松鼠的教學反思

　　教學反思對老師的重要性很大，下面是關于松鼠的教學反思范文，歡迎借鑒!

　　松鼠的教學反思

　　今天還是按照昨天的教學思路組織教學，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學生還是有點木訥。

　　《松鼠》是一篇科學小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學生立刻就能見到;二者其他各段都有相關的描述。可是我在課堂上直接告訴了學生，學生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學生已經通過課前預習了(早讀課布置了)，上課時又要求學生把課文自由朗讀了一遍，應該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學生不多。

　　下面的課文結構可以說我是直接告訴學生的，“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點?”“哪幾段是說明松鼠馴良的特點?“……學生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意。可當我問及第五段和第六段寫的是什么的時候，學生回答不上來了。顯然，學生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學生的思路講下去。

　　我按照既定的方法，要學生先小組討論第二小節作者是從哪些方面來寫松鼠的“漂亮”。我擔心學生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學生按小組進行回答。學生就在課文內尋找原句，結果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學生怎么想。更往深點說，現在我不是很了解的可學生也沒有任何意見;那么以前我是了解的可學生不明白的學生也沒有問，說明學生學習的態度很是不夠積極主動。我對待學生學習的方法和成效關注得還不夠。

　　這節課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時。首先學生知不知道“馴良”的含義。課文下面有，可我認為那樣的解釋學生也未必能看懂。在學生不懂其含義的前提下，要學生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學生的思路。接下來的學生回答證明了我的擔心。三個小組的答案現了三個不同的答案，學生都在思考。我告訴學生只有一組答對了，學生都很驚愕。后來我發現學生對文字的概括能力不足。我就要學生找出課文中的相關句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學生對課文內容的概括要加強練習，尤其是較多的句子反映一個方面的內容時，學生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現松鼠馴良的。學生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內在關系理清楚。

　　這時，我就告訴學生理解句子的內容時要抓住關鍵字、關鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動時間時抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時抓住“吃”這些就能提示學生這一部分作者要寫的內容。可遺憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能“討人喜歡”。可要是把這三個方面結合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

　　課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發言的第一組的學生。這一組的學生整體并不是很好，可學生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學生回答出正確答案時的喜悅。學生只要認真思考完全可以超越原先老師認為的那個基礎界定。

　　通過今天的課堂，我發現自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節奏把控住。比如，學生討論的時間要事先做一個預期，不能由著學生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學生自由了，課堂教學計劃也沒能完成。今天第一課時重點準備分析一下課文的結構，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點。可因為今天的時間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務，那么勢必造成明天教學任務加重。其次，今天的課堂沒有出現課堂反饋的內容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學說過，課堂追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。教學反饋能及時有效地反映我在課堂設計和課堂教學中存在的缺陷和改變的方向。

　　當鈴聲響起時，學生很興奮地跟我說，下課了。是學生對下課的期待，還是學生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學生是不樂意的，這樣的上課模式學生還是不適應的。假以時日，學生應該會慢慢適應的，學生也會慢慢改變的。我堅信。