《老北京的春節》說課設計（通用15篇）
《老北京的春節》說課設計 篇1
【說設計理念】
“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個心靈的日出。”竇桂梅老師如此向我們描述她的教學生活。讀著這段文字我的內心充溢著幸福；我又思索著崔巒理事長提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理念，感受到心中涌動著責任。基于對教育美好境界的追求，本課的設計理念是：營造歡樂的課堂氣氛，在品讀語言文字中提升學生的語文素養，在歡快愉悅的氛圍中啟迪學生的思維靈動。【說教材】教材內容：《老北京的春節》是新世紀版小學語文第五冊第12單元，以“過年”為主題中的課文。語言大師老舍先生飽含深情回憶了老北京過春節的一系列風俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好的心愿。【說教學目標】知識與技能：認識本課生字新詞，通過閱讀能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的時間，了解老北京春節的風俗習慣。過程與方法：通過朗讀，品味，聯想感受春節的熱鬧氣氛，讀懂課文內容，讀出感情，并能仿照課文說自己家鄉春節的風俗。情感態度與價值觀：感受春節的熱鬧，體會作者熱愛北京，熱愛生活的情感。【教學重點、難點】理解關鍵句段的意思，了解老北京春節的風俗，感受生活的美好。【說教法】特級教師于永正曾說：“語文課堂是什么？是一群鮮活的生命在一起彼此對話、碰撞、交流與分享的陣地，盡管有時覺得很累，但我卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。”是的，我也愿意，為了真正調動學生學習的激情，結合中年級學段教學要求，我有機地把多媒體演示、情境教學、以讀促講、讀中感悟、拓展閱讀等多種教學方法雜糅，扎扎實實地教語文。【說學法】工具性與人文性的統一是語文課程基本特征。學習本文時學生往往注重春節的快樂，忽視對語言文字的關注。在教學中我引領學生用多種方式讀書，在自主、合作、探究的學習過程中抓住關鍵句段進行品詞析句，讀懂課文，學會表達。【說教學過程】第一環節：音樂激趣，讀題質疑。讓學生聆聽美妙的聲音，把耳朵喚醒，把生命思緒激起，以達到“未成曲調先有情”的境界。歡快的新春音樂，把學生帶進老北京的春節。在板書課題時我強調易錯字“北“的書寫，引導學生讀題，要求讀出春節的熱鬧、喜慶。“學起于思，思源于疑。”學生質疑課題，激發閱讀興趣。第二環節：檢查預習，初讀課文。“預習是語文學習極其重要的組成部分，能充分發揮學習的自主性。”檢查預習時我先用字詞卡片檢查學生學習字詞情況，再用課件重點指導“拜”的書寫，培養學生規范、端正書寫漢字的好習慣。再檢查學生朗讀情況，提出要求（1）課文主要介紹了什么？（2）邊讀邊做讀書記號。做到“不動筆墨，不讀書。”培養學生良好的閱讀習慣。第三環節：精讀品味，讀懂課文。“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韻味優美的歌謠把學生帶入快樂的春節氣氛中，此時，我讓學生圈出作者寫了哪些重要的日子？并按順序說一說。交流匯報后，我出示2個句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味雙美。②到年底，蒜就綠了，醋也辣了，非常好吃。從比較中讓學生感受到語言魅力。精讀文本，我充分尊重學生的個性閱讀，讓他們劃出自己喜歡的描寫春節熱鬧的句子，生生互動交流。針對很多同學不明白， “除夕”與“初一”都是熱鬧的，可作者為什么說它們“截然不同”呢？我通過細節品讀和課件情景再現老北京春節畫面，幫助學生感受到除夕的熱鬧是忙碌的，要貼對聯、年畫，做年夜飯等；而初一則是悠閑的，可以逛廟會，騎毛驢等等。品析“除夕”這一段，我要求學生畫出中心句，并說說圍繞哪一個詞怎樣寫具體？通過品詞析句，向學生滲透抓住重點語句理解一段話的方法，以及如何圍繞中心句把話寫具體進行寫作指導，扎實推進語言文字訓練。時光匆匆，大年初一過完了，同學們可別撇下腳步呢，更精彩的還在后面，更精彩的是什么？(元宵節)除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，為什么？讓學生合作探究。并在集體反饋中用上“有的……有的……有的……還有的……”說一句話.進行語句表達能力的訓練。新課標提出“要注重在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。為了幫助學生進一步感受春節的熱鬧，感受生活的美好，我深情地對學生說，剛才同學們說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空.又處處是燈火，燈月相輝映，實在太美了，怎能不說是春節的高潮呢？大家再讀讀春節高潮的部分，讀出熱鬧，讀出快樂，讀出喜慶！在學生充滿激情充滿歡樂的朗讀聲中，我也被感染了，和學生合作朗讀，平等、親切的氣氛充溢著課堂，其效果自然妙不可言。正如葉瀾教授說“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”第四環節：學練結合，走向生活此時春節鬧騰騰、熱烘烘、喜洋洋的氣氛感染了每一個孩子，那就來說說自己曾經有過的快樂春節吧！學生仿照文中自己喜歡的一個自然段，進行口語訓練。在評議過程中，我不失時機地用激勵性的語言讓學生分享創作的喜悅。最后利用課程資源，展示各國、各民族過年的習俗，拓寬學生視野，感受大千世界的精彩！【說作業和板書設計】作業是課堂的延伸和補充。我設計了“熱愛文學的你，表現語言才華；熱愛書法的你，展示漂亮文字；熱愛美術的你，描繪美好生活。小組分工合作辦一期以春節為主題的手抄報。”彰顯集體智慧。板書是教學的輔助手段。我把文章的時間順序以及結構展示出來，體現了老北京春節的風俗特點，而且在關鍵字上用紅粉筆書寫，既突出了語言文字的內容，又洋溢著春節喜慶吉祥的氣氛。
《老北京的春節》說課設計 篇2
一、情趣盎然，感受語言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創設一定的情境，學生很難體會到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看圖片、學生評一評、教師語言渲染等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說： “書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。”“鞭炮聲日夜不絕，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點。”“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點。”學生的精彩發言，充分聯系他們的生活實際，體現出他們對語言文字的感悟能力。
二、注重培養學生的感悟能力，形成各抒己見的課堂氛圍。
隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了你認為哪個日子最熱鬧，找出來讀一讀，和前后桌討論討論、引導想象等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時，通過教師的導語，讓學生充分調動感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？例如在學習元宵節這一部分，啟問學生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧？”學生有如下的發言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。”從這個省略號中我們猜想一下還可能出現什么的花燈？但是由于學生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學策略，給予學生充分展示自己的空間，在自主合作中進行探究式學習，培養學生的閱讀能力和對語文的濃厚興趣。但通過上課，發現在評價學生時，語言還不夠豐富，評價還不夠及時。在今后的教學實踐中要進一步增強應變的能力。
《老北京的春節》說課設計 篇3
教學目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。 3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。 教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。 教學過程： 一、激趣導入。 錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。 1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。 2、老北京的春節是怎樣的？ 二、整體感知，初識大意。 1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。 2、檢查生字讀音情況：出示課件 （1）放鞭炮檢查。 （2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。 3、解決遇到的困難或問題。 你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。 4、小結。 三、精讀課文，理解內容。 （一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧） 快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。 板書：臘月——正月十九 （二）學習過年這一節。 1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。 2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。 3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后，師生評議。 （三）學習元宵節這一節。 1、默讀這一節，過元宵節熱鬧表現在哪些方面？ 2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈，家中有燈”等；“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。 3、合班交流。出示錄像——看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。 4、讀出喜歡的心情。指名讀。 5、合作讀。 （四）感受咱的春節與老北京的春節有什么不同。 1、學生聯系自己過春節的情況談一談。 2、交流自己搜集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以） 教師小結。 四、作業超市（自選一個） 1、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。
