的欲望。
第二步：合作探究解“奇”。
(1)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”所以教學(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位，引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題情境，要求小組合作，通過(guò)研讀課文、查找資料、請(qǐng)教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題。
(2)全班交流：
先解決第一個(gè)問(wèn)題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié)；(2)空氣中有過(guò)于飽和的水汽。
再解決第二個(gè)問(wèn)題：這是霧凇形成的一般條件。可為何只有松花江畔的十里長(zhǎng)堤形成了聞名全國(guó)的奇觀呢?學(xué)生通過(guò)查找地形圖、氣象資料以及反復(fù)研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時(shí)間是在當(dāng)年12月至第二年2月，這個(gè)時(shí)候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時(shí)使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過(guò)于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。
由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們親歷解“奇”過(guò)程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點(diǎn)，而且在探究過(guò)程中明白語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
(3)在此基礎(chǔ)上，變換角度，提高要求，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：小小旅行團(tuán)真了不起，經(jīng)過(guò)合作，把難題都解決了。現(xiàn)在，老師提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個(gè)扮小導(dǎo)游，一個(gè)扮小游客，互相問(wèn)答。先同座練習(xí)，然后到講臺(tái)前表演。這樣，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中積極內(nèi)化課文語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
第三步：個(gè)性表達(dá)贊“美”。
(1)過(guò)渡：小導(dǎo)游也當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，吉林霧凇會(huì)因?yàn)槟銈冞@些小導(dǎo)游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。
(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。
(3)在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)讀將人們對(duì)霧凇的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂(lè)家，你會(huì)唱些什么？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。
第四步：引導(dǎo)課外探“奇”。
抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問(wèn)題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫(huà)、詩(shī)歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：124
《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
柳州市巖村路小學(xué) 韋紅艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)“霧”字。［板書(shū)課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？
看來(lái)呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？
二、初讀課文
1、那么什么是霧凇？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話(huà)（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）［相機(jī)板書(shū)：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、這兩個(gè)條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組討論：（交流）
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來(lái)？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者的觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)（指名讀、齊讀）
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來(lái)分享。（播放霧凇圖片）
四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段
1、看了這些圖片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看課文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）
3、 交流：
＃＃句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
（1）這句話(huà)中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）
（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）
（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
＃＃句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！
（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）
（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬(wàn)千）
（3）你能用這句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的霧凇姿態(tài)嗎？
吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
（4）你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？它是什么顏色的？
（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩(shī)句：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語(yǔ)句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）
