《北京的春節(jié)》教學(xué)反思(通用17篇)
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇1
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。針對本課的教學(xué),我作如下反思:
一、在教學(xué)這篇課文時,首先用童謠引入,讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容,讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。
這一節(jié)課,有以下不足:
1、在教學(xué)中,學(xué)生自主合作探究的機(jī)會少,教師講解成了主導(dǎo),沒有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度不深,不能達(dá)到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)行扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇2
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:
1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)豬年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足: 1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。 3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇3
北京的春節(jié)教學(xué)反思
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對課文重點語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到:其實一節(jié)精致的語文課,在教學(xué)中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā! ?/p>
一、著眼于整個篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感,能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙” 字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學(xué)生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章,總覺得寫得太好,教學(xué)時這也不舍,那也不棄。語言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實學(xué)生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v。“臘八”如此,其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?
在重點語段的處理上,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然不理想。因為這種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因為班上學(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時,我先讓學(xué)生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過教師的引導(dǎo),體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時,學(xué)生還能說說看到的畫面,但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時,多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了,課堂出現(xiàn)了冷場。于是,我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會,總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過教材的,我自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生年齡小知識有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢?
所以,對于重點段的教學(xué),還需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會更好。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細(xì)膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合老師們的評課,覺得教學(xué)效果不佳,留下太多的遺憾。
縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破。可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想,一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇4
《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。
對于六年級學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語感,教學(xué)時學(xué)生通過反復(fù)誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點,學(xué)習(xí)課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時,感覺現(xiàn)在的學(xué)生語言特別豐富,說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當(dāng)教學(xué)初一這一片段時,我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過程中,有的同學(xué)拿起筆來寫感受,有的概況段落大意,有的則把不明白的語句畫下來,還有的同學(xué)自己翻閱工具書查看資料。可見學(xué)生對于學(xué)習(xí)都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當(dāng)教學(xué)元宵這一片段時,我讓學(xué)生充分想象,設(shè)計一個“我是元宵節(jié)燈會導(dǎo)演”的環(huán)節(jié),學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨福e手的同學(xué)比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過于學(xué)生的手舉起來的那一刻。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇5
最近學(xué)了《北京的春節(jié)》一課,這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程,作者寫的有詳有略,讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟悉而且向往的節(jié)日,在學(xué)習(xí)的過程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習(xí)積極性,談起自己過春節(jié)時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興,在課文學(xué)完以后,我說:“咱們今年過春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興?”學(xué)生都說:“熱鬧。”我說:“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來,讓老師和你們一起高興高興。”學(xué)生一聽,馬上就開始了。
當(dāng)時,我提醒學(xué)生可仿照作者的寫法,突出重點,做到詳略得當(dāng)。當(dāng)我批改作業(yè)的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的,過年的時候家里又是多么的.熱鬧,有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的,回家以后又是如何開心地玩,還有的找準(zhǔn)一個時間,重點寫了這個時候的熱鬧。看來,今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節(jié)!。
我看完這些作品,就一直在想:有些孩子并不是不會寫作文,而是沒有讓他們寫想寫的,作文沒有符合他們的興趣要求,這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇6
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》,思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時決定以課文為本,理清楚課文寫作順序,其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分,及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀,再聯(lián)系實際,寫寫“我的春節(jié)”,點評(這是本堂課的教學(xué)重點)。
這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”,發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材,得出“詳略結(jié)合”等寫作方法,卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主,希望給予學(xué)生更多,看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的興趣,有的學(xué)生用手托著下巴聽講,有的心不在焉地做小動作,有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來,老師至關(guān)重要,課前的備課還得下工夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃,學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動,其中一項就是同年級組開展賽課活動。
統(tǒng)攬全冊,還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過,今年又重新拾起,絕不是怯于應(yīng)對新課文,而是,去年講的時候,自己就有很多的不足。集體研討的時候,大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上,出現(xiàn)的問題,并提出了改進(jìn)意見。對同事們提出的合理化建議,要虛心接受。可怎樣接受?我想,這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機(jī)會,何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠,學(xué)生拍手齊讀,既烘托了氣氛,又調(diào)動了學(xué)生情緒,比我上次我來讀的效果好。談感受時,有個孩子回答說:北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳,還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完,這次放手了,讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章,這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,這樣的環(huán)節(jié)可以略,因為僅僅是在熟悉文章、讀準(zhǔn)字音。如果是:檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè),這樣效果會更好些。這部分,我怎么會說“B和C”的學(xué)生呢?語言有些隨意了。
默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題,今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課,無論是聽課、讀書的姿勢,回答問題的細(xì)節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習(xí)慣,才會培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計,完整說出答案,漏下的可以在具體分析時補(bǔ)充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋,自己很羨慕大家的收放自如,自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后,如果這樣:你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中,每個時間段都有安排,盡量根據(jù)學(xué)生的選擇,進(jìn)行安排。沒進(jìn)行完的環(huán)節(jié),留在第二課時。結(jié)束時的意圖是想,分析完全文后,了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課,分析課文占用時間過多,師生交流有些純粹,而沒有做到像徐老師課堂上的,讀悟結(jié)合。知,己不足,當(dāng)改之。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇7
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細(xì)膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合老師們的評課,覺得教學(xué)效果不佳,留?綠多的遺憾?
縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破。可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想,一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇8
學(xué)生對這篇課文很感興趣,而且理解起來較容易些。
成功之處:
1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識點把握準(zhǔn)確。對修辭手法、重點詞句進(jìn)行體會,在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時的教學(xué)中,注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處:
對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。
改進(jìn)措施:
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇9
《北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計時,充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的興趣,訓(xùn)練學(xué)生扎實的語文能力,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力。
一、自主讀文,讀中感悟
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口,是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的載體。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。
二、認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法
老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大,場景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達(dá)有詳有略,詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后,先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風(fēng)俗突出這個詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫作方法,說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行點撥,收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進(jìn)行小練筆
語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績的評價,但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后,學(xué)生的仿寫也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時,先讓孩子們閱讀課文,課文寫了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣?那么你在寫我們五蓮的春節(jié),尤其是寫我們的春節(jié)習(xí)俗時,你會怎么寫?哪些好詞好句你可以舉一反三運(yùn)用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文,從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓(xùn)練,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時,必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、幾點思考
回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:
(一)以讀促悟每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。
(二)比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方:
(一)在教學(xué)時間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。
(二)說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,是針對大多數(shù)學(xué)生的,對于一些表達(dá)能力較差的學(xué)生難度較大,甚至難于掌握。
(三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生多讀,用不同的方式讀,讓語文課更有語文味,豐富學(xué)生的情感體驗。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時,先讓學(xué)生想:怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀,學(xué)生評,再讀,老師范讀,學(xué)生再評,學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時,可以用全班齊讀,分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力,也可以幫助學(xué)生積累語言。
通過本課的教學(xué),我對語文課堂上開展以讀為主,讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,同時也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要對細(xì)節(jié)的更多思考,在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇10
現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于《北京的春節(jié)》教學(xué)反思范文,希望能對大家有幫助!
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思一
老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范,再難懂的道理,再難敘述的事件,到了語言大師老舍的手中,都會變得那么直白,通俗易懂,由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學(xué)本文時,是卯足要認(rèn)真了勁,下透了功夫,光花在查資料上的時間,足有一周之多。你想,老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,尤其是春節(jié)這個隆重的慶典。
《北京的春節(jié)》這篇課文,我在教學(xué)中重點做了以下幾點:
一、下大力氣抓好閱讀教學(xué) 讀過老舍先生作品的人都知道,老先生的語言風(fēng)格與眾不同,大多作者都是盡量的把文章寫的深奧,多使用術(shù)語,而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實自然。小學(xué)生初讀老舍的作品,往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文,就有學(xué)生提出:老師,這篇文章太淺顯了,全文連一個成語都沒有,好學(xué)。我忽然發(fā)現(xiàn),如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,就不能理解好作品 的思想內(nèi)容,我及時調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè),把重點轉(zhuǎn)向閱讀,重點部分、重點句子老師及時范讀,稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點讀。讀著讀著學(xué)生的情緒上來了,漸漸讀出來老舍的語言風(fēng)格,對文章的整體有了較好的把握 。
二、要認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法 老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大,場景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達(dá)有詳有略,詳略得當(dāng)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行點撥,收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進(jìn)行小練筆 語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績的評價,但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗,你從中又收獲了什么?我讓學(xué)生到社會上去采訪,去搜集材料,以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章,事實證明,學(xué)生還真的領(lǐng)會了老師的意圖,大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思二
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語感,對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),同時對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時,有效地運(yùn)用課堂上的有效理答,利用文本材料,結(jié)合學(xué)生的實際情況,為學(xué)生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力?這是我在教學(xué)設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學(xué)時,盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計的意圖,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達(dá)體系,提高語言表達(dá)能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是成為學(xué)生語言表達(dá)借鑒的一個最佳平臺。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。確實是大勢所趨,這節(jié)課中,我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達(dá)順序,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過春節(jié)的幾個片段,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
初讀劃出有關(guān)句子,再讀體會交流,在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價,提升學(xué)生的認(rèn)識,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課伊始時,我要求學(xué)生初讀課文,自主感悟。在這個環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了一個力求一石激起千層靈的中心問題:“看來大家課前預(yù)習(xí)的不錯,下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節(jié)。請同學(xué)們打開書,注意這一次讀書,要認(rèn)真地朗讀課文,看一看北京的春節(jié)給你留下什么樣的印象?”