《老北京的春節》說課設計 篇4
老北京的春節對晉江的孩子來說陌生大于熟悉， 怎么上？多途徑查找資料應該是最佳上策，但查找資料對于三年級的學生而言速度慢不說，而且復雜多樣的網絡提供的資料也難以篩選……
——是誰設下的“圈套” 學生在“多向互動”中提出好多問題，其實這些問題通過閱讀就能解決。生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環，于是我建議孩子們多讀幾遍書，從書中找答案，在我的一句：看看誰能有孫悟空的“火眼金睛”，通過讀課文就把自己難以明白的問題弄懂。馬上，同學們有的一個勁往書里鉆，有的若有所思……看著一個個小腦袋恨不得“挖”出寶貝來時，我心里欣喜若狂，哎，你們落入圈套了吧？ 是不是有新的發現？問題一出，“精靈鬼”王斯塵說：從《老北京的春節》這篇課文中知道，大街小巷到處有表演，我就想到——國慶節林老師你到北京參加全國輔導員風采大賽，你不就是表演木偶而且你還說大家都很喜歡呢？所以我覺得過春節時，最好是有機會在“春節聯歡晚會”上表演掌中木偶，讓大家瞧瞧晉江人的厲害。此言一出，“晉江木偶”便隨著哈利波特的那根“魔杖”到春節樂園里轉一個來回，“精明眼”振毅來個回馬槍：小木偶表演好，可以增添過年的一項游戲…… 正當大家興致勃勃談論晉江春節怎么過時，班上的小博士鮑國俊低頭不語，平時像這類激烈討論哪里少得了他呀，可此時他卻苦苦思索著什么……于是，我拍拍他的肩膀說：小博士今天你遇到啥難題啦？小博士一聽直搖頭：我讀了課文，再加上整理了網上查找的資料，我發現過年有好也有壞：好的是過年是中國的特色，壞的是春節大人拜年總不忘送禮，真希望大人換種方式，比如送電子賀卡什么的。小小年紀能從生活中發現問題著實不易，且此發言足此牽一發而動全身，“態度百變”的文聽此時也頻頻點頭，說：“可不是，過年了，不管離家多遠的人，總要趕回家過年，全家人一起吃團圓飯，這點很好，但是有的人過完了年還要千里迢迢出門去，來回奔波，錢又花得多，真不劃算……”話匣子一打開，怎么也關不住，沒等文聽坐下，富有愛心小天使之稱的姚雅莉接過話“全家人一起吃團圓飯好，但如果只是媽媽一個人在準備年夜飯就很不好了，我建議全班應該一起做，特別是小朋友要參加，我們林老師設置的藍絲帶不正是教我們懂得感恩嗎？……——都是鞭炮惹的禍 45個孩子，45種聲音，他們奏起“百鳥朝鳳”，各鳴佳音，我順勢一問：沒錯我們要學會用感恩的心面向生活，那你在課文中有發現哪些值得感謝的人和事？這時教室——恬靜的學園又書香滿溢，過不多久，一雙雙小手又高舉過頭等待發言，“態度百變”的文聽搶先一步：從課文中我知道了，在鞭炮聲中過春節，人們更歡樂了，所以我們要感謝制作鞭炮的人，而且我們如果沒有買他們辛苦做的鞭炮，我們會更對不起他們，他們就是為了生活，才賺錢的呀……沒等文聽說完，反對聲四起： “如果有人不小心被你放的爆竹燒傷，我們放得開心，受傷的人卻要在全家團圓的時候住院好幾天，大家的年也會過得不快樂了，他們不能成為我們感恩的人。” “很多爆竹一起放時，濃煙滾滾，造成嚴重的大氣污染，那“噼啪、砰“的巨響更是嚇死人”“以前我也知道放鞭炮危險，但沒想到鞭炮還有這么多的環境污染，又臟又吵又危險，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我媽媽說被炸傷的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都變成殘疾人了”……孩子們你一言我一語讓學園流淌著一泓活水，讓我更加相信其文本把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生，把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給學生，讓學生自己來判斷。——還問題生成的空間 在這平等豐富的信息場里，一個個有個性思考的孩子在語言錘煉中成長，而我也為抓住孩子的每一次靈感閃現而激動不已，可當我沾沾自喜時，我發現鮑國俊不僅默不做聲而且還兩眼直往天花板瞧，于是我在國俊面前揮揮手，說：你在想什么呢？愿意告訴我嗎？小博士說：過春節，我們都很喜歡過，剛才經大家一說，讓我覺得過年好危險，我想，如果爆竹能變一變，發明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小朋友就會玩得很開心。小博士一說完，班上那幫“打破沙鍋問到底”的小家伙就說：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以換一換、改一改，林老師，我建議大家現在以小組為單位設計一種綠色鞭炮，看看哪個小組最厲害。這么有創意的提議我當然是點頭稱贊的嘍，可我也知道不要把千差萬別的孩子揉成面團，送進“流水線”，打造成形狀、大小、顏色，乃至口味都相同的“漢堡包”。因此，我說：我們將此次活動定為“陽光春節a計劃”，你們可以就自己想知道的問題進行探究，看最后誰能引領大家過個陽光春節，學會快樂語文。在我的一聲令下，孩子們策劃的活動豐富多彩，形式多樣，現采擷“綠色鞭炮”小隊的活動片斷與大家分享： “綠色鞭炮”小隊的七名隊員忙著設計自己的綠色鞭炮，他們的的請教家長，有的上網絡資源搜尋信息，有的到圖書館……可謂八仙過海——各顯神通。燕玲：今天國旗下講話時，老師提到“讓健康消費進我家”，我覺得可以制作一種綠色鞭炮，它的內部由錄音機組成，裝上帶有鞭炮的錄音帶和閃光燈，一開開關就又閃光又有鞭炮聲，又帶勁又環保。銘杰：可以設計一種鞭炮是空心的，里面裝入一些小石子，使用時使勁地搖動這種鞭炮，鞭炮就會發出噼啪的響聲，多衛生。…… 課后，孩子們把零用錢省下來買材料，能找到的材料就千方百計尋找，文聽同學在征得爸爸同意后拆了一個能說話的小狗玩具，斯塵同學從小時候的玩具中找到了馬達，當他們得意地捧著自己親手制作的綠色鞭炮給我參觀時，我的心再一次被這些花花綠綠的鞭炮，被孩子的心靈所感動，這呈現的是一份多么難得的精神食糧。 “陽光春節a計劃”的活動還在繼續，我的感動也時刻滿溢學園，雖說是語文課，但所動態生成的問題卻是下一節課“查找資料、研究問題、開展活動”的一個新起點，同時，學生多方對話的過程也為學生的精神生命鋪墊厚實底子，在多向對話的過程中，也讓我明白45個學生就有45個課題，每個課題都有值得“深深挖掘” 的一面，每個學生都是值得我“細細品讀”的一本書，每個學生的個性張揚及精彩對話都將把我領入一個美麗新世界。
《老北京的春節》說課設計 篇5
一、深入理解教材，準確把握教學目標
《老北京的春節》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第12 單元《過年》中第二篇主體課文，是一篇散文。文章共有7 個自然段，按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗、情趣盎然，又使人讀后增長見識。根據課文內容和三年級學生的心理特征，知識水平和認知現狀我設計了本課的教學目標。 1 、學生在原有的識字方法的基礎上自學9 個生字并會組詞。 2 、讀熟課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 3 、通過閱讀，能找出春節“開始、高潮、和結束”的日子。 4 、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 5 、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。 二、廣泛搜集材料，豐富學生的知識儲備 新課標指出：要在語文學習過程中培養學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養學生的這種能力，更好地完成教學目標，開闊學生的視野，了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。 三、緊扣教學目標，靈活設計教學過程 （一）、以談話的方式導入新課 上課伊始，我以談話的方式進行導入，拉近了師生之間的距離：“同學們，你們喜歡過春節嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節是怎么過的嗎？下面我們就一起去看一看老北京的春節是怎么過的。（板書課題，生齊讀課題） （二）、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。 （三）、交流資料，初步感知 1 、課前，老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料，誰愿意向大家介紹一下。 2 、這些材料，你是怎么找到的？（看書、問別人） 3 、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料，你們想聽聽嗎？教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。 4 、小結：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節到底是怎樣一個熱鬧的場面呢？讓我們一起去看一看吧！ （四）、通讀課文，感知課文內容 1 、大聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。 2 、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認為滿意了，打上“* ”。 （五）、讀好課文 1 、我們已經把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。 