（6）同學(xué)們，爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊嘆道：（出示話(huà)）
“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳” 齊讀。
到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見(jiàn)的奇景，便欣然提筆寫(xiě)下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。
同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花”的美景來(lái)之不易呀！當(dāng)爺爺看到這一奇景，想到七年來(lái)，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過(guò)七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬(wàn)事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩(shī)，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩(shī)文）
（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩(shī)，與大家一起分享。
隆冬時(shí)節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹(shù)枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)。
正是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條件）
既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。
1、復(fù)習(xí)《九九歌》
⑴同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時(shí)候嗎？
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國(guó)的呀！它與長(zhǎng)江三峽、云南石林，桂林山水合稱(chēng)為中國(guó)四大奇觀。
⑵出示掛圖，板書(shū)課題。
①指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫(xiě)成“氵”。
②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹(shù)枝上結(jié)成的冰花，俗稱(chēng)樹(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
⑴范讀全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？
⑵讀后指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。
②讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。
③讀通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
⑵學(xué)生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
①抽讀詞語(yǔ)卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長(zhǎng)句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等
③指名分自然段讀課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提問(wèn)：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國(guó)的奇觀呢？你從哪些詞句看出來(lái)？
4、自讀，分小組討論。
5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿(mǎn)”、“銀光閃爍”。
6、指導(dǎo)朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語(yǔ)氣。）
7、練習(xí)背誦。
①自由練背。
②看掛圖，板書(shū)試背。
③指名背誦，評(píng)議
④愿背的齊背。
第二課時(shí)
一、看圖，背誦第一節(jié)。
師述：（指圖）同學(xué)們，看！這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行了描繪。誰(shuí)能看圖背誦第1自然段？
學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思考，看看你明白了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學(xué)貴自得。通過(guò)讀、想必同學(xué)們一定有不少收獲，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（個(gè)別交流）
b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指導(dǎo)朗讀：
①選擇讀。
師述：讀第2節(jié)，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。
自由練讀。
②指名讀。
③突出重點(diǎn)讀。
（出示重點(diǎn)）
a、你說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子嗎？
b、指名讀，評(píng)價(jià)。
c、練習(xí)背誦，看看誰(shuí)記得快？記得牢？
d、指名背。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń叄吹竭@突如其來(lái)的美景，會(huì)怎么贊嘆呢？
①指名讀第3節(jié)。
②板書(shū)：
千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？
瓊枝玉樹(shù)又寫(xiě)出了什么？“瓊”是什么意思？
③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì)怎么贊嘆呢？
指名后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
你懂這句話(huà)的意思嗎？
四、導(dǎo)游：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國(guó)，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒(méi)去過(guò)吉林，都想一睹吉林霧凇的風(fēng)景，如果你是吉林當(dāng)?shù)匾粋�(gè)小朋友，大伙想請(qǐng)你做個(gè)導(dǎo)游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過(guò)一會(huì)兒，我們比一比，看誰(shuí)當(dāng)?shù)孟瘢慨?dāng)?shù)煤茫?/p>
a、小組討論。
b、指名當(dāng)，評(píng)價(jià)。
五、游客：
如果我們換個(gè)角色，你此時(shí)是一個(gè)正漫步在松花江邊的一個(gè)游客，有生以來(lái)第一次看到這美麗的霧凇，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么想呢？
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇16
《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