學(xué)生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?我此時設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練:語言訓(xùn)練點1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時,對學(xué)生的思維和表達(dá),我積極進(jìn)行了有效的評價理答:1、兩個問題,能用一句完整的話表達(dá),真不容易。誰再來說說?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說?4、哇!在表達(dá)中,你能加進(jìn)自己的語句,使句子表達(dá)得更加具體,向你學(xué)習(xí)!讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質(zhì)疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,在滲透本課的表達(dá)方法時,針對文本的內(nèi)容特點,選擇了一個教學(xué)內(nèi)容點設(shè)計了語言訓(xùn)練說話句式,用積極地評價來給予學(xué)生積極的回應(yīng),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚(yáng)或者表示接受學(xué)生的觀點。使學(xué)生更愿意參與問答,并在問答中使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。
二、朗讀展情,創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥,泡臘八蒜,孩子從未見過,但老舍先生對此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料,再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片,通過多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開始,在圖片各異的課件中,我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字,通過看和聽,將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情境,同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,借此,我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,自主讀文,感知文本,在再次與文本對話的過程中,學(xué)生不僅感知了文本,感悟作者文字的魅力,觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗,還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語言的“味道”,并把好的語言進(jìn)行了積累。
在教學(xué)中,我還注意語言的過渡,教師的及時評價,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍,大膽交流,在這種對話中不斷感悟,提升學(xué)生對文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
三、突破重難點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累
在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。
為此,讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上,通過說話訓(xùn)練,進(jìn)行語言積累的同時,突破教學(xué)重難點。
所以,我特意設(shè)計兩個語言訓(xùn)練句式:1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。2、請試試看,能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多,用一句話完整地表達(dá)出來。
如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達(dá),我特意有針對性地進(jìn)行了評價理答:1、這兩個同學(xué)交流的時候,不僅恰當(dāng)?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑挘巧妙地運(yùn)用了老師引語進(jìn)行表達(dá),真令人佩服!2、各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢?
這樣的選點訓(xùn)練,充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話,仔細(xì)傾聽學(xué)生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時,必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,此處語言訓(xùn)練點的設(shè)計和教師對學(xué)生有個性的評價語言的設(shè)計,更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、幾點思考
但綜觀整課教學(xué),也曾在以下幾點不足:
一、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。
二、在語言訓(xùn)練點的選擇上,選擇面較窄,達(dá)不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,只針對多數(shù)學(xué)生,而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,設(shè)計合適、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式。
總而言之,通過本課的教學(xué),我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識和體會,同時我也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要更多細(xì)節(jié)的思考,在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇11
老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范,再難懂的道理,再難敘述的事件,到了語言大師老舍的手中,都會變得那么直白,通俗易懂,由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學(xué)本文時,是卯足要認(rèn)真了勁,下透了功夫,光花在查資料上的時間,足有一周之多。你想,老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,尤其是春節(jié)這個隆重的慶典。
《北京的春節(jié)》這篇課文,我在教學(xué)中重點做了以下幾點:
一、下大力氣抓好閱讀教學(xué) 讀過老舍先生作品的人都知道,老先生的語言風(fēng)格與眾不同,大多作者都是盡量的把文章寫的深奧,多使用術(shù)語,而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實自然。小學(xué)生初讀老舍的作品,往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文,就有學(xué)生提出:老師,這篇文章太淺顯了,全文連一個成語都沒有,好學(xué)。我忽然發(fā)現(xiàn),如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,就不能理解好作品 的思想內(nèi)容,我及時調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè),把重點轉(zhuǎn)向閱讀,重點部分、重點句子老師及時范讀,稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點讀。讀著讀著學(xué)生的情緒上來了,漸漸讀出來老舍的語言風(fēng)格,對文章的整體有了較好的把握 。
二、要認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法 老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大,場景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達(dá)有詳有略,詳略得當(dāng)。再者,將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行點撥,收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進(jìn)行小練筆 語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,一位老師的語文教學(xué)成績的評價,但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗,你從中又收獲了什么?我讓學(xué)生到社會上去采訪,去搜集材料,以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章,事實證明,學(xué)生還真的領(lǐng)會了老師的意圖,大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇12
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細(xì)膩生動,結(jié)構(gòu)清晰完整,給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)的參考,我作如下反思:
1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準(zhǔn)確深入,針對東部孩子的特點由易到難,層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、利用電化教學(xué)手段,達(dá)到教與學(xué)的提升。在本課中我積極地使用電化教學(xué)手段,在課件中達(dá)到了畫面與聲音的結(jié)合,更加讓學(xué)生體會到了新年的祥和與熱鬧。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點不足:
1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平 時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學(xué)設(shè)計中,我力圖做到以下幾點:
一、在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細(xì)讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。《北京的春節(jié)》全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當(dāng),作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個 “燈”字,而另外幾個時間段的事進(jìn)行略寫,有的甚至一筆帶過,北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給大家留下了深刻的印象。
在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細(xì)讀課文,了解“開始”“高潮”“結(jié)束”的日子,劃出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀讀通,再讀感知,精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內(nèi)容和感情,有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對于北方的學(xué)生來說,雖然知道得比較多,但春節(jié)對于學(xué)生來說很熟悉,又很喜歡,因此最后,我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。想不到學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來,就連班里成績一直落后的同學(xué)也興趣盎然,一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫吉祥的語言,以示來年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天,人們?nèi)粝胝埶嚾吮硌菟}垷簟⒆吒哕E等,可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場面,往往從黃昏持續(xù)到深夜。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情,這次小練筆的意義,已不僅僅是寫作能力的提高了。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇13
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對本課授后的教學(xué)實際,我作出如下反思:
1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)豬年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足: 1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。 3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇14
《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔生動,字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”“讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)實踐機(jī)會。”課前搜集相關(guān)資料,開闊眼界;課上實施開放性教學(xué),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間;課后延伸,資源共享,引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷,查找各國、各族過年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡介,主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積極利用課外的語文學(xué)習(xí)資源,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強(qiáng)了學(xué)生語文的綜合實踐能力。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇15
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔生動,字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。我們同屬北方,過年的習(xí)俗大致相同,對于課文的理解相對比較容易,教學(xué)時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。讓學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學(xué)年度語文教研組查進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”小課題研究,因此,學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,開闊眼界;讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷。了解作者的生平簡介,主要作品等等。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
課堂上,我通過檢查導(dǎo)學(xué)案,檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,了解生字的掌握情況,課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學(xué)這篇課文對課文的理解不是重點,因為對五年級的學(xué)生來說,對春節(jié)習(xí)習(xí)俗的理解不是難點,難點我覺得應(yīng)該是寫作方法的學(xué)習(xí),以及課堂練筆提高學(xué)生的寫作能力。因此,在研讀了除夕夜這一部分之后,我讓學(xué)生寫一寫自己家除夕夜的情景,學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣,寫的除夕夜大多是看春晚,但我們的孩子卻不是這樣,有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié),怎樣擺供品,爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等,真實俗白非常貼切,這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗,也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課,自己精心準(zhǔn)備,但還是存在很多不足,聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話,反思自己的教學(xué)行為覺得還存在如下不足:不敢真正的放手給學(xué)生,對課標(biāo)的解讀還不是很到位。今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇16
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對課文重點語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到:其實一節(jié)精致的語文課,在教學(xué)中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一、著眼于整個篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感,能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”
字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學(xué)生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章,總覺得寫得太好,教學(xué)時這也不舍,那也不棄。語言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實學(xué)生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v。“臘八”如此,其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>
在重點語段的處理上,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然不理想。因為這種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因為班上學(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時,我先讓學(xué)生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過教師的引導(dǎo),體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時,學(xué)生還能說說看到的'畫面,但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時,多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了,課堂出現(xiàn)了冷場。于是,我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會,總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過教材的,我自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生年齡小知識有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢?
所以,對于重點段的教學(xué),還需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會更好。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 篇17
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學(xué)設(shè)計中,我力圖做到以下幾點:
一、在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細(xì)讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。