《秋天的雨》教學(xué)反思（精選15篇）
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇1
篇一
國(guó)慶節(jié)放假前得知開(kāi)學(xué)后要講先行課，假期里我就開(kāi)始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒(méi)有很好的掌控時(shí)間，以致沒(méi)有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：
一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。
我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因?yàn)殚_(kāi)火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì)，既沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時(shí)間。可以選擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。
二指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高
我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺(jué)的到來(lái)，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺(jué)得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間。
三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因?yàn)楸菊n是散文，學(xué)生概括不出來(lái)。可以換為課后問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?”
在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。第四段可用問(wèn)答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，我卻將之變得復(fù)雜起來(lái)。唉。不過(guò)感覺(jué)自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面：
一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說(shuō)。
三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括，學(xué)生概括得很全面。
講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步，未必不是好事。
篇二
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
可以說(shuō)，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過(guò)程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。
一、采用音樂(lè)鋪墊，可引人入勝
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》，再配以優(yōu)美的語(yǔ)言：你們聽(tīng)，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說(shuō)著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說(shuō)‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了。’今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂(lè)作為背景，給學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂(lè)，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂(lè)一幕一幕地放映于眼前，那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的寧?kù)o。
二、注重以讀為本，但平淡乏味
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過(guò)程中，卻覺(jué)得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺(jué)得沒(méi)意思，像走過(guò)場(chǎng)一樣，更讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過(guò)程中便感覺(jué)到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說(shuō)根本沒(méi)有達(dá)到。后來(lái)，我根據(jù)竺老師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說(shuō)一說(shuō)你是否喜歡這個(gè)句子，為什么;接著，便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子;最后，請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個(gè)句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說(shuō)，這個(gè)方法是一舉三得。
三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累，卻收效甚微
優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語(yǔ)言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語(yǔ)交際中去。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇2
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：
一、閱讀的層次性
在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇3
《秋天的雨教學(xué)反思》
巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向東進(jìn)
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。
一、把握整體，局部突破。
開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn) ，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過(guò)表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué).老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天.
通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)"與"生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然.有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒.在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),我就改變了策略.實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂(lè)激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽(tīng),這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來(lái)喊:"秋的聲音!"
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的.這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去 "的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了.只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開(kāi)心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說(shuō)一下再走 "她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來(lái)到走廊上,閉著眼,"哇 我聽(tīng)到了風(fēng)聲!我聽(tīng)到云跑步的聲音."
聽(tīng)著聽(tīng)著,我哈哈大笑起來(lái)……
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇4
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課，心情很放松。
今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，特別適合閱讀，因此，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
二、詩(shī)歌的形式，學(xué)習(xí)新課
這篇課文是寫景的抒情小散文，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)作詩(shī)歌，注重朗讀
課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
四、學(xué)以致用、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得真好，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。
五、角色扮演，入情入境
在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫面演出來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好。
六、正視不足，改進(jìn)教學(xué)
教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，但已經(jīng)到下課時(shí)間，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
今后，在各類教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、 以演激趣，讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累 。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。
5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。
今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇6
幼兒園課文秋天的雨教學(xué)反思(一)
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。(小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎?有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏)(楓樹))”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
幼兒園課文秋天的雨教學(xué)反思(二)
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過(guò)欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和快樂(lè)。
《秋天的雨》是一首快樂(lè)、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答"我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…""我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…"。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨原文欣賞：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇7
11,秋天的雨(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)讀本課字詞,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情.
2,讀懂課文第一,二自然段,在讀中感悟秋天的美好.
3,在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞句的意思,積累好詞佳句.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn),通過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.
難點(diǎn):理解課文中被藝術(shù)化了的,富有詩(shī)意的語(yǔ)言.
一,育情導(dǎo)學(xué)
1,小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)了 描繪秋天的詞語(yǔ)可多了,你收集了哪些 學(xué)生交流所收集的詞語(yǔ).
大屏幕出示一組成語(yǔ),學(xué)生齊讀.(秋高氣爽 疊翠流金 層林盡染 天高云淡 楓林如火 果實(shí)累累 瓜果飄香 秋雨綿綿……)
2,讀著這些詞語(yǔ),我們仿佛看到了這一幅幅美景,(出示秋景圖片)你喜歡秋天嗎 那么,是誰(shuí)帶來(lái)了這美麗的秋天呢
3,揭題.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們(出示課題及圖片).在他的眼里,那細(xì)細(xì)的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么贊美秋雨的嗎
二,初讀感知
1.師配樂(lè)范讀課文.
2.學(xué)生自由朗讀課文.