感悟課文語(yǔ)言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，體會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫(xiě)作奧妙，品詞語(yǔ)之精，賞霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，也正是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。
因此，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生觀看霧凇視頻，初步感受霧凇的美。并通過(guò)第一自然段學(xué)習(xí) “潔白晶瑩、銀光閃爍”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受霧凇景觀的奇特美。再通過(guò)“我們這有嗎?別的地方有嗎?”這些問(wèn)題，讓學(xué)生理解“奇觀”一詞的真正含義。“奇”即是指吉林獨(dú)特的自然景觀，也正因?yàn)?ldquo;奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。
教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，在感悟霧凇形成的原因時(shí)，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文。很快，學(xué)生找到了這一句總寫(xiě)霧凇形成的句子：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話(huà)，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過(guò)對(duì)“水汽其實(shí)指什么?”“過(guò)于飽和又說(shuō)明什么?”讓學(xué)生對(duì)“過(guò)于飽和的水汽”能夠充分了解。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在文中找到說(shuō)明“過(guò)于飽和的水汽從哪來(lái)”的句子。這樣“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等詞進(jìn)入了學(xué)生的視線(xiàn)，細(xì)細(xì)品味，正是對(duì)“過(guò)于飽和水汽”的有力說(shuō)明。
霧凇的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個(gè)詞，抓住“最初……逐漸……最后……”體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美,結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢，美中不足的是在悟讀方面做的還不夠到位，學(xué)生在體會(huì)“緩慢“一詞時(shí)有些困難。接著，是以三幅“銀線(xiàn)、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話(huà)，再讓學(xué)生配合圖試著來(lái)背背最后兩句話(huà)，這個(gè)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上背誦的要求有些高，背誦的時(shí)候很吃力。
課文第三小節(jié)，通過(guò)引讀，出示“忽然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)句，忽略了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“梨花”的解釋。最后，通過(guò)“描繪一幅雪景”的小練筆結(jié)束整堂課。
教學(xué)中我本想以“讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)霧凇的美麗與神奇。但在實(shí)際授課過(guò)程中，由于擔(dān)心學(xué)生不能理解，使得整個(gè)課堂，教師的講解多于學(xué)生的朗讀。其次對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、籠罩、淹沒(méi)”等詞的理解。教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，生活化。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn)。
談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 篇17
夏艷，1983年12月生于巢湖之濱，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師。自2002年參加工作以來(lái)一直任教于農(nóng)村小學(xué)，但從未因此放棄在語(yǔ)文教學(xué)上的追求。2007年在廬江縣小學(xué)青年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，2008年被評(píng)為巢湖市“教壇新星”。
上課內(nèi)容：《霧凇》
上課地點(diǎn)：南京審計(jì)學(xué)院體育館
22 霧凇（第一課時(shí)）
安徽省巢湖市廬江縣廬城鎮(zhèn)中塘小學(xué) 夏艷
錄入：紫雨
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，你都過(guò)去哪些地方？
生：我還去過(guò)連云港的花果山
生：我去過(guò)青島，坐船在大海上遨游
生：我覺(jué)得為我生活在這樣的祖國(guó)里感到驕傲。
生：我去過(guò)山水甲天下的桂林
生：我去過(guò)海南，海一望無(wú)際。
生：我去過(guò)雁蕩山
師：我們祖國(guó)的美景是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。
師：請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：松）這是什么字？
生：松
師：（添加兩點(diǎn)水）我加了什么？
生：你加了一點(diǎn)一提，這個(gè)字也念sōng
師：“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點(diǎn)水”是它的形旁，表示意義，與冰有關(guān)。
我們往往會(huì)把它寫(xiě)成——
生：三點(diǎn)水
師：兩點(diǎn)水表示什么？
生：冰
師：凇：在地表或地面物體上，云霧或雨滴等凝結(jié)成的冰晶。所以是生：兩點(diǎn)水。
師：我們一起來(lái)寫(xiě)霧。上面一筆是什么？
生：橫折
師：到底是什么？
生：橫鉤
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下。（播放錄像學(xué)生欣賞霧凇圖片。）
師：這就是與桂林山水、長(zhǎng)江三峽……并稱(chēng)的吉林霧
師：想知道什么？
生：霧凇是怎么形成的？
生：我想知道霧凇形成的是在哪一天？
生：吉林那么大，霧凇在哪里？
生：霧凇在什么條件下形成。
師：那么我們就走進(jìn)課文，去探索去發(fā)現(xiàn)。讓我們到課文中去探尋這個(gè)美麗世界的奧秘吧。預(yù)習(xí)過(guò)了，但希望你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。自己讀自己的。
學(xué)生自讀，教師巡視。
師：同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣真好！黑板上的生字詞，誰(shuí)來(lái)試一試。
出示詞語(yǔ)：
長(zhǎng)堤 凝結(jié) 夜幕 淹沒(méi) 零下30攝氏度
俗稱(chēng) 模糊 江畔 綴滿(mǎn) 吹拂 繚繞
指名讀，