2 、我們來讀第一自然段。 指名兩位同學讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。 3 、同桌合作讀第二自然段，試著用“……要……還要……”說一句話并互相訂正。 4 、現在，我們換一種方式讀。 教師引讀第三段 師：到了臘月十九日——（生讀） 5 、范讀第四自然段，生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。 6 、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。 7 、師生對擂讀第六自然段，使學生的學習興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節是春節的高潮，人們看燈，吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培養學生學以致用的能力。 8 、齊讀第七自然段。 （六）、再次通讀全文，解決問題 1 、讓學生說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。（師同時板書） 2 、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。 3 、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。 （七）、拓展延伸 讓學生說一說自己家鄉過年的習俗。 （八）、課外作業 結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容，讓學生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節課做鋪墊。 四、小結 讓學生把收集到的有關資料進行分類。 師：同學們，一學期的學習很快就要結束了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。
《老北京的春節》說課設計 篇6
《老北京的春節》是本冊第12單元的一篇選讀課文。課文反映了我國人民過年的節日習俗。表達了自古至今人們熱愛生活，向往美好生活的情趣。
教學目標：1.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。2.了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。3.通過學習課文，了解北京人熱愛生活，追求美好的心愿。4.說說自己家鄉過年的習俗。教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學過程：一 引一引（復習導入）1.同學們，通過上節課的學習，你們能感受到春節北京城里洋溢著怎樣的氣氛？2.作者是從哪三方面來介紹老北京過春節的情景的？（板書）3.這節課我們繼續學習課文，感受老北京春節的熱鬧與喜慶。二 說一說同學們，我們知道老北京的春節從臘月初就開始了，人們從這個時候就開始為春節做準備，人們都做了哪些準備呢？（根據自己家里過年前的準備說）學生自由發言后，出示幻燈片2歡樂童謠孩子孩子你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。從這些場面你感受到了什么？ 繁忙，喜慶......（補充板書）過渡：人們在時間爺爺的催促下忙碌的為過年做準備，掃房，炸豆腐，蒸饅頭，辦年貨......終于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎樣的景象呢？請大家看大屏幕齊讀第四自然段。三 讀一讀 到了除夕可真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都通宵燈火，鞭炮聲徹夜不絕。出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯。這一夜，人們還要守歲。1.用“——”畫出本段的中心句。2.本段圍繞（ ）一詞，分別寫了老北京除夕（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等風俗。你從哪些詞句中感受到了熱鬧？3.用一個“aabb”式的詞語概括除夕的情景和感受。過渡：過了熱鬧的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎樣的景象呢？老是找一位同學讀一下第5自然段，其他同學注意認真聽（學生讀） 大年初一，人們都走出家門，去拜年，去逛廟會，你們想看看老北京的廟會嗎？好，那就隨老師一起走進老北京的廟會，感受廟會的熱鬧和人們的喜悅。（幻燈片 4 喜氣洋洋逛廟會）過渡：廟會讓人們看到平時看不到的，讓人們感受到平時感受不到的，即使回到家里，人們也會沉浸在無盡的回味中。轉眼間，到了元宵節，元宵節的熱鬧與除夕一樣嗎？四 小組合作學習第6自然段（幻燈片5）元宵一上市，春節的高潮就到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光。處處張燈結彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……除了看燈，人們還會吃元宵，預示著新的一年快樂吉祥。1.本段主要寫了——————————————。2.“高潮”時什么意思？為什么說元宵節是老北京春節的高潮？我們家鄉的春節高潮是什么時候？3.試著用四字成語概括元宵節給你留下的印象。過渡：元宵節時老北京春節的高潮，天上明月當空，地上燈火輝煌，讓我們一同走進著光與色的世界，一起去看那些美麗神奇的燈。（幻燈片6 歡歡喜喜鬧元宵） 同學們，你們感受到了什么？過渡：熱鬧的元宵節過去了，春節也就該結束了。齊讀最后一自然段。補充板書：忙碌）五 測一測按照課文內容填空：1、按照北京的老規矩，過春節差不多從 （ ）就開始了，到（ ）是高潮，到了 （ ），春節就結束了。2、除夕之夜，家家 （ ），鞭炮聲（ ），每家人都要在一起 （ ）、 （ ）。3、大年初一的景象與除夕（ ），人們（ ），到親戚家、朋友家（ ）；同時，還可以去逛（ ）。4、元宵節這一天，人們可以（ ）、（ ），預示著新的一年（ ）。六 練一練仿照課文第四自然段續寫一段話我家除夕可真熱鬧呀！
《老北京的春節》說課設計 篇7
一、教材簡析：
《老北京的春節》是北師大《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文。
這篇課文對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。通過對老北京春節的開始、結束的描寫，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。
二、基礎性目標：
1、學習本課的8個生字及5個新詞。
2、通過閱讀，能找出春節“開始”和“結束”的日子以及人們的活動。
三、發展性目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
四、教學重難點：
重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。
難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發學生熱愛生活，向往美好生活的思想感情。
五、說教法：
教師在這節課中主要以引導為主，激發學生熱愛生活的感情;教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養學生的合作精神及語言表達能力。
六、說學法：
學生在課下要做好充分的預習，熟讀課文，對課文及一些有關春節的知識做一了解。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。
學生可以將家鄉的春節與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。
七、說教學過程：
(一)導入新課：
通過視頻和說知道的傳統節日，以激發學生學習的積極性。
(二)課文分析：
通過初讀課文，對課文有整體印象，通過找描寫春節“開始”和“結束”句子和段落，提高學生整體把握課文的能力，同時通過小組合作填表，培養了學生合作意識和交流意識。
(三)深入分析課文
通過對課文的深入分析，找句子，談感受，來體會老北京過春節的熱鬧、忙碌、以及快樂，從而激發學生對民族文化的喜愛。
(四)拓展延伸，升華主題。
通過部分的學習，學生已對我國民族文化產生了極大興趣，我又設計了和家鄉春節的比較，是學生和北京的春節拉近距離，親身體會，來激發他們對生活的熱愛。
(五)最后設計了過春節應注意些什么和制定春節計劃，來告訴學生過一個安全、和諧、有意義的春節才是我們追求美好生活的真正目的。
不足：課程設計，本人要求盡善盡美，程度激發學生學習的興趣，實現真正的高效課堂，但課堂中總會出現新情況和設計時考慮不周全的地方還很多。敬請各位領導和老師批評指正。
《老北京的春節》說課設計 篇8
教學目標：