師:聽(tīng)了老師的朗讀,你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨帶給你怎樣的感受嗎 (相機(jī)板書:神奇,五彩繽紛,好聞……)是啊,秋天的雨很神奇,課文寫得也很美,請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地讀一讀課文.讀不通順的地方就反復(fù)多讀幾遍.
3.指名讀讀覺(jué)得難讀的句子,評(píng)議;同桌相互讀讀你覺(jué)得難讀的句子,有錯(cuò)的地方幫助糾正過(guò)來(lái).
4.檢查.
師:我想考考小朋友,這幾個(gè)詞你們是怎么讀的.(出示詞語(yǔ))
鑰匙 衣裳 銜來(lái) 喇叭 趁著 菠蘿
扇哪扇哪
指名,齊讀
三,品讀課文,感悟理解
(一)品讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙
①,看到小朋友讀得那么認(rèn)真,秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢,你瞧,它輕輕地來(lái)了.大屏幕出示第一段話,誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把鑰匙,為我們打開(kāi)了秋天的大門)板書:是一把鑰匙
③,除了神奇,你還能從這幾句話中讀懂什么 自己讀讀這段話體會(huì)體會(huì).
交流:
溫柔,清涼,調(diào)皮——你是從哪兒看出它的調(diào)皮來(lái)的 理解"留意"
輕輕地,輕輕地——說(shuō)明秋天是在不知不覺(jué)中到來(lái)的
④,指導(dǎo)朗讀:是啊,神奇的秋雨就是這樣不知不覺(jué)地帶來(lái)了秋天,誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到這樣的意思 (自由練讀——指名讀,評(píng)議——齊讀)
(二)品讀第二自然段:秋雨有一盒五彩繽紛的顏料.
1,過(guò)渡:在這一段中,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們秋天的雨是一把打開(kāi)秋天大門的鑰匙,它還有更神奇的地方呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎
①,自讀課文第二段,找一找表示顏色的詞圈起來(lái).
②,這么多的顏色,秋雨都把它們給了誰(shuí)
用句式說(shuō)話:秋天的雨把________給了________________.
相機(jī)板書:黃色 銀杏樹
紅色 楓樹
金黃色 田野
橙紅色 果樹
紫紅的
淡黃的 菊花
雪白的……
③,你最喜歡這段話中的哪一句 說(shuō)說(shuō)理由.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點(diǎn)讀好:
"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
"紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽."等句子.
④,讀到這兒,你仿佛看到了什么 大屏幕欣賞秋天的畫面.
⑤,這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,光用一個(gè)"美"字不夠的,你會(huì)用四個(gè)字來(lái)形容它嗎 (五彩繽紛,五顏六色,色彩繽紛……)對(duì),顏色很多,就可以用"五彩繽紛"來(lái)形容.
⑥,指導(dǎo)有感情地朗讀第二段.
這么美的情景該如何讀好呢 先自己讀讀,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家.
(師生共同分享朗讀的經(jīng)驗(yàn))
師:老師也向大家介紹一個(gè)方法,就是把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面.
(課件出示:讀文字,想畫面)
師:你看著眼前的畫面來(lái)朗讀課文,就一定能讀好.誰(shuí)愿意來(lái)試試 (指名配樂(lè)讀,評(píng)議)
老師給大家配上音樂(lè),我們也來(lái)試一試.(學(xué)生自由練習(xí))
有感情地朗讀課文第2自然段.
2.背誦第2自然段
(1)師:這么美好的畫面,這么美好的文字,有什么辦法把它留在我們的心里呢 我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)背得快.(師生共同背誦三分鐘)
(2)指名比賽背誦.
3,小結(jié):秋天是這樣美麗,讓我們用自己喜歡的一種方式來(lái)留住秋天的步伐吧.
四,拓展延伸
我用自己喜歡的方式留住秋天:
1,抄寫課文中的好詞好句.
2,把秋天的美景畫下來(lái),配上文字介紹.
3,編一張秋天的小報(bào).
