《老北京的春節》說課設計

 【說設計理念】

“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個心靈的日出。”竇桂梅老師如此向我們描述她的教學生活。讀著這段文字我的內心充溢著幸福；我又思索著崔巒理事長提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理念，感受到心中涌動著責任。基于對教育美好境界的追求，本課的設計理念是：營造歡樂的課堂氣氛，在品讀語言文字中提升學生的語文素養，在歡快愉悅的氛圍中啟迪學生的思維靈動。【說教材】教材內容：《老北京的春節》是新世紀版小學語文第五冊第12單元，以“過年”為主題中的課文。語言大師老舍先生飽含深情回憶了老北京過春節的一系列風俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好的心愿。【說教學目標】知識與技能：認識本課生字新詞，通過閱讀能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的時間，了解老北京春節的風俗習慣。過程與方法：通過朗讀，品味，聯想感受春節的熱鬧氣氛，讀懂課文內容，讀出感情，并能仿照課文說自己家鄉春節的風俗。情感態度與價值觀：感受春節的熱鬧，體會作者熱愛北京，熱愛生活的情感。【教學重點、難點】理解關鍵句段的意思，了解老北京春節的風俗，感受生活的美好。【說教法】特級教師于永正曾說：“語文課堂是什么？是一群鮮活的生命在一起彼此對話、碰撞、交流與分享的陣地，盡管有時覺得很累，但我卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。”是的，我也愿意，為了真正調動學生學習的激情，結合中年級學段教學要求，我有機地把多媒體演示、情境教學、以讀促講、讀中感悟、拓展閱讀等多種教學方法雜糅，扎扎實實地教語文。【說學法】工具性與人文性的統一是語文課程基本特征。學習本文時學生往往注重春節的快樂，忽視對語言文字的關注。在教學中我引領學生用多種方式讀書，在自主、合作、探究的學習過程中抓住關鍵句段進行品詞析句，讀懂課文，學會表達。【說教學過程】第一環節：音樂激趣，讀題質疑。讓學生聆聽美妙的聲音，把耳朵喚醒，把生命思緒激起，以達到“未成曲調先有情”的境界。歡快的新春音樂，把學生帶進老北京的春節。在板書課題時我強調易錯字“北“的書寫，引導學生讀題，要求讀出春節的熱鬧、喜慶。“學起于思，思源于疑。”學生質疑課題，激發閱讀興趣。第二環節：檢查預習，初讀課文。“預習是語文學習極其重要的組成部分，能充分發揮學習的自主性。”檢查預習時我先用字詞卡片檢查學生學習字詞情況，再用課件重點指導“拜”的書寫，培養學生規范、端正書寫漢字的好習慣。再檢查學生朗讀情況，提出要求（1）課文主要介紹了什么？（2）邊讀邊做讀書記號。做到“不動筆墨，不讀書。”培養學生良好的閱讀習慣。第三環節：精讀品味，讀懂課文。“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韻味優美的歌謠把學生帶入快樂的春節氣氛中，此時，我讓學生圈出作者寫了哪些重要的日子？并按順序說一說。交流匯報后，我出示2個句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味雙美。②到年底，蒜就綠了，醋也辣了，非常好吃。從比較中讓學生感受到語言魅力。精讀文本，我充分尊重學生的個性閱讀，讓他們劃出自己喜歡的描寫春節熱鬧的句子，生生互動交流。針對很多同學不明白， “除夕”與“初一”都是熱鬧的，可作者為什么說它們“截然不同”呢？我通過細節品讀和課件情景再現老北京春節畫面，幫助學生感受到除夕的熱鬧是忙碌的，要貼對聯、年畫，做年夜飯等；而初一則是悠閑的，可以逛廟會，騎毛驢等等。品析“除夕”這一段，我要求學生畫出中心句，并說說圍繞哪一個詞怎樣寫具體？通過品詞析句，向學生滲透抓住重點語句理解一段話的方法，以及如何圍繞中心句把話寫具體進行寫作指導，扎實推進語言文字訓練。時光匆匆，大年初一過完了，同學們可別撇下腳步呢，更精彩的還在后面，更精彩的是什么？(元宵節)除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，為什么？讓學生合作探究。并在集體反饋中用上“有的……有的……有的……還有的……”說一句話.進行語句表達能力的訓練。新課標提出“要注重在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。為了幫助學生進一步感受春節的熱鬧，感受生活的美好，我深情地對學生說，剛才同學們說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空.又處處是燈火，燈月相輝映，實在太美了，怎能不說是春節的高潮呢？大家再讀讀春節高潮的部分，讀出熱鬧，讀出快樂，讀出喜慶！在學生充滿激情充滿歡樂的朗讀聲中，我也被感染了，和學生合作朗讀，平等、親切的氣氛充溢著課堂，其效果自然妙不可言。正如葉瀾教授說“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”第四環節：學練結合，走向生活此時春節鬧騰騰、熱烘烘、喜洋洋的氣氛感染了每一個孩子，那就來說說自己曾經有過的快樂春節吧！學生仿照文中自己喜歡的一個自然段，進行口語訓練。在評議過程中，我不失時機地用激勵性的語言讓學生分享創作的喜悅。最后利用課程資源，展示各國、各民族過年的習俗，拓寬學生視野，感受大千世界的精彩！【說作業和板書設計】作業是課堂的延伸和補充。我設計了“熱愛文學的你，表現語言才華；熱愛書法的你，展示漂亮文字；熱愛美術的你，描繪美好生活。小組分工合作辦一期以春節為主題的手抄報。”彰顯集體智慧。板書是教學的輔助手段。我把文章的時間順序以及結構展示出來，體現了老北京春節的風俗特點，而且在關鍵字上用紅粉筆書寫，既突出了語言文字的內容，又洋溢著春節喜慶吉祥的氣氛。