1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。 2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。 3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。 教學分析： 文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。 學生狀況： 學生的識字水平較高，能聯系上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。 教學流程： 第一課時 一、出示歌謠，激趣導課： 同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 讀了這首兒歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。 二、初讀課文，指導預習。 1、出示預習要求： （1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。 （2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。） 2、小組內檢查生字。 3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。） 三、再讀課文，理清思路。 1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。） 2、交流匯報，教師隨機板書。 臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九 （開始）（高潮）（結束） 3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。 四、創設情景，精讀品味。 1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？ 2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。 （生按照自己的體會讀相關句子。） （這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。） 4、 你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。） 5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。） 生1：我需要準備各種各樣的燈。 師：什么樣的，請具體說說。 生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。 生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？ 省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。 師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。 生：掛在一些商店門前。 生：掛在家里 師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？ 生：還得等到有月亮的晚上。 師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？ 生：（一時沉默，接著讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！ 師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？（配樂朗讀課文第六自然段。） 7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗） 五、拓展練習： 1、背誦課文4、6自然段。 2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料。 第二課時 一、交流資料，趣味說話。 1、同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。 2、學生活動： 一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。） 幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼著春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。 一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造欲望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。） 二、練習書寫。 1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。） 2、學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。） 三、拓展練習： 查資料，了解各國、各民族過年的習俗。 教學反思： 要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在于練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可干的現象。 教學評析： 首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。
《老北京的春節》說課設計 篇9
《老北京的春節》教學反思
提要：《老北京的春節》是老舍先生的作品，文章語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 為了讓孩子們感受到春節的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉春節的特色，再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，我首先讓大家講一講我們當地除夕的特色，通過對比感受北京春節的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。 隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。 為了讓學生更深刻的體會春節的熱鬧，我在教學“春節的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我創設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節？問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現會讓你大吃一驚的。 《老北京的春節》教學反思 《老北京的春節》這篇課文的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的熱鬧景象風俗習慣，語言簡潔生動，字里行間透漏出過大年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。 這節課，我先讓學生默讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后再練習略讀課文，找出春節“開始”“高潮” 和“結束”的時間。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面？除夕為什么這么熱鬧？重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節的燈有多有美有神奇。說說你印象最深的是哪一天？引導學生盡量說得具體些。
《老北京的春節》說課設計 篇10
一、激趣導入
(師：課前放課件。)
師：你看到了什么?感受到什么?
師：今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京過春節，體會老北京的傳統習俗。(補充課題：老北京的春節。)
生：齊讀課題。
師：這是哪兒的春節?(指課件)
生：老北京(引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。)
師：是現在的北京嗎?不是，是許多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初讀課文整體感知
師：想去老北京的春節看看嗎?請同學們翻開書P118小聲的讀全文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助課后注音，并且把生字多讀幾遍。
生：自由小聲的讀文。
師：在讀的過程中有哪些字的讀音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的讀音。
師：小老師提醒的好，跟著讀/謝謝你對大家的提醒。
生：全班讀。
師：課文中的詞語帶上音節，你們會讀嗎?注意看清音節，讀準字音(課件)
生：自由讀、齊讀。
師：去掉音節，能讀準確嗎?
生：開火車讀。
三、初讀課文
師：認識了新詞，那就高高興興去看看老北京的春節到底怎樣，哪個小組愿意帶我們去看看呢?請同學來讀讀課文。(師隨時糾正讀音錯誤)
生：開火車讀文。
師：其他的同學認真聽，看他是否讀準字音，讀通課文，聽的過程中有問題請舉手。
生：讀文，傾聽。
師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。
隨文指導朗讀：2段---
師：從臘八開始，經過一個月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我們品品它的色和味吧。 (生齊讀該句)
3段--- “年假”相當于我們這里的什么假期呢? “年根”是什么時間呢?
師：(生讀后)讀得真好，聽的也認真，鼓勵他們和自己!
師：聽了六位同學的朗讀后，老北京的春節給你留下什么印象?(板書“熱鬧無比” )
師：讓我們走進春節去熱鬧一番。這么熱鬧的春節從臘月初就開始了，持續的時間長，到了正月十九，春節才結束。(課件)在這期間，還有許多重要的日子和特殊的活動。請同學們快速默讀課文，邊讀邊找，用橫線勾出還有哪些日子和活動。
生：勾畫。
師：同桌交流一下你找到了哪些日子和活動。
生：匯報(師：像老師這樣用簡潔的話勾出來)
四、研讀課文深入探究
師：(指課件)同學們，看，老北京的春節時間長、活動豐富，你想去體驗嗎?這6個重要的日子里，你喜歡哪一天呢?就讀哪個自然段，邊讀邊勾句子。
生：讀勾畫
〈4自然段〉
師：你為什么喜歡除夕?你能用文中的一個詞來形容嗎?哪個段在描寫除夕呢?(4自然段)
師：從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生：“家家、”(生想：春節的這個時候，我們每家也都在準備——臘肉香腸，有什么味? )
師：還從從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生：那鞭炮聲徹夜不絕。 (生想：有鞭炮、沖天炮。)
師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說?