板書:
秋天的雨
神奇 是一把鑰匙
五彩繽紛 黃色 銀杏樹
紅色 楓樹
金黃色 田野
橙紅色 果樹
紫紅的,淡黃的,雪白的……菊花
氣味好聞
《秋天的雨》, 一篇優(yōu)美的散文.文章把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生的理解帶來(lái)了較大的困難,很多東西都是"只可意會(huì),不可言傳"的.對(duì)于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領(lǐng),我一直感到很困惑.思考再三,決定根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用自主讀悟,語(yǔ)言實(shí)踐等手段幫助學(xué)生理解,感悟課文中所描繪的秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.試教過(guò)后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要融入散文的意境中去體會(huì)語(yǔ)言文字的美的確比較難.有的老師也指出了課文寫得很美,可是課上卻感覺(jué)不到這種美,在教材處理,教學(xué)策略上還存在許多問(wèn)題,于是聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn),作了反思,對(duì)教學(xué)方案作了較大的調(diào)整.再次試教,感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文的理解,讀悟比第一次有了較大的進(jìn)步,主要有這樣一些環(huán)節(jié)做得比較好:一,開(kāi)頭的育情導(dǎo)學(xué).原先的設(shè)計(jì)中是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn),然后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),比較平淡無(wú)奇,學(xué)生的閱讀興趣沒(méi)有被激發(fā)起來(lái),而在這一次中,先讓學(xué)生交流收集的描寫秋天的詞語(yǔ) (學(xué)生在二年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少這樣的四字詞語(yǔ)),然后教師出示一詞描寫秋天的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,再讓學(xué)生欣賞詞語(yǔ)中所描繪的秋景圖片,引入新課的學(xué)習(xí),不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,又顯得語(yǔ)文味兒十足.二,在品讀課文第二自然段時(shí),突出了語(yǔ)言實(shí)踐.如用句式說(shuō)話:秋天的雨把 -----給了------.既梳理了本段的主要內(nèi)容,又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練.然后,讓學(xué)生自讀這一段,挑出一句認(rèn)為寫得美的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由.在這個(gè)過(guò)程中,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么還嘗試用"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱"這樣的句式想象說(shuō)話,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的讀悟,在朗讀時(shí)自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了.
課堂上比較欠缺的地方是,學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,這也許跟教師平時(shí)的引導(dǎo)也有一定的關(guān)系,他們往往滿足于找到一個(gè)答案,不去考慮其他的.在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力發(fā)散學(xué)生的思維,讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái),都能有個(gè)性地解讀文本,讓他們懂得語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)的不同.
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇8
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇9
教案
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫面。
2.聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1.品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫字。
1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3.練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收 歡樂(lè)
反思一
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹)沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。
反思二
《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。
不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇10
散文詩(shī)欣賞活動(dòng)《秋天的雨》 教學(xué)反思
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇11
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。
通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開(kāi)了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說(shuō)。
師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說(shuō)。
師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：你覺(jué)得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢？
指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
（點(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）
男女生分讀這兩個(gè)句子。
正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂(lè)，帶著歡樂(lè)的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒(méi)讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質(zhì)疑：
1.水是沒(méi)有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住？
師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說(shuō)）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說(shuō)，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂(lè)的心情把這一段朗讀出來(lái)。
通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇12
品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來(lái)到了？（指名說(shuō)）
想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門吧！
秋天的大門里你都看到了什么？（指名說(shuō)）
一、 導(dǎo)入揭題
真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呀？ 聽(tīng)~（出示課件下雨！）正是那秋天的雨！
秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨
（板書課題齊讀。）秋天的雨
教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
二、 初讀課文
1、 師范讀
秋天的大門里有什么？請(qǐng)打開(kāi)書，看著課文，一邊靜靜地聽(tīng)一邊想象，你仿佛看到些什么又聽(tīng)到些什么？
2、 自由讀課文
喜歡這秋天的雨嗎？那請(qǐng)你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。
3、 反饋詞語(yǔ)和生字。
A好，讀得怎樣了？讀好的請(qǐng)看，先帶著拼音自己讀一讀吧！（自由讀）
咱們開(kāi)列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽(tīng)！（開(kāi)火車帶讀）
小朋友，讀了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（前面幾個(gè)都是輕聲的。）我們一起再來(lái)讀一遍記住它們！
誰(shuí)有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起！（指名生帶讀）
（你真行，多音字念得真不錯(cuò)！小朋友作為名詞時(shí)這個(gè)字念第四聲“ ”作為動(dòng)詞時(shí)這個(gè)字念第一聲“ ” ）我們一起再把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一遍！
相信大家都記住了，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（齊讀）
B接下來(lái)，誰(shuí)行？（出示生字）來(lái)，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽吧，女同學(xué)先來(lái)-
----讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)怎樣 ----（男女賽讀）
難分高低，都讀得很棒！
C生字詞語(yǔ)都順利過(guò)關(guān)了，相信你的課文一定讀得更棒了，請(qǐng)你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關(guān)的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。
4、 交流：
我們一起來(lái)看看吧！
你知道了秋天的雨-----
（ 我知道了秋天的雨--------------）
你真會(huì)讀！還有補(bǔ)充嗎？
你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？
你還想補(bǔ)充？你來(lái)！
你真會(huì)找，你們都找到了嗎？
1） 秋天的雨， 是一把鑰匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料 。
3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨----- 還有！（放大最后一句）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師讀后質(zhì)疑：小朋友，請(qǐng)你再反復(fù)讀讀這句話，看看你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？（板書：豐收 歡樂(lè) ？）
是呀？為什么要這么說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去尋找答案吧！
三、品讀課文二自然段
1、 自由讀思考：
請(qǐng)小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)呢？
可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè)？
2、學(xué)生說(shuō)后隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
1） 你看， 它把黃色給了銀杏樹， 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！
A再讀圈圈詞語(yǔ)
是這句嗎？
