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秋天的雨教學(xué)反思范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

秋天的雨教學(xué)反思范文(精選12篇)

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇1

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級(jí)關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。

  在導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生說一說對(duì)這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化,我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的'氣味,才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。

  本篇文章語言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美,想象著秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。

  要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇2

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩意的語言。

  因此一開課,我讓學(xué)生理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時(shí),學(xué)生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。

  在教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會(huì)快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語文。

  可以說這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇3

  伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。

  今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。

  下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

  一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)

  三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

  二、詩歌的形式,學(xué)習(xí)新課

  這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點(diǎn)。

  三、創(chuàng)作詩歌,注重朗讀

  課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩,與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

  四、學(xué)以致用、注重語言文字訓(xùn)練

  豐富語言的積累和運(yùn)用,成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語文學(xué)習(xí)中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。

  第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。

  六、正視不足,改進(jìn)教學(xué)

  教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。

  今后,在各類教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇4

  《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學(xué)三年級(jí)語文第二組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到與秋天相關(guān)的文章,形式多種多樣,涉及到古詩、散文。自由詩等。《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文,在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,資料豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊,課題上方紛紛飄落的黃葉,預(yù)示著秋天正緊步走來;下方是一片開滿各色花朵的山野,一條小路越過花叢,穿出田野通向遠(yuǎn)方,遠(yuǎn)處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句,能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無限的遐想,能夠更好的幫忙學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。

  作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,依次描述了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點(diǎn)就是美,特別適合朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情。所以,在教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生透過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來,總體感覺是喜憂參半,有做的尚好的,但問題依然存在。

  做的比較好的地方:

  一、把握整體

  導(dǎo)入后,透多媒體的范讀,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次走進(jìn)文本整體感知文本,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn),我抓住“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等關(guān)鍵詞來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選取性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),努力做到以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn),學(xué)生透過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

  二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),能仿照課文第二段的句子,說幾句話,使課堂氣氛濃烈。

  三、結(jié)合教參教學(xué)提議用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)參考書,我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中,充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)盡力給學(xué)生帶來一種美的感受。所以整堂課學(xué)生充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,參入度較高,大都能用心主動(dòng)的深入文本,透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。

  在教學(xué)中尚有不足之處:

  學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我做得還不夠扎實(shí)。特別是學(xué)生在仿照第二自然段仿說幾句話中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在一些困難,而在教學(xué)中我也是一帶而過,沒有花費(fèi)一些時(shí)間去解決這些問題。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取在一些細(xì)節(jié)的處理上努力做得更好些,從而上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇5

  活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫狻A聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

  整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

  10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,美美來讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。

  這節(jié)課圍繞課題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會(huì)寫柔、郵兩字;二是認(rèn)識(shí)中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì)本文的寫作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來寫關(guān)于秋天的一段文字。

  在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。

  根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),剝奪了他們對(duì)美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

  在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過,并沒有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,才能使文本向更深處挖掘。

  第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語文積累不到位,學(xué)生語言組織不好,詞語匱乏。

  總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇6

  講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

  講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。

  講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。

  講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!

  附評(píng)語:每教學(xué)一課,或是偶爾思考或是深入思考,都會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí),你能這樣想也能這樣做,真好!

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇7

  《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入快樂課堂,一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。

  這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

  最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇8

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

  整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇9

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

  教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美,然后請(qǐng)學(xué)生送一些詞語給秋天,以此引入新課。教學(xué)中,我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn),以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng),重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。

  備課時(shí),我曾想:在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可是我又覺得,如果打亂句子順序,那我設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練序列也被打亂,那樣一來,教學(xué)的層次就亂了。再者,既然作者這樣安排句子順序,必然有很強(qiáng)的邏輯性,我又何必刻意去破壞它呢?于是,經(jīng)過再三斟酌,我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。

  一堂課下來,感觸頗多,思考很多,有收獲有遺憾。個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)中,老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美,同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像,(搖)啊(搖)啊,(搖)來了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

  但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。如果再給我三分鐘,我會(huì)將一首優(yōu)美的小詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前,美美品讀。如果讓我再上這堂課,我會(huì)把小練筆這一環(huán)節(jié)剔除,直接進(jìn)入“留住秋天”這一環(huán)節(jié),品讀小詩,因?yàn)樾【毠P的內(nèi)容與前面的句式練習(xí)有點(diǎn)重復(fù)了。如果,還有如果,我會(huì)有很多細(xì)節(jié)需要修改……

  課堂需要反思,讓我們?cè)谶z憾和反思中,帶著新的收獲,再次走進(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇10

  《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

  二、注重語言文字的積累和運(yùn)用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

  三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

  教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

  講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

  講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。

  講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。

  講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇11

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  本節(jié)課的教學(xué),我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)各自然段:如秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

  這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢?從修辭手法上看,要多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到,但通過訓(xùn)練,也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵(lì)學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫的句子,學(xué)生的興致很高,達(dá)到了進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果。

  課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說:“美文需美讀。”所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇12

  本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》,在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個(gè)課做公開課,一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過來,還是學(xué)到蠻多東西的。

  課后結(jié)合老師的評(píng)課,反思如下:

  1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出問題:“秋天都把好看的顏色給了誰呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:銀杏樹,楓樹等,你能不能說得更詳細(xì)一些呢?

  聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問:這么多的顏色,我們可以用書本中的一個(gè)詞語來概括,那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是可以的。不過紀(jì)老師提示說,還可以讓學(xué)生說說,還有哪些表示顏色的詞語,在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語;

  2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時(shí),我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場(chǎng)景,通過師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句,從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。

  經(jīng)過老師的評(píng)課,我有兩個(gè)感觸較深:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì);

  2、從紀(jì)老師的評(píng)課中,我覺得她特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來會(huì)學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。

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    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。...

  • 精選《秋天的雨》教案(精選12篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、背誦自己喜愛的部份。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛。二、教具準(zhǔn)備:1、課文錄音帶。2、掛圖。三、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。...

  • 《秋天的雨》教案范文匯總(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)鑰,匙,趁等8個(gè)生字.會(huì)寫扇,枚,郵等12個(gè)生字.能正確讀寫清涼,留意,扇子等16個(gè)詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情.背誦自己喜歡的部分.3.抄寫喜歡的語句.能用自己喜歡的方式找找秋天,表達(dá)對(duì)秋雨...

  • 精選秋天的雨教案(精選15篇)

    設(shè)計(jì)思路: 《秋天的雨》來自于大班領(lǐng)域活動(dòng)。作品以秋雨為線索,將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來,展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物。...

  • 關(guān)于《秋天的雨》教案合集(精選16篇)

    教學(xué)要求:1、自學(xué)生字新詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。2、通過搜集資料,拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、交流合作的能力。3、默讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。4、有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。...

  • 小學(xué)教學(xué)反思
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