師：哦，除夕哪天各種鞭炮聲從十二點開始，一點、直到天亮，響個不停，這就是徹夜不絕，真熱鬧啊!
生：讀該句“鞭炮聲徹夜不絕”。
師：除了鞭炮聲，還有什么熱鬧之處?(這一天，出門在外的人?)
師：這一夜人們還要(守歲)?其實，我們現在也有守歲的習俗，讓我們回到春節的現場一起來守歲，手拿出來，一起倒數迎接新年。(課件，生倒數)
師：對呀，從零點鐘聲開始一直到天亮，人們圍坐在一起辭舊歲、迎接新年的到來。
師：孩子們，除夕夜你們一家在做什么?
師：老北京除夕這天，人們做年菜、穿新衣、貼對聯、看廟會、守歲等等〈板書：熱熱鬧鬧辭舊歲〉。把書拿起來把熱鬧的除夕展現在大家的面前，來，讀第四自然段。(齊讀)
師：這才叫讀得有滋有味。
(小結)老北京的除夕真熱鬧!
〈5自然段〉
師：除夕過了，誰再來說說你喜歡什么日子?為什么?老北京的大年處一，你們喜歡嗎?
師：(配樂插圖)這就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?請你用“有的。。。有的。。。還有的。。。。人們可真、!”把你看到的和想到的說出來。(師指導有順序的看圖)
師：你們不僅說話完整，而且想象力也很豐富。
師：大年初一時，老北京的人們走出家門，有的逛廟會，有的看美景，還有的去拜年，到處都是熱鬧的味道，老北京春節的味道。
師：那我們一起來讀一讀。
生：讀五自然段。
師：孩子們，你們用朗讀把我和在座的老師帶進了熱鬧的大年初一，謝謝你們。
師：同學們，大年初一的人們高高興興的逛廟會。除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著，這讓我們感受到大年初一的景象與除夕?
生：截然不同
師：真能干!你們的感受和老舍爺爺一樣的，讓我們把自己和老舍爺爺的想法說出來。(生讀句)大年初一，人們(板書：高高興興迎新春)
〈6自然段〉
師：領略了熱鬧的除夕和大年初一，還有哪個日子吸引你?為什么?
生：讀句。
師：同學們可別停下腳步，一起到元宵節逛逛，
各種各樣的彩燈都掛起來了，處處喜氣洋洋，你們想去看看嗎?走!(課件)
生：看燈。
師：你們想用哪些詞語形容熱鬧的燈景呢?
生：說詞。
師：你們真是積累好詞的能手。
師：除了課文里說到的燈，想像一下還有什么形狀的燈呢?
生：想象。
師：同學們知道的可真多啊。元宵節處處張燈結彩，燈火通明，置身五彩繽紛的燈海可真舒服。
此時，我們雖然不能做燈，但我們能用朗讀來體現燈的美麗。
生：自由讀、分組讀(4個組)，引讀。(看課件)
師：從你們的朗讀中我體會到了老北京的元宵節是如此熱鬧，難怪老舍爺爺說“元宵一上市，春節的?就到了。
生：讀中心句。
師：除了看燈，人們還會?(生答)元宵節時我們也要吃元宵，因為預示著......
師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。(引讀)
師：在元宵節里，老北京的人們〈板書：快快樂樂逛元宵〉
〈7自然段〉
師：時間過得真快，轉眼......(生答)
師：一年之計在于春，人們只有辛勤的工作才能換來快樂的生活。過年了，你們又張大了一歲，希望你們在新的一年里努力學習，學到更多的知識。
師：孩子們，讓我們帶著快樂的心情去迎接新的一年吧。
生：讀該段。
小結：總結全文
師：老北京的`春節結束了，同學們可別遺憾，再過三個月，20xx年的春節就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們龍泉的春節。
《老北京的春節》說課設計 篇11
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
3、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。
4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
重難點、關鍵
能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
課時劃分
兩課時
第一課時
一、說春節，談北京
1、引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。
2、說說對北京的認識。
3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那里的人們是怎樣過春節的呢？
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節“開始”“高潮”和“結束”的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。
四、激發興趣，小組合作學習
1、教師：同學們，能說說你們讀完課文后，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）
2、教師導入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什么，春節里有什么特別有意思的活動呢？
3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。
時間 活動 你的感受 開始 高潮 結束
第二課時
一、復習，導入新課
1、教師：通過上節的讀文，我們能夠感受到春節里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）
2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）
3、學生齊讀課文。
二、反饋自學，理解課文，體會情感
（一）體會開始時的忙碌、快樂。
1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）
2、集體反饋，人們都干什么呢？（學生自由反饋）
3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）
4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。
5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）
6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
8、聯系生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都干什么呢？
（二）體會高潮時熱鬧。
1、指名反饋：時間？
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什么？
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？
5、學生自由反饋。
6、教師播放錄像，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節一些特點活動。
7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節目？（燈展）
8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
9、引導想像，還會有哪些花燈呢？
10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？
（二）體會結束后的忙碌。
1、全班齊讀課文最后一個自然段。
2、引導學生想像春節過后，人們都干什么去了？
3、教師小結：所以說春節是每個人最休閑的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說“一年之計在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節之后，又進入了新的一年的繁忙中。
三、總結全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會情感。
2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。
3、鼓勵學生查閱資料，深入了解家鄉的風俗。
附板書設計
《老北京的春節》說課設計 篇12
北師大版三年級上冊《老北京的春節》教學反思
《老北京的春節》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會。”課前搜集相關資料，開闊眼界；課上實施開放性教學，創造自主學習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流、編輯成冊共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。 《老北京的春節》教學反思《老北京的春節》這篇文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子臘月初、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子。文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。在教學這篇課文時，我以交流課前收集到的各國、各民族過年的習俗，從而導入對老北京的春節都有哪些熱鬧景象和風俗習慣的學習；然后引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象；之后細讀課文，抓住“開始”“高潮” “結束”的日子，體會從哪些句子中感受到老北京過春節的熱鬧，用筆畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環節來體會文章的內容和感情；春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節日，也是學生們最喜歡、最企盼的一個節日，他們對這節課的興趣，遠遠超出了我的想象。他們的情緒也極大地感染了我，大家學得很投入。最后，我安排了一個拓展延伸的環節，讓同學們暢談一下自己過年的感受。平日里一些沉默的孩子們，一反常態，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解。整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光。“老北京過春節，要在臘八這一天泡臘八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美”這一習俗，讓我這半個西安人頗費了一番周折的同時，卻也使我欣喜地感受到課堂教學中生命的涌動和成長。在備課時，我從教參中得知，臘八蒜色味雙美，蒜色——如翡翠般綠，醋味——微辣。單從“如翡翠般綠”中一“綠”字，我知道了臘八蒜不光湛青透亮，而且呈翠綠色。辦公室的劉老師是位老西安，她也提出了自己的異議：腌蒜有誰見過翠綠色的？