還有誰(shuí)也找了這句話的，請(qǐng)大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想想從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：
我們一起來(lái)交流交流吧！
你找了哪個(gè)詞語(yǔ)？“扇哪扇哪”
你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇13
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開(kāi)了秋天的門……看，秋天給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風(fēng)景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍(lán)天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
同學(xué)們請(qǐng)想一想：是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題:
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識(shí)了吧，下面我們來(lái)響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等）
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽(tīng)范讀，進(jìn)一步整體感知。
課文一開(kāi)頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門打開(kāi)了。下面我們聽(tīng)課文的朗讀，邊聽(tīng)邊思考，走進(jìn)秋的大門，你看到了什么？(聽(tīng)老師范讀課文，同時(shí)播放《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲
生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)
（三）賞讀第二自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)。
（ ）的銀杏樹（ ）的楓葉（ ）的田野
（ ）的菊花（ ）的果樹
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個(gè)例句，你能仿照說(shuō)一說(shuō)嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
（可說(shuō)很多個(gè)）
6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容秋雨的顏色嗎？
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)。還有別的說(shuō)法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。這是個(gè)好辦法。
師：還有沒(méi)有近義詞能代替這個(gè)詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語(yǔ)，真讓老師高興！
7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個(gè)大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰(shuí)能用最美的聲音讀一讀呢？
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)
學(xué)生讀時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景，語(yǔ)氣舒緩柔美，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評(píng)的建議再讀一次，效果更好。
（2）請(qǐng)同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(課件演示10、11)
（點(diǎn)評(píng)：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）
（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）
生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：這一句告訴我們豐收的悅，誰(shuí)能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)？（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：底氣足，聲音洪亮）
（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ㄖ笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)同上句）
師：同學(xué)們讀得真有感情，誰(shuí)能說(shuō)一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長(zhǎng)在樹上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：喜愛(ài)的語(yǔ)氣）
誰(shuí)能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來(lái)做菊花仙子吧。（齊讀課文）
（四）賞讀第三自然段。
過(guò)渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題：
A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？
B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題）
3、師生互動(dòng)演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來(lái)了，我想和小伙伴聊聊天
（1）誰(shuí)是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰(shuí)是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰(shuí)是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢！)那祝你做個(gè)好夢(mèng)吧！
同學(xué)們表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過(guò)冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅！讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂(lè)
同學(xué)們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課詞語(yǔ)。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
附：板書設(shè)計(jì)
六、秋天的雨
鑰匙（打開(kāi)大門）
顏色（五彩繽紛）豐收的歌
秋天的雨氣味（好聞）歡樂(lè)的歌
喇叭（金色）
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí)，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇14
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞，我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛(ài)。
對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我沒(méi)有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么？你有什么感覺(jué)，想法？通過(guò)優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂(lè)的表現(xiàn)等方式讓長(zhǎng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺(jué)得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂(lè)趣，幼兒樂(lè)在其中，對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。
文學(xué)作品來(lái)源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的快樂(lè)都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗(yàn)到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助）美輪美奐、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂(lè)，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái)，有了美得畫面他們愛(ài)美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說(shuō)，有了體驗(yàn)也就會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲，畫筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對(duì)作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。
對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩场⑦m得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽(tīng)結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng)，開(kāi)展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂(lè)教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過(guò)冬這段讓孩子們扮演角色，邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好，我自已在語(yǔ)言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然，活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺(jué)得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞:“留白”，我感覺(jué)到，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿活力！
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇15
語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐和有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，語(yǔ)言文字的規(guī)律。詞句的含義，情味等以“格”的形式在腦中固定而成的。當(dāng)人們重新接觸語(yǔ)言是，這種“格”就會(huì)產(chǎn)生作用。《秋天的雨》就是讓幼兒感知體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美，意境美，會(huì)從顏色，氣味等角度秋天的雨與秋景的關(guān)系，嘗試仿編。
在散文教學(xué)中，我運(yùn)用了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，特別是第二環(huán)節(jié)“睡前傾聽(tīng)”，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)散文起著非常重要的作用。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)傾聽(tīng)不僅讓孩子自然而然的學(xué)會(huì)了背誦，而且在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中形成了語(yǔ)感，，還能夠不同程度地理解和體味散文的內(nèi)涵，使散文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。