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很好。
師：誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀
去掉拼音。這樣你還能讀準(zhǔn)嗎？
學(xué)生讀
師：正音。模糊，讀輕聲
集體讀
師：放在課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
生：能
師：第一自然段，請(qǐng)你讀。其他同學(xué)干什么？
生：認(rèn)真聽(tīng)。
學(xué)生讀第一自然段。
師指導(dǎo)停頓。“這就是聞名全國(guó)的/”生再讀
師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。指名
師：為什么讀得這么好。
生：多讀
師：對(duì)，多讀就能讀好。好經(jīng)驗(yàn)就要和大家分享。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。
生讀
師：你讀得也非常的好，說(shuō)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)。
生：我在網(wǎng)上找范文，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么讀的。
師：善于學(xué)習(xí)。你從課文中知道了什么？
生：我知道了霧凇的景象
師：景象怎樣？
生：很美
生：我知道了它形成的時(shí)間是二月間
生：霧凇很美麗。又多又美麗。
師：你仿佛是親眼目睹。哪些讓你最想搞明白？
生：它是從哪兒跑來(lái)的？
生：為什么霧凇只有松花江邊有？
師：到哪兒去找答案？
生：書(shū)中
師：準(zhǔn)確一點(diǎn)。
生：第二自然段。
師：是啊，那就讀吧。看誰(shuí)能讀到那關(guān)鍵的句子。
學(xué)生自由讀
師：讀完了把書(shū)放下。哪些同學(xué)找到了。（舉手）請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)記住：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
學(xué)生畫(huà)
師提示：最關(guān)鍵的一個(gè)句子。
找到的把小手舉起來(lái)。
生：我知道霧凇是怎樣形成的了。是空氣中……
出示句子：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
指名讀。
集體讀。
師：通過(guò)這個(gè)句子，你知道了什么？你讀懂了什么？
生：我知道霧凇……
師：它需要什么條件？
生：（課文中的句子）不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題：為什么它叫樹(shù)掛？
師：咱們來(lái)看一看。（出示圖片）看到了嗎？你看到了什么？
另一生：冰晶是一條一條掛在樹(shù)上的，所以叫樹(shù)掛。
師：謝謝他吧
生：謝謝
集體讀這句話(huà)。
師：天冷就形了嗎？還需要什么？
生：飽和的水氣。
師：飽和的水氣是一個(gè)條件。（板書(shū)：飽和的水氣）
師：還有嗎？
生：遇冷
師：遇冷凝結(jié)（和老師一起寫(xiě)“凝”）文中又是怎么描繪的。畫(huà)一畫(huà)，這飽和的水氣是從哪兒來(lái)的？遇冷凝結(jié)又是什么意思呢？
同學(xué)們都有一個(gè)好習(xí)慣：一說(shuō)到要思考，大家都用了默讀的方法。真好。
書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。
師：誰(shuí)知道飽和的水氣哪兒來(lái)？
生：是因?yàn)樗苫ń乃?/p>
師：也就是說(shuō)——
生：是水庫(kù)里的水排出來(lái)的。
師：水氣是水嗎？
生？
師：這水氣是什么？誰(shuí)能明白地告訴我。
生：水氣是水散發(fā)出的霧氣。
師：飽和的水氣就是——
生：霧氣。
師：又是如何遇冷凝結(jié)的？
生：夜幕降臨了……
師：注意適度是什么？
生：水溫。
師：所以——
生：它們有溫差。
師：這霧氣——
生：這霧氣就飄向兩岸，凝結(jié)在樹(shù)上，就成了霧凇。
師：可以再簡(jiǎn)潔點(diǎn)嗎？
生：這霧氣在……溫差……
師：夜里
生：夜里（用課文中的句子）
師：冰——
生：冰晶
師：說(shuō)明白了嗎？
生：明白了。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：是因?yàn)樗畮?kù)里的水比周?chē)乃疁囟纫吆芏唷妥兂闪遂F凇。
師：聽(tīng)明白了嗎？（舉手）一句話(huà)：這霧氣在零下三十度左右……
明白還不夠。這里邊藏的東西可多著呢。
出示第二段
讀一讀這段話(huà)，看看你能明白些什么？
指名讀。
師：這霧氣給你留下了什么印象？
生？！
師：這是一場(chǎng)怎樣的霧？
生：很大的霧
師：從哪兒 看出來(lái)。
生：從“淹沒(méi)”感受到了。
師：還有誰(shuí)感受到了？
生：排出的水面積很大，所有的水都遇到了冷……
師：變成了什么？
生：霧氣。
師：這有多大的范圍？
生：十里長(zhǎng)堤。我覺(jué)得形成的原因還有是（——）
師（打斷）：這是多大的霧啊。你讀一讀
生讀
師：聽(tīng)出來(lái)了，真大。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀
師：這團(tuán)團(tuán)的霧從江心涌起，……
生讀
師：你感到這是一場(chǎng)怎樣的霧？
生：這霧把樹(shù)木都淹沒(méi)了，很大的霧。
師：你感覺(jué)眼前是怎樣的景象啊？
生：眼前什么也看不到了。
讀一讀。
生讀
多美啊。霧氣還像一位魔術(shù)師呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生讀
師：這霧氣施展了什么魔法？
生：鍍上了一層白銀。
師：黑森森的樹(shù)木，因?yàn)殪F氣而變了變了，變成什么了？誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生讀
師：你喜歡這霧凇嗎？你覺(jué)得它的魔法怎么樣？
生：魔法很神奇
師：現(xiàn)在這十里長(zhǎng)堤變得——
生：很美。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀
師：我覺(jué)得你讀得特別慢。
生：這樣更能感受到霧凇的美。
師：起先像什么？
生：銀線(xiàn)
師：逐漸——
生：銀條
師：是怎么變的？
生：銀條比銀線(xiàn)要粗一點(diǎn)
出示圖片
師：銀條，最后我們看到的就是——
銀松雪柳了（出示圖片）
師：閉上眼睛，隨著音樂(lè)，你想像一下看到了怎樣的情景。夜幕降臨……（范讀課文）
音樂(lè)聲中生靜坐想像
師：睜開(kāi)眼睛，你看到了什么？
生：眼前全是銀松雪柳，一片白茫茫。
生：感覺(jué)很神奇，
生：看到了一片全是像白銀一樣的。非常美麗。
師：誰(shuí)再讓我們感受一下這樣的美麗。
指名讀。
師：多美啊。霧凇的美景賞不完。讓我們一起來(lái)，能讀出空白的地方嗎？
生集體填空讀。
出示填空：（每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，）這霧氣便隨風(fēng)——涌向——籠罩著——（這霧氣不停地涌向兩岸，）樹(shù)木被 ——（這霧氣源源不斷地涌向兩岸。）漸漸地——（在如此寒冷的夜里。）這蒸騰的霧氣——（這鍍上了層層白銀的松針和柳枝。）最初——逐漸——最后——
（師引讀）
師小結(jié)：此“景”只有天上有，人間能有幾會(huì)“見(jiàn)”。
請(qǐng)大家完成這樣的作業(yè)
1、向家人或朋友介紹霧凇是怎樣形成的；
2、劃出文中描寫(xiě)霧凇的四字詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍；
3、（選做）搜集有關(guān)“吉林霧凇”的資料，想一想吉林霧凇為什么能“聞名全國(guó)”？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 霧凇
飽和的水汽
美 形成
遇冷凝結(jié)