要是看到一盤這樣的蒜，人的第一反應會是不可思異，是不是腌蒜的水平太差勁，接著可能會猜想這蒜會不會有毒？我聽了，琢磨琢磨，覺得是挺有道理的。可教參上這又如何解釋呢？劉老師提出了自己的看法：“如翡翠般綠”在這里只是說腌出來的蒜到了晶瑩透亮的地步。25年的生活閱歷告訴我：腌蒜不可能是湛青翠綠的。正當課堂有條不紊進行時，意想不到的環節出現了。在初讀課文，解決疑難過程中，王世豪同學說到了“翡翠”這一詞不明白，我讓會的同學幫他解決。劉真羽同學回答到：“我媽媽在暑假買了一個翡翠玉鐲。”我追問她這個手鐲有何特點？她只答到是綠色的。杜笑宇告訴我們：字典上“翡翠”的解釋為：綠色的硬玉，半透明，有光澤，很珍貴。我告訴同學們，翡翠是玉中的極品，它用在這里，是想說明什么呢？同學們把手舉得老高，機靈的梁暢宇第一個站起來開機關槍似的告訴我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在這里是說蒜的顏色是綠色的。”我贊賞地點點頭，夸獎他會在特定的語言環境中理解詞語的意思。看的出大家都贊同這一觀點。這時，靦腆秀氣的張晶站起來，但掩飾不住一臉的疑惑，聲音細細的說：“老師，我沒見過綠色的腌蒜。”我及時表揚了她的大膽質疑，剛要拋出我的理解時，早已按捺不住的王瀟忽地站起來，大聲說：“我姥姥家就在北京，她腌出來的蒜就是綠色的，我還吃過呢！”有幾個同學也紛紛表示他們也都吃過綠色的腌蒜。這種結果是我所未料想到的。我就此收住了這一話題，讓有興趣的同學查找相關的資料，看看老北京的臘八蒜，和我們老西安的糖蒜有何區別。下來，我查找了相關資料，才知道臘八蒜和我們所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差異。泡臘八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，將蒜瓣去老皮，浸入米醋中，裝入小壇封嚴，放冰箱冷藏，至啟封，那蒜瓣湛青翠綠，蒜辣醋酸香溶在一起，色味雙收。為什么得用紫皮蒜呢？原來，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷實，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡過蒜色澤如初，橙黃翠綠，口感酸辣適度，香氣濃而微甜。如今您要是到老北京風味的餐館用飯，吃炸醬面，一年四季都給您上一小盤翠綠的臘八蒜。我把這一資料及時的與同學們進行了交流，在與他們一同憧憬2008年去北京看奧運會，順便嘗嘗臘八蒜的同時，我越發深深的體會到：課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材所提供的現成觀點與結論的過程。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，只有給學生一個暢所欲言課堂，讓他們欲罷不能，思維才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中閃光。 《老北京的春節》教學反思——結合習作教學本文是說明文，但是又富有生活氣息，課文中講到了很多孩子們不是很熟悉的內容如臘八粥、泡蒜等等，可以由這些內容入手激發孩子學習的熱情。文章的重點就是引導學生指出文章的寫作順序——時間順序，并且學會作者使用的寫作方法，例如舉例子、作比較等，找出相應的句子勾畫。但是，這堂課還要和習作教學結合起來，引導學生活學活用，把課文中好的東西用到寫作中去。孩子對這種習作指導是比較感興趣的，比起枯燥無味的形式化習作教學，這種范文的作用更大。只是如何有效的加入習作教學，使兩者互相不會很獨立，這還有待解決。
《老北京的春節》說課設計 篇13
一、導入
師：同學們，咱們中國的傳統節日形式多樣、內容豐富。誰能說說你所知道的傳統節日都有哪些？生：……春節（板書）師：其實在眾多的節日里，春節是最為隆重的一個節日。然而不同的地方人們過春節的方式卻不盡相同。今天，咱們就走進老北京，去看看那里的人是如何過春節的。（板書“老北京的”）好，同學們咱們一塊齊讀課文題目。二、教學過程師：下面大家以自己喜歡的方式自讀課文，在讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。生：讀文師：下面咱們請一組同學以開火車的形式讀讀大屏幕上的詞語。 （大屏幕出示詞語：臘月 熱鬧 鞭炮 守歲 拜年 預示 截然不同 張燈結彩 燈火通明）生：讀詞師：恩，大家讀得很準確，可見預習得非常認真。現在大家快速瀏覽全文，看看作者一共描述了老北京春節里的哪幾個重要節日。生：瀏覽并回答：臘八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九（出示課件）師：按照北京的老規矩，過春節差不多從臘月初就開始了。那么，是哪個節日拉開了春節的序幕呢?生：臘八（板書“臘八”）師：在臘八節老北京人都干些什么？生：喝臘八粥，泡臘八蒜。師：老北京的臘八蒜有什么特點？生：色如翡翠，醋也有了些辣味。（出示課件）師：“色如翡翠”（強調）這是什么修辭手法？生：比喻（板書）師：這有什么好處呢？生：形象生動師：老北京的蒜不僅顏色好看，而且味道也很有特色，誰來讀讀這句話，讀出它的色味雙全。生：讀，師：味道真美其實一說起過年，我想最開心的就是你們這些孩子了。老北京的孩子們也不例外，他們也是盼望著春節，盼望著年假早點到來。老北京的年假一般從什么時候開始？生：臘月十九（板書）師：同學們，老北京的孩子們一放假做的第一件事是什么？生：上街買爆竹和玩具，趕集買年畫。（出示課件）師：你從哪些詞能夠看出孩子們興沖沖渴望過年的心情？生：第一件事，貼近年底。（強調）師：是啊，孩子們期盼了一年，臘月十九終于到了，他們再也抑制不住內心的激動與興奮，興沖沖的準備過年。來，孩子們，拿起課本，齊讀前三自然段，讓我們和老北京的孩子一起拉開春節的序幕吧。（課件）師：年味是越來越濃了，那么在這幾個節日中你最喜歡哪個節日？（出示課件）下面，請大家用自己喜歡的方式讀4-6自然段。簡單的做下批注。生：讀師：同學們，誰能說說你喜歡哪個節日？生：……除夕（板書）師：為什么？你讀讀描寫除夕的這個自然段。（出示4自然段課件）其他同學邊聽邊想：本段是圍繞哪一句寫的？生：讀，師提問生：到了除夕可真熱鬧，（點紅）師：下文都是緊緊圍繞這一句寫的，這在結構上叫做——總分（板書）師：文中哪些語句圍繞著中心句體現出老北京的除夕節是熱鬧的？ 生：家家敢做年菜……（課件強調）。師：誰來讀？讀出除夕的熱鬧，生：讀師：真是太熱鬧了。除夕之夜，人們歡笑著、忙碌著、熱鬧著，呈現出了普天同慶、熱鬧非凡的景象。多熱鬧啊，誰還想試試再讀讀這句話。（生再讀再評價），你已經把我們帶進了熱鬧的除夕。（出示組圖），此時，咱們似乎聽到了那一聲聲徹夜不絕的鞭炮聲，似乎看到了紅紅的對聯、各色的年畫，不時還能聞見從遠處飄來的撲鼻飯香，說不定大家還能看見急沖沖趕著回家的行人呢！這些人為什么要“必定”（強調）趕著回家呢？生：吃團圓飯，守歲師：是啊。除夕之夜，合家團圓、歡聲笑語，來，孩子們，看著大屏幕齊讀本段。讓我們共同期盼新的一年的到來。（生讀）師：聽， 12點的鐘聲已經響起，辭舊迎新的炮竹聲也響起了，日歷又翻開了新的一頁，我們迎來了新的節日——，生：大年初一（出示課件）師：哪位同學喜歡大年初一這個節日，能不能給大家介紹介紹老北京的大年初一？生：……師：大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”是什么意思？（變紅）生：一點也不相同 師：作者為什么說大年初一的景象與除夕截然不同呢？生：除夕人們在家而大年初一走出家門拜年；師：除夕人們忙著做年夜飯，趕著回家而大年初一人們則悠閑的逛廟會、看美景……多自在。來，喜歡過大年初一的孩子們咱們拿起課本來一起讀。師：有的同學喜歡熱鬧的除夕，有的同學喜歡悠閑的大年初一，那么同學們你們還喜歡哪個節日？生：元宵節（板書）師：同學們，你們是怎么過元宵節的？誰能用一兩句話說說老北京的元宵節又是一番怎樣的景象？生：……師：是啊，天上明月當空，地上燈火通明。各種花燈也是千姿百態，令人耳目一新。誰來介紹一下老北京的元宵節上都有什么樣的花燈？生：……師：（出示課件）有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……（課件圖）同學們，元宵節上就只有這幾種燈嗎？還有么？細心的同學咱們可以看看標點符號。生：還有。因為有兩個省略號。（彈出省略號）師：省略號說明——還有很多燈（課件補充）。可見抓住標點符號也是理解文章的好方法。作者在介紹花燈時說有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的是長龍燈。“有的……有的……有的”這是什么句式？生：排比句（板書）師：（課件）誰能用“有的…有的…還有的”這個句式說說元宵節上還有什么燈？生：……師：經過你們這一描述。此時的老北京已經變成了燈的海洋！（走進學生）現在你就置身在這燈的海洋，你的心情如何呢？生：開心師：讀出你的開心。生：讀師：元宵佳節處處張燈結彩，整條大街都是燈火通明。再試試，邊讀邊想象畫面生：讀師：真美。師：孩子，你的心情如何？生：激動師：讀出你的激動？生：讀師：經這位同學一讀，我仿佛看到了各式各樣的花燈。師：哎，大家可別光顧著看燈，千萬別忘了在元宵節吃一碗——元宵。老北京吃元宵可是講究好兆頭的，這預示著新的一年快樂吉祥。 除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。處處張燈結彩，整條大街都是燈火通明。所以，老舍先生說元宵節是春節的高潮。（手勢）下面讓我們回到這燈的海洋中，再次感受老北京的春節帶給我們的歡樂與喜悅吧！齊讀第六自然段。生：讀師：時間過得真快，一轉眼正月十九到了，春節也就接近尾聲了。“一年之計在于春”人們又開始忙碌的生活了。下面大家統攬全篇，看看作者是按什么順序描寫老北京的春節的？生：時間順序三、課堂總結師：今天咱們隨著老舍先生從臘八一直走到了正月十九，感受了老北京特有的風情，我國民族風情各異，你還知道哪些地方的風土人情，（討論）在課下查查資料，咱們在下節課共同交流。
《老北京的春節》說課設計 篇14
（一）歌謠激趣，談話導課
