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《北京的春節(jié)》教學反思【范文】

發(fā)布時間:2019-12-19

《北京的春節(jié)》教學反思【范文】

  《北京的春節(jié)》這一課已經上完了,大家反思一下吧!下面是小編為大家收集的關于《北京的春節(jié)》教學反思范文,希望能夠幫到大家!

《北京的春節(jié)》教學反思范文【1】

  《北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,語言簡潔而生動,對小學生語言能力的培養(yǎng),提升語文學習能力很有幫助。我在教學設計時,充分考慮怎樣激發(fā)學生對學習、運用語言的興趣,訓練學生扎實的語文能力,找準讀寫結合訓練點,使學生在課堂中快樂地學習,提高語言表達能力。

  一、自主讀文,讀中感悟

  閱讀是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學生與文本對話的最有效的途徑之一,文質兼美的文章,能使學生讀來朗朗上口,是學生積累好詞佳句的范本材料,更是學生語言表達能力提升的載體。所以,以讀為主的教學是本課的教學主線。在教學這一課時,我先讓學生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。

  二、認真領悟表達方法

  老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內容時間跨度較大,場景描述較多,教學中一定要引導學生理清思路路,把握住整體內容。文章包含的內容如此之多,教師就要教給學生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達有詳有略,詳略得當。在學習了除夕這部分內容后,先引導學生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風俗突出這個詞?再讓學生仿照老舍總分的寫作方法,說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習俗,實際上是向我們展示這種民俗的內涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓,以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥,收到的效果還是蠻好的。

  三、不適時宜的進行小練筆

  語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為,一位老師的語文教學成績的評價,但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學一定不能算成功。教學《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后,學生的仿寫也很精彩。學習《北京的春節(jié)》時,先讓孩子們閱讀課文,課文寫了北京的春節(jié)的哪些風俗習慣?那么你在寫我們五蓮的春節(jié),尤其是寫我們的春節(jié)習俗時,你會怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文,從作文的情況來看,大部分同學寫得是比較成功的:按時間順序寫得詳略得當,較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓練,把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來,對學生進行語言表達能力的訓練,讓學生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上,自由述說、自由運用本課習得的語言,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

  四、幾點思考

  回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:

  (一)以讀促悟每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。

  (二)比較成功地進行了口語交際和習作的訓練,既培養(yǎng)了學生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結合。

  教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方:

  (一)在教學時間的把握上應該再準確,教學節(jié)奏應該明快一些。

  (二)說話句式訓練的設計,是針對大多數(shù)學生的,對于一些表達能力較差的學生難度較大,甚至難于掌握。

  (三)用多種形式指導學生朗讀,要讓學生多讀,用不同的方式讀,讓語文課更有語文味,豐富學生的情感體驗。如在指導朗讀第四自然段時,先讓學生想:怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀,學生評,再讀,老師范讀,學生再評,學生自讀。而在指導朗讀第六自然段時,可以用全班齊讀,分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學生朗讀能力,也可以幫助學生積累語言。

  通過本課的教學,我對語文課堂上開展以讀為主,讀寫結合的閱讀教學有了進一步的認識,同時也認識到在教學中還需要對細節(jié)的更多思考,在實踐中不斷提升自己的教學能力。

《北京的春節(jié)》教學反思范文【2】

  《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學,我作如下反思:

  一、在教學這篇課文時,首先用童謠引入,讓學生從童謠的內容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內容,讓學生加深對文本的理解。

  二、有詳有略地處理講讀,引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

  這一節(jié)課,有以下不足:

  1、在教學中,學生自主合作探究的機會少,教師講解成了主導,沒有把課堂真正還給學生。

  2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者京腔京韻語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度不深,不能達到學生理解語言和積累語言的目的。

  3、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學才是真正的教學。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練,學生讀的方法少,讀的形式少,學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練,讓學生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。

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