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秋天的雨教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2023-07-13

秋天的雨教學(xué)反思范文(通用6篇)

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇1

  伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。

  今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點。

  聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯的,有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。

  下面,我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。

  一、運用學(xué)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)

  三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點,設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。

  二、詩歌的形式,學(xué)習(xí)新課

  這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動富有詩意,為了讓學(xué)生體會朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點。

  三、創(chuàng)作詩歌,注重朗讀

  課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

  四、學(xué)以致用、注重語言文字訓(xùn)練

  豐富語言的積累和運用,成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念,在語文學(xué)習(xí)中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。

  第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都運用了生動的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運用達到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功落實到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景,然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。

  六、正視不足,改進教學(xué)

  教學(xué)中有亮點亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時,課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時間,應(yīng)該舍棄。以后改進這些不足。

  今后,在各類教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇2

  秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  通過本課的教學(xué),頗有一些體會:

  一、閱讀的層次性

  在第一課時,檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時,則以點帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

  二、思維的多樣性

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,在實現(xiàn)這一目標(biāo)時,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

  三、自主探究精神的體現(xiàn)

  在整個教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時時感到,我會說,我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實際,“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時時閃現(xiàn),但自主的同時也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇3

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。

  1、在教學(xué)中,適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。

  2、巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀,體會其輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。

  3、 以演激趣,讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動作的內(nèi)容,激起學(xué)生強烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實現(xiàn)了情感的升華。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

  4、引導(dǎo)語言積累 。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點。我在教學(xué)活動中安排學(xué)生讀喜歡的句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動力,各個讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗。提倡活記樂背強化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進行積詞蓄句,為以后運用提供語言材料。

  5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

  今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇4

  《秋天的雨教學(xué)反思》

  巴東縣民族實驗小學(xué)  向東進

  《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。

  一、把握整體,局部突破。

  開課時通過教師的朗讀,讓學(xué)生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo),真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗 ,學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

  二、注重語言文字的積累和運用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導(dǎo),并進行了說話的遷移訓(xùn)練。

  三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。 

  四、能夠創(chuàng)造性的使用教材

  在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點,教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段,而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學(xué)生互動,師生互動,這樣學(xué)生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言。

  五、教學(xué)反思

  解讀文本還是不夠深入,比如在仿說練習(xí)時,完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練,并通過比較,讓學(xué)生明白,課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進行表演讀時,學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,因而,學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。

  《秋天的雨》教學(xué)反思

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。

  我的感悟與思考:

  這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

  一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對文本的體會;配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

  二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會感悟,走進情境,把文本讀出感情。在這個過程中,語感得以訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

  三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個層面上的讀,我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

  四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點詞句,聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

  《秋天的雨》教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.

  教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學(xué).老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.

  第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.

  通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......

  課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.

  但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .

  主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.

  課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.

  《秋天的雨》教學(xué)反思

  第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.

  南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

  是這么回事——

  《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

  上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"

  劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

  一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……

  感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

  看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.

  回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……

  嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."

  聽著聽著,我哈哈大笑起來……

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇5

  篇一

  國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

  一檢查生字詞費時太多。

  我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行,給每個同學(xué)讀字詞的機會,既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,還耗費了時間。可以選擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該。

  二指導(dǎo)朗讀要求過高

  我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無形中浪費了時間。

  三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

  在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因為本課是散文,學(xué)生概括不出來。可以換為課后問題:“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

  在處理第二段時不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

  簡簡單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面:

  一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

  二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

  三對“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學(xué)生概括得很全面。

  講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對癥下藥,才會更進一步,未必不是好事。

  篇二

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點。

  可以說,這是一篇讓學(xué)生置身于美,讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

  一、采用音樂鋪墊,可引人入勝

  正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念,我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》,再配以優(yōu)美的語言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風(fēng)起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。’今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學(xué)生一個美的享受,既吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學(xué)生純粹的享受,甚至達到靈魂的寧靜。

  二、注重以讀為本,但平淡乏味

  這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點,針對不同的內(nèi)容設(shè)計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學(xué)生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,因此,朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來,我根據(jù)竺老師的指點,設(shè)計了這樣一個情境:給學(xué)生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;接著,便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子;最后,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計,第一個可以大大提高學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學(xué)生以明確的安排,任務(wù)不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記住;第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。

  三、引導(dǎo)語言積累,卻收效甚微

  優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,因此,這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子,構(gòu)建到自己的語言體系中去,應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒有在教學(xué)中真正達到那方面的要求,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)反思范文 篇6

  幼兒園課文秋天的雨教學(xué)反思(一)

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

  幼兒園課文秋天的雨教學(xué)反思(二)

  《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文,在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

  《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

  為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。

  反思這節(jié)課,我班采用了多種教學(xué)方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

  秋天的雨原文欣賞:

  秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

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