同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？ （孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 讀了這首兒歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。 （二）初讀課文，整體感知 1.出示自讀提示： （1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。 （2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？ （通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養自學的習慣。） 2.小組內檢查生字。 3.教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。） （三）再讀課文，理清思路 1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。） 2.交流匯報，教師隨機板書。 臘八――十九――除夕――大年初一――元宵節――正月十九 （開始）（高潮）（結束） 3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。 （四）創設情境，精讀品味 1.我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？ 2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。 （這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。） 3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。） 4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 5.現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。） 生1：我需要準備各種各樣的燈。 師：什么樣的，請具體說說。 生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。 生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？ 生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。 師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。 生：掛在一些商店門前。 生：掛在家里。 師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？ 生：還得等到有月亮的晚上。 師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？ 生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！ 師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？ （配樂朗讀課文第六自然段。） 6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗） （五）拓展練習 1.背誦課文4、6自然段。 2.搜集我們的家鄉過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。〖教學反思〗 要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〖案例點評〗 首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。
《老北京的春節》說課設計 篇15
〖教材分析〗
《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節習俗，充滿了民俗文化的風情。〖教學目標〗 1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上，將課文讀流利。 2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 4.指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣。〖學情分析〗 有關老北京春節的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。〖教學思路〗 雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現春節的熱鬧，激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領學生走進“作業超市”，從而達到課內課外的有機結合。〖教學重點〗有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。〖教學難點〗 1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。 2.通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。〖教學過程〗 （一）激趣導入 師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！ 錄像播放：春節人們聯歡的場面以及掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的場面。 師：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！ 生：過年了，春節到了。 師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。 生1：春節可以放鞭炮 生2：春節要貼對聯 生3：春節可以收到壓歲錢 生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。 師：提起春節，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。 （課件：老北京過春節的圖片。補充課題：老北京的春節。齊讀課題。） 師：這是哪兒的春節？ 生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。） 師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！ （生自由讀課文） 點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面伴隨歡快的音樂，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。 師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。 生3：什么是臘八蒜？ 生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 師：你可真會讀書，你的解答非常正確。 生5：“截然不同”什么意思？ （師板書：截然不同） 生6：就是一點也不相同的意思。 生7：冰燈是什么？ 生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。 生9：“守歲”是什么意思我不明白。 （師板書：守歲） 師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？ 點評：質疑環節，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充分調動了學生思維的積極性，我們可以看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。 （二）學習生字 師：課件出示本課生字。請自己讀一下。 師：看到“假”字，你想提醒同學什么？ 生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。 師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］ 師：生字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹） 生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現詞語，激發了學生的興趣） （三）初讀課文 師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。 （指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤） 師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。 ［點評：教師不只關注發言的同學，更關注了聽講的同學。］ 師：老北京的春節給你留下什么印象？ 生：熱鬧。 生：喜氣洋洋。 師：板書“熱鬧” 師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就―― 生：結束了。 （板書：臘月 熱鬧 正月十九） 師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？ （臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九） 師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。 （課件：日歷。學生齊讀） 點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然后教師借助課件演示，幫助學生感知課文的敘述順序，理清思路。 （四）研讀課文 師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。 生：（默讀課文） 師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。 生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。 師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。 生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。 師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？ 生：讀第4自然段 師：你認為他讀得怎么樣？ 生1： 我覺得讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。 生2：我覺得讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。 生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。 生4：我補充一下。“出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯”這句話應該讀得再快一點，因為團圓飯很香，那些人就像聞到了香味，走得很急。（師默許地點頭） 生5：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很高興。 生6：門外貼著紅紅的對聯，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。 生7：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。我覺得應該讀得再香一點，因為每一家都做年菜，香味都飄了出來。 點評：通過以上學生之間的讀書交流，我們可以看出：學生之間的評價已經不單純去評價別人讀書的好壞，而是伴隨著自己對句子的理解和感悟來進行評價，把評價與交流閱讀體會結合起來。 師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。 生：（有感情朗讀課文）。 師：我們再請一位同學來讀一下。 生1：有感情讀課文。 師：誰想和她較量一下？ 生2：有聲有色地讀了一遍。 師：這才叫讀得有滋有味，讓我們一起有滋有味地讀一遍。 生：齊讀課文（除夕一段）。 師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，誰來說一說？？ 生1：“守歲”就是過年的晚上大家一起吃飯。 生2：“守歲”就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等著新一年的到來。 師：老師再來補充一點，“守歲”就是到了除夕夜，人們點亮燈火，一家人團聚在一起，一塊聊天，一整夜不睡覺，期待著新的一年快樂吉祥。 師：其實，我們現在也有“守歲”的習俗。讓我們重溫守歲的情景，再一次感受當新年的鐘聲敲起時的場面吧。（《春節晚會》片斷：12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。 點評：“守歲”一詞的處理非常巧妙。首先通過師生交流初步理解了意思，又通過《春節晚會》12點鐘聲敲響的片斷播放，再現了熱鬧的情景，喚起學生對春節的美好回憶，又自然過渡到下一段“大年初一”一段的學習。 生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們……還能買到春節特有的玩具。 師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了嗎？找到了你來讀一下。 生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。 師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說？ 生2：大年初一人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。除夕人們在家里做年菜。 生3：除夕的晚上那一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很悠閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯，人們很忙碌。 師：真是不得了，你用“忙碌”和“悠閑”這兩個詞概括了除夕和大年初一截然不同的景象。 師：（小結）除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好。我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。 師：你想讀什么？（問男生） 生：除夕的熱鬧 師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。 生： 兩人分別讀課文4、5自然段。 師：誰讀得好？ 生1：我覺得男生讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。 生2：我覺得女生讀得好，她的聲音很洪亮，而男生的聲音很小。 生3：我覺得他們讀得都很好，男生讀得很有感情，女生的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢。可以說他們各有特色。 點評：教師抓住“截然不同”一詞，引導學生進一步感知課文內容，既聯系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了細致的比較。男女生比賽的讀書，激發了學生讀書的熱情，課堂氣氛活躍。 師：老師就送給他們一個“旗鼓相當，各不相讓”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是…… 生：元宵節。 師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么。 生：討論（教師巡視） 師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。 生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節是最熱鬧的。 生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。 生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。 生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。 生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。 生6：我提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？ 生5：不會，元宵節那天不會刮大風。 生6：那要是刮呢？ 生7：老鋪的燈籠會拴得很牢的。不會刮跑。 生8：元宵節那天的風會很小。因為元宵節明月當空，是晴天。 師：同學們知道的可真多啊。元宵節除了燈還有什么？ 生：還有月光。 師：（小結）剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火通明，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？ 點評：用小組合作的形式展開“元宵節”一段的學習，通過合作和展開辯論，理解了元宵節是春節高潮的原因，解決了不明白的問題。 師：老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（課件播放花燈圖片：宮燈花燈冰燈龍燈）教師引導學生用一個合適的詞形容看到的燈。 生： 張燈結彩燈火通明五光十色 …… 點評：這種形式激發了學生積累詞語，運用詞語的興趣。 師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？ 學生讀課文 師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。 （引讀）元宵一上市， 生：春節的高潮就到了。 師：除夕是----- 生：熱鬧的 師：可沒有----- 生：月光 師：元宵節呢-----生：恰好是明月當空。 師：處處----- 生：張燈結彩 師：整條大街-----生：燈火通明 師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來-----， 生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍， 師：家中也有燈-----， 生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作響的小鈴鐺呢…… 師：除了看燈------， 生：人們還會吃元宵 師：預示著----- 生：新的一年快樂吉祥 師：時間過得真快啊，一轉眼，到了-----生：正月十九。 師：春節就結束了------ 生：人們又開始了忙碌的生活。 師：同學們可別遺憾，老北京的春節結束了，可再過幾十天，2004年的春節就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有哪些習俗呢？ 下面進入我們的作業超市： 大屏幕出示作業： 1.寫一寫你們家是怎樣過春節的。 2.畫一畫你們家過春節的情景。 3.選擇和春節有關的佳詞佳句積累下來。 4.搜集和春節有關的圖片、傳說故事等，小組合作辦一份春節的手抄報。 點評：“作業超市”是一種創意，它給了學生自主選擇的權利和創造的空間。“超市”里的作業與生活緊密聯系，活潑的形式和貼近學生特點的內容又激發了學生的興趣，把書本與生活緊密聯系起來，延伸了課堂。 〖教學反思〗 《語文課程標準》滲透的是以人為本和以學生發展為本的新理念。以學生發展為本就是要真正認識“學生是認識和發展的主體”，確立學生是語文學習的主人的觀點，著力培養學生自主學習意識、自主學習能力以及自主探究意識和創新精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。我在講授《老北京的春節》一課時，努力運用全新的教學理念，努力體現學生的主體地位。主要體現在以下幾個方面： 一、情趣盎然，感受語言的魅力。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創設一定的情境，學生很難體會到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說：“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。”“鞭炮聲日夜不絕，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點。”“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點。”學生的精彩發言，充分體現出他們對語言文字的感悟能力。 二、注重培養學生的感悟能力，形成各抒己見的課堂氛圍。 隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。例如在學習元宵節這一部分，學生有如下的發言：“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。”“街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。”“我提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？”“不會，元宵節那天不會刮大風。”…… 總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學策略，給予學生充分展示自己的空間，在自主合作中進行探究式學習，培養學生的閱讀能力和對語文的濃厚興趣。但通過上課，發現在評價學生時，語言還不夠豐富，評價還不夠及時。在今后的教學實踐中要進一步增